AUTOCAD三维篮球的画法的详解

第一篇：AUTOCAD三维篮球的画法的详解

AUTOCAD三维篮球的画法的详解

前段时间学习用CAD画篮球，在网上找到的都是一些残缺不全的步骤，有好些是在关键步骤省略或是错误，给自己学习带来很大的误解，浪费大量的时间，哪些所谓的高手总是寥寥几笔一概而过，殊不知，他们省略的才是最宝贵的，现在自己也能画出来，拿出来和大家分享，希望给新手们一点参考，后面还会有排球，足球，羽毛球等

1.第一步如图，在三个不同视图中分别作R120的圆，圆心在0,0,0 即圆心处

2.作直线。如下图:

指定直线第一点: 0,0,0

指定下一点: @120<60 指定下一点: @65<150

3.转换坐标系如图。作另外一条直线，指定第一点0,0,0

指定下一点@120<120

指定下一点: @65<30

4.倒圆角命令。对上图两直线作倒圆角命令，角度为0

两直线会自动相交于一点O

5.运行UCS命令，在O,A,B面中创建新的UCS,圆心为O，X轴经过A,Y轴经过B如图所示。

做好UCS后

再作圆弧，在绘图中选择

起点，端点，方向

方式来作圆弧

具体操作为选择A为起点，B为端点 O为切线方向

6.删掉多余辅助线，恢复为世界坐标系

7.调整坐标系如下图。删掉XY平面的圆

8.选择圆弧命令

方式为 起点，圆心，角度。以A为起点，圆心为坐标原点角度为-120 作圆弧 如下图所示

9.镜像AB圆弧。删掉黄色圆，选择三维镜像，以ZX平面镜像圆弧AB如下图所示

10.阵列上图的三段圆弧

改变坐标系如下图，选择阵列

环形阵列，阵列数为4 角度360，中心捕捉坐标原点0,0,0如下图

最后删除多余的圆弧

11.下一步运用

扫掠

命令。在旁边绘制半径为3的圆，扫掠路径为上图修剪后的圆弧,因为圆弧是分段的，所以得用多次扫掠命令，最终如图，并对所以扫掠后的图形

并集

处理，以此为一个整体实体

12.旋转实体45度，分别作出两圆如图，对两圆如先前弧线一样执行扫掠命令，同样半径为3，最终效果如图

13.最后一步作实体圆球，半径为120-124之间，比如122的球体，差集后效果如图

第二篇：AutoCAD教程三维造型实例--篮球

AutoCAD教程:三维造型实例--篮球

本文中我们用AutoCAD来练习三维造型，今天我做一个篮球。

最终效果如下：

效果图

一、先在AutoCAD中画一个四分之一圆，尺寸自定(我取100)画好后在原位置复制一个。二、三维旋转，先选一个，基点选下边的端点，第二点点在与第一点垂直线上任意点上，然后输入45度，好了，做完这一步，我们再照同样的方法做第二个，但是角度要改成-45度。完成后如图：

图1

三、换为左视图，在命令栏输入div，将两个等分21段，然后在对象捕捉里打开节点，选中圆弧工具，捕捉第5个节点到下面的第5个节点，连接后如图：

四、修剪后如图

图2

五、视图转为俯视图，旋转下面的小圆弧，完成后如后一幅图。

六、换主视图，在顶端画一小圆值取1.5(也可在原视图里利用三维旋转做这一步)，完成后如图

图3

七、输入EXT，选择小圆沿路径拉伸，再拉伸面，最后得到如图

八、在俯视图镜像，基点为圆心，得到如图

图4

九、再镜像，基点仍为圆心。而后再以圆心为基点画一圆环体，值为(100,1.5)得到如图

十、换为左视图，以圆心为基点画一圆环体，值为(100,1.5)得到如图

图5

十一、基点仍为圆心，画一球体，值为100。做完后分别为它们填色，球体为一种色，其它的为一种色，色彩选择与篮球相接近就可以了。得到如图：

十二、最后一步，差集。好了，完成了!

