赶海教案

第一篇：赶海教案

《赶海》优质课教案

第二课时

课时目标

1正确，流利，有感情地朗读课文。

2凭借对课文的朗读感悟和多媒体辅助手段感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱童年生活，热爱大自然的思想感情。重点难点

重点:体会“我”童年赶海的乐趣。

难点：激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。教学准备

多媒体 教学流程

情境导入------精读感悟-------总结全文 教学过程 一导入

1点击课件播放歌曲《大海啊故乡》，情境描述，引出课题《赶海》。（板书：赶海）

2复习重难词语，学生认读。二 学习第2自然段。

1出示课文第二自然段，让学生朗读。让其他学生边听边划出这段中能体现赶海乐趣的句子。并给这部分加上小标题。（板书：追浪花）2让学生通过朗读体现出“追浪花’的趣来。3让生说说还可以从哪些字，词，句中感受到追浪花的乐趣来。（说说自己的体会。（学生反馈）4教师小结

5全班有感情地朗读课文第二自然段，感受“追浪花”的趣。三 学习第3自然段

（一）感知全段，理清段落脉络。

1学生自由朗读课文第三自然段，看看你在这段中找到了哪些描写赶海的乐趣句子？并找出相应的句子。2学生逐一反馈，朗读找出的句子。

3给读的相关句子加上小标题，理清课文脉络。4让学生说说这些事中觉得哪一件最有趣。

5让学生自由选择觉得最有趣的事件有关句子来朗读。

（二）精读感悟“摸海星”。1出示海星的图片，让学生欣赏。

2找出段落中描写海星的句子让学生通过想象带着动作来朗读。3说说哪些句子最有趣，并讲讲从这些句子中感悟到了什么？ 4说说你从中体会到了小作者的什么样心情？（体会语气词蕴含的感情）

5让学生比赛读，看谁最能体现出句子中蕴含的感情。（进行朗读指导）6全部学生进行有感情地朗读“摸海星”的句子。

（三）精读感悟“捉螃蟹”。1总结“摸海星”的学习方法。2出示学习方法，提出学习要求。让学生用“摸海星”的学习方法来学习“捉螃蟹”。如下：

（1）找出文中描写“捉螃蟹”的句子，读一读。（2）抓住重点字，词，句，说说自己的感受。（3）体会语气词蕴含的感情。

（4）有感情地朗读句子，感受“捉螃蟹”的乐趣。

（四）精读感悟“捏大虾”。

（1）

找出文中描写“捏大虾”的句子，读一读。（2）

抓住重点字，词，句，说说自己的感受。（3）

体会语气词蕴含的感情。

（4）

有感情地朗读句子，感受“捏大虾”的乐趣。

（五）有感情地朗读第三自然段。

（六）教师小结 四学习第4自然段。

1情境引入，情感渲染，让学生朗读第四自然段。2说说自己的感悟。

3带着自己的感悟，有感情地朗读第四自然段。

4情感升华，表达思想感情。让学生想象自己就站在大海边你想对大海说些什么？ 五学习第5自然段。

1站在这样的海边你会唱起哪首歌？引出《大海啊故乡》。2说说你的发现。（文章第一段和最后一段都有同样的歌词）3总结写法：首尾呼应。并提醒在写作中进行运用。六文章总结，回顾。七布置作业。

1.唱——学着唱一唱《大海啊，故乡》这首歌，并唱歌其他人听。2.画——根据自己对课文的理解和想象，画一画赶海的场景。并能体现赶海的“趣”。

3.读——读一读课外书中，有感名人趣事的文章。

4.写——依照捉螃蟹和捏大虾的写法，写一段你生活中的一件趣事，并使用一些语气词。八全班演唱《大海啊故乡》。板书设计：

追浪花

赶海

趣

摸海星

捉螃蟹

捏大虾

第二篇：赶海教案

方法指导课

11.赶海

一、教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，感受“赶海”的乐趣，2.抓住重点语句品读课文，学习作者抓住重点事情写具体生动的表达方法。

