《夸夸我的同学》教学实录

时间:2019-05-15 05:43:43下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《夸夸我的同学》教学实录》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《夸夸我的同学》教学实录》。

第一篇:《夸夸我的同学》教学实录

《夸夸我的同学》教学实录

师生问好。

师:同学们,还记得在第八单元课文中出现的主人公吗? 生:记得。

师:(出示课文插图)请同学们夸一夸课文中出现的小朋友,有英子、三个做实验的小朋友、金吉娅、好汉查理。生1:金吉娅她很有爱心。

师:金吉娅很有爱心,你真棒,说话清晰、流利。

生2:我要夸夸好汉查理。杰西来到镇上,好汉查理就不再搞恶作剧了。师:好汉查理从一个调皮的孩子变成了一个乖孩子了。还有同学想说吗 生3:英子,她发了写了信给老师说:谢谢您!

师:英子懂得感恩老师了。你也很棒,能够发现别人的优点。生4:三个学生,他们互相礼让。

师:同学们,你们真会夸奖别人,老师代他们谢谢你们。

师:这节课我们一起来夸夸我们的同学。(出示课题、板书)齐读课题。生:齐读,夸夸我的老师。

师:在夸同学之前请来个热身运动,先来夸夸梁老师。生:(鼓掌)

师:谢谢!不过用语言夸,不是用掌声。生:(笑)

师:哇!这么多人想夸我啊!请你来。生1:老师你的字很漂亮。师:谢谢!请坐。

生2:老师数学也很厉害。师:你怎么知道的?

生3:因为有个老师告诉我听的。

师:谢谢你!你发现了一个我自己都不知道的优点了。生4:我夸夸老师的语言讲得好。师:谢谢你!你也很很不错。生5:老师笑起来很甜。师:你笑起来更甜。谢谢你!

师:原来我有这么多优点啊!你喜欢被别人夸吗? 生:喜欢

师:夸奖是对人的一种肯定,夸奖也是对人的一种鼓励,夸奖可以给人送去自信,夸奖可以会使人获得快乐和幸福,所以多夸赞身边的人。师:回想一下,刚才老师和同学的交流对话过程中,老师说得最多的话是什么?

生1:老师说谢谢。生2:老师也在夸赞我们。

师:你们真会倾听,在人与人的交往中我们要—— 生:有礼貌。

师:(板书)我们还要认真倾听别人讲话。我们现在就来夸夸我们身边的同学,看看谁的眼睛最会发现别人的优点。师:你们自由说说同学的优点,等会告诉梁老师。生:交流中„„ 师:谁来先夸夸同学?

生1:我夸夸组长,他改作业很认真。生2:我看看梁晓雯,她很愿意帮助老师。

师:老师现在要提高难度,我想同学要用上好的词。(出示)一起读。生:齐读。

师:下面我们就用上这些词或者其他的好词夸夸同学。在夸同学的时候请用上这个句式(出示“我发现了(谁)有个优点,他(她)„„)生:我发现黄思琪有个优点,她很勤劳。

师:黄思琪在哪里?站起来。请你对着黄思琪在说一次她的优点。生:黄思琪,你很勤劳。黄思琪:谢谢!

师:一个同学夸了同学,被夸的同学要说谢谢。生:我发现黄嘉宝很聪明。师:转个身大声对他说。生:黄嘉宝你很聪明。黄嘉宝:谢谢。

师:黄嘉宝开心么?你也多夸夸别人。请最后的一位女同学。生:我发现班长很聪明。师:面对面对他说。生:你很聪明。

班长:谢谢你,你也很聪明。师:你懂得了夸赞别人。请你来。生:我发现苏艳怡很诚实。生:我发现梁超文很勇敢。

师:请您大声的对他说。生对梁超文:你很勇敢。

师:大家都是个勇敢的孩子。但是老师有个疑问啊!我们的同学就只有一个优点吗?有两个优点的吗?

生:我发现农雅意很活泼、乐于助人、很勇敢。师:你发现农雅意有三个优点。你来。

生:我发现冯晶晶很爱笑、很诚实、很谦虚、很自信„„

师:冯晶晶同学有那么多优点,站起来让老师认识一下。刚才同学说的都是真的吗? 冯晶晶:有些不是。

师:有时候自己觉得不是优点,但在别人眼中可能成了优点啊。不识庐山真面目,只缘身在此山中。

师:老师想换一种形式来说同学的优点,请同学们用一个关联词来说同学的两个优点。(出示关联词)你会吗? 生:我们班的冯静既聪明又好学。

生:我发现我们班的何倩怡同学既聪明,写字又漂亮。师:老师很喜欢写字漂亮的孩子。你来。生:我发现黄奕耀同学既聪明又诚实。师:如果你站挺直地再说一次就更好了。生:(站好)我发现黄奕耀同学既聪明又诚实。

