第一单元第一章第一节 生物的特征教案大全

第一篇：第一单元第一章第一节 生物的特征教案大全

第一节 生物的特征

主备课人：罗丹

教学目标：

知识与技能：学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。能够比较生物与非生物的区别。

过程与方法：通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观： 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。教学重点和难点：

1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2． 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。课前准备：有关生物与非生物的图片。教学课时： 1课时 教学设计：

教学过程设计

1.引入： 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论。小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充。

2．进入新课：

对学生分组讨论的结果，加以补充，并进行概括： 生物的特征：（1）生物的生活需要营养物质。

（2）生物能进行呼吸。

（3）生物能排出身体内昌盛的废物。

（4）生物能对外界的刺激作出反应。

（5）生物能生长和繁殖。

3.总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）

4.作业：练习P6

（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。

5．教学后记：

本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

教学反思：

第二篇：教案第一节 生物的特征

第一单元

生物和生物圈

第一章 认识生物

第一节 生物的特征

教学目标

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。教学重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

教学难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。课时安排：1课时

课前教师准备：实物（珊瑚）、挂图（美丽的大自然）。教学过程：

一、组织教学

二、出示挂图：美丽的大自然，创设情境,提出问题：

1、请举出挂图中的物体哪些是生物，哪些是非生物？

2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

3、你是怎样区分生物和非生物的？

要想准确区分这两种不同的物体，我们必须首先学会观察，观察是科学探究的一种基本方法。见P2。指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。

学生观察有山、水、虫、鸟、树、石头画面，看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。

三、讲授新课

（一）观察：是科学探究的一种基本方法。科学观察要全面、细致、实事求是；有目的、有计划、有耐心、及时记录；积极思考并与他人交流看法。

（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物体，叫生物。

生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

（三）生物的特征

观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征：

1、生物的生活需要营养（植物根从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造有机物，营养方式为自养；动物以植物或其他动物为食，细菌、真菌分解动物、植物遗体和粪便获取营养，营养方式为异养）；

2、生物能进行呼吸；

3、生物能排出身体内产生的废物；

4、生物能对外界刺激作出反应：含羞草对刺激作出的反应是小叶片下垂，这是长期自然选择中形成的对环境的适应，有利于它的生存；

5、生物能生长和繁殖；

6、生物都有遗传和变异的特性；

生物还有其他特征：除病毒外，生物都是有细胞构成的。生物能进行新陈代谢；生物能适应环境和影响环境。

四、小结：举例说明生物与非生物的区别，生物有哪些特征？

五、课堂巩固：P6

1.指出下列物体哪些是生物，哪些是非生物？

落叶、芭比娃娃、珊瑚虫、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚岛 ．．．2．当含羞草受到碰触时，展开的叶片会合拢，此事例说明了（B）A．生物能生长繁殖

B．生物能对外界刺激作出反应 C．生物的生活需要营养

D．生物能进行呼吸 ３．下列不属于生物的是（C）

A．蘑菇

B．病毒

C．鱼化石

D．苹果树 ４.动物、植物死亡后的遗体属于生物吗？

不属于，一个生物体死亡后，它的生命活动也将终结，也就不再具有生物的特征。因此只能被称为动物植物的遗体。5.下列属于生命现象的是（C）

A.火山爆发 B.开水沸腾 C.雨后春笋 D.潮起潮落 6.下列哪项不符合科学观察的要求（D）

A.要有明确的目的 B.要有观察记录 C.要有计划 D.随便看一下就行了

六、教学反思：通过讨论、讲解等方法，让学生弄明白生物与非生物的区别，教学效果较好。

第三篇：第一节 生物的特征教案

第一章 第一节 生物的特征教案

教学目标：

1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

3． 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。教学重点和难点：

1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2． 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。课前准备：