二、教学重点与难点：

重点：读懂课文，体会赶海的“趣”。难点：能理解领会课文的内容。

三、教与学的准备：

多媒体课件

四、教学课时：1课时

五、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）初读课文，进入情境

1.今天，老师为大家带来了一首非常好听的歌曲，我希望在大家欣赏歌曲的时候，能够仔细的观察画面，你都感受到了什么呢？（播放课件：歌曲《大海啊！故乡》视频版）海水退潮时，人们到海边去捕捉拾海鱼、海蟹之类的东西，人们称之为“赶海”（板书：赶海）

（二）借助预习单，检查预习效果。

1.检查生字识、写。

（1）出示预习单，组织学生认读生词。指名读词。解释疑难词意，了解词语掌握情况。（2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。

2.分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，做到通畅、流利。3.感知全文，交流体会

课文描述了赶海那些乐趣？（教师板书浪花、螃蟹、大虾，课件展示赶海景色）环节

二、部分理解——精读感悟，细品趣味

（三）精读第一二自然段，进入赶海场景。

1.理解第一自然段（1）第一自然段告诉了我们什么？为什么唱起这首歌就会想起童年的趣事？（2）理解“每当„„，便„„”。换种说法，说说这句话的意思。这一句式的作用。赶海是多么有趣，让我们和小作者一块儿去海边玩玩吧！（播放课件：赶海情景）2.品读第二自然段

（1）划出表现“我”急切心情词语；初到海边，我看到哪些有趣的情景？

（2）一个“闹”字写出了“我”赶海的急切心情。初到海边，“我”看到不时回过头来的浪花；人们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳„„画出动词

（3）人们赶海时的热闹和用词准确，思考：这些动词可以互换吗？为什么？（4）作者写退潮时，哪些语句写得好？为什么？

作者用优美的语言描述着赶海的情景，从歌声引入，以时间为线索，回忆童年时赶海的情景。儿童急切的心情，“闹”着要参加赶海。来到海边，看到海水退去的情景，无不渗透着浓浓的“趣”味，具有勃勃生气。让我们把这两段读一读，体会这种童年的乐趣。

4.学法小结：引导学生以“趣”味为线索感受文章各个自然段。由歌声开始，急切的来到海边，从浪花、螃蟹到大虾，无不渗透着浓浓的趣味。就象一条清晰的线索，把整篇文章连在一起。这样来体会文章，就可以最大程度上感受到作者所描述的童年趣事。

（四）精读第三、四、五自然段，细品赶海趣味。

第三、四、五自然段集中体现了赶海的趣味。让我们细细地读一读课文，深入体会这趣味之吸引力。

1、细品第三自然段

（1）在海边，哪几件事使我觉得很有趣？“我”为什么兴奋？又是怎么做的呢？（2）比较“摸呀摸呀”与“摸呀”有什么不同？指导朗读这个句子，体会作者兴奋的句子。

（3）小伙伴捉螃蟹怎么有趣？

（4）看文中插图，体会“我”和小伙伴的快乐心情。

（5）看句子：我轻轻地伸手去，只一捏，这武将军就成了我的俘虏，再也神气不起来了。联系上下文理解“武将”一词的意思。“武将”指的是什么？

2、品味第四、五自然段

(1)联系上下文理解“满载而归”、“战利品”的意思。人们都有些什么“战利品”呢？（播放课件：螃蟹、大虾）

（2）引读第五节，出示课文第一小节，提问：课文用歌曲开头，又用歌曲结尾，表达 了作者怎样的感情。

（五）概括总结

（1）有感情地朗读课文。

（2）你觉得课文中，哪些句子写得特别有趣？读给大家听听？

（3）作者回忆了童年赶海的哪些趣事？表现了作者怎样的感情？（4）齐唱《大海啊，故乡》

环节

三、回归整体———积累拓展，读写训练

（六）回归整体，充分感受不同角度观察到的赶海趣味。

1、让我们一起来听歌曲《赶海的小姑娘》。“松软软的海滩呀，金黄黄的沙，赶海的小姑娘光着小脚丫，珊瑚礁上捡起了一枚海螺，抓住了水洼里一只对虾。找呀找呀找呀找呀找„„挖呀挖呀挖呀挖呀挖„„一只小篓装不下，装呀装不下呀，装呀装不下。”歌曲同样表达了赶海的快乐与趣味，为什么小朋友们赶海为这样快乐？

