11赶海教案简

第一篇：11赶海教案简

《 赶 海》（第二课时）

(苏教版语文三年级下册)

执教人:陈丹

2015.3、《 赶 海》（第二课时）

执教人 陈 丹

[教学目标]

1、能正确、流利、有感地请朗读课文。

2、能联系上下文，理解句中词语的借代意义。

3、通过对课文内容的理解，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱童年的思想感情。[设计理念]

1、采用重点段突破法，以动词和语气词的朗读训练为核心，通过读、演、比、说等多种方式激发学生学习兴趣，感受赶海的乐趣。

2、课文第三自然段生动具体地记叙了作者赶海的趣事。在教学中，以第三自然段为教学重点，依次采用示范引路、合作学习和自主学习的方式，深入学习“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”三段话。运用多种形式朗读，让学生体会文章用词的准确和作者的愉悦之情，积累语言，诱导学生把语言还原成“生活”。再顺势引导学生依照课文第三段说说自己生活中的趣事，实现由“生活”到“语言”的转换，促进学生表达能力的提高。[课前准备] 多媒体课件、动物图片 [教学过程]

一、用关键词，概“趣” 生“趣”

1、激趣导入

“赶海”一般都选择大潮汛海水退后，沙滩较多的地方，到海边拾海鱼、捞海带、拣贝壳之类的东西。

2、媒体出示：

（1）暑假 舅舅 兴奋 趣事

海星 螃蟹 大虾 俘

（2）请任几个词语，描述一下课文的内容。

（3）听课文录音。思考：想想如果让你用一个字来形容赶海，你会用哪个词来 2 形容？

二、读重点段，谈“趣”论“趣”

（一）学习第二自然段

1、“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。” 这么美的浪花怎能不让我兴奋，怎能不让我去追逐呢？

2、默读第3自然段，看看作者都写了哪些有趣的事。

（二）精读第三自然段

1、课件出示，“有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳、、、、、、、”

2、还有哪些有趣的事？

“我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了。”（板书：摸）

3、第三自然段还写了哪些有趣的事情呢？

4、课件出示：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的。”（你们说的真棒，真是热闹非凡啊！）

5、小作者做了些什么？

（一）摸海星

1你是怎么摸到海星的？

“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

2、你摸到的小海星是什么样儿的？

3、用自己喜欢的方式读吧。

（二）捉螃蟹

1、多媒体出示“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

2、小伙伴为什么不做作声？

什么叫“束手就擒”？）．．．． “不甘”又是什么意思？ ．．

3、小伙伴被螃蟹夹是什么反应？

4、自由朗读。我走过去想看个究竟，„„原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

（三）捏大虾

1、（课件出示）“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

2、这只大虾怎么样？

3、这句话用了什么修辞手法？”

4、让我们一起来捏大虾——

三、品语气词，悟“趣”写“趣”

1、多媒体出示：嘿、哎、咦、哦。你发现了什么？

2、语气词有什么作用呢？

3、多媒体出示，学生自由悟读。（1）一只小海星被我抓住了。

（2）那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。（3）怎么我的脚也痒痒的？(4)原来是一只大虾在逗我呢！

4、你还知道哪些语气词？

5、生齐读第3自然段。

四、学习4、5自然段

1、课件出示：“太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两的离去。”这时的大海又是一番怎样的情景呢

（引读）“太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去——

“喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。”

“我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：

2、多媒体播放童声合唱歌曲《大海啊，故乡》：

3、学完课文，你想说什么？

4、课文的最后一段和哪一段比较类似呀？

六、结束语

大海带给我们无穷的乐趣，你们还有什么话要跟大海说吗？

七、布置作业，小练笔

请你们回忆一下自己特别开心、有趣的事情，将它写下来吧！

八、板书设计

11、赶海

摸海星

→趣 捉 蟹 热爱生活

抓 虾

闹

第二篇：《赶海》简案

《赶 海》教学设计

寿县小甸小学 李 蓉

教材简析：

《赶海》是苏教版第六册第四单元的一篇课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间布满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，教学时主要教学线索是“找趣”、“读趣”，抓住“摸呀摸呀”“东逃西窜”“束手就擒”词语，指导学生反复诵读，着重通过有感情地朗读课文来训练学生的语感，帮助学生体会赶海的乐趣，领会课文思想感情。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重点：

