赶海 教案（最终版）

第一篇：赶海 教案（最终版）

《赶海》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说习惯。

2、联系上下文，理解重点句中“武将”和“战利品”的借代意义。

3、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。

教学重点: 理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。教学过程：

一、看图激趣，谈话揭题。

1、同学们，你们去过海边吗？（生自由交流）请跟我来！（出示课文插图）你看到了什么？

2、自由交流。

3、海水退潮时，人们就会去捕拾海鱼、海蟹、贝壳之类的东西，也就是人们常说的“赶海”（板书课题）齐读课题。

二、引导初读，感受其“趣”

1、你们想不想去赶海？闭上眼睛，让我们一同走进大海，一起去赶海。师范读。

2、听完课文，有什么想说的吗？

3、引导学生感受到赶海的“趣”，（板书：趣）

三、读文品“趣”，入情入境。

1、你们想读吗？大声地去读吧。

2、大胆地去读给你的学习伙伴听一听，相互倾听，相互帮助，并让他给你打打分。

3、相信大家已经对课文有了新的认识，如果再带上一支笔，默默地读一读课文，并试着把你认为有趣的地方作上记号，你就能学到更多的东西。

4、引导学生自由交流。（1）乐趣一：追赶浪花 交流、示句：“海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追赶浪花)引导学生读出“我”兴奋的语气。小结：浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。（板书：追浪花）（2）乐趣二：捉螃蟹 交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”创设情境“摸呀摸呀”引导抓住“嘿”体会其兴奋。指名读，互评。（3）乐趣三：抓大虾 交流、示句：“咦，怎么我的脚也――再也神气不起来了。”抓住“咦”、“哦”来体会作者的心情；通过“武将”和“俘虏”的对比，及“伸”、“捏”、“只一„„就„„”的理解来体会作者的成就感。想象说话，如果是你，看到这只可爱的大虾，会想些什么或说些什么？（4）乐趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那边一个小伙伴――夹住了他的手！”想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来。（5）乐趣五：满载而归。理解“满载而归”。想象：人们会带着哪些东西回家？这时的“我”也提着？——（“战利品”跟着舅舅往回走。）让我们来看看，他手中提着什么？(引导想象说话)

3、让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。（《大海啊，故乡》、海浪声）

四、美文拓展，激发感情。今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。大海一直就是人们向往的地方。（出示诗歌《大海啊，大海！》师配乐读。你爱海吗？带着浓浓的爱和向往来读一读。

第二篇：赶海教案

11、赶海 教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

3、能通过联系上下文。理解句子中词语“武将”的借代意义。

4、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

课前准备：

1、学生预习：

内容：划分小节；读顺课文；描红生字；查阅资料，知道“赶海“是什么意思？查字典理解词语“束手就擒、喧闹、俘虏”。

2、教师准备多媒体课件 第一课时 教学目标：

1、正确流利朗读课文。

2、理解生字新词的意思。

3、理清课文脉络，初步明白课文所写的事情。

一、激趣导入：

1、口头填空：（）的大海

2、板书课题，齐读课题

3、汇报查阅的资料：说说“赶海”是什么意思？

二、检查预习：

检查生字新词情况：一支歌、暑假、舅舅、抓、东逃西窜、夹住、胡须、捏、俘虏、螃蟹、嘿、束手就擒、哩、哟、痒痒的、喧闹、恢复

1、小组内认读词语，不会读的同学组员指导。

2、全班汇报认读情况。

3、说说相关词语意思。检查读文情况：

1、出示难读的句子，指名朗读，教师相机指导。

2、指名分节朗读课文，读后评价。

三、再读课文，理清课文脉络，初步了解文章写了什么事。

1、课文写了赶海时的几件趣事？请你模仿“捞海鱼、捡贝壳”的样子找找看。

2、学生自读课文，同桌讨论。全班汇报交流。

过渡：回忆的闸门已经打开了，那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。从这句我们看以看出我赶海的心情怎样呢？