图6

图7

最终效果

图8

第三篇：篮球场地画法

必备条件

* 标准篮球场地为长28米、宽15米的长方形，其上方7米以内的空间不能有任何障碍物，场地四周的线外至少应用2—3米的无障碍区，以免影响球的运行或出现伤害事故。

* 篮球架可由金属、木质或其它适宜的材料制成。为保证篮球架符合规则的要求，并具有安全性，建议购

买正规厂家生产的篮球架。

* 土质、水泥、沥青、塑胶和木质地面均可，要求平整、坚实。

场地丈量和画法

室外场地的纵轴线最好为东西方向，以防阳光对视线的影响。也可根据具体场地情况自定。

纵轴线：用30以上的钢尺或者约30米的线绳，在空地中间沿较长方向拉直，目测纵轴线两侧距离相等，然后固定在地上即可。

首先确定纵轴线的中点为O点，然后依次确定A、B、C、D、E、F六点。具体数据如下：

OA=OB=14米；AC=BD=5.8米；AE=BF=1.575米。

图一

端线：从A点向O点方向量3米得K点（图1），以K点为圆心，以5米为半径，在A 点的两侧画弧；再以A点为圆心，以4米为半径分别在A点两侧画弧，与前两弧相交，画直线连接两交点并向两侧延长8米左右。从A点向两侧各量7.5米，分别得A1、A2两点，则线段A1A2为篮球场的端线。

另一端线画法相同。

边线：连接A1B1和A2B2即可，A1B1=A2B2=28米。

中线：分别取A1B1和A2B2的中点，得O1、O2两点，连接O1O2即可。A1O1=A2O2=O1B1=O2B2=1

4米。

中线应向两边线各延长15厘米。检验方法：A1B2=A2B1=31.765米。

分别以C、O、D点为圆心，以1.80米为半径画圆，分别得圆O、圆C、圆D。

限制线：从A点沿端线向两侧各量3米，分别得A3、A4点，再分别从A3、A4两点以5.923米的长度画直线与圆C相交于C1、C2点，便可得到限制线A3C1、A4C2。罚球线：连接C1、C2，线段C1C2为罚球线。要求C1C2过C点。

另一侧限制区和罚球区、禁区画法相同。

三分线弧：以E点为圆心，以6.25米为半径，在场内画半圆。

三分线直线：分别从A1、A2两点沿端线向A点方向量1.25米，得A5、A6，从点A5、A6点分别画直线与E圆相切于E1、E2点，连接A5E1、A6E2即可。直线A5E1、A6E2与半圆E合称为三分线。

检验方法：A5E1=A6E2=1.575米。

* 另一侧三分线画法相同。

取下纵轴线绳。

罚球区位置线：沿限制线A3C1在距离端线1.75米处画一条长10厘米、宽5厘米并与罚球区边线相垂直的分位线；再以间隔依次为0.85米、0.3米、0.85米、0.85米的距离，由下往上画同样的分位线，便可依次得到：第一位置区、中立区、第二位置区和第三位置区（各位置区的宽度不含分位线）。用同样的方法

可画出另一侧的限制区位置区。

* 另一半场画法相同。画实线（5厘米宽）

* 边线、端线：沿线痕画在场地外侧。* 中线： 骑线痕画，两边各2.5厘米。

* 三分线、三分圆：沿线痕画在弧内，C圆和D圆靠端线的半圆画虚线（线段长35厘米，间隔40厘米）。

* 禁区：沿线痕画在区内。

注：对于基层单位原有的固定篮球架，只要从两篮圈中心点（取一直棍中间栓线绳，下垂重物，以确定投影点）悬垂重物找出在地面的投影点，两点连接出基准线后，就可以确定各点了（具体情况具体对待）。

第四篇：篮球场地的画法

篮球场地的画法

国际篮联的规则从2010年10月1日之后将实行的新规则主要有三点，它们都在向NBA靠拢：

1.扩大三分线至6.75米（比以前的远0.5米）

2.篮下设立合理冲撞区（以篮圈中心的投影为圆心半径为1.25米画一个半圆形区域,在这个区域内

没有进攻犯规）。

3.三秒区变长方形（可以使运动员更加自动的移动,在进攻方面更多的展示能力,更多的减少运动员在进攻中被吹犯规的情况），场地其他尺寸都不变。

除了这三个变化外，国际篮联公布了两个变化

1.常规时间和加时时间的最后两分钟,暂停方发界外球的位置在在三分线弧顶的切线与边线的交点,距离底线8.325米,而不是象现在这样,在中线发球。

2.对方犯规或者违例后掷界外球时,如果掷球点在后场,则时间恢复为24秒.如掷球点在前场,当剩余时间在14秒以上,保留原进攻时间,若等于或少于13秒,则恢复为14秒,而在原来的规则中,上述情况一律恢复