师:同学们都把手放下,我知道你们都想说。现在想想,刚才我们夸的都是同学的—— 生:优点。

师:我们的是同学的优点、长处。(板书:优点 长处)

师:(指着板书)我们要有礼貌地夸夸同学的优点或长处。刚才同学说我们同学有很多优点,老师可不相信。怎么办啊? 生:证明。

师:真棒,给点掌声自己。证明给老师看。怎样证明啊? 生:用实际行动证明。生:证人。

师:证人来了我们都下课了。(生笑)生:用事情说明。

师:用事例说明别人的优点。(板书:事例说明)师:(出示图片)看看图上的人物他们的有点是什么/ 生:小明乐于助人。师:小君呢? 生:很勤劳。

生:我反对。小君很文明。

师:你们都知道他们的有点了。你们能用事情来夸夸他们吗?

生:有一天小明在放学回家的路上看见有一个年轻人在拉车,小明从后面帮助他推。

师:所以小明是一位—— 生:乐于助人的人。师:谁来夸夸小君?

生:小君是个文明的人,一天他在放学路上看见一块垃圾它捡了起来。

师:你们真棒!看来同学都已经学会了通过事实去证明别人的有点。用这样的方法夸赞别人,才能让人信服。请同学们通过事情再夸夸身边的同学。师:四人小组互相用事实夸夸。四人小组交流中„„

师:在刚才的交流中老师发现同学都用雪亮的眼睛发现了别人的有点,并通过事情夸赞了同学。现在谁来站在讲台上夸夸同学。请你,勇敢的孩子。生:我夸夸我们班的班长梁晓彤,她管理班级很劳累。她经常帮助老师,对同学也很有礼貌。

师:班长,同学夸你了你应该怎样? 班长:谢谢!你也很有礼貌。

师:刚才那位同学通过班长日常管理班级来夸班长。谁再上来夸同学? 生:我要夸夸黄思琪。她是一个可爱的小女孩,她每天都是第一个回教室帮我们打开窗户吗,绑好窗帘。放学的时候她又是最后一个走的。她帮我们关好门窗。她不怕累、不怕脏,乐于助人。

师:这位同学说的真具体,我们用掌声鼓励她。我们也掌声送给每天为我们开窗关门的黄思琪同学。生鼓掌。

师:我们同学真的有很多优点,哪位同学再来夸一夸同学。

生:我夸夸我的同学郑宇峰。无论上语文课还是上数学课、英语课,他都端端正正的坐在座位上听老师讲课。

师:老师看到了,郑宇峰同学确实是端端正正的坐这。大家也应该向他学习。

师:下面我们玩一个游戏,游戏叫做“我说你猜”,要求是你把一个同学的有点和事例说出来,但不能够说出这位同学的名字,要让同学猜。明白吗? 师:老师先来做个示范,看看你们能不能猜到我说的是谁?有一位孩子很聪明、很会思考问题。很小的时候他看到了妈妈用步子量度埋东西,他也学妈妈走了十步埋好了他心爱的宝贝。长大后,按原来的步子量度找不到宝贝,后来经过思考,走了五步,成功地找到了宝贝。生:科里亚。

师:像老师刚才那样在四人小组互相说说、猜猜。学生游戏中„„

师:哪位同学上来说,让同学猜。这位男同学,请你来。生:我们班有一位跑到最快了,在运动会中拿了第一名。生:杨忠林。

师:猜对吗?他的有点是什么? 生:对了,他的长处是跑得很快。师:他是一位运动健将。谁再来说? 生踊跃地我来、我来。

师:(指着板书)我喜欢有礼貌的同学。请这位男生。生:有一位同学又可爱又贪吃。

师:贪吃是优点吗?我要通过别人优点、长处来猜,要学习别人的有点。请你来。

生:有个同学帮助帮助班主任做很多事,他又开朗又活泼。生:梁晓彤。师:她猜对了吗? 生:猜对了。

师:你是怎样猜的? 生:因为她平时很乐于助人。

师:所以你听到帮老师做很多事,就猜到是她了。生:我们班有一位同学经常帮助同学补习。师:他的优点是什么? 生:热心肠。师:谁来猜? 生:苏婉婷。师:他猜对吗? 生:对了。

师:你是怎样猜到的? 生:因为他经常帮助他的同桌。

师:真是个热心肠的孩子。我们身上都有很多很多的优点,先把掌声送给自己。我是觉得刚才的游戏没有挑战性。下面我们来个“真善美大发现”,同学们都有一双发现美的眼睛,我们同学爱学习、爱劳动、有礼貌、有特长、敬父母、乐助人„„你发现了吗?举两个以上的具体事例来夸同学,懂吗?