1． 生物的录像。

2． 3． 有关生物与非生物的图片。教学课件

教学设计：

教学过程设计

引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）

补充：

８.生物体具有共同的物质基础和结构基础

９.生物体能进行新陈代谢

10.生物体能遗传变异

11.生物能适应环境和影响环境等

能力训练：可用书上练习P6

（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。

教学后记：

本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。教学反思：

这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。

第四篇：第一单元 第一章认识生物 第一节 生物的特征(学案)

第一章 认识生物 第一节 生物的特征（学案）

一、定向·诱导

学习目标：

1、知识目标：要让学生通过观察、讨论和已有的知识，理解生物具有哪些基本特征。

2、能力目标：在观察、讨论和分析的活动中，逐渐培养学生认真观察、积极思维、分析综合的能力。

3、德育目标：在了解我国生物资源和生物科学技术发展状况的前提下，逐渐培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感和逐渐增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。

重点难点：

重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。教学方法：三勤四环节教学法

课时安排：2课时 执笔教师：王双明

二、自学·探究

1、请同学们自学课本第1—6页的内容，并把知识点圈画出来。

2、完成下列各题：

（1）生物学是研究 和 的学科。

（2）观察是科学探究的一种基本方法。科学观察可以直接用，也可以借助、等仪器，或利用、、等工具，有时还需要。科学观察不同于一般的观察，观察时要有、和，并及时记录下来；对于需要长时间观察的要有，有 ；观察时要。在观察的基础上，还需要同别人。

（3）生物的一生需要不断从外界获得，维持。

（4）植物从外界吸收、和，通过 制造出自身所需要的、的有机物。

（5）除 以外，生物都是由 构成的。

三、讨论·解疑

1、讨论解决自学过程中的疑惑。

2、对于小组内不能解决的问题，报告给老师在全班讨论解决。

四、反馈·总结

（1）下列现象中的物体属于生物的是（）

A．会唱歌的玩具熊 B.奔流直下的泥石流 C.钟乳石在慢慢长大 D.馒头上长出的白毛

（2）下列各类生物中，没有细胞结构的一类生物是（）A.昆虫 B.细菌 C.病毒 D.软体动物

（3）下列各项中，与植物的光合作用有相同生理功能的是（）A.人吃饭 B.给汽车加油 C.小鸡破壳而出 D.昙花一现（4）下列说法中正确的是（）

A.植物在生活中不需要呼吸 B.动物在生活中能自己制造有机物 C.母鸡下蛋属于繁殖 D.植物对外界刺激不能作出任何反应（5）生命科学研究的基本方法（）①观察法 ②调查法 ③实验法 ④分析法

A.①②④ B.①②③ C.②③④ D.①③④

（6）下列那种生命现象揭示的生物共性不同于其它三种（）A.一粒油菜籽长成油菜植株 B.蝌蚪长成青蛙 C.春笋钻出地面 D.种瓜得瓜（7）下列不属于生命现象的是（）

A.蜻蜓点水 B.公鸡打鸣 C.钢铁生锈 D.葵花向阳（8）下列哪一项不是人排出废物的方式（）A.出汗 B.排尿 C.呼气 D.呕吐

（9）下列那些现象不属于生物的生命活动（）

A.游鱼戏水 B.冰柱长长 C.蛙鸣声声 D.流萤点点

（10）相信你认识了不少生物，学会了区别生物和非生物。下列物体中属于生物）

A.智能机器人 B.变形金刚 C.不断长高的石笋 D.石头上的青苔（11）请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。A.动物取食 ①应激性 B.鲸喷出水柱 ②营养 C．向日葵朝向太阳 ③生长 D．植物开花结果 ④排出废物 E．植物落叶 ⑤繁殖 F．树苗长成参天大树 ⑥遗传 G．子女与母亲相像 ⑦呼吸（12）谈谈你这节课的收获，你还有那些疑惑？ 的是（

第五篇：第一节 生物的特征教案（精选）

第一节

生物的特征

【教材分析】

本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。

【教学目标】

1．知识目标：初步认识生物，区别生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。

2．能力目标：通过观察、比较和讨论，使学生积极、主动地参与到课堂中来，培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能力。3．情感态度价值观：通过学习使感受世界的奇妙和美好。【教学重点】