1、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。

2、有感情朗读课文。教学难点：

抓住文中的重点字词来体会赶海的“乐趣”。教学课时：2课时

教具准备：多媒体课件 教学过程：

第一课时（教学流程）

自学生字词，初读课文，整体感知课文大意，学习课文第一、二自然段。

第二课时

课时目标：

1、理解课文内容，感悟赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

2、联系上下文，理解“束手就擒”“东逃西窜”等词语的意思。

3、激发学生的朗读兴趣，有感情的朗读课文。课时重点：

有感情的朗读课文，理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。课时难点：

抓住文中的重点词来体会赶海的“乐趣”。

过程：

一、创境导入

1、播放《大海啊，故乡》，你印象中的大海是什么样的？

2、每当小作者唱起这首歌，他总会想起童年的往事。

【设计意图：小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手段营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近了学生与文本之间的时空距离。】

二、找趣

1、过渡：沙滩上的人们他们都在干什么呢？

2、指名说，师根据学生回答出示句子：沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳„„

3、课件出示：沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的。指名说。

三、读趣

默读课文，找一找作者写了哪三件趣事？（根据学生说老师板书）

过渡：你觉得哪件事最有趣？

课件一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

1、根据“摸”的动作指导学生读句子。

2、摸到海星心情怎样？请学生读课文。

3、学生带着笑容去读，注意“嘿”字。指名学生读。

课件二：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么，我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

1、课件出示句子：生自读句子，看看捉螃蟹的趣在哪儿。

2、交流：谁来说一说，捉螃蟹的趣在哪儿呢？ 引导体会：

（1）原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。A、通过学生的表演理解“东逃西窜”“束手就擒”的意思。B、请学生带着自己的理解朗读课文。

（2）突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。生边读边想象画面，注意语气词“哎哟”读出被螃蟹夹住手的疼。

课件三：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗

我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

1、指导学生读“咦”带着疑问语气，“哦”带着恍然大悟。

2、脸上带着表情读。生练读，个别读，齐读

3、（出示图片）大虾与武将相对比，生边做动作边读。

师小结：让我们完整地把课文的第三自然段朗读一读，再次感受一下其中的无限乐趣。

【“赶海”离我们学生的生活较远，学生较难有真切的体验，抓住文本语言，借助多媒体将语言符号转换成相应的生活图像，采用朗读、表演等多种形式，沟通文本与人本，使学生入境悟情，显现个性，从而感悟到“赶海”的乐趣。】

四、回归整体（学习第四、五自然段）

过渡：不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人三三两两的离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢？

1、生带着问题读课文的第四自然段。

2、如果你站在海边会有一种什么样的感觉呢？

【结合课文，借助图景，教师少作点拨，学生展开合理的想象，感受人们赶海的乐趣，进而理解课文。】

3、师小结：快乐的时光总是那么短暂，人们满载而归，三三两两的回去了，我也提着我的战利品跟着舅舅往回走，我一边往回走，一边又哼起了我最爱唱的歌(出示歌曲)。

【再次出现音乐与画面，引导学生读文，感受“我”对大海深深的爱，整节课首尾呼应。】

五、作业

小练笔：写生活中的一件趣事。

六、板书

11、赶海 摸海星

趣 捏大虾

捉螃蟹

第三篇：赶海教案

方法指导课

11.赶海

一、教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，感受“赶海”的乐趣，2.抓住重点语句品读课文，学习作者抓住重点事情写具体生动的表达方法。

