第一单元 第一章认识生物 第一节 生物的特征(学案)

第一篇：第一单元 第一章认识生物 第一节 生物的特征(学案)

第一章 认识生物 第一节 生物的特征（学案）

一、定向·诱导

学习目标：

1、知识目标：要让学生通过观察、讨论和已有的知识，理解生物具有哪些基本特征。

2、能力目标：在观察、讨论和分析的活动中，逐渐培养学生认真观察、积极思维、分析综合的能力。

3、德育目标：在了解我国生物资源和生物科学技术发展状况的前提下，逐渐培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感和逐渐增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。

重点难点：

重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。教学方法：三勤四环节教学法

课时安排：2课时 执笔教师：王双明

二、自学·探究

1、请同学们自学课本第1—6页的内容，并把知识点圈画出来。

2、完成下列各题：

（1）生物学是研究 和 的学科。

（2）观察是科学探究的一种基本方法。科学观察可以直接用，也可以借助、等仪器，或利用、、等工具，有时还需要。科学观察不同于一般的观察，观察时要有、和，并及时记录下来；对于需要长时间观察的要有，有 ；观察时要。在观察的基础上，还需要同别人。

（3）生物的一生需要不断从外界获得，维持。

（4）植物从外界吸收、和，通过 制造出自身所需要的、的有机物。

（5）除 以外，生物都是由 构成的。

三、讨论·解疑

1、讨论解决自学过程中的疑惑。

2、对于小组内不能解决的问题，报告给老师在全班讨论解决。

四、反馈·总结

（1）下列现象中的物体属于生物的是（）

A．会唱歌的玩具熊 B.奔流直下的泥石流 C.钟乳石在慢慢长大 D.馒头上长出的白毛

（2）下列各类生物中，没有细胞结构的一类生物是（）A.昆虫 B.细菌 C.病毒 D.软体动物

（3）下列各项中，与植物的光合作用有相同生理功能的是（）A.人吃饭 B.给汽车加油 C.小鸡破壳而出 D.昙花一现（4）下列说法中正确的是（）

A.植物在生活中不需要呼吸 B.动物在生活中能自己制造有机物 C.母鸡下蛋属于繁殖 D.植物对外界刺激不能作出任何反应（5）生命科学研究的基本方法（）①观察法 ②调查法 ③实验法 ④分析法

A.①②④ B.①②③ C.②③④ D.①③④

（6）下列那种生命现象揭示的生物共性不同于其它三种（）A.一粒油菜籽长成油菜植株 B.蝌蚪长成青蛙 C.春笋钻出地面 D.种瓜得瓜（7）下列不属于生命现象的是（）

A.蜻蜓点水 B.公鸡打鸣 C.钢铁生锈 D.葵花向阳（8）下列哪一项不是人排出废物的方式（）A.出汗 B.排尿 C.呼气 D.呕吐

（9）下列那些现象不属于生物的生命活动（）

A.游鱼戏水 B.冰柱长长 C.蛙鸣声声 D.流萤点点

（10）相信你认识了不少生物，学会了区别生物和非生物。下列物体中属于生物）

A.智能机器人 B.变形金刚 C.不断长高的石笋 D.石头上的青苔（11）请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。A.动物取食 ①应激性 B.鲸喷出水柱 ②营养 C．向日葵朝向太阳 ③生长 D．植物开花结果 ④排出废物 E．植物落叶 ⑤繁殖 F．树苗长成参天大树 ⑥遗传 G．子女与母亲相像 ⑦呼吸（12）谈谈你这节课的收获，你还有那些疑惑？ 的是（

第二篇：认识生物特征

第一册生物的特性

------------------------------第一节 生物的特性? ??? 授课班级：初一（1）班 ??? 班级人数：60人

??? 授课时间：2001年9月2日

??? 课前准备：教师制作多媒体课件或图片，学生查找与生物的特征相关的资料。

教学过程?

