21《称象》第二课时教案

第一篇：21《称象》第二课时教案

教学设计方案

一.【教学内容概述】

《称象》是一篇讲读课文，本单元的主题是动脑筋想办法，这篇课文向我们讲述了一个七岁的孩子，竟然解决了连官员们都无从下手的难题，学了本文就是想让学生明白遇事要善于观察，要动脑筋想办法解决问题。

二、【设计理念】

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

三、【学习者特征分析】

学生经过一个多学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。学生识字能力和读文本都有了一定的基础，但提取文本中有逻辑思维的信息存在一定难度。根据学生的具体情况，在教学过程中创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

四、【教学目标与重难点】

（一）知识与技能

认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。正确、流利地朗读课文，理解人物对话所表达的意思，能用“一边„„一边„„”说话。

（二）过程与方法

理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。

培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。

（三）情感态度价值观

1、能从曹冲称象的故事中受到启发。

2、愿意主动讲《称象》的故事。

四、教学重点、难点 1.教学重点

认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。正确、流利地朗读课文，理解人物对话所表达的意思，能用“一边„„一边„„”说话。

2.教学难点

（1）理解曹冲称象的具体方法和步骤。

（2）能联系文字和板书初步理解两种方法之间的联系，并从中感受曹冲勤动脑，善思考的好品质。

五、【学习策略】

游戏、创设情境、讨论、练习

六、【教学环境及资源准备】

1.教师用的资源 多媒体课件、阅读材料 2.学生用的资源 阅读材料、课本

七、【教学过程】

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，能用“一边„„一边„„”说话。

3、理解曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生向曹冲学习，遇事要开动脑筋，想办法。

4、培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。教学重点：正确、流利地朗读课文。理解课文内容，能用“一边„„一边„„”说话。

教学难点

（1）理解曹冲称象的具体方法和步骤。

（2）能联系文字和板书初步理解两种方法之间的联系，并从中感受曹冲勤于动脑的好品质。

教学过程

（一）复习生词导入。（2分钟）

导入：上节课，同学们和李老师一起认识了许多生字朋友，现在它们又来和大家见面了，你能大声叫出它们的名字吗？ 课件直接出示生词，全班齐读上节课学过的生字词。

直接导入课题。（这节课我们继续学习课文：称象）读课题两遍。

【设计意图：复习导入，巩固本课生字，为读课文扫清生字障碍。】

（二）课题“称象”质疑，走进新课。理清文章思路，把握文章脉络。（6分钟）

过渡：同学们你们知道吗?象是陆地上最大的哺乳动（出示大象图片），这么大的象想称出它的重量，以现在的条件问题并不难。可是，在1700多年前的古代，想称出这个庞然大物的重量，那可得好好办法。现在就让我们穿越到1700多年前，一起来读一读这个有趣的故事。