二、教学重点与难点：

重点：读懂课文，体会赶海的“趣”。难点：能理解领会课文的内容。

三、教与学的准备：

多媒体课件

四、教学课时：1课时

五、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）初读课文，进入情境

1.今天，老师为大家带来了一首非常好听的歌曲，我希望在大家欣赏歌曲的时候，能够仔细的观察画面，你都感受到了什么呢？（播放课件：歌曲《大海啊！故乡》视频版）海水退潮时，人们到海边去捕捉拾海鱼、海蟹之类的东西，人们称之为“赶海”（板书：赶海）

（二）借助预习单，检查预习效果。

1.检查生字识、写。

（1）出示预习单，组织学生认读生词。指名读词。解释疑难词意，了解词语掌握情况。（2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。

2.分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，做到通畅、流利。3.感知全文，交流体会

课文描述了赶海那些乐趣？（教师板书浪花、螃蟹、大虾，课件展示赶海景色）环节

二、部分理解——精读感悟，细品趣味

（三）精读第一二自然段，进入赶海场景。

1.理解第一自然段（1）第一自然段告诉了我们什么？为什么唱起这首歌就会想起童年的趣事？（2）理解“每当„„，便„„”。换种说法，说说这句话的意思。这一句式的作用。赶海是多么有趣，让我们和小作者一块儿去海边玩玩吧！（播放课件：赶海情景）2.品读第二自然段

（1）划出表现“我”急切心情词语；初到海边，我看到哪些有趣的情景？

（2）一个“闹”字写出了“我”赶海的急切心情。初到海边，“我”看到不时回过头来的浪花；人们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳„„画出动词

（3）人们赶海时的热闹和用词准确，思考：这些动词可以互换吗？为什么？（4）作者写退潮时，哪些语句写得好？为什么？

作者用优美的语言描述着赶海的情景，从歌声引入，以时间为线索，回忆童年时赶海的情景。儿童急切的心情，“闹”着要参加赶海。来到海边，看到海水退去的情景，无不渗透着浓浓的“趣”味，具有勃勃生气。让我们把这两段读一读，体会这种童年的乐趣。

4.学法小结：引导学生以“趣”味为线索感受文章各个自然段。由歌声开始，急切的来到海边，从浪花、螃蟹到大虾，无不渗透着浓浓的趣味。就象一条清晰的线索，把整篇文章连在一起。这样来体会文章，就可以最大程度上感受到作者所描述的童年趣事。

（四）精读第三、四、五自然段，细品赶海趣味。

第三、四、五自然段集中体现了赶海的趣味。让我们细细地读一读课文，深入体会这趣味之吸引力。

1、细品第三自然段

（1）在海边，哪几件事使我觉得很有趣？“我”为什么兴奋？又是怎么做的呢？（2）比较“摸呀摸呀”与“摸呀”有什么不同？指导朗读这个句子，体会作者兴奋的句子。

（3）小伙伴捉螃蟹怎么有趣？

（4）看文中插图，体会“我”和小伙伴的快乐心情。

（5）看句子：我轻轻地伸手去，只一捏，这武将军就成了我的俘虏，再也神气不起来了。联系上下文理解“武将”一词的意思。“武将”指的是什么？

2、品味第四、五自然段

(1)联系上下文理解“满载而归”、“战利品”的意思。人们都有些什么“战利品”呢？（播放课件：螃蟹、大虾）

（2）引读第五节，出示课文第一小节，提问：课文用歌曲开头，又用歌曲结尾，表达 了作者怎样的感情。

（五）概括总结

（1）有感情地朗读课文。

（2）你觉得课文中，哪些句子写得特别有趣？读给大家听听？

（3）作者回忆了童年赶海的哪些趣事？表现了作者怎样的感情？（4）齐唱《大海啊，故乡》

环节

三、回归整体———积累拓展，读写训练

（六）回归整体，充分感受不同角度观察到的赶海趣味。

1、让我们一起来听歌曲《赶海的小姑娘》。“松软软的海滩呀，金黄黄的沙，赶海的小姑娘光着小脚丫，珊瑚礁上捡起了一枚海螺，抓住了水洼里一只对虾。找呀找呀找呀找呀找„„挖呀挖呀挖呀挖呀挖„„一只小篓装不下，装呀装不下呀，装呀装不下。”歌曲同样表达了赶海的快乐与趣味，为什么小朋友们赶海为这样快乐？