师:(出示范例句式)请同学们选择一种句式来说说你的发现。

生:苏燕怡同学她写字很漂亮,有一次,李老师说语文作业打10个优秀就能换一个本子,她是最先一个拿到的。师:还有一次——

生:还有一次她发现我的字写得漂亮,她夸我。师:同学们现在你们学会用这个方法夸同学了吗?

生:学会了。

师:我们谢谢刚才的同学为我们做了一次范例,让我们学会了这种方法。请下一位同学。

生:农雅意同学很乐于助人,有一次,我撞到了栏杆,她扶我去搽药油。还有一次,有同学打我的时候她就帮助我批评那个同学。

师:刚才同学说的是一个同学有一个优点两件事。(指句式2)有那个同学说说一个同学有两个优点,每个优点都有一件事。生:林家伟同学聪明能干。师:有一次——

生:有一次上数学课的时候,老师问了一个很难得问题,我们都不会,只有林家伟会。师:他还——

生:他还乐于助人,有一次,上公开课,李老师让我去搬凳子,林家伟也赶来和我一起搬。

师:同学们,在学习《矛与盾的集合》一课时,我们懂得了一个道理——“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。”你们想成为胜利者吗? 生:想。师:

那就赶快学习别人的长处吧!你最想学哪个同学哪方面的长处?快请他帮帮你,告诉你怎样才会具有这些优点。不要忘了请教别人要有礼貌,指导来请教的同学要有耐心和诚心哦。生小组寻找对象交流。

师巡视,相机指导。

师:谁来告诉老师,你在哪个同学身上学到了什么?

生:我在苏婉婷学到了勤劳,她的方法是每天帮助父母做饭、搬凳子、洗碗,帮老师做事。

生:我从班长身上学到了乐于助人。生:我要向我的同桌学习,他写字很漂亮。

师:老师也在你们身上学到了很多的优点,在生活中,在生活中,还有哪些人值得我们去夸奖的?(出示课件)生:警察、父母、环卫工人„„

师:让赞美成为一种习惯,把赞美带给身边的每个人。下课。师生道别。

第二篇:夸夸我的同学教学设计

《夸夸我的同学》教学设计

阜阳开发区颍南中心小学 范卫红

教学目标

1.引导学生发现同学的长处,能用生动具体的语言真诚的夸夸同学。2.在互动过程中,培养学生口语交际能力,做到态度诚恳,能清楚的表达自己的感受,并认真倾听,抓住别人说话的要点。3.在交际中增进同学友谊,取长补短,共同进步。教学重点

发现同学的长处,表达真情实感,学会真诚的夸奖同学。教学难点

学习用具体事例真心实意夸奖同学的方法,培养文明的交际习惯和良好的听说态度 教学课时 一课时 教学过程 一课前交流

师 孩子们,我知道你们是淮海路小学三六班的学生,我是来自阜阳的一位老师,你们肯定不认识我,想认识老师吗?

师;那好,你们可要认真听哟,我的姓就藏在故事里哟。师讲述;有一年,我带一年级,班里的孩子特别多,我就鼓起勇气找到校长说;校长,我们班的孩子太多了,您看能不能调几个到其他的班去呀。校长说;小范呀,谁让你和数学老师一个姓范,一个姓蔡呢,家长说了,这个班可真好,不仅有饭,而且还有菜,我们的孩子以后肯定不会饿肚子,我们就在这个班。

师;好了,孩子们,我的故事讲完了,知道老师姓什么?跟老师打个招呼吧,师生问好,上课。二 导入

同学们,我发现咱班的孩子在上课时,都有一个良好的习惯,那就是身子做得直直的,一个比一个有精神,老师都忍不住要夸一夸你们呢。其实,只要我们细心去观察,就会发现我们身边的同学有很多的优点,值得我们去学习,值得我们去夸奖。这节课我们口语交际的主题就是-----夸夸我的同学。(板书课题)三 初步感受夸奖

1师指名读课题,齐读。师随机夸奖;你的声音可真好听,你的声音可真洪亮。奖励大家一个小故事,认真看,仔细听,听完之后我要请同学说说这个故事讲了什么内容。观看视频《孔融让梨》 故事看完了,谁来说一说这个故事讲了一件什么事。师请2—3名学生说一说

预设 如果孩子说一句或两句,夸,你的概括能力可真强。如果孩子说的完整,夸,你可真不简单,都会复述了。

如果孩子说的还是少,可引导,谁还能把他说的更完整一些 4 他的表现可真棒,我们一起来夸夸他吧。请两到三名。5 故事里的孔融可都等急了,他说,怎么夸了半天,还没有人夸夸我呀,孩子们,赶紧夸夸孔融吧。请3—4名学生夸,实施评价。四 夸同学 孩子们,通过 对本组课文的学习,我们认识了勇敢坚强的英子,也认识了善良,富有同情心的金吉娅。其实我们身边的同学也有很多的优点。,还等什么呢,赶紧来夸一夸他们吧 课件出示;夸夸谁