请同学们轻轻打开语文书88页，默读或小声读课文，用线划出写象大的句子，再找出都有哪些人想出了称象的办法，并作上自己喜欢的符号。

生反馈，回答上面的两个问题。1.学习写象大的句子。出示句子指导朗读：

大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

过渡：象实在太大了，大家都在为称出它的重量而发愁呢？你瞧，曹操手下的官员们一边看，一边议论。

句子练习：___一边______一边______。

2象这么大，要称出它的重量，可真得想个好办法。哪些人想出了称象的办法？

板书：官员们

曹冲

（三）交流学习官员们和曹冲称象的办法。（12分钟）

追问：官员们和曹冲都想出了什么办法？分别在课文中的哪些自然段？在课文中找一找，读一读。要求：把句子读通顺。

学习官员们的办法的段落。

1、指名读文。其他同学一边听，一边想：官员们的办法是什么？

2、指名汇报：归纳两种称象办法 交流，板书：

官员们 造大秤 宰肉称

你觉得这些办法好吗？曹操对这些办法满意吗？为什么？ 学习曹冲的办法。

3、七岁的曹冲听了大臣们的议论，灵机一动，也想出了一个办法。

4、指名读，其他同学一边听，一边思考：曹冲是怎样称象的？

5、指名汇报。课件演示，看图理解 出示：赶象上船，沿水画线；

赶象上岸，装石入船； 装石入船，齐线停装； 称石等重。边说边板书：用船称

称石头

6、曹操对这个办法满意吗？大象的重量称出来了吗？曹冲怎么能想出这个好办法呢？咱们也来动动脑，7、其实曹冲想出的办法与官员们的方法是有联系的，他从官员的议论中得到了启发，造大称称象，谁也不能把它们提不起，可是，水有浮力，水可以托起这艘大船，所以曹冲想到用船来称象，不能把大象宰了，一块一块地秤肉，可是，石头可以一块一块称，石头的重量就等于大象的重量了。板书：

官员们

曹冲

造大秤

用船称

宰肉称

称石头

8、师总结：曹冲用船代替秤，用石头代替肉，在不伤害大象的情况下想出了称象的好办法。同学们，看来遇到困难时，只要多观察，多动脑思考，就一定能想出解决问题的办法。办法总比困难多。板书：多动脑。

【设计意图：官员的称象办法和曹冲的称象办法作比较，理清它们之间的联系，突出曹冲的善于观察，善于动脑的品质。通过读文，提取文本信息，借助课件理解曹冲称象的办法。】

（四）走进资料城（10分钟）

过渡：曹冲的聪明才智让我们惊叹，像曹冲这样聪明的人还有很多，他们的解决问题的办法也十分有趣，同学们想去看看吗？

必读：70页《聪明的徐文长》

71页《壶盖为什么会动》 选读：72页《文彦博树洞取球》

【设计意图：让学生大量阅读，了解更多的有关名人动脑的故事。】

（六）写话训练。（10分钟）

过渡：徐文长和文彦博遇到的麻烦事是用什么办法解决的呢？你遇到过麻烦是吗？ 你是用什么好办法解决的呢？

【设计意图：拓展想象，联系孩子生活实际，把自己真实的故事写一写，让孩子把生活中的事用文字描述出来，把语文和生活紧密联系起来，做到有话可说，有物可写。】

板书设计： 称象

官员们

曹冲 造大秤 ——————用船称 宰肉称 ——————称石头

多动脑

八、【教学反思】 优点：一、二、三、四、注重学生学习习惯的培养，学生的养成教育有所体现。教学语言丰富，赋予感染力，吸引学生注意力。突出学生的主体地位，注重学习方法的指导。

抓住几个重点词句教学，用课件来突破重难点，抽象的知识形象化，学生容易接受。缺点及改进方向：

一、在突破难点时应让学生自己归纳，再次钻进文本，研读文本重点语句，那样学生才真正读透文本，有所思考。

二、在写话练习时，应把范围缩小些，问题更精准些，这样孩子才有话可说，有物可写。

第二篇：称 象(第一课时)-教学教案

1、学会本课13个生字，会辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典；理解10上新词语的意思。

2、会仿照课文例句“„„又„„又„„”和按“谁带着什么人一同去干什么”写一句话；会按照课文内容，把句子补充完整。

3、能带着课文后的思考题材边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法，是因为他善于把平时已经知道的一些常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用；感受我们祖先的聪明才智。教学重点、难点：

理解课文第四自然段，知道曹冲称象的简单科学道理，知道曹冲能想出好办法的原因。教学准备；

电脑课件生字卡片实验仪器 第一课时 教学目标：

1、学会本课13个生字，辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典；理解10个新词语的意思，知道“直”“才”在特定的语句中的作用。

2、能带着课文后的思考题边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法的具体操作步骤；能有感情地朗读全文。教学重点：