2、拓展。今天我们欣赏了一篇描述赶海趣味的优秀文章，请同学们搜集描写赶海的古诗或文章，先小组内交流，再全班交流。

（七）板书设计：

赶海

浪花回头 追赶浪花 趣

抓螃蟹 捉、捞、捡 捉大虾

吴林街道办肖桥小学 甘志川

第四篇：赶海教案

课件配套教案内容：

小学语文苏教版三年级下册第11课《赶海》

作者姓名：邹竹青

联系地址：青岛市城阳区城阳街道古庙小学

邮政编码：266109

联系电话：***

邮箱：yuwenshun8@sina.com

赶海教学设计

青岛市城阳区城阳街道古庙小学：邹竹青

备课思路：《赶海》这篇课文用生动形象的语言讲述了‚我‛童年时代跟舅舅去赶海的事，展示了赶海的无穷乐趣。课文文质兼美，语言清新活泼，字里行间流露出‚我‛对大海的喜爱，对童年生活的眷念。这样一篇美文，是学生学习，运用和积累语言的好材料。备课时，我精心设计各个环节，从以下几个方面入手： 读——贯穿始终

读是‚思‛的凭借，是‚悟‛的前提，是‚说‛的准备，是‚写‛的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。大纲提出‚要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶‛，这就要求阅读教学要以读为本，通过阅读，将课文的语言内化为自己的语言。

（一）创设情境，激发兴趣。

开课时，与学生一起欣赏歌曲《大海啊，故乡》。优美的歌声，舒缓的节奏伴随着波涛拍岸的声音，使学生入情入境，初步感知大海的美，欣赏赶海的情景，初步感知什么是赶海，激发兴趣，产生想读，要读的情感。

（二）初读探究，整体感知。

初步接触课文，要求学生读完课文后想想：①课文讲了件什么事？②作者写了哪些赶海的趣事? 你是怎么知道的？引导学生自读探究，知道课文讲了‚我‛童年时赶海的趣事，进一步体会‚赶海‛就是大海退潮时到海边捉螃蟹，捞海鱼，捡贝壳等活动。

（三）精读感悟，以悟促读。

自由练读后，鼓励学生把自己对课文内容的独特理解和情感体验通过朗读表达出来。怎样读出赶海的‚趣‛呢？我让学生直接面对文 2

本，选择自己最喜欢的句子，多读几遍，并读给大家听。让学生主动地去读，读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。这样，学生就会在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

我通过形式多样的朗读进行理解和感悟，将课文中的语言输入头脑，真正做到‚我心入书、书入我心‛。

教学目标 ：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、凭借反复朗读,感受‚我‛童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。

教学重点、难点 ：

在反复朗读中,感受‚我‛童年赶海的乐趣,从而激起热爱大海,热爱生活的思想感情。

赶海：第一课时

一、创设情境，激发兴趣：

1、出示幻灯片：在《大海啊,故乡》的歌声中展示大海的动态画面，请同学们仔细观察大海的美景，看看海边的人们都在干什么呢？欣赏关于大海的美景和人们赶海的情景图片。

2、听了这么优美的歌曲，看到这么漂亮的图片，你能说说你看到大海怎样的美景吗？人们都在海边干什么呢？你最希望做些什么呢?