一、讲授新课 1．什么是生物

师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？

生：花、草、树、山石、河流等等。

师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕。

生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。师：请同学描绘大屏幕中的图像。

生：学生1指出空中有白云、飞机、太阳，以及鹰、蝴蝶和蜜蜂。学生2指出远处有山林、草地，草地上还有被豹追赶的羚羊群。学生3指出近处一座农家小屋，门前一只母鸡领着一群小鸡在觅食，农夫在种地，小狗趴在旁边吐着舌头，树上有一只小鸟正在巢中休息。农家旁边有小桥，桥上有车辆和行人。学生4指出水面上有一只母鸭领着一群小鸭。水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飞舞。另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？ 生：同学1说：“飞机、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有小桥、流水、土地和农具”。

师：教师同时单击这些图像，学生都答出后，屏幕显示：“祝贺你，答对了！”并出现掌声鼓励。

2．生物的特征

师：图片中的小鸟在树上休息，小狗跟随主人，母鸡领着小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。生：讨论后回答。学生１回答：“活着的，具有生命的物体是生物。” 学生2回答：“有感情的物体。” 学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”

师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。

师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？

生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同特征，请举例加以说明。

生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。

师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？

生：学生讨论后回答。回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。

师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？点击一片叶子，叶片落下，同时出现声音：“再见，我带一点废物先走了。” 生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”

师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师点击多媒体图片中的含羞草，含羞草的叶片合拢起来，同时发出声音：“别碰我，我怕羞！” 生：学生讨论后回答。学生１回答说：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。” 学生2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。” 学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”

师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。

师：利用多媒体课件，点击一个鸭蛋，蛋壳破碎后出现一只小鸭。并点击水面上的鸭群，伴随着配乐童谣：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二、四、六、七、八。” 生：学生讨论后回答。学生１回答说：“生物体可以从小长大。” 学生2回答说：“生物还可以繁殖。”

师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。生：学生思考后回答。学生1 回答说：“除了鸡、鸭可以产卵之外，猫、狗可以产仔。” 学生2 回答说：“有的植物用种子繁殖，有的用根繁殖，有的用茎繁殖，还有用叶繁殖的。” 学生3回答说：“还有用细胞繁殖的。”

师：生物的繁殖方式有两种：有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进行有性生殖，而低等的生物一般进行元性生殖。

补充说明细菌可以进行分裂生殖，酵母菌进行出芽生殖等。教师接着启发学生思考：生物还有哪些书上没有说到的特征？ 生：学生讨论后回答。学生１回答说：“生物还有寿命，有生老病死。生物也要休息。” 学生2回答：“生物也会传递信息。例如，蜜蜂发现蜜源后，会回到蜂巢附近跳“8”字形舞，然后引导蜂群飞到目的地采集花蜜。” 学生3回答说：“我从一本刊物上看到有一种高大的树，在长颈鹿吃它的叶子时，它的叶子会产生一种物质，使长颈鹿胃涨难忍，只好吃另外一棵树，结果一样难受，原来第一棵树已经把信息传给了附近的树。后来长颈鹿发现了这个秘密，它就跑到更远一点的地方去吃树叶，等树发觉时它就又跑到更远一点的地方去了。” 师：同学3的说法是否可信，还有待考证。

从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的建议。请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？ 生：学生思考后回答。学生回答说：“有。例如，图片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会狂叫来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”

二、巩固练习

师：我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？ 生：学生讨论后回答。

珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。

师：教师点击按钮，出现文字：“祝贺你

第三篇：第一单元第一章第一节 生物的特征教案

第一节 生物的特征

主备课人：罗丹

教学目标：

知识与技能：学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。能够比较生物与非生物的区别。

过程与方法：通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观： 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。教学重点和难点：

1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2． 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。课前准备：有关生物与非生物的图片。教学课时： 1课时 教学设计：

教学过程设计

1.引入： 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论。小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充。

2．进入新课：

对学生分组讨论的结果，加以补充，并进行概括： 生物的特征：（1）生物的生活需要营养物质。

（2）生物能进行呼吸。

（3）生物能排出身体内昌盛的废物。

（4）生物能对外界的刺激作出反应。

（5）生物能生长和繁殖。

3.总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）

4.作业：练习P6

（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。

5．教学后记：

本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

教学反思：

第四篇：教案第一节 生物的特征

第一单元

生物和生物圈

第一章 认识生物

第一节 生物的特征

教学目标

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

教学难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。课时安排：1课时

课前教师准备：实物（珊瑚）、挂图（美丽的大自然）。教学过程：

一、组织教学

二、出示挂图：美丽的大自然，创设情境,提出问题：

1、请举出挂图中的物体哪些是生物，哪些是非生物？

2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

3、你是怎样区分生物和非生物的？

要想准确区分这两种不同的物体，我们必须首先学会观察，观察是科学探究的一种基本方法。见P2。指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。

学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面，看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。