学习13个生字，理解课文第三、四自然段。教学难点：

曹冲称象的具体方法和步骤。教学准备：

卡片电脑课件实验工具一套 教学过程：

一、谈话揭题、设计问题、激发学习兴趣。

1、谈话：同学们你们谁见过秤？它有什么用？

2、揭题：

①今天，我们就来学习第6课《称象》 ②出示课题《称象》质疑。

看了这个题目你想知道那些问题？

3、检查预见情况。

①认读生字②完成作业题1

二、导向自学

同学们根据预习情况，你能告诉大家画中谁是曹冲、曹操。

1、出示电脑课件画面

2、指名学生介绍两个人物

小结：介绍人物时，我们可以根据人物的衣着、长相、姿态、动作来介绍，并把他运用于我们平常的生活和写作。

三、学习第三、四自然段

过渡：同学们看了图，想知道官员们想出什么办法称象。曹冲又想出什么办 法称象呢？请在家一起来看课文的第三、四自然段。

1、自由读第三、四自然段，划出有关的句子。

2、选把学习内容，你最想知道谁想出的称象方法？（曹冲的称象办法。）

3、选学第四自然段。①指名读曹冲说的方法。思考：曹冲一共说了几句话？第一句和后面三句话 是什么关系？

②出示电脑课件，第四自然段。

③想想曹冲称象的过程分为几步？用“”线划出表示序号的词，并用 “。”标出称象的动作词。④反馈、填表、完成板书。曹冲先赶画 再赶装 然后搬称

⑤根据板书说称象的办法，并校对表格中的内容。曹冲用什么办法称出了大象的重量？说说称象的经过。人物顺序怎么做 曹冲先赶象上船画线 再赶象上岸装石头 然后搬石头称石头

⑥深究讨论，这个办法行吗？为什么？ ⑦演示，复述称象的过程，学做小曹冲。过渡：官员们想出的称象办法又是怎样的呢？

4、自学第三自然

思考：官员们提出了哪几种称象的办法？ 曹操听了以后，为什么直摇头。①学生自由读课文，讨论。②指句回答，完成板书。官员：造大秤 宰大象

③用因为„„所以„„回答，曹操为什么直摇头。④分角色朗读第三自然段。

5、指导朗读课文第四自然段。

①曹冲想出这个办法是才几岁？“才”说明了什么？ ②齐读曹冲想出的办法，完成作业第6题。

小结：同学们，曹冲之所以能想出称象的好办法，是因为他善于把平时已经 知道的一此常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用的结果。

四、设计智力题，培养创造性思维习惯。

有一个老农挑着一百斤重的西瓜过一条只能载重一百斤的小桥，那天河水正 好漫过了小桥。请你帮助老农顺利过桥。

①用“先„„再„„然后„„”的顺序说说过桥的办法。②讨论、发言。③延伸到课外。板书设计： 称象

官员造大秤 宰大象 曹冲先赶画 画赶-装 然后搬称

教后感：

1、运用多媒体辅助教学，来突出重点，突破难点。

2、学生自由先择训练内容，突出学生的主动参与意识。

3、利用课文插图，形象主动的再现课文内容，初步了解介绍人物的方法。

4、利用实物演示，训练学生的表达能力和动手能力。

5、智力练习，点燃学生智慧的火花。

第三篇：称象 教案

第十单元：动脑筋

称 象

教材简析：

本课写了曹冲从小聪明过人，他通过认真观察，动脑筋，想出了比官员们都好的称象的办法。全文共5个自然段。

本课要求认识的15个生字是：曹、官、堵、议、杆、秤、驳、宰、割、艘、沿、舷、量。要求会写的8个字是：称、官、员、堵、议、杆、秤、沿。教学目标：

1、认读本课15个生字及由生字组成的词语。学写8个字。

2、了解曹冲称象的办法，初步懂得遇事要动脑筋想办法。

3、朗读课文，复述故事。教学建议：

教学开始，可以为学生设计一个问题情境：如果现在有一头大象在你面前，咱们比一比，哪位小朋友最聪明，能称出这头大象的重量？问题一出，相信每一个小朋友都会在脑海中积极想办法。无论是哪种办法，老师都应根据学生的回答给予相应的肯定和鼓励。