3、揭示课题:赶海。板书:赶海

看到这个课题，你有什么疑问吗？生：什么是赶海？怎样赶海？

其他学生解答。如果不会，教师总结：大海退潮后,人们在海滩上捡贝壳、捉螃蟹……这些有趣的事情叫‚赶海‛。今天我们要一起学习这篇课文，看看小作者是怎样赶海的？

(对于青岛的学生来说,海并不是陌生的,在歌曲《大海啊,故乡》的音乐声中,多媒体课件展现了一组大海的风光图和赶海的场景,壮观的立体感觉,使学生产生了身临其境之感,唤醒了学生已有的生活经验,激起了他们与小作者爱大海的感情共鸣,从而达到‚课伊始,情亦生‛的境界,为深入学习搭建了感情的平台。)

二、初读课文,学习字词

1、出示幻灯片：生读阅读要求，明确学习目标。

2、请同学们轻轻地打开书，按照要求自读课文。

3、刚才同学们读书那么认真，相信这些字词一定难不倒大家，谁愿意来试一试？

单击出示词语幻灯片前两行。

一人领读，其余学生齐读2遍。教师追问：在这些加拼音的生字中，你认为哪个字在写的时候最容易出错？把你的发现跟大家分享一下。生回答。教师板书强调：舅。翻到课后，描红。再次单击，出示只要求认读的词。一人领读，其余学生齐读。

三、品读感悟，理解内容

课文中的字词，我们都会读了。通过读课文，你觉得作者笔下写的赶海有趣吗？板书：趣。哪个自然段重点写了赶海的趣事？

下面请同学们默读第三自然段，边读边想这段话中哪一句话概括

写了赶海的场景，还详细写了哪些趣事？

（一）感受总述句 1．单击幻灯片：

哎，同学们，远远望去，沙滩上多热闹呀，一起读。你从哪里看出了热闹？生答。

还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想象，把他们找出来。学生回答。趣事真多呀！

单击幻灯片进入下一张：

谁来在横线上填上你最感兴趣的事。

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的＿＿＿，有的＿＿＿，有的＿＿＿……可热闹了。

2．在这热闹的沙滩上，给小作者留下印象最深的是哪几件趣事呢？（相机板书：抓海星 捉螃蟹 捏大虾）

下面就请同学们再次默读这三件趣事，选择你最感兴趣的那件事，仔仔细细、认认真真地读一读，画出让你觉得有趣的字或词甚至是标点！

3．不少同学都认认真真画下了自己觉得有趣的词句，现在就请你们放声自由地读一读你感兴趣的片段。

（二）细读品趣

谁愿意把你自己感兴趣的片段读给大家听。单击幻灯片： A、捉海星很有趣：

我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

①我是怎么捉的？谁来读一读。摸到了吗？我此时的心情是怎样的呢？学生答。通过哪个词你能深刻体会到。指导学生边读边演，朗读好‚摸呀摸呀‛以及语气词‚嘿‛。相机板书：嘿

单击幻灯片：

②进行句式的比较，体会语气词‚嘿‛对表达感情的作用，体会小作者又惊又喜的情感。

再次指导朗读，读出摸海星时又惊又喜的乐趣！

③同学们，这短短的一句话，我们从一个动作词、语气词、甚至一个不起眼的标点都感受到了一幅生动有趣的画面。这样精彩的地方在下面的几个片段中比比皆是。你还觉得哪件事特别有趣呢？