三、讲授新课

（一）观察：是科学探究的一种基本方法。科学观察要全面、细致、实事求是；有目的、有计划、有耐心、及时记录；积极思考并与他人交流看法。

（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物体，叫生物。

生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

（三）生物的特征

观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征：

1、生物的生活需要营养（植物根从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造有机物，营养方式为自养；动物以植物或其他动物为食，细菌、真菌分解动物、植物遗体和粪便获取营养，营养方式为异养）；

2、生物能进行呼吸；

3、生物能排出身体内产生的废物；

4、生物能对外界刺激作出反应：含羞草对刺激作出的反应是小叶片下垂，这是长期自然选择中形成的对环境的适应，有利于它的生存；

5、生物能生长和繁殖；

6、生物都有遗传和变异的特性；

生物还有其他特征：除病毒外，生物都是有细胞构成的。生物能进行新陈代谢；生物能适应环境和影响环境。

四、小结：举例说明生物与非生物的区别，生物有哪些特征？

五、课堂巩固：P6

1.指出下列物体哪些是生物，哪些是非生物？

落叶、芭比娃娃、珊瑚虫、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚岛 ．．．2．当含羞草受到碰触时，展开的叶片会合拢，此事例说明了（B）A．生物能生长繁殖

B．生物能对外界刺激作出反应 C．生物的生活需要营养

D．生物能进行呼吸 ３．下列不属于生物的是（C）

A．蘑菇

B．病毒

C．鱼化石

D．苹果树 ４.动物、植物死亡后的遗体属于生物吗？

不属于，一个生物体死亡后，它的生命活动也将终结，也就不再具有生物的特征。因此只能被称为动物植物的遗体。5.下列属于生命现象的是（C）

A.火山爆发 B.开水沸腾 C.雨后春笋 D.潮起潮落 6.下列哪项不符合科学观察的要求（D）

A.要有明确的目的 B.要有观察记录 C.要有计划 D.随便看一下就行了

六、教学反思：通过讨论、讲解等方法，让学生弄明白生物与非生物的区别，教学效果较好。

第五篇：初一生物 第一节 生物的特征

第一节

生物的特征

教材分析

本节是学生学习生物学的起始节。本节课的主要内容是引导学生在识别身边生物的基础上，描述生物的生命现象，是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上说出生物的基本特征。学生对于生物的生命现象已有不少感性认识，在教学过程中，教师要充分引导学生联系生活实际，理解生物的基本特征，并能运用所学知识分析某些自己熟悉的生物，从而形成一个基本观点：只有具备这些特征的物体，才是生物。

学情分析

《生物的特征》是本书的开篇之作，教学的对象是刚刚步人中学的七年级学生，这样安排的目的是使学生从生活经验和认知水平出发，了解了什么是生物、生物具备哪些特征，为进一步学习生物打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣，所以，本课在教材中占有举足轻重的地位。

教学目标 知识与技能

1．通过观察、讨论，理解生物具有的基本特征，并能举例说明。2．理解生物和非生物，学会比较、区分生物和非生物。

3．在观察、讨论和分析的活动中，逐渐培养学生认真观察、积极思维、分析综合的能力。

过程与方法

1．通过观察周围的物体（或教师提供的物体），了解什么是生物。

2．通过观察教材中展示的图片资料和文字资料，尝试说明生物的共同特征包括哪些。

情感、态度与价值观

通过观察教材中的图片资料，了解绿色植物能进行光合作用制造有机物，为自身和其他生物提供有机物。养成爱护植物的习惯，增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活、珍爱生命。

教学方法

讨论、探索实验式与讲解。

重点难点

重点

1．学生能够举例说明生物具有的共同特征。

2．增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点

培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

教学过程

一、导入新课

1．请每名学生说出一种自己熟悉的生物。（不能重复）

2．这些生物有什么共同特征？你是怎样区分它们的？

3．自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎样将不同的生物区分开来？从今天开始，我们来进一步学习《生物学》。（板书课题）

二、融会贯通

什么是生物

师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们生活的环境点缀得如此绚丽多彩吗？

生：花、草、树、山石、河流，等等。

师：同学们回答得很好，我们的周围就是因为有了这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕。

生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。

师：请同学描绘大屏幕中的图像。

生1：空中有白云、飞机、太阳，以及鹰、蝴蝶和蜜蜂。

生2：远处有山林、草地，草地上还有被豹子追赶的羚羊群。

生3：近处一座农家小屋，门前一只母鸡领着一群小鸡在觅食，农夫在种地，小狗趴在门旁吐着舌头，树上有一只小鸟正在巢中休息。农家的不远处有小桥，桥上有车辆和行人。

生4：水面上有一只母鸭领着一群小鸭。水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飞舞。另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