2、拓展。今天我们欣赏了一篇描述赶海趣味的优秀文章，请同学们搜集描写赶海的古诗或文章，先小组内交流，再全班交流。

（七）板书设计：

赶海

浪花回头 追赶浪花 趣

抓螃蟹 捉、捞、捡 捉大虾

吴林街道办肖桥小学 甘志川

第三篇：赶海教案

课件配套教案内容：

小学语文苏教版三年级下册第11课《赶海》

作者姓名：邹竹青

联系地址：青岛市城阳区城阳街道古庙小学

邮政编码：266109

联系电话：***

邮箱：yuwenshun8@sina.com

赶海教学设计

青岛市城阳区城阳街道古庙小学：邹竹青

备课思路：《赶海》这篇课文用生动形象的语言讲述了‚我‛童年时代跟舅舅去赶海的事，展示了赶海的无穷乐趣。课文文质兼美，语言清新活泼，字里行间流露出‚我‛对大海的喜爱，对童年生活的眷念。这样一篇美文，是学生学习，运用和积累语言的好材料。备课时，我精心设计各个环节，从以下几个方面入手： 读——贯穿始终

读是‚思‛的凭借，是‚悟‛的前提，是‚说‛的准备，是‚写‛的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。大纲提出‚要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶‛，这就要求阅读教学要以读为本，通过阅读，将课文的语言内化为自己的语言。

（一）创设情境，激发兴趣。

开课时，与学生一起欣赏歌曲《大海啊，故乡》。优美的歌声，舒缓的节奏伴随着波涛拍岸的声音，使学生入情入境，初步感知大海的美，欣赏赶海的情景，初步感知什么是赶海，激发兴趣，产生想读，要读的情感。

（二）初读探究，整体感知。

初步接触课文，要求学生读完课文后想想：①课文讲了件什么事？②作者写了哪些赶海的趣事? 你是怎么知道的？引导学生自读探究，知道课文讲了‚我‛童年时赶海的趣事，进一步体会‚赶海‛就是大海退潮时到海边捉螃蟹，捞海鱼，捡贝壳等活动。

（三）精读感悟，以悟促读。

自由练读后，鼓励学生把自己对课文内容的独特理解和情感体验通过朗读表达出来。怎样读出赶海的‚趣‛呢？我让学生直接面对文 2

本，选择自己最喜欢的句子，多读几遍，并读给大家听。让学生主动地去读，读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。这样，学生就会在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

我通过形式多样的朗读进行理解和感悟，将课文中的语言输入头脑，真正做到‚我心入书、书入我心‛。

教学目标 ：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、凭借反复朗读,感受‚我‛童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。

教学重点、难点 ：

在反复朗读中,感受‚我‛童年赶海的乐趣,从而激起热爱大海,热爱生活的思想感情。

赶海：第一课时

一、创设情境，激发兴趣：

1、出示幻灯片：在《大海啊,故乡》的歌声中展示大海的动态画面，请同学们仔细观察大海的美景，看看海边的人们都在干什么呢？欣赏关于大海的美景和人们赶海的情景图片。

2、听了这么优美的歌曲，看到这么漂亮的图片，你能说说你看到大海怎样的美景吗？人们都在海边干什么呢？你最希望做些什么呢?