单击幻灯片： B．看小伙伴捉螃蟹

‚哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。‛

①．读读句子中的动词，谁能说说这些动词让你体会到了什么？学生答。语气词‚哎‛表达了什么情感？学生答。

②．单击本张幻灯片：描深束手就擒、东逃西窜 理解‚束手就擒‛的意思，表演‚东逃西窜哩‛。③单击本张幻灯片出示画面：

突然，小伙伴‚哎哟‛一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

指名朗读，你从‚哎呦‛中听出了什么？谁再试着读一读‚哎呦‛一词。体会语气词 ‚哎呦‛表达的情感：疼并快乐着。相机板书：哎呦

④．单击本张幻灯片返回上一页：

进一步指导朗读捉螃蟹这个片段，体会捉螃蟹的乐趣。作者还写了什么趣事？生说。

C．捏大虾很有趣

单击本张幻灯片末尾的句号超链接出示：

咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。①单击本张幻灯片出示线条：

品读‚咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！‛

单击呢后的‚感叹号‛超链接到图片：图文并茂体会情感。读书要有表情，好的朗读不仅体现在声音上，还体现在表情里，甚至动作中。‚咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！‛中的‚咦、哦‛如何读好呢？自己练练这句话。伺机板书：‚咦、哦‛

同桌互读，通过互相观察对方读该句子时神情的变化，进一步理

解语气词‚‚咦、哦‛的不同含义。

朗读展示。随机表扬。单击大虾逗我的画面上右下角的灰色动作按钮超链接返回。

②再单击幻灯片，出示深蓝色句子：

品读‚它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。‛ A．老师把这只可爱的大虾给带来了，看！

单击‚武将后的句号‛超链接出示图片：比较大虾和武将。你觉得武将和大虾像吗？演一演，读一读。单击左下方灰色动作按钮超链接返回。

B．品读最后一句：我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

大虾成了我的俘虏，你能用上语气词对它说句话吗？ 单击‚俘虏‛一词超链接到相关幻灯片：

根据提示填空。我轻轻伸过手去，只一捏，＿＿＿！这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

单击右下角的灰色动作按钮超链接返回。C．一起读一读这个片段，读出它的妙趣横生。读完后，单击末尾的句号超链接到配乐朗读的幻灯片。

（三）回归整体朗读

现在让我们把这三个片段连起来读一读，当一回赶海的小孩儿，再次体验一回赶海的乐趣！（配乐）

(学生通过仔细观察,反复朗读和展开想象,获得深切的体验和感

受,从而感悟到赶海的乐趣。利用京剧中‚武将‛的舞台形象,学生很容易就理解了‚武将‛的借代意义,从而更易感悟出捉虾的乐趣。)

（四）品读第二段

1、刚才，我们重点学习了课文的第三自然段，难道在这篇文章中小作者只写了这三件趣事吗？还写了什么趣事？请默读第二自然段思考。生答：追浪花。

A、找出相关句子读一读。生回答。根据回答，单击出示幻灯片：

海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋急了，飞跑着追赶远去的浪花。

单击出示第一个问题：

1、想一想第一句用了什么修辞手法？学生回答。单击出示：拟人

再单击先出示划线句子，再单击出示第二个问题：

2、划线句子中的动词，让你体会到了什么？ 再单击出示：兴奋、高兴、急切

B、你能带着这种心情读读第二段,让大家一起分享你的快乐和兴奋吗?(学生的情感体验在美读后进一步深化,脑海中浮现出大海的形象,深切体会到了小作者着急去赶海的急切心情。)

2、通过刚才的朗读，让我们体会到了小作者去赶海的急切心情以及她对大海的喜爱之情，那她是怎样来到海边的呢？舅舅主动带她

去的吗？你是通过哪个词看出来的？相机板书：闹。那小作者为什么非要‚闹‛着去呢？(体会他闹着去赶海，是因为赶海很有趣。)（在已经体会了赶海的几件趣事后，再来理解她‚闹‛的原因，学生就很容易理解了，因为赶海很有趣呀。）

（五）品读第四段

时间过得真快，不知不觉，太阳已经偏西了，人们又会做些什么呢？又会是一幅怎样的场景呢？学生回答。

单击出示幻灯片：欣赏夕阳西下的海景。

想想此时赶海的人心情会是怎样的？齐读体会傍晚大海的美景以及人们满载而归的高兴之情。

（六）品读第一自然段与最后一自然段

通过小作者的文章，让我们体会到了赶海的无穷乐趣。那作者是怎样开的头，又是怎样结的尾？点出：这种写作手法叫首尾呼应。通过这种写法，让我们体会到作者对大海的热爱之情。