师 孩子们,你们打算夸夸谁呢。请2—3名学生说说,师随机点评;你的普通话说得可真标准。师板书;说的同学 能用普通话

师 看来咱班孩子都有一双发现美的眼睛,那么,咱们该夸她的哪些优点呢。课件出示 夸什么

你看,这位同学的衣服穿得可真干净,他一定是个讲卫生的好孩子。这位同学从上课到现在一直都在认真听讲,他一定是个爱学习,会学习的好孩子。这位同学的书一点也没有乱抹乱画,他一定有爱护图书的好习惯。

孩子们,赶紧准备一下,夸夸你想夸的同学吧。先夸给你的同桌听,然后再夸给全班同学听。

师下位指导,倾听孩子交流 4 交流

谁愿意先来夸夸咱们的同学,请生夸

生夸;我要夸的是------同学,他学习很认真-------师夸;你的语句可真流畅。问同桌;你听到他夸的是谁,他都夸了哪些优点。(引导学生善于认真倾听,把握说的要点)

板书 语言流畅

听的同学 认真倾听 把握说的要点

师 谁还能像他那样夸夸同学。

请生2夸,再问一生他夸的什么,被夸的同学要有礼貌的说谢谢。

请生3夸,夸完后,请生面对被夸的同学,真诚地用-------同学,你---------------------。来夸夸他。再请一生像生三那样直接面对面的夸,进行生生对话。五 具体夸

1刚才我们夸了很多同学的优点,那么我们该怎样把他们的优点夸得更具体生动一些呢

课件出示 怎样夸

师,我来夸夸咱班的一位同学,仔细听,猜猜我夸的是谁。师说;我今天夸的是一位男同学。他的个头不太高,他喜欢下围棋,现在已达到四段的水平。在前不久举行的淮北市少儿围棋大赛中,他获得了第一名的好成绩。而且,他思维敏捷,在数学方面有很高的天赋,每次数学竞赛都是全年级第一。猜到了吗。

生猜出后 为什么同学们猜得那么准呢,是因为老师把他的优点夸具体了,我们在夸同学的时候,也要学着把他们的优点夸具体一些。

板书 内容具体 课件出示四张不同的图片;小红做家务

小芳给老人让座

爱心助学小组 环保小卫士在行动

孩子们,这是我们淮海路小学的孩子们在家里,在校外的表现。我相信他们做的这些事情。咱们也做过,甚至比他们做的还要多,还要好呢

下面请同学们像老师那样,把同学的优点夸的更具体一些。先夸给小组同学听,然后夸给全班同学听。

师下位倾听指导,请3-4生夸;师评价;你真棒,能把他的优点说得具体一些了。看来这节课你们还真的学到不少知识呢。六 感受夸奖的作用

孩子们,刚才我们口头夸奖了很多同学。其实夸奖的方式有很多,除了口头夸奖以外,还可以用动作,眼神,手势等。咱们夸了那么多的同学,被夸奖的同学心情怎样,我来问一问。

师问 听到同学夸奖了你,你的心情如何。生答 很高兴

师问 以后还会继续努力吗 生答-----------师 你看,夸奖的作用多大呀。难怪马克吐温说过这样一句话;只凭一句赞美的话,我就可以快乐两个月,课件出示。请生读。所以,孩子们,可千万不要吝啬你的夸奖哟。孩子们,今天我们夸了我们的同学,我希望你们也用这样的方法来夸夸我们的老师,父母和长辈,让他们也得到更多的快乐吧。七 板书设计 夸夸我的同学

说的同学 能用普通话 语句通顺 内容具体 听的同学 认真倾听 把握说的要点

第三篇:《夸夸我的同学》教学设计

《夸夸我的同学》教学设计

吴炳发

【教学目标】

1.引导学生去发现同学的长处,能用具体的事例,真心实意地赞扬同学。

2.在互动交流中,培养学生的口语交际能力,做到态度大方,有礼貌,能清楚、明白地表达自己的见闻和感受,能认真倾听。

3.在交际中增进同学友谊,取长补短,共同发展。

【教学过程】

一、忆一忆 说一说

1.营造对话氛围,激发课堂活力。

师:今天,同学们真精神,你瞧,特别是××同学坐姿端正,面带微笑,端庄大方。(指名采访)你此时有什么话要说吗?