师：这些形态各异的物体具有着不同的形态，但是又有共同的特征，它们有的有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么。

生1：飞机、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命。

生2：还有小桥、流水、土地和农具。

师：教师同时单击这些图像，学生都答出后，屏幕显示：“祝贺你，答对了！’’并出现掌声鼓励。

生物的生活需要营养

师：图片中的小鸟在树上休息、小狗跟随主人、母鸡领着小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。

生1：活着的、具有生命的物体是生物。

生2：能对外界作出反应的物体。

生3：生物的存活需要养料、要吃东西。

师：你们列举一下所知道的生物，说说他（它）都需要什么才能存活。

生：需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。

师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？

生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。

师：请大家给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同特征？请举例加以说明。

生物能进行呼吸

生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。

师：很好！那么，同学们再思考一下，植物会呼吸吗？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷；贮存大白菜的地窖里也是这样。

生物能排出体内的废物

师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而到夜晚则正好相反。人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物．其他的生物也会排出废物吗？

生物能对外界刺激作出反应

生：其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。

师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？点击一片叶子，叶片落下，同时出现声音：“再见，我带一点废物先走了。”

生：植物通过落叶能带走一部分废物，植物也能通过呼吸排出废物。

师：点击多媒体图片中的含羞草，含羞草的叶片合拢起来，同时发出声音：“别碰我，我怕羞！’’引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。

生1：含羞草的叶子被碰后，它会合起来。

生2：生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。

生3：狗看到骨头就会流口水。

师：这些都是应激性。含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。

师：让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。

生物能生长和繁殖

师：利用多媒体课件，点击一个鸭蛋，蛋壳破碎后出现一只小鸭。点击水面上的鸭群，伴随着配乐童谣：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二、四、六、七、八。”

生1：生物体可以由小长大。

生2：生物还可以繁殖。

师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。

生1：除了鸡、鸭可以产卵之外，猫、狗可以产仔。

生2：有的植物用种子繁殖，有的用根繁殖，有的用茎繁殖，还有用叶繁殖的。

生3：还有用细胞繁殖的。

师：生物的繁殖方式有两种：有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进行有性生殖，而低等的生物一般进行无性生殖。

补充说明细菌可以进行分裂生殖、酵母菌进行出芽生殖等。

师：生物还有哪些课本没有说到的特征？

生1：生物还有寿命，有生老病死。另外生物也要休息。

生2：生物也会传递信息。例如，蜜蜂发现蜜源后，会回到蜂巢附近跳“8”字形舞，然后引导蜂群飞到目的地采集花蜜。

生3：我从一本刊物上看到有一种高大的树，在长颈鹿吃它的叶子时，它的叶子会产生一种物质，使长颈鹿胃涨难忍，只好吃另外一棵树，结果一样难‘受，原来第一棵树已经把信息传给了附近的树。后来长颈鹿发现了这个秘密，它就跑到更远一点的地方去吃树叶，等树发觉时它就又跑到更远一点的地方去了。

师：同学3的说法是否可信，还有待验证。从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而提出更多更新颖的建议。

师：你身边的小动物是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物来说明

生：有。例如：图片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况能通过狂叫来传递信息；也能由小长大并繁殖后代。

师：我们观察了这些生命现象，相信你们一定会利用这些特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。

师：打出图片，让学生说出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫哪个是生物，为什么。

生：珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。

师：点击按钮，出现文字：“祝贺你，答对了！”同时发出掌声。

师：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？

生：凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，需要进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境„

生物都有遗传和变异的特性

师：生物体的子代与亲代之间，在很多方面表现出相同的特征，但总有一部分特征并不相同，请告诉我这属于什么现象？

生：这属于生物表现出来的遗传和变异的现象。

师：让我们归纳一下（板书）：

生物的生活需要营养

生物能进行呼吸

生物能排出身体内产生的废物

生物能对外界刺激作出反应

生物能生长和繁殖

除病毒外，生物都是由细胞构成的 生物具有遗传和变异性

师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树、道边的一朵花还是那么微不足道吗？

生：不是，它们都有生命。

三、课堂小结

我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。