3、揭示课题:赶海。板书:赶海

看到这个课题，你有什么疑问吗？生：什么是赶海？怎样赶海？

其他学生解答。如果不会，教师总结：大海退潮后,人们在海滩上捡贝壳、捉螃蟹……这些有趣的事情叫‚赶海‛。今天我们要一起学习这篇课文，看看小作者是怎样赶海的？

(对于青岛的学生来说,海并不是陌生的,在歌曲《大海啊,故乡》的音乐声中,多媒体课件展现了一组大海的风光图和赶海的场景,壮观的立体感觉,使学生产生了身临其境之感,唤醒了学生已有的生活经验,激起了他们与小作者爱大海的感情共鸣,从而达到‚课伊始,情亦生‛的境界,为深入学习搭建了感情的平台。)

二、初读课文,学习字词

1、出示幻灯片：生读阅读要求，明确学习目标。

2、请同学们轻轻地打开书，按照要求自读课文。

3、刚才同学们读书那么认真，相信这些字词一定难不倒大家，谁愿意来试一试？

单击出示词语幻灯片前两行。

一人领读，其余学生齐读2遍。教师追问：在这些加拼音的生字中，你认为哪个字在写的时候最容易出错？把你的发现跟大家分享一下。生回答。教师板书强调：舅。翻到课后，描红。再次单击，出示只要求认读的词。一人领读，其余学生齐读。

三、品读感悟，理解内容

课文中的字词，我们都会读了。通过读课文，你觉得作者笔下写的赶海有趣吗？板书：趣。哪个自然段重点写了赶海的趣事？

下面请同学们默读第三自然段，边读边想这段话中哪一句话概括

写了赶海的场景，还详细写了哪些趣事？

（一）感受总述句 1．单击幻灯片：

哎，同学们，远远望去，沙滩上多热闹呀，一起读。你从哪里看出了热闹？生答。

还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想象，把他们找出来。学生回答。趣事真多呀！

单击幻灯片进入下一张：

谁来在横线上填上你最感兴趣的事。

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的＿＿＿，有的＿＿＿，有的＿＿＿……可热闹了。

2．在这热闹的沙滩上，给小作者留下印象最深的是哪几件趣事呢？（相机板书：抓海星 捉螃蟹 捏大虾）

下面就请同学们再次默读这三件趣事，选择你最感兴趣的那件事，仔仔细细、认认真真地读一读，画出让你觉得有趣的字或词甚至是标点！

3．不少同学都认认真真画下了自己觉得有趣的词句，现在就请你们放声自由地读一读你感兴趣的片段。

（二）细读品趣

谁愿意把你自己感兴趣的片段读给大家听。单击幻灯片： A、捉海星很有趣：

我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

①我是怎么捉的？谁来读一读。摸到了吗？我此时的心情是怎样的呢？学生答。通过哪个词你能深刻体会到。指导学生边读边演，朗读好‚摸呀摸呀‛以及语气词‚嘿‛。相机板书：嘿

单击幻灯片：

②进行句式的比较，体会语气词‚嘿‛对表达感情的作用，体会小作者又惊又喜的情感。

再次指导朗读，读出摸海星时又惊又喜的乐趣！

③同学们，这短短的一句话，我们从一个动作词、语气词、甚至一个不起眼的标点都感受到了一幅生动有趣的画面。这样精彩的地方在下面的几个片段中比比皆是。你还觉得哪件事特别有趣呢？

单击幻灯片： B．看小伙伴捉螃蟹

‚哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。‛

①．读读句子中的动词，谁能说说这些动词让你体会到了什么？学生答。语气词‚哎‛表达了什么情感？学生答。

②．单击本张幻灯片：描深束手就擒、东逃西窜 理解‚束手就擒‛的意思，表演‚东逃西窜哩‛。③单击本张幻灯片出示画面：

突然，小伙伴‚哎哟‛一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

指名朗读，你从‚哎呦‛中听出了什么？谁再试着读一读‚哎呦‛一词。体会语气词 ‚哎呦‛表达的情感：疼并快乐着。相机板书：哎呦

④．单击本张幻灯片返回上一页：

进一步指导朗读捉螃蟹这个片段，体会捉螃蟹的乐趣。作者还写了什么趣事？生说。

C．捏大虾很有趣

单击本张幻灯片末尾的句号超链接出示：

咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。①单击本张幻灯片出示线条：

品读‚咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！‛

单击呢后的‚感叹号‛超链接到图片：图文并茂体会情感。读书要有表情，好的朗读不仅体现在声音上，还体现在表情里，甚至动作中。‚咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！‛中的‚咦、哦‛如何读好呢？自己练练这句话。伺机板书：‚咦、哦‛