过渡:我想每个同学在生活、学习中都会得到很多人送给你的夸奖,那咱们今天先聊一聊大家最难忘的一次夸奖。

预设:你还记得当初别人是怎么夸你的吗?(引导学生从老师、家长、同学等多方面来回忆得到的夸奖。)

过渡:大家说得很好,老师想送给大家一份小小的礼物,“美是到处都有的,对于我们的眼睛来说,缺少的不是美,而是发现!——罗丹”。(齐读)是的,人与人之间需要互相欣赏,更需要夸奖。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。今天就让我们把这份温暖带给我们的同学,让我们一起来夸夸我们身边的同学吧!

(设计意图:开场的欣赏和夸奖营造了一个和谐、快乐、温馨的交际“场”,在这样的“场”中,学生的心理状态被激活,情绪被调动,交际的积极性就自然成为了可能。)

2.揭示话题:夸夸我的同学。(板书课题,生齐读。)

二、夸一夸 猜一猜

师:我们每个同学身上都藏着很多很多的优点,有的学习刻苦,有的爱读书、作业认真、专心听讲,还有的乐于助人、尊敬师长、团结同学、孝敬长辈等等,所以,对于我们的眼睛来说,缺少的不是同学的优点,而是发现。我想通过一个游戏来看看我们的同学会不会发现,是不是有一双会发现的慧眼。你们愿意接受挑战吗?

游戏规则是这样的:“不说出这个同学的名字以及在班上担任的职务,只说出他的优点,让大家猜猜他是谁。”(屏幕出示)

1.老师夸,学生猜。

预设一:(生猜对了)这说明你平时注意发现同学的优点,还特别会听别人说,边听边记住别人话中的要点。

2.学生夸,同学猜。

预设二:(猜不出来)那么要怎样夸才能夸好别人的优点呢?请听听别人是怎么夸的。

(设计意图:课标说:“口语交际是听与说双方互动的过程。”通过“猜一猜”的形式进行简单的交际,激发学生的兴趣,使他们尽快进入学习过程,并在交际中学会清楚、明白、完整地说话,培养学生的学习主体意识和良好的口语交际习惯。)

三、听录音 学夸法

(播放夸奖录音)

师:谁听明白了,这录音里夸谁了?你看宋圣维笑了,这说明蒋朱缘同学夸到她心里去了。听了录音,你觉得该如何夸奖才能夸到别人的心里去?

生:哦,夸奖别人要说一件事,要说清楚。

生:语气要真诚,仪态要大方,而且要有礼貌。

师小结。(板书:态度真诚 仪态大方 有礼貌 说清楚)

(设计意图:在交际中,学生的语言是否得体规范,表述是否清楚明白,态度是否大方真诚等都需要通过评价、示范等方法对他们加以指导,以促进学生口语交际能力的有序提高。)

四、“小巧嘴” 比一比

师:同学们,你们每个人都有机会成为“小巧嘴”。现在,先请大家都在组里练习,要做到:每个同学都要夸奖别人,每个同学都要被夸奖到。最后每组选出最能夸的“小巧嘴”,参加比赛角逐班级“小巧嘴”。

1.组内练习夸,师巡视指导。

(设计意图:创造机会让每个学生都自觉参与到口语交际的过程中,是口语交际教学的首要任务。这一环节以为参加“小巧嘴”大赛作热身准备的形式,以趣味性的任务驱动学生在小组中练说、互助,既激发了学生交流的积极性,也保证了学生参与面的最大化。)

2.各组选手展示,师生共同评议。

(1)讨论明确评委的工作职责。

师:我特聘你们台下的同学做本次大赛的评委,那么当评委要怎样做呢?可以在组内讨论一下。(指名采访评委)

预设一:评委可以提出自己的建议。

预设二:评委可以追问选手或再创设情境即兴考验“小巧嘴”。

预设三:评委可以追问选手的心情。

(2)各组“小巧嘴”分别展示,评委再考选手。

(3)组内交流“小巧嘴”的表现,评委代表点评。

(4)“小巧嘴”演说,各小组投票。(按得票高低依次产生“班级小巧嘴”、“魅力小巧嘴”和“大方小巧嘴”。)

(5)老师扮演记者采访“班级小巧嘴”,让其谈谈获奖感言。

(6)各评委和“班级小巧嘴”分别对“魅力小巧嘴”、“大方小巧嘴”提提建议。

(设计意图:交际情境的生活化和情境对学生情绪思维的感染性是实现口语交际教学有效性的关键要素。“小巧嘴”大赛的情境模拟、评委的点评考问的环节设置、“小巧嘴”的拉票演说、现场采访的操作运用、赛后选手间即兴建议的互动,都让学生感到新鲜刺激,瞬间将学生带入了现实生活的场景,既表达了自己的观点,也展示了个人的风采。并在多回合、多情境中,兴趣盎然地进行多种形式和多个对象的口语交际训练,使得口语交际路径成为“通途”。)

五、身边人 不忘夸

1.师:今天不论是夸奖者还是被夸奖者,我们都很开心。我们还可以把这份开心、快乐带给哪些人呢?