四、创设情境，总结全文

单击出示幻灯片，同时播放音乐：

1、大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）

(自然合理的想像,调动学生已有的知识储备,通过说感受,升华情感,从而激起学生对大海的无限热爱和向往。)

五、布臵作业：

阅读关于描写大海的文章：《海上日出》、《赶海的小姑娘》。附板书：

11、赶海

闹 追浪花

趣 捉海星 嘿

抓螃蟹 哎呦 捏大虾 咦 哦

课后反思：

‚书声朗朗‛是语文课堂教学的一大特征，要使学生的朗读达到‚与我为也，不知是人之文，我之文也‛的程度，我们应该是学生朗读指导的‚引路人。‛

‚注重情感体验‛是《语文课程标准》关于阅读的基本要求，在朗读教学中我注重了‚情‛的落实，充分调动学生情感体验，让他们自己寻找，感受赶海的乐趣，对作者的感情有了自己的体验，再通过读来表达内心独特的感受。清代学者赵翼在《闲居读书》诗中写道：‚同阅一卷书，各自领其奥；同作一文题，各自擅其妙；问此胡其然，各有天在窍。‛他强调读文和作文的用心贵在创造。我在朗读教学中，尊重学生独特的内心体验，引导学生读出自己的真实感受。

第五篇：赶海教案

赶海（第二课时）

教学过程:

（一）、创境导入

（音乐）（出示大海美景图）师：蔚蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳......多么令人向往啊！让我们一起继续到海边去---（生齐读课题：赶海）

（二）复习旧知

1、（出示词语）师：还认识词语宝宝吗？（指名读）

2、（出示填空）师：通过上一节课的学习，我们知道了文中的“我”回忆了童年赶海时这样几件趣事。（指名说）齐读。

（三）精读课文二、三、四自然段。

1、（出示学习目标）师：请看本节课的学习目标。（读）本节课我们将围绕学习目标，和作者一同感受赶海的乐趣。

2、感悟“追浪花”的句子。（第二自然段）

当退潮以后，我们才能和小动物亲密接触。让我们先和浪花玩一会儿。（出示追浪花的句子）谁想读？（指名读）其他孩子认真听？你觉得趣在哪里？

（1）趣在浪花像人一样，不肯离去。它想留下来干什么？

（2）正是因为有了这些浪花，“我”的心情怎样？所以怎么做？追的上吗？明知追不上，还要去追。追的是什么？请你将体会到的有感情的读出来。（指名读）

3、学习第三自然段。

（1）、师：让我们随着作者去赶海吧！请看自学要求。（出示小组合作学习要求）学生自学。（2）、激动人心的时刻就要到来了，赶海开始啦！（出示句子“这时”）（指名读）从“好多人”你想到了哪些词语？一个省略号说明什么？让我们读出这份忙碌与快乐。（齐读）

（3）、感悟“抓海星”的句子。

师：我们和作者也赶紧行动起来，快去捉小动物。交流一下：你们小组合作学习时，找到了哪些捉小动物的有趣句子？（指名读）

（出示抓海星的句子比较）我来和作者一起抓。师读，谁抓得更好？抓住“嘿”说感受。从“摸呀摸呀”感受到什么？（摸得慢、摸得仔细、时间长、摸的时候心里充满期待）如果是你抓住了海星，你会怎样？把你的喜悦通过朗读表现出来。（指名读，男生来读，读出抓海星的开心）