四、精读第二小节：

1、出示本节的第一句话。指名回答过渡时提出的问题。

2、提问：你从哪个字看出来的？赶海的心情这样迫切，你想到用什么四字词语来形容？他会怎样跟舅舅闹着要赶海呢？

3、出示句式，进行对话练习：

我（）说：“

。” 舅舅（）说：“

。” 我（）说：“

。” 舅舅（）说：“

。”

过渡：舅舅终于没有闹过小外甥，带着小外甥来到了海边，开始了赶海之旅。瞧，我来到了海边，加入了追赶浪花的人群中。

4、出示第二小节的第二句话。自由读。你体会到了“我”的什么心情？

5、那你能把“我”兴奋的心情通过朗读、通过你的表情表现出来吗？练习感情朗读。

5、从“我”的表现来看，赶海真是一件趣事，再次朗读表现“趣”字。

五、指导写字。练习书写“舅、暑”。

第二课时 教学目标：

1、正确流利有感情地朗读全文。

2、学习课文第三小节，从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事中体会赶海的乐趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词儿感受作者童年赶海的乐趣。

3、通过设置情境及朗读，初步体会文章首尾呼应的特色，体会写法。

4、通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。【教学重点】指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。

【教学难点】引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。

一、歌曲渲染激活“趣” 师：播放：《赶海的小姑娘》，歌曲的曲作者用欢快的旋律谱写出赶海的乐趣，本文的作者又是怎样用祖国的语言文字告诉我们赶海的乐趣的呢？今天这节课我们就一起跟着作者感受那赶海的乐趣吧！

二、紧扣“趣”，辐射全篇

1、齐读课题

2、师： 通过上一节课的学习，我们知道赶海一共几件趣事？（生答四件）除了追赶浪花还有哪些趣事呢？（指名交流，指名学生上台板书：摸海星、捉螃蟹、捏大虾）过渡：现在我们就跟着作者一起去赶海，先去摸海星吧。

三、精读品悟－-体验赶海之 “趣”

1、师：找一找哪些句子是写摸海星的吧，找到后同桌互相有感情地读读，读出摸海星的乐趣。

过渡：刚才同学们读得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！谁愿意来展示一下你的读书成果?

2、指名读。（出示描写“摸海星”的句子）读后评价。（你不仅嘿字读得好，还把后面的感叹号也给读出来了，读书就要这样，不仅要关注语言文字，还要读出标点符号！（指名读）

3、提问：摸海星哪儿有趣？你是抓住哪些词句感受到了赶海的“趣”？

4、师：在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。你能根据这些词句，进行表演吗？

5、指名表演。

6、师评价：你表演得真好，不仅把句子读得流畅，表情还很丰富。这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。（齐读）

7、总结学习方法：摸海星真是乐趣多多呀！想想我们刚才是怎样学习“摸海星”这件赶海趣事的？相机出示：寻找句子，朗读“趣”、抓住词句，感受“趣”、根据词句表演“趣”。

下面我们就用这样的方法学习其他两件趣事。同桌商量一下，选择一件趣事就行。下面开始。过渡：我刚刚看了一下，许多小组合作的非常好。谁愿意给我们展示一下？ 捉螃蟹：

1、（出示螃蟹图片）你抓过螃蟹吗？抓螃蟹容易吗？

2、（容易就引导）小作者就没有那么容易啦！不容易就说小作者也没那么容易

3、指名读捉螃蟹这部分师：你能想到当时的情景吗？（生说后顺势请他读）

4、师：真是一只不好惹的螃蟹啊！谁来读

5、师：谁愿意来捉捉螃蟹？（指名读）

6、哎呦相机评价（你的朗读让我们体会到了小伙伴痛得龇牙咧嘴的样子）

小结：螃蟹犹如一位将军，勇敢又有计谋，多有趣！小伙伴好不容易逮住了螃蟹，却被螃蟹反夹一下。捉螃蟹多么具有挑战性啊！谁来挑战？（指名读）师：怪不得小作者只努努嘴，不作声：全身心抓螃蟹呢!“捏大虾”

1、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

2、师：你的想法和我不谋而合，老师也觉得摸大虾太有趣啦！请同学们自己读读摸大虾这部分。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾？（生自由读）

出示：这是一只_______________的大虾。（此处随机，“顽皮”与“神气”）顽皮：

3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀！谁来读一读。

4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢!