2.“美是到处都有的,对于我们的眼睛来说,缺少的不是美,而是发现!——罗丹”。

师(总结):那就让我们在今后的日子里继续学习发现与夸奖,把快乐带给我们身边的每一个人吧!

(设计意图:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”口语交际能力总是要经过不断的真实“历练”才能最终形成。所以启发和引导学生将课堂所学延伸到实际生活中去运用,是教学的必然。同时这也是为学生口语交际能力的发展寻找到真正的内在驱动力。)

【教学反思】

一、营造交际“场”,创造口语交际契机

沈大安老师指出:口语交际中的“场”,指的是依附在口语交际活动之中并对其活动产生有力作用的形态。所以在口语交际教学的伊始就要通过“场”的营造,激活学生的思维,调动其积极的心理情绪,使学生能迅速地全身心地进入到交际的最佳状态。在《夸夸我的同学》教学中,我尝试把口语交际的训练无痕地置于真实情境中,在自然状态下引导学生进行即兴的口语交际,从而点燃的学生表达欲望,在交际中体验到语言的魅力,获得身心愉悦的交际体验。在课的伊始,老师就笑容满面地夸奖说:“今天,同学们真精神,你瞧,特别是××同学坐姿端正,面带微笑,端庄大方。”随后问:“你此时有什么话要说吗?”(启发学生作出有情有理的回应)在这样和谐、快乐、温馨的交际“场”中,交际的积极性的调动就自然成为了可能。在“夸一夸、猜一猜”环节中,通过有趣的“老师夸,学生猜”和“学生夸,同学猜”的形式进行简单的交际,激发学生的兴趣,使他们尽快进入到学习过程。

二、铺设交际“点”,优化口语交际活动

口语交际是在课堂创设的情境中心灵与心灵的沟通,是生与生、师与生以及多重角色转换之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。所以教师必须精心创设一些能够诱发学生兴趣的交际“点”来点燃学生的交际欲望,使学生由单向个体转化为不同的双向互动体,并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》中,我通过“班级‘小巧嘴’大赛”的情境模拟、评委点评考问的环节设置、“小巧嘴”的拉票演说、现场采访的操作运用、赛后选手间即兴建议的互动等交际“点”的层层铺设,形成了“参赛选手←→评委、参赛选手←→记者、参赛选手←→参赛选手、评委←→记者、评委←→评委”等阡陌纵横的“通途”,使学生在多回合、多情境中,兴趣盎然地进行多种形式和多个对象的口语交际训练,极大优化了口语交际的有效性。

三、拓展交际“面”,提升口语交际能力

口语交际能力作为一种综合能力,它的培养训练应该与社会生活融合在一起,在不断的真实“历练”中走向发展。同时在社会化运用的成功体验中寻得不懈的内在驱动力。所以在《夸夸我的同学》结课时,我针对孩子中普遍存在的“只看到自己的优点,看不到别人的优点”的现状,启发和引导他们要在日常生活中,做一个善于发现别人的优点、善于将快乐带给身边人的好孩子。

(作者单位:浙江省桐乡市茅盾实验小学)

第四篇:夸夸我的同学教学反思

《夸夸我的同学》教学反思

《品德与社会》课,是从学生的生活实际中来,又回归到学生的生活实际当中去的,既来源于生活,又回归于生活。本着这样一个理念,才能更好地落实课程标准。新课程要求关注每一位儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以育人为本的现代教育价值取向,体现儿童的生活是课程的基础。因此,我们教师在课程实施过程中要有意识地创设情景,利用生活事件、运用生活问题等,去引导孩子听一听各种问题,引导他们去思考,让他们有自己的见解,有自己的看法,在生活体验中得到感悟,在感悟中进一步“学会生活”。陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此,良好的品德的形成必须在儿童的生活过程之中,而非在生活之外进行。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活,做到有实效性、针对性。由此我更加意识到品德课程要注重密切联系学生生活实际,对学生实施良好的品德教育的重要性。《品德与社会》的基本理念之一是:“儿童的生活是课程的基础。”儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成、发展具有特殊的价值。因此教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的生活出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心理感受社会,用自己的方式研究社会,实现教育生活化。

1、将学生的现实生活引进课程资源。

教材不是教学的唯一资源,学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求,也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在品德教学中,我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。