曹冲的办法是哪里来的？他是吸收了前面意见中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教学时，不要简单地宣讲曹冲如何聪明，而应抓住他如何动脑筋，特别是如何吸收别人的意见来认识问题。

教师可以利用学生对曹冲的喜爱之情引导他们像曹冲一样，想办法解决课文中的生字，并在读中认真体会曹冲称象的过程，并指导学生用上“先„„然后„„再„„最后”等连词说一说曹冲称象的过程。在进行这一环节时，可结合“金钥匙”进行，教给学生复述课文的方法，在反复练习中，提高学生的语言组织能力和复述课文的水平。拓展习题：

一、比一比，再组词。

员（）称（）官（）沿（）圆（）秤（）管（）沉（）

二、照样子填空。

（称）象（）线（）车（）故事

（）报（）树（）瓜（）字典 相关资料：

曹操（155--220）：三国时政治家、军事家、文学家。字孟得，沛国谯（今安徽亳县）人。东汉末，在镇压黄巾起义中，逐步积蓄军事力量。公元200年官渡之战消灭了世族军阀袁绍。又陆续削平了其他割据势力，统一了北方。公园208年任丞相，率军南下，被孙权、刘备联军击败于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕称帝，追尊曹操为武帝。

曹冲：曹操的儿子，名仓舒。生于公元196年，死于公元208年，只活了12岁。曹冲聪明过人，曹操很喜爱他，建安 13年（208年）曹冲生了病，曹操亲自请医生诊治，可惜不治而死。曹操极为悲伤，追封曹冲为邓哀王。