5、师：能告诉老师，为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀？能说说你们的感受吗？（点击语气词儿）（让读书的两个孩子分别说）

6、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。让我们也来读读体会体会。（齐读）神气：

1、师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只______的大虾。

2、师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）（出示：比较大虾和戏台上的武将）他们有什么地方相像呢？（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像）

看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。（指名读）

3、师：如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。(自读后指名读)

老师评价：怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！

4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。（只一捏让学生边读边做动作）

5、师：对！捏就是这样，又轻又快。还有人也想来俘虏这只大虾。（生读）

6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，想捏大虾的同学起立，一边读，一边捏一捏这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。

总结：同学们我们一起体会小作者（指板书）捉螃蟹、摸海星、捏大虾的趣味，让我们捧起书一起来回味其中的乐趣。（齐读第三小节）

四、观察想象延伸“趣”

1、过渡：赶海的趣事说也说不完道也道不尽，快乐的时光总是过得很快（配乐教师朗读第四小节），不知不觉太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

2、如果说热闹是一种别样的美，那么现在就是一种宁静的美。谁能够通过你的朗读展现这种美（指名读）

评价语：课文写得美，你也读得美。

评价语：去赶海，欣赏宁静和谐的景致，也是一件有趣快乐的事情。让我们把这种美记在心里。（齐读）

3、师：（出示图片）看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声。（出示图片）小作者背着背篓回家了！背篓里装着什么呢？（生答）

除了各种各样的海产品，这只小背篓里还可能装着些什么呢？（赶海的快乐、赶海的歌声）

4、赶海是一件趣事，有嘿的惊喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由读一读让我们再好好体会作者用词的妙趣横生吧！出示四句：（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！总结：在你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢？同学们在写的时候如果也学者小作者的样子，把有趣的地方写出来，再加上合适的动词、语气词，相信你一定能像小作者一样写出这么有趣的文章。

5、练习说话（选择其中的一个或者几个说一句或者一段话）

耶？

哇！

哼！

哈！

过渡：作者用生动有趣的文字写出了赶海的乐趣，这篇文章还有一个有趣之处呢！

6、出示文章的第一节和最后一节，快速浏览，你有什么有趣的发现？

7、指名回答，教师相机点击课件，出示：首尾呼应。咱们今天写作文儿也可以模仿这样写。

五、播放歌曲《赶海的小姑娘》，结束本课。今天的课就上到这儿。同学们，还记得在上课的开始我们听的那首歌吗？今天这节课咱们也来个首尾呼应，用这首歌结束这节课。边听歌曲边走出教室。板书设计：赶海

摸海星 捉螃蟹 捏大虾

第三篇：赶海公开课教案

《赶海》第二课时教学设计

北留完小 靳丽萍

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。

2.以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

3.充分利用多媒体图片，激发学生想像，培养学生良好的读说习惯。教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。教学难点;引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学用具：多媒体课件 教学过程：

一、情境导入，引“趣”

1.上课前，老师先送给大家一首歌曲《大海啊，故乡》。（多媒体出示《大海啊，故乡》的视频）

一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边，看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声„„多么令人向往呀!(出示课件:大海的美丽画面，配上海浪的声音)这节课就让我们一起跟随作者去赶海，让我们继续学习11课《赶海 》（多媒体出示赶海插图及题目）（师板书