为24秒。

原国际篮联标准：整个篮球场地长28米，宽15米。长款之比：28:15。篮圈下沿距地面3.05米。

一、球场：是一个长方形的坚实平面，无障碍物。对于国际篮联主要的正式比赛，球场的丈量要从界线的内沿量起。对于所有其它比赛，国际篮联的适当部门，有权批准符合下列尺寸范围内的现有球场：长度减少4米，宽度减少2米，只要其变动互相成比例。天花板或最低障碍物产高度至少7米。球场照明要均匀，光度要充足。灯光设备的安置不得妨碍队员的视觉。所有新建球场的尺寸，要与国际篮联的主要正式比赛

所规定的要求一致：长28米，宽15米。

二、线条：宽度为0.05米（5厘米）

（一）界线：球场界线距观众、广告牌或任何其它障碍物至少2米。球场长边的界线叫边线，短边的界线

叫端线。

（二）中线：从边线的中点画一平行于端线的线叫中线；中线要向两侧边线外各延长0.15米（15厘米）。

（三）罚球线、限制区和罚球区：

1.罚球线要与端线平行，它的外沿距离端线内沿5.80米；这条线长为3.60米。它的中点必须落在连接两

条端线中点的假想线上。

2.从罚球线两端画两条线至距离端线中点各3米的地方（均从外沿量起）所构成的地面区域叫限制区。如果在限制区内部着色，它的颜色必须与中圈内部的着色相同。

3.罚球区是限制区加上以罚球线中点为圆心，以1.80米为半径，向限制区外所画出的半圆区域。在限制区

内的半圆要画成虚线。

4.罚球区两旁的位置区供队员在罚球时使用。画法如下：（1）第一条线距离端线内沿1.75米，沿罚球区两侧边线丈量。

（2）第一位置区的宽度为0.85米（85厘米），并且与中立区域的始端相接。（3）中立区域的宽度为0.40米（40厘米），并且用和其它线条相同的颜色涂实。

（4）第二位置区与中立区域相邻，宽度为0.85米（85厘米）。（5）第三位置区与第二位置区相邻，宽度也是0.85米（85厘米）。

（6）所有用来画这些位置区的线条，其长度为0.10米（10厘米），并垂直于罚球区边线的外侧。

（四）中圈：中圈要画在球场的中央，半径为1.80米，从圆周的外沿丈量。如果在中圈内部着色，它的颜

色必须与限制区内部的着色相同。

（五）3分投篮区：

1.分别距边线1.25米，从端线引出两条平行线；

2.半径为6.25米（量至圆弧外沿）的圆弧（半圆）与两平行线相交；

3.该圆弧的圆心要在对方球篮的中心垂直线与地面的交点上。圆心距端线内沿中点的距离为1.575米。注：假如球场宽度少于15米，圆弧仍按上述6.25米半径画出。

原国际篮联标准

第五篇：基于AutoCAD三维建模的机械设计基础教学方法研究

基于AutoCAD三维建模的机械设计基础教学方法研究

摘要：近些年随着教育部门对职业教育改革的不断推进，教学目标力求提高学生的实践应用能力，因此在教学中教师需改变传统的教学方法、教学目标和教学模式，大胆尝试新的教学方法。机械类专业基础课程一《机械设计基础》的教学方法也随之发展和创新。本文以AutoCAD三维建模为载体，在教学上采用边设计零件边做零件三维模型的方法激发学生的学习兴趣，以提升学生的设计能力及实践应用能力，从而提高机械设计的专业教学效果。

关键词：AutoCAD；三维建模；机械设计；教学方法

中图分类号：TH12 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）004-000438-01

一、前言

由于教育部门对职业教育的不断改革，对教学方法、教学目标和教学模式提出了新的目标和要求。这对原来机械设计基础课程内容固定、计算复杂的教学模式提出了新方法、新思路，所以我们教育工作者应该大胆尝试新的教学方法。本文以提高学生的知识水平、实践能力和兴趣爱好为目的，根据多次从事机械设计基础教学的感受，在教学方法上做一些初步研究。