同桌互读，通过互相观察对方读该句子时神情的变化，进一步理

解语气词‚‚咦、哦‛的不同含义。

朗读展示。随机表扬。单击大虾逗我的画面上右下角的灰色动作按钮超链接返回。

②再单击幻灯片，出示深蓝色句子：

品读‚它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。‛ A．老师把这只可爱的大虾给带来了，看！

单击‚武将后的句号‛超链接出示图片：比较大虾和武将。你觉得武将和大虾像吗？演一演，读一读。单击左下方灰色动作按钮超链接返回。

B．品读最后一句：我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

大虾成了我的俘虏，你能用上语气词对它说句话吗？ 单击‚俘虏‛一词超链接到相关幻灯片：

根据提示填空。我轻轻伸过手去，只一捏，＿＿＿！这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

单击右下角的灰色动作按钮超链接返回。C．一起读一读这个片段，读出它的妙趣横生。读完后，单击末尾的句号超链接到配乐朗读的幻灯片。

（三）回归整体朗读

现在让我们把这三个片段连起来读一读，当一回赶海的小孩儿，再次体验一回赶海的乐趣！（配乐）

(学生通过仔细观察,反复朗读和展开想象,获得深切的体验和感

受,从而感悟到赶海的乐趣。利用京剧中‚武将‛的舞台形象,学生很容易就理解了‚武将‛的借代意义,从而更易感悟出捉虾的乐趣。)

（四）品读第二段

1、刚才，我们重点学习了课文的第三自然段，难道在这篇文章中小作者只写了这三件趣事吗？还写了什么趣事？请默读第二自然段思考。生答：追浪花。

A、找出相关句子读一读。生回答。根据回答，单击出示幻灯片：

海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋急了，飞跑着追赶远去的浪花。

单击出示第一个问题：

1、想一想第一句用了什么修辞手法？学生回答。单击出示：拟人

再单击先出示划线句子，再单击出示第二个问题：

2、划线句子中的动词，让你体会到了什么？ 再单击出示：兴奋、高兴、急切

B、你能带着这种心情读读第二段,让大家一起分享你的快乐和兴奋吗?(学生的情感体验在美读后进一步深化,脑海中浮现出大海的形象,深切体会到了小作者着急去赶海的急切心情。)

2、通过刚才的朗读，让我们体会到了小作者去赶海的急切心情以及她对大海的喜爱之情，那她是怎样来到海边的呢？舅舅主动带她

去的吗？你是通过哪个词看出来的？相机板书：闹。那小作者为什么非要‚闹‛着去呢？(体会他闹着去赶海，是因为赶海很有趣。)（在已经体会了赶海的几件趣事后，再来理解她‚闹‛的原因，学生就很容易理解了，因为赶海很有趣呀。）

（五）品读第四段

时间过得真快，不知不觉，太阳已经偏西了，人们又会做些什么呢？又会是一幅怎样的场景呢？学生回答。

单击出示幻灯片：欣赏夕阳西下的海景。

想想此时赶海的人心情会是怎样的？齐读体会傍晚大海的美景以及人们满载而归的高兴之情。

（六）品读第一自然段与最后一自然段

通过小作者的文章，让我们体会到了赶海的无穷乐趣。那作者是怎样开的头，又是怎样结的尾？点出：这种写作手法叫首尾呼应。通过这种写法，让我们体会到作者对大海的热爱之情。