11、赶海）

二、初读课文，寻找“趣’

1.在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事呢？

2.学生快速浏览课文，思考：课文围绕赶海写了哪几件趣事？（学生边交流边板书）

三、精读课文，体验“趣’（多媒体出示自学提示）

1.默读课文2、3自然段，选择赶海时你喜欢的一件趣事，按下面提示进行学习。

（1）画一画，把你认为写的有趣的地方画下来。（2）想一想，这里为什么有趣?（抓住关键词进行思考）（3）读一读，看能不能把趣味读出来,可加上动作，表情。2.自主学习：

学生自己一边默读一边勾画，然后在小组内交流。（培养不动笔墨不读书的良好习惯）

四、合作交流、展示点拨：

谈话过渡：老师发现刚才同学们交流得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！哪组愿意来展示一下你的学习成果?你觉得哪里有趣，就谈哪里。

语言交流模式：我们组觉得——最有趣。A.导学追浪花

1.出示：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。2.学生谈体会：

（1）“浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”写得很有意思。

（2）这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。

（3）我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。可以看出浪花和人是相互依恋、相互嬉戏。

3.朗读体会追赶浪花的高兴心情。B.导学摸海星

1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！2.学生谈体会：

（1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很长时间；摸的时候小心翼翼又充满期待。

（2）“嘿”、“抓住了” 补充介绍海星。（出示海星图）海星身体扁平，好像一颗五角星，当它的身体割成几块时，就会变成几个生物体，继续生存下去，就跟蚯蚓一样。想在辽阔的海水里摸到这个小东西可不容易呢。可以感受到我惊喜的心情。（多媒体出示摸海星图）

3.比较句子：

（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（2）我在海水里摸到了一只小海星。4.师指导朗读，可以做做动作。C.导学捉螃蟹

1.出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎呦”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

2.学生谈体会（1）“哎”之奇。读时可作变音，感受好奇。

（2）从“小伙伴只努努嘴儿，不作声”，感受到小伙伴捉螃蟹很专注。（3）从“不甘束手就擒，东逃西窜”感受到这只螃蟹很难捉。（4）、从“哎哟”一声知道小伙伴很疼痛，但却很快乐。（出示小伙伴被螃蟹咬的图片）

3.学生练习读、比赛读、评价读 D.导学捏大虾

1.出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

2.学生谈体会：

（1）小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，所以用“哦”。（2）这是一只样威武、神气，像一员武将的大虾。

（3）从“只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。体会到大虾很容易捉到。

3.点拨：我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。（多媒体出示京剧中武将的插图）（戏剧舞台上的武将头上常常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。）

4.学生自读、指名读（如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深。)

五、说话练习

过渡：赶海的趣事真是太多了，除了刚才学习的这些，还有很多，请大家看第三段的第一句话。

1.多媒体出示句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳„„”

2.学生自由交流自己所读懂的

3.（多媒体出示）这时，沙滩上已经有好多人，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳,有的______,有的_______,有的_______.六、学习第四自然段

过渡: 赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢?(1)生自由读第四自然段。(出示课件)(2)这时的大海,，你觉得怎样?(学生自主交流)(3)你能给大家美美地读一读，读出这种美，也把大家带到那美丽的景色中去，好吗?(指名读、挑战读、女生读)

七、感情升华，谈“趣”。

1.大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?赶紧拿出你的笔写一写。(让学生写在书上，尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)2.学生动笔写，然后进行交流: 大海，感谢你带给了我无穷的乐趣。大海，你给了我海星、螃蟹，我感谢你!大海，你真美，我爱你!„„

3.一路上,海风吹拂着,舒服极了,我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌(课件《大海啊故乡》)，下面我们来读读第五段，想想有什么发现?(与第一段一样)4.介绍首尾呼应的写作方法，这样写使文章的结构更完整，更能体现出作者热爱大海故乡的深厚感情。