1．能够举例说明生物具有的共同特征。2．增强热爱生命、保护自然的情感。【教学难点】

培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。【课时安排】

本节课安排：1课时 【教学准备】

多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）。教法学法打算以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法，要注意观察方法的指导，还要注意与生产生活实践相联系，解决实际问题。【教学过程】学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点评

在三十亿年前我们的地球 联系实际引

一片荒漠，寸草不生。而今讨论交流 导学生思考，导入新课 天我们的星球如此美丽，唤起学生对你

生命的热爱。知道是什么将我们的环境

装点的如此美丽吗？

一．什么是生物

在你的周围有很多生物，你

新授知能说出它们的名字吗？ 引导学生初观察，分组讨论、交流

步认识到观识

1、观察老师提供的图片和

察是科学探实物，说出哪些是生物，哪

究的一种基些是非生物。

2、结合自己

本方法以及的知识和生活经验，讨论怎

观察的基本 样区分生物和非生物。

要求。教师组织和引导 小结：凡是有生命的物体叫

做生物。

老师答疑：

新授知识

1、细胞是生物体结构和功能单位，一个细胞不能算 作一个生物体。当然只有一个细胞组成的生物体除外。学习内容 学生活动

总结

学生可能提出问题：

1、细胞是生物吗？

2、一片树叶、一个苹果能

意图、点评

培养学生的问题意识

新授知识

2、像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一部分，不能算作一个生物体。

二．生物的主要特征 请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活 问题1：①植物需要的有机物从哪里来？（关于光合作用可考虑掌握到：植物通过光合作用制造有机物，通过有机物不断积累体现出植物由小到大的生长）②动物如何获得营养？ 问题2：动物能呼吸，植物也能进行呼吸吗？（例如：在晚上卧室内不能摆放过多的绿色植物）

问题3：①人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？ ②植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？ 问题4：①图4---5说明了什么问题？②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同？说明了什么问题？

让学生继续观察教材插图并思考问题。

算作一个生物体吗？

观察书上的图片1—3，思考讨论回答问题，并总结： 特征1：生物的生活需要营养；

特征2：生物能进行呼吸； 观察书上的图片4—5，讨论总结：

特征3：生物能排出身体内产生的废物；

特征4：生物能对外界刺激做出反应；

通过观察彩图和联系实际，让学生归纳生物的六大特征。

前五大特征巧记忆：一需四能。学习内容 教师组织和引导 问题5：①图8说明了什么新授知识 问题？②想一想，生物还有那些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的？

问题6：生物还有其他的特征吗？ 问题7：你能准确地表达出 生物有哪些共同的特征吗？

师生共同整合得出结论 小结 问题：①你自己是否也有上述这些特征？②请任举一种你熟悉的生物，它也有这 些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上体现？③假如有人问你“什么是生物？”你会怎样回答呢？

多媒体打出钟乳石、珊瑚和巩固练习珊瑚虫；教师指导学生根据生物的特征去分析。

引导学生思考、讨论。

【板书设计】：

一、观察的一般方法和基本要求

二、生物的共同特征：

1、生物的生活需要营养；

2、生物能进行呼吸；

3、生物能排出身体内产生的废物；

4、生物能对外界刺激做出反应；

5、生物能生长和繁殖。

6、除病毒外生物都是由细胞构成的。【教学反思】：

学生活动

观察书上的图片6--7，分析归纳：

特征5：生物能生长和繁殖。

特征6：除病毒外生物都是由细胞构成的。

表达交流、记忆：生物的6大特征。并使学生们认识到生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激作出反应、能生长和繁殖等特征，具备这些特征的物体才是生物。

学生讨论哪个是生物，并说明理由。

观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案

意图、点评

补充第六大特征。

把重点知识系统化，加深学生印象。

对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。