二、提高学生学习机械设计基础兴趣的教学方法

机械设计基础课程具有内容繁杂、理论复杂、设计公式多、应用性强等特点。如今的高职学生学习基础参差不齐，采用原来传统的教学方法极易使学生产生厌学甚至弃学的情绪。如以学生的为主体，采用“项目教学法加边设计零件边对零件进行AutoCAD三维建模”的教学方法，让每一位学生参与到教学中去。这样不仅不会影响教学进度，还能激发学生的学习热情和动手欲望，而且可以扩大学生的知识面，提高其学习能力，更重要是可以使学生的学习带有探索性。

三、机械设计基础项目教学法的应用

如在机械设计基础课程中把“斜齿轮的设计”作为该课程的项目课题，采用任务驱动的方式让学生为了完成该任务去学习本课程。在采用项目教学法的同时，把传统的教学法也紧密结合、灵活运用起来，使整个课程的教学活动和谐统一、结构合理。

教师讲授部分采用：提出斜齿轮的设计实例、对斜齿轮的设计进行任务分析、教师提出本设计涉及到的相关知识点、对相关知识点进行导入、有针对性地讲解知识点等环节进行。

教师指导部分采用：小组讨论交流的方式，将学生分成几个小组，让学生围绕“斜齿轮的设计”问题进行讨论，研究确定本项目设计方法，这样既有利于学生团队意识和人际交往能力的培养，也能充分调动大多数学生，尤其是学习成绩较差的学生的积极性。学生分组进行“斜齿轮的设计”讨论、计算，教师进行巡回指导，指出其中的不足。设计计算完成后每一组选派一名学生汇报设计计算数据，最后教师对设计计算数据进行评议。

四、根据设计计算的数据进行AutoCAD三维建模

以教师和学生平时熟悉的AutoCAD软件为载体，教师在计算机房教学生一步步根据“斜齿轮的设计”计算的尺寸数据，采用AutoCAD对斜齿轮进行三维建模，做出三维模型，如图1。通此方法，可把“斜齿轮”的各种具体尺寸含义等参数真实的展现出来，使教学内容和知识点形象，加深学生的印象，提高学生对该门课程的学习兴趣。同时还可让学习充分发挥学习的自主性，提高学生的创造思维能力。

五、对AutoCAD三维建模与机械设计课程设计教学联系的思考

在机械设计课程设计中如把“减速器的设计”作为该课程的设计课题，先按设计步骤对减速器的主要零部件进行设计计算，然后根据设计计算的数据画出零件图等二维工程图。这样做即使设计计算的数据正确，但通常学生不理解设计数据是零部件图的那个部分的参数，不能形象思维。如设计减速器箱体时，对设计的箱体各部分尺寸，很多学生不完全知道每一个设计尺寸表示箱体那个部分的尺寸。我们在教学中如能引导学生根据设计的箱体各部分尺寸数据用AutoCAD对减速器箱体进行三维建模（如图2），根据所建的三维模型再修改设计时选定的不合理参数，最后再根据三维模型用AutoCAD转换或手工绘制形成二维工程图。这样做不仅可提高学生的形象思维能力，还可以使学生提高零部件设计能力，并养成科学、严谨的工作态度，也对学习其它专业绘图软件打下坚实基础。

六、对AutoCAD三维建模与机械设计中零部件装配关系的思考

在机械设计基础课程中通常对装配体的设计需考虑零部件间的装配关系。如千斤顶设计时，学生根据所设计的装配体零件参数来设计装配体，并画出相应的二维装配图。学生如能根据所设计的装配体零件参数以AutoCAD为载体，对设计的零件进行三维建模，并对零件进行模拟装配一遍，如图3。这样学生不但可以了解每个零件在装配体重的关系与作用，还可使学生探索、研究并修改设计时选定的不合理参数。通过这一过程，学生的设计能力、探索能力、实践能力都会有所提高，最终此能力将转换成严谨的工作态度、终身学习的精神和可持续发展的能力。

但上述思考存在着设计时对学生要求高，设计耗费时间长等不足之处。

七、结束语

机械设计基础课程在教学中，通过采用“项目教学法加边设计零件边对零件进行AutoCAD三维建模”法授课，对培养学生的知识水平、实践能力和兴趣爱好等都起到重要的作用。此方法将理论教学与实践教学紧密地联系起来，不仅有利于学生加深理解和掌握书本上的理论知识，而且使学生懂得怎样灵活应用所学的知识去设计、制作实际零部件。