师:让我们跟随作者一起唱一唱《大海啊故乡》(点击课件，播放歌曲《大海啊故乡》)

八、作业：

1.说说赶海这件事有趣在哪？

2.在你童年记忆里，发生过哪些趣事？回忆一下，和父母或同学讲一讲。附板书:

11、赶海 追 浪花 摸 海星

趣 捉 螃蟹

捏 大虾 „„

第四篇：11赶海教案

11.赶海

东山小学 阮水清

教材分析：

课文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情，课文共5个自然段。第2—5自然段，按活动的时间顺序具体记叙了“我”的一次“赶海”的过程：赶到海边到抓蟹、捉蟹到满载而归。学情分析：

“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海非常有趣的，以次为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。

教法学法：多媒体教学，启发式教学，精讲多读相结合。教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

3、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。

4、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。教学重难点：

1、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热啊童年生活的思想感情。

2、抓住文中的重点字、词来体会赶海的“乐趣”。教学时间：

三课时

第一课时

—、导入新课

1、今天，老师为大家带来了一首非常好听的歌曲，我希望在大家欣赏歌曲的时候，能够仔细的观察画面，你都感受到了什么呢？（播放《大海啊！故乡》，出示课文插图）（相机板书：海）

2、海水退潮时，人们到海边去捕捉拾海鱼、海蟹之类的东西，人们称之为“赶海”（板书课题）

（用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。）

二、初读课文，了解自然段大意

1、读课文，读准字音。

（1）先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。（2）出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导

2、再读课文，把句子读通顺。

（1）要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。（2）自读课文，标出自然段的序号。

（扎根字词，把文章读通顺，试理解本课生字词。）

3、三读课文，了解自然段的大意。（1）指名分自然段朗读课文，师生评议。（2）说说每个自然段的大意。

（梳理文章脉络，初步了解文章写法，为下文“写”作准备。）

三、识记字形，指导书写

1、以多种形式认读生字词卡片。

2、重点提醒“舅”、“载”的笔顺。

3、指导书写。

四、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、在《习字册》上描红。

第二课时

一、复习检查

1、读词语。

2、多音字组词。载zǎi（）zài（）

3、指名分自然段朗读课文，评议。

二、精读课文，指导学生有感情地朗读课文。

1、学习第1自然段。

（1）听录音歌曲：《大海啊，故乡》。（2）理解“每当„„便„„”句式的作用。①强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。②很自然地引出了下文。（3）指名朗读，评议。

2、学习第2自然段。（1）自读课文思考：

①文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？ ② “我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？（2）讨论交流，指导朗读。

①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。指名试读，强调“闹”字。

②我初到海边，看到了还水退潮的情景很有趣。a.指名读第2句。

b.读了这句话，你有什么感受？（浪花像人一样，好像不忍心离开，去了又回，非常有趣）

c.指名朗读，评议。

③我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。a指名读第三句。b画出表示动作的词。

C这些动作用什么关联词连接起来的？ d指名朗读，评议。

3、小结第二自然段。

过渡：第二自然段写了我看到的有趣的情景，第3自然段写了我在海边的活动。我在海边到底做了些什么呢？

4、学习第3自然段。（创设情境，抓住关键段落，通过品读字词深入体验小作者赶海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把这赶海之趣写活的。）（1）默读课文，思考：我在海边有哪些活动？（2）讨论交流。

（3）自由读第3自然段，想想文中哪些地方有趣。（4）指名读第3自然段，加深理解，指导朗读。

5、学习第4自然段（第4段是略写。其中“平静”一词，最能引导学生认识习作的重要性，为“写”作铺垫。）（1）自由读第四自然段。

（2）理解“满载而归”“战利品”的意思。（3）指导读。

6、学习第5自然段（1）指名读。

（2）结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情？

三、总结全文，朗读体会

1、总结课文

2、有感情的朗读全文，体会小作者热爱大海的思想感情。

四、作业

1、找出你最喜欢的句子读一读。

2、抄写课后词语。

第三课时

一、复习检查

1、听写词语

2、说出下列字的结构和偏旁。舅努痒虏载

3、指名有感情地朗读课文，评议。

二、讨论写法、品味朗读。（赶海是我们生活中的一件趣事，其实孩子的生活是丰富多彩的，我们应该善于引导孩子发现生活中的素材，既然有趣，就用文字记录下来，留住美好的趣味瞬间。）