（4）、感悟“捉螃蟹”的句子。

师：还找到了什么有趣的捉小动物的句子？谁来汇报？（指名说）（出示句子小伙伴捉螃蟹）师：捉螃蟹太有趣了。看小伙伴，什么表情？透过人物的表情，我们能看到人物的内心世界。此刻他在想什么呢？（你猜对了，奖励你，读这句话。）再看螃蟹，什么表现？什么叫“束手就擒”？“不甘束手就擒”就是指什么？你猜小螃蟹在想什么？（小螃蟹一定是这样想的，读出你的感受）观察两个语气词，一个“哎”你体会到了什么？一声“哎哟”你感觉到了什么？想象一下：可能疼得怎样？（疼得脸红了、眼泪要掉了、龇牙咧嘴、恨不得甩掉它）虽然痛，但是心情却是怎样的？（疼在手上，快乐在心里）

师：看小伙伴捉螃蟹真是太有趣了。让我们通过朗读表达出来。（指名读）

（5）、感悟“捏大虾”的句子。

师：捉小动物的有趣的句子还有吗？哪个小组来汇报？（指名读）(出示比较捏大虾句子)A、师：哪句好？好在哪儿？（抓语气词、设问句、一个“逗”字，你读出了什么？）

师小结：写作文时，我们也要向作者一样，用上语气词表达我们的心情，用设问句引起读者的兴趣，用拟人化的手法将句子写得更生动。

B、（出示句子）师：把自己当作文中作者，去感受他内心当时的好奇和惊喜，就一定能读好这句话。（指名读）

C、（出示“武将”“大虾”图片）看到武将，你的脑海中想到了什么词？（戎马一生、身经百战、运筹帷幄、好谋善断）作者说大虾活像武将，你感受到这是一只怎样的大虾？（威风凛凛、威猛、威武）

D、(出示图文指名读)将这只威风的大虾读出来。（男女生赛读）

E、这么神气的大虾，谁想抓？（出示文字）指名读后说说：你是怎么抓虾的？一齐做动作。“只一捏”感觉到什么？

F、“俘虏”原来指的是？这里是说什么？

师：这只威武的大虾主动来招惹我，最后却成了我的俘虏，多有趣啊！让我们读出胜利者的喜悦。（齐读）

（6）、（出示图片）小结：同学们，看看我们的战利品。藏在水里的小海星好傻呀，被我摸到了；四处逃跑的小螃蟹好不服气呀，夹得小伙伴“哎哟”直叫；一只看似威武的大虾胆子好大呀，主动向我发起挑战，结果成了我的俘虏。这些事情多有趣啊1“赶海”多有趣啊！你们想读吗？（配音乐）我们一起来读，我读前面的句子，你们接着读下去。（板书：趣）

4、学习第四自然段。快乐的时光总是很短暂的。（出示画面，生看画面，师朗读第四自然段）

5、教师提出疑问：和前面相比，这里好像没有趣，但是夕阳下的景色怎样？四字词语。此时人们的心情又怎样？境由心生。愉悦的心情下景色自然会更美啊！一边回家一边欣赏落日美景，这难道不是一件有趣而快乐的事情吗？让我们一同感受快乐心境中的美景！（齐读）

6、在落日的余晖里，每个人的小背篓里除了各种各样的海产品外，还装着什么呢？（赶海的乐趣、愉快的心情、乐滋滋的满足......）

四、拓展延伸。

1、（出示开头和结尾）（音乐）作者在文章的开头和结尾都写了小时候唱得那支歌。为什么要这样写呢？有很多歌可以唱，为什么作者杨谦对这首歌情有独钟呢？从歌词中你能发现什么吗？（写作方法：首尾呼应，叙述更完整）（爱大海、更爱故乡）

总结：（板书：爱）正是因为作者有着对大海的热爱，对生活的热爱，所以才会写出这样有趣的文章。有爱就有了一切。相信同学们今后会用一双爱发现的眼睛，一个爱思考的大脑，用爱生活、爱学习、爱他人的心灵，去写作文。而充满爱的文章才会吸引人，才会耐人寻味。

五、布置作业

师：（出示作业）请大家选取其中最有趣的一件，运用我们今天学习到的写作方法，把自己的一次有趣的经历记录下来。