四、创设情境，总结全文

单击出示幻灯片，同时播放音乐：

1、大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）

(自然合理的想像,调动学生已有的知识储备,通过说感受,升华情感,从而激起学生对大海的无限热爱和向往。)

五、布臵作业：

阅读关于描写大海的文章：《海上日出》、《赶海的小姑娘》。附板书：

11、赶海

闹 追浪花

趣 捉海星 嘿

抓螃蟹 哎呦 捏大虾 咦 哦

课后反思：

‚书声朗朗‛是语文课堂教学的一大特征，要使学生的朗读达到‚与我为也，不知是人之文，我之文也‛的程度，我们应该是学生朗读指导的‚引路人。‛

‚注重情感体验‛是《语文课程标准》关于阅读的基本要求，在朗读教学中我注重了‚情‛的落实，充分调动学生情感体验，让他们自己寻找，感受赶海的乐趣，对作者的感情有了自己的体验，再通过读来表达内心独特的感受。清代学者赵翼在《闲居读书》诗中写道：‚同阅一卷书，各自领其奥；同作一文题，各自擅其妙；问此胡其然，各有天在窍。‛他强调读文和作文的用心贵在创造。我在朗读教学中，尊重学生独特的内心体验，引导学生读出自己的真实感受。

第四篇：赶海教案

赶海（第二课时）

教学过程:

（一）、创境导入

（音乐）（出示大海美景图）师：蔚蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳......多么令人向往啊！让我们一起继续到海边去---（生齐读课题：赶海）

（二）复习旧知

1、（出示词语）师：还认识词语宝宝吗？（指名读）

2、（出示填空）师：通过上一节课的学习，我们知道了文中的“我”回忆了童年赶海时这样几件趣事。（指名说）齐读。

（三）精读课文二、三、四自然段。

1、（出示学习目标）师：请看本节课的学习目标。（读）本节课我们将围绕学习目标，和作者一同感受赶海的乐趣。

2、感悟“追浪花”的句子。（第二自然段）

当退潮以后，我们才能和小动物亲密接触。让我们先和浪花玩一会儿。（出示追浪花的句子）谁想读？（指名读）其他孩子认真听？你觉得趣在哪里？

（1）趣在浪花像人一样，不肯离去。它想留下来干什么？

（2）正是因为有了这些浪花，“我”的心情怎样？所以怎么做？追的上吗？明知追不上，还要去追。追的是什么？请你将体会到的有感情的读出来。（指名读）

3、学习第三自然段。

（1）、师：让我们随着作者去赶海吧！请看自学要求。（出示小组合作学习要求）学生自学。（2）、激动人心的时刻就要到来了，赶海开始啦！（出示句子“这时”）（指名读）从“好多人”你想到了哪些词语？一个省略号说明什么？让我们读出这份忙碌与快乐。（齐读）

（3）、感悟“抓海星”的句子。

师：我们和作者也赶紧行动起来，快去捉小动物。交流一下：你们小组合作学习时，找到了哪些捉小动物的有趣句子？（指名读）

（出示抓海星的句子比较）我来和作者一起抓。师读，谁抓得更好？抓住“嘿”说感受。从“摸呀摸呀”感受到什么？（摸得慢、摸得仔细、时间长、摸的时候心里充满期待）如果是你抓住了海星，你会怎样？把你的喜悦通过朗读表现出来。（指名读，男生来读，读出抓海星的开心）

（4）、感悟“捉螃蟹”的句子。

师：还找到了什么有趣的捉小动物的句子？谁来汇报？（指名说）（出示句子小伙伴捉螃蟹）师：捉螃蟹太有趣了。看小伙伴，什么表情？透过人物的表情，我们能看到人物的内心世界。此刻他在想什么呢？（你猜对了，奖励你，读这句话。）再看螃蟹，什么表现？什么叫“束手就擒”？“不甘束手就擒”就是指什么？你猜小螃蟹在想什么？（小螃蟹一定是这样想的，读出你的感受）观察两个语气词，一个“哎”你体会到了什么？一声“哎哟”你感觉到了什么？想象一下：可能疼得怎样？（疼得脸红了、眼泪要掉了、龇牙咧嘴、恨不得甩掉它）虽然痛，但是心情却是怎样的？（疼在手上，快乐在心里）