1、小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢？

（1）课文开头、结尾都用了《大海啊，故乡》的歌词，首尾呼应。抒情优美。（2）小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写，生动有趣。（3）小作者用词很准确。

2、然我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶海非常有趣，小作者的文章写的多好啊！小作者的文章写的多好啊！我们再来听一听课文录音，仔细品味品味。

3、听课文录音。

三、说话、写话练习

1、指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。

2、启发学生回忆参加过的活动，选出一种玩得最开心的活动，练习说一说。

3、指名说，评议。

4、同桌互说，互评修改。

5、把说的话写下来。指名读，评议。

四、作业

完成写话练习。板书设计

赶海

追 浪花

趣 捉 螃蟹

捏 大虾

课后反思：

《赶海》－－－梦中花落知多少

“海”一直都是我的梦中情结，我身处内地，能长年看到海的机会等于零，只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。

《赶海》一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我，我没有过任何赶海的机会，我所教的孩子们也是这样，如何使文中的“海趣”找到共鸣呢？ 我的做法如下：

由学生学过的《美丽的南沙群岛》引入，引发对大海美的印象。在朗读中学生交流着“我”的赶海之趣。

在评价中帮助学生体会“我”的 赶海之趣，捉虾之趣，观景之趣„„ 在句式比较中体会“嘿，我抓住了一只海星！”等语气组词开头句中的情趣。

第五篇：公开课《赶海》教案

学讲公开课教案

11.《赶海》第二课时

教学目标：

1.通过对赶海场面的品读，感受“我”童年赶海的乐趣。2.体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。教学重难点：

把握具体词语感受赶海乐趣。教学过程：

一、导入

以大海图片导入，唤起学生对大海的美好印象，引入课题“赶海”。

二、活动

一、回顾热身 1.朗读字词

嘿 哎 咦 哦

追 摸 擒 捏

浪花 海星 螃蟹 大虾

赶海 趣事 暑假 舅舅

不甘 束手就擒 东逃西窜

长须 俘虏 喧闹 沐浴 2.朗读课文

3.课文中写了哪几件有趣的事？ 活动

二、感受赶海之“趣” 1.出示活动要求：

⑴找“趣”。在文中找出你最喜欢的“趣事”。

⑵想“趣”。想一想，作者是怎么把这件事写得生动有趣的？圈画出你认为比较重要的字词。

⑶读“趣”。选择你喜欢的句子读一读，看能不能读出“趣”的感觉。2.学生自主学习 3.小组交流 4.展示反馈

学生展示，朗读相关语句，表演动作，体会赶海的乐趣

活动

三、体会叹词之妙 1.出示语句，体会感情。

嘿，一只小海星被我抓住了！

哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

咦，怎么我的脚也痒痒的？

哦，原来是一只大虾在逗我呢！2.拓展迁移

⑴哎，他终究还是没有来！

⑵哎，这就对了!⑶哎，小声点。

⑷“李梅!”

“哎!我在给病人换药,一会儿就来。”

⑸哎，怎么少了一个？

3.出示练习，根据句意填上合适的叹词。

三、总结

今天，我们跟随着小作者来到沙滩上，摸海星、捉螃蟹、捏大虾，感受了赶海的乐趣，感受了大海的美，赶海真是其乐无穷啊！

四、布置作业，小练笔。

请你们回忆一下自己有没有过特别开心、有趣的事情，将它写下来吧！相信你会写得很棒！