品德与社会课是一种开放的期待着教师自己去完成的教材。在教学三年级上册第二单元《我们一起长大》中《夸夸我的同学》这个话题时,本主题活动内容紧承上一主题,从“我”引向他人,引导学生发现同学身上的优点,由衷地赞赏他人,吸取他人的长处,并从中感受到愉悦。通过本课教学,帮助学生体会每个人都有自身的优点,学会真诚地欣赏别人的优点,并虚心学习,有助于学生自己建立良好的人际关系。有助于帮助其他同学建立自信心,也会给学生带来愉悦的体验。教材提供了比较典型的实例来突出教学目标,课文图文并茂,所取例子非常贴近学生的生活,但是教材所提供的是学生生活情景的某几个范例,是虚拟的情境。在学生们的生活中,与小伙伴相处的事例是丰富多样的。因此本课题的教学必须还原学生的生活,从学生身边的实事入手,让他们从自己和伙伴的事例中吸取经验和教训,这样才能真正入情、入脑,进行自我教育。

我在这堂课设计中,主要以课本为依据,依托学生的生活,力求创造一个生活化的课堂,让“教者轻松,学者愉快”,尽可能地做到无痕活动,使课堂有目标有吸力。

2、在活动中体验,在感受中提高。

《品德与社会》作为一门独立的综合性活动型课程,强调选择儿童熟悉的、感兴趣的、有教育价值的内容作为活动设计的内容,它可以超越教材,超越课堂,向学生真实的生活延伸。因为《夸夸我的同学》这个课的教学内容源于儿童生活,贴近儿童的生活,所以在课堂中彼此之间就会产生情感的触动。课堂上,学生是那么真诚地夸奖同学们的优点,真实、坦诚地展露自己的内心感受。我作为执教者在倾听学生发言时既肯定了学生的独特感受,还抓住了一些细节、闪光之处、斟酌之处引导学生深入思考,加以凝练,总结提升,激发学生和同学相处时的积极情感。特别是在让学生下座位夸同学时,学生用自己喜欢的方式表达对同

学的赞赏之情时,把学生的情感推向了高潮。

在整个活动中,我结合学生生活实际,设置情境,把学生引到各个情境中去体验感受得到夸奖的喜悦,感受伙伴之间友情的乐趣。意大利教育家蒙台梭利在19世纪提出了“实践是孩子最好的老师”这种观点。她形象地解释:一件事,我听到了随后就忘了;看到了,也就记住了;做了,很自然地就理解了。对学生来说,听到的容易忘记,看到的记忆不深,只有亲身体验的才能刻骨铭心,终身难忘。教学中,让学生在各种各样的活动中获得真切的体验。就在这样的体验中,学生与教师,学生与学生,学生与他人有了心灵的共鸣。

在训练策略上,注意了“多个回合,多向互动”,在“找优点”、“夸优点”、“学优点”的教学环节中,进行了不同层面、不同形式的交流。在互动形式上,注意了多层面、有重点,师生之间采用了教师与学生个体的互动,教师与学生群体的互动等多种形式,生生之间采用了个体之间、小组之间、个体与小组之间、小组与全班之间,全班自由组合等多种形式的互动。在这些多层面、多形式、多回合的互动交流中,渗入了教师的指导、示范,营造了宽松氛围,引导着学生由单调到丰富、由表面到深层、由生硬到和谐。到写“优点卡”这一环节时,学生基本上能根据自己的需要选择夸奖对象、夸奖方法,获取、整理自己所需要的信息。在这种接近生活自然状态的训练中,学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的提高。

第五篇:《夸夸我的同学》的教学反思

口语交际是一种灵活多样,富有创造性的教学形式,不仅要训练学生的口头表达能力,还要注重培养学生与人交流的意识和习惯,引导学生从参与表达交流,到乐于表达交流,再到善于表达交流,本次口语交际课我主要从以下几个方面来设计的。

一、创设语境,激发学生的交际欲望。

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,而这种言语交际活动,离不开“特定的环境”。因此,在进行本次“口语交际”教学时,我精心创设了一组符合学生生活实际的交际情境。

首先,我借罗丹的一句至理名言来启发学生走向情境。然后让学生看一段录像,引导学生走进情境,从而激发了学生相夸的欲望。

二、多向互动,发展学生的口语交际能力。

口语交际课与其说是语言与语言的交流,还不如说是心灵与心灵的沟通,是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。其对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系,形成多向互动的交际方式。要培养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向群体,并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》一课的训练策略上,学生在小组互夸后师示范作小记者采访,然后鼓励学生大胆照着老师采访,在采访的过程中,实现了生生互动,师生互动的交际关系。引导学生进行面对面的夸也是为了实现多向互动。在本节口语交际课中我还别出心裁地设计了一项请听众来转述听到的内容,较好的检测了学生善于倾听的能力。通过以上一系列的多项互动活动,使学生“跳出”了自己所置身的课堂环境,积极主动地参与交际,在多向互动中锻炼了语言表达的能力,也学会了与人交往的基本礼仪,突出了“口语交际”中“交际”这一特点。