师：看小伙伴捉螃蟹真是太有趣了。让我们通过朗读表达出来。（指名读）

（5）、感悟“捏大虾”的句子。

师：捉小动物的有趣的句子还有吗？哪个小组来汇报？（指名读）(出示比较捏大虾句子)A、师：哪句好？好在哪儿？（抓语气词、设问句、一个“逗”字，你读出了什么？）

师小结：写作文时，我们也要向作者一样，用上语气词表达我们的心情，用设问句引起读者的兴趣，用拟人化的手法将句子写得更生动。

B、（出示句子）师：把自己当作文中作者，去感受他内心当时的好奇和惊喜，就一定能读好这句话。（指名读）

C、（出示“武将”“大虾”图片）看到武将，你的脑海中想到了什么词？（戎马一生、身经百战、运筹帷幄、好谋善断）作者说大虾活像武将，你感受到这是一只怎样的大虾？（威风凛凛、威猛、威武）

D、(出示图文指名读)将这只威风的大虾读出来。（男女生赛读）

E、这么神气的大虾，谁想抓？（出示文字）指名读后说说：你是怎么抓虾的？一齐做动作。“只一捏”感觉到什么？

F、“俘虏”原来指的是？这里是说什么？

师：这只威武的大虾主动来招惹我，最后却成了我的俘虏，多有趣啊！让我们读出胜利者的喜悦。（齐读）

（6）、（出示图片）小结：同学们，看看我们的战利品。藏在水里的小海星好傻呀，被我摸到了；四处逃跑的小螃蟹好不服气呀，夹得小伙伴“哎哟”直叫；一只看似威武的大虾胆子好大呀，主动向我发起挑战，结果成了我的俘虏。这些事情多有趣啊1“赶海”多有趣啊！你们想读吗？（配音乐）我们一起来读，我读前面的句子，你们接着读下去。（板书：趣）

4、学习第四自然段。快乐的时光总是很短暂的。（出示画面，生看画面，师朗读第四自然段）

5、教师提出疑问：和前面相比，这里好像没有趣，但是夕阳下的景色怎样？四字词语。此时人们的心情又怎样？境由心生。愉悦的心情下景色自然会更美啊！一边回家一边欣赏落日美景，这难道不是一件有趣而快乐的事情吗？让我们一同感受快乐心境中的美景！（齐读）

6、在落日的余晖里，每个人的小背篓里除了各种各样的海产品外，还装着什么呢？（赶海的乐趣、愉快的心情、乐滋滋的满足......）

四、拓展延伸。

1、（出示开头和结尾）（音乐）作者在文章的开头和结尾都写了小时候唱得那支歌。为什么要这样写呢？有很多歌可以唱，为什么作者杨谦对这首歌情有独钟呢？从歌词中你能发现什么吗？（写作方法：首尾呼应，叙述更完整）（爱大海、更爱故乡）

总结：（板书：爱）正是因为作者有着对大海的热爱，对生活的热爱，所以才会写出这样有趣的文章。有爱就有了一切。相信同学们今后会用一双爱发现的眼睛，一个爱思考的大脑，用爱生活、爱学习、爱他人的心灵，去写作文。而充满爱的文章才会吸引人，才会耐人寻味。

五、布置作业

师：（出示作业）请大家选取其中最有趣的一件，运用我们今天学习到的写作方法，把自己的一次有趣的经历记录下来。

第五篇：赶海教案

赶海教案

一、导入：

1、（出示大海图及海字）看到这个字，让你想到了什么？你能用每当―――便这对词语来说说吗？

2、师：看到这个字，让老师想起了一首歌。（播放《大海啊故乡》）多动听的歌啊，老师可喜欢了。有一位小作者也和老师一样喜欢这首歌。而且每当他听到这首歌时，他就会想起赶海的趣事。（板书课题。）齐读。今天，老师就和小朋友学习25课赶海，一起进行一次文中赶海吧。