精品教案： 第一课时 教学准备：

盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。教学过程：

一、故事导入。

有人送给曹操一头大象，这头象又高又大，到底有多重呢？怎么称呢？今天学习古时候一个称象的故事。

板书课题：称象

二、初读感知，自主识字。

1、自由读文，不认识的字用熟悉的方式解决。

2、检查识字效果。

（1）多种方式认读词语。

（2）认读字卡，交流识字方法。

三、熟读感悟。

1、再读课文，讨论：如果现在你的面前有一头大象，你有什么办法能称出大象的重量？

2、学生讨论后汇报。（无论哪种方法，教师都应当给予充分的肯定和鼓励）

3、师：官员们有哪些方法？ 学生汇报：（1）造一杆大秤。

（2）把大象宰了，割成一块一块的再称。师：曹操对这两种办法什么态度？（直摇头）师：曹冲听了官员的话后怎么说？

4、指名读第四自然段。

（1）讨论：曹冲的办法共几句话？每句话是什么意思？（2）汇报。指生到黑板上画。

5、师生共同做实验演示称象的过程。

6、师：为什么曹冲这么小的年纪就想出了这么好的办法？（注意观察事物、爱动脑筋、认真听别人议论，从中受到启发。）

7、我们应该向曹冲学习什么？

四、辨析字型，指导书写。

1、出示要求写的字，认读。

2、区别形近字。

3、学生练习写字。

4、全班评议。

五、复述课文。

教师提示：先想想课文内容，复述时尽量用自己的话说。

第二课时

一、直接导入新课，理解课题。

1、今天我们一起来学习一篇新的文章——称象，读题质疑：谁说说你对课题的理解。

2、读了课题你还想知道什么？

谁称象？ 为什么称象？ 怎么称象？

3、想解决问题怎么办？（读书、讨论„„）

二、初读感知，愉快识字。

1、要想通过读书解决问题，首先解决读通课文的问题。请同学们打开课本，运用自己掌握的识字方法认真读课文，努力把字音读准，把课文读通顺。

2、把课文读给同桌听听，注意纠正字音。

3、用“——”标出生词。多读读，然后读给同桌听。

4、利用生字条，小组合作识字。

5、检查生字掌握情况。

6、通过刚才读课文，你知道了什么？ 有人送给草操一头大象。大臣们想的办法行不通。

曹操的儿子曹冲想出了称象的办法。„„

同学们很会读书，初读课文就解决了这么多问题，真了不起。曹冲称象的办法是什么？请读读有关自然段。

三、精读课文，理解内容。

1、自读自悟。

请读读有关自然段落，思考：曹冲的办法是什么？他的办法好在哪里？可以用简单的图来表示。

2、合作释疑。

在小组内用自己的话说说曹冲是怎样称象的？讨论交流后修改自己的简图。

3、小组汇报。

请2——3个小组代表汇报读书所得。可以说说、可以边演边说曹冲称象的经过。其他小组补充。

4、曹冲才7岁，为什么能想出这么好的办法？（1）因为他肯动脑筋。（2）因为他聪明„„

5、其他官员的办法为什么不好？引导学生读第三自然段，同桌交流。

5、质疑：还有不明白的问题吗？

可能有的学生会问：汽车的重量都能称出，为什么大象的重量不能？（引导部分学生明白古时候科技不发达。）

四、拓展延伸。

1、小小的曹冲善于动脑筋，既保全了大象，又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代，你会用什么办法称象？

2、你曾经动脑筋解决过什么问题？怎么解决的？说给小伙伴听听。

五、指导书写，巩固生字。

1、本课生字比较简单，鼓励学生自主书写。

2、小组评价。

3、反馈。

第四篇：称象教案

《称象》第二课时教学设计

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、理解称象的过程，感受曹冲的聪明。

3、培养学生善于观察勤于动脑的好习惯。教学重难点

抓住关键词语理解曹冲称象的过程 教学准备 多媒体课件 教学过程

一、复习引入

1、出示词语，指名领读。

2、用自己的话简单复述课文内容。

二、结合问题，理解课文。

问题一：这是一头怎样的大象？(找到相关句子读一读，请两位同学在黑板上画出大象的身子和腿，请学生说一说面对这头大象官员们有什么反应？)问题二：官员们都想了什么办法来称这头大象？

办法一：造称（指导掌握多音字“得”、“反驳”朗读反问句）办法二：宰象

(理解“直”)问题

三、曹冲想出了什么办法来称象？（读相关段落，找到表示先后顺序的词并板书，找一找每一步中的动词请学生板书）先：赶（象上船）

(船)下沉 然后：画（线）

再：赶（象上岸）

装（石）

再：称（石）

知象重

问题四:曹冲想出的办法称象结果如何？ 曹操微笑点头。（说明办法很好）理解果然

三、拓展归纳

1、你觉得曹冲是个怎样的孩子？（学生自由发言，教师重点小结）

2、你还知道哪些有关动脑筋的小故事？

3、动脑筋解决问题。（课件演示图片）

四、课堂小结

1、辩字组词

称（）

象（）

刻（）秤（）

像（）

该（）

2、填量词

一（）大象

一（）秤

一（）大树

一（）线

一（）柱子

一（）大船

五、布置作业

1、把曹冲称象的故事讲给家长听。

2、找一找其他有关动脑筋的故事读一读。

第五篇：称象教案

三、学习课文第三小节，了解官员们想出的称象办法，识记“杆、秤、宰”

1、引读曹操的话

2、交流官员想出的称象办法。

（1）自读课文第三节，找出官员们想出的办法。

（2）生交流，出示句子，同桌练读句子。

（3）了解办法，随机学习生字，Ø 交流第一种办法，借助实物认识“秤”，学习生字“杆、秤”。

板书砍树造秤

Ø 交流第二种办法，学习生字“宰、割”。

板书宰象称重

（4）师生配合朗读第3节，知道这两种办法是不可行的。

（5）从曹操的反应中进一步明白官员们的办法不可行。

师看来，这两个办法根本行不通，所以曹操听了也——（引读）直摇头（出示句子）

四、重点学习课文第四小节，学习曹冲称象的办法，感受它的聪明智慧

1、读课文第四小节，找出具体写曹冲称象这个办法的句子读通顺。

师当官员们议论纷纷，曹操听了直摇头时，只有曹冲在人群里看着听着也在想办法呢！他想了什么办法呢？我们一起来读读第几小节呀？好的，请你们放声读读第四小节，边读边思考曹冲一共说了几句话？