在教学中,我克服了口语交际“独白化”的倾向,注重了“多个回合,多向互动”。在互动形式上注意了多层面、有重点,师生之间采用了教师与学生个性的互动,教师与学生群体的互动。在这些多层面、多形式、多回合的互动交流中,渗入了教师的指导、示范,创设了交际情境,营造了交际氛围,引导着学生的交际由单调到丰富,由表面到深层,由生硬到和谐。在进行“相互促进”这一环节时,学生基本上都能根据自己的需要选择交际对象、交流方法,获取、整理自己所需要的交流信息。在这种接近生活自然状态的训练中,学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的提高。

三、拓展延伸,把课堂引向生活实践。

叶圣陶老先生曾经说过,“教是为了不教“。口语交际能力作为一种综合能力,它的训练应该与社会生活融合在一起,不能局限于课堂,在课堂中止步。所以每一次结课,我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面,引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际,从而使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。在本次口语交际课的结课时,我针对现在孩子“只看到自己的长处,看不到别人的长处”的这一弱点,号召同学们要在平时的生活中,多多地去发现别人身上的闪光点,让学生感受到发现别人的优点是一种快乐,同时对自身也是一种促进。最后我适时送上美国著名作家马克·吐温的一句话“只是一句赞美的话,我就可以快乐两个月”,更加激励了学生在以后的生活中能多去发现别人的优点,并真诚的去赞美别人。

教育始终是一门遗憾的艺术。在本次口语交际课中,也存在着一个小小的遗憾。在运用不同的方法来有创意的夸同学时,有一个组的代表采用了“猜一猜”的方式,可能是选择的事例不是大家都知道的,导致学生在猜的过程中出现一点小小的错误。但是我想,比结果更重要的是学生在准备汇报的过程中,实现了合作状态下的口语交际,体验了合作的快乐。从另一个角度来说,在生活的交际中,总会出现一些这样那样尴尬的情况,这个小小的意外,倒可以锻炼学生随机应对的能力。而且,通过本次教学,我更加明确了今后在口语交际教学中该如何来突出“交际”的特点,也对“开放而有活力的语文课程”有了更深一步的理解与认识。

下载《夸夸我的同学》教学实录word格式文档
下载《夸夸我的同学》教学实录.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    《夸夸我的同学》的教学反思

    《夸夸我的同学》的教学反思 《夸夸我的同学》的教学反思1 《夸夸我的同学》是人教版语文三年级上册《语文园地八》中的口语交际训练。安排此次口语训练的目的是让学生能够......

    夸夸我的同学

    夸夸我的同学 我们班有很多优秀的同学值得我学习,有的学习成绩好,有的字写得漂亮,有的能说会唱……但我最想夸的同学是成小竹。 成小竹的个子不算高,她的脸红扑扑的,像熟透了的苹......

    夸夸我的同学

    夸夸我的同学 我们班有位幽默风趣、助人为乐的同学——陈晨。陈晨的个子在班里挺高的,一双水灵灵的眼睛总是闪烁着智慧的光芒。高高的鼻梁下架着一副蓝色边框眼镜。 记得有一......

    夸夸我的同学

    1、夸夸我的小伙伴 我有一个真诚的朋友,她是我的好伙伴张雨琪。她长得胖乎乎的,圆溜溜的脑袋上有一双明亮的眼睛,脸颊上时常露出两个小酒窝,真惹人喜爱。 她是一个乐于帮助别人......

    夸夸我的同学

    《夸夸我的同学》一、创设情境,引入新课 1、师说:“同学们,今天老师为大家带来了平日里你们最喜欢的两位好朋友。猜猜他们是谁?” 2、谁来说说,你最喜欢谁?为什么? 3、你们想知道......

    夸夸我的同学

    今天我要夸夸我的一个同学,他,不高不低的个子,乌黑的头发,睿智的眼睛,小小的鼻子还有一张能说会道的嘴巴。他就是我的好朋友——-xxx。他不仅学习非常好,而且还十分关心同学,不过我......

    夸夸我的同学

    夸夸我的同学 我们班有位幽默风趣、助人为乐的同学。她个子在女生里挺高的,一双水灵灵的眼睛总是闪烁着智慧的光芒。高高的鼻梁下架着一副粉红色边框眼镜,白白嫩嫩的皮肤和挺......

    夸夸我的同学

    夸夸我的同学 我的同学有很多很多,其中小明是值得夸的。 小明是一个勤奋好学的小男孩。他有着一双明亮有神的大眼睛,黑黑的头发,个子跟我差不多高,一笑起来,就露出一对可爱的小酒......