读了课题，有什么疑问呢？（1、什么是赶海呢？

2、赶海有趣吗？）

3、什么是赶海呢？读了课题，小朋友都有了这样的疑问。其实啊，小作者在文中已经告诉了我们，答案就在这几句话中。

（出示文字）读一读这几句话，通过理解，用你自己的话说说什么叫赶海？ 你能通过朗读清楚明白地告诉大家吗？（指名朗读）

4、从这两句话中，除了让你了解了什么是赶海，你还可以知道什么呢？

可以知道小作者的心情

5、小作者这么喜欢赶海，可见赶海是―――――（生接――有趣）。

那赶海有趣在什么地方呢？请小朋友读一读课文的二三小节，读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。

6、师：赶海的什么事让你感觉到有趣？ 交流：

（1）浪花回头，追浪花

师：听，浪花在回头呢，看看图，读读文字，你好像看到了什么？ 生交流。

赤着脚在海边追赶浪花，该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读。指名读，齐读。（2）抓螃蟹

师：你还觉得什么事有趣？

小作者在海里摸呀摸呀，（师作摸状）嘿，（拿出螃蟹），这螃蟹可被我抓住了。抓到螃蟹的我会怎样？

小螃蟹你就乖乖地呆在这儿，听听小朋友是怎样把你捉住的吧。（指名读，评读）

师：我倒抓到了一只小螃蟹，可我的小伙伴呢？想不想演一演小伙伴是怎样抓螃蟹的？小朋友个个都跃跃欲试，（选演员，先请坐下）那演之前啊，还是请小朋友当回小导演，出出主意，说说怎样才能把有趣的情景给演出来。

（学生根据课文提建议）

为了更加逼真，老师还要请一位小朋友为他们的表演配音，这可是件不容易的事，请你们先练练，读读这段话，待会儿请读得最好的小朋友来为他们配音。

（生练，指名读，评读，选出配音人）学生配音表演。

评评这些小演员演得怎样？

师：瞧，你们都乐翻天了，让我们一齐把这有趣的场面读出来吧！（3）捏大虾

（示图）瞧，这大虾在怎样逗我呢？ 哦，这大虾摇摆着长须，可真像是一员武将，（出示图）怎么样，像吗？ 把他威武的样子读出来。（男生读）这么神气的大虾，可却逃不过我的两指山，你能来学着小作者捉住这神气的大虾吗？

（学生边做边说）

师：这一下，抓住了这大虾，我可是神气极了，谁能来神气地读一读！（学生读，评，男生读。）

7听了小朋友的朗读，让老师好像真的来到了海边在赶海呢。让我们一起来读读课文的二三小节，再一次感受一下赶海的有趣吧。（齐读）

8、这赶海啊真是有趣，可是太阳偏西了，大家只得回家了。人们都有什么收获呢？

理解满载而归，以及我的战利品。

9、有这么多的收获，小作者的心里可真高兴啊，这不，你听，（放音乐）（师范读最后一节）

这首歌在课文的哪儿也出现过？他在文章的开头，结尾都用了《大海啊故乡》的歌词，首尾呼应，抒情优美，使文章更加吸引人了。这可是写好文章的一个小秘诀哦。

10总结布置作业

师：刚才我们进行了一次文中赶海，这浪花回头，追浪花，抓螃蟹，捏大虾，让我们觉得赶海处处有趣，我们都没有赶过海，为什么会觉得赶海有趣呢？小作者文章写得好啊，文中用了生动贴切的比喻，成语也用得恰当，所以读起来让我们觉得特别有趣。在小朋友的生活中，肯定也有许多有趣的事，请你们回去好好想想选一件，明天，我们上课交流。回去也可以把这么有趣的赶海讲给父母听啊。