2、指名读曹冲说的话，了解称象步骤

3、再读句子，根据课文内容给图画排序。

（1）出示五幅图，按课文内容排序。

（2）交流排序并找到对应的语句，随机理解“船舷”（师范写“舷”）。

（3）再读句子，圈画动词，了解每一步做什么。

交流并板书（赶 画 赶 装 称）

（4）看图用上关键动词说说五个步骤

（5）板书提示按顺序说用上“先 再 最后”

（6）引读第五节，借助动画回顾称象的过程

4、进一步理解曹冲称象的妙处

小结你们看，曹冲称象只用了两样东西哪两样东西？——船和石头。他的想法正是受到了官员们的启发（他用船代替了——又用石头代替了——，）是啊，他正是以（船）代秤，以（石）代象（卡纸），既解决了提不动大秤，又避免了宰杀大象的问题。

4、情境创设，体会曹冲的智慧

师这么巧妙的办法竟来自一个7岁的小朋友，在场的官员听了曹冲的办法，又议论起来啦，有的说——有的说——（随机点）

师是的，曹冲很聪明，因为他善于用耳——用眼——用嘴——用心——这使他成为一个聪明的人（出示媒体）

五、布置作业

1、把曹冲称象的办法说给家长听。

2、拓展思考，还有没有其他的称象办法吗？

三、详读第三段，为学习下一段打好基础

１、官员们想出了什么办法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。２、先分组讨论，再指名回答：

官员们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。

这两种办法行的通吗？在同学们讨论的基础上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示，生动地展示这两种方法的弊端。

曹操对这两种办法满意吗？从哪可看出来？ 比较： 曹操听了摇头。曹操听了直摇头。

指名读这两句话。提问：这两句话表示的意思一样吗？

直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。３、分角色读第三段，再次体会。

四、精读第四段，突破全文的重难点

１、可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。２、曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听，一边想，在这个办法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。

３、同学们刚才提出了好多不懂的问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析。

在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要„沿着水面‟画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。

那为什么要画这条线呢？很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。

在看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组讨论讨论。出示字片比较：

船上装石头，船身超过那条线。这时，石头重量和大象相比，怎么样了？（说明石头比大象重了）

船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样？（说明石头比大象轻了）

因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。

第三句，称石头的重量。

第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。

４、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程，同学们再把这段读一遍，试着总结一下每一句的重点内容： 赶象上船 沿水画线 赶象下船 装石到线 称出石重

加出石重 就是象重

五、学习第五段 略。

六、总结全文

１、曹冲才７岁，为什么能想出这种办法？

因为他很聪明，善于动脑筋，善于注意观察事物，注重生活的积累。但最重要的是他能从错误意见中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切实际，因为没有人能提起如此重的大秤，但是这不切实际中却包含着一个“切实际”的因素，就是需要有一个能承受的住大象重量的“秤”才能解决问题；第二位大臣的主意更是荒诞无几，谁能把活生生的一头大象拉去宰了？但是它也有不荒谬的地方，就是怎么能把一个完整的大象分开呢，怎么能把它“化整为零”？曹冲正是吸取了这两位大臣错误意见中的合理因素，先设法找到了一个既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相当于秤盘，水相当于“大力士”，船舷上的线相当于秤星、刻度）；然后他又想到利用石块代替大象，这样就可以实现“化整为零”，从而准确地计算出大象的重量。