称象第一课时教学设计

第一篇：称象第一课时教学设计

称象第一课时教学设计（定稿）

教学目标

1、认识“称”、“象”等13个生字，会辨析“象”、“像”，“称”与“秤”的使用，正确书写“象”、“像”两个生字。

2、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边......一边......”说句子。

3、初读课文，整体感知，理解课文内容。

教学重难点：学习生字，读好官员和曹冲称象的办法。

课前谈话（1’）

今天史老师给大家带来了一个绝活，猜猜是什么绝活（转身迅速画大象简笔画），这是谁？像不像？快不快？今天爱动脑筋，会学习的小朋友，史老师就把我的绝活教给他！你准备好了吗？

一、导入（2’30”）

1、请小朋友们看黑板（指简笔画）请你用一个字来形容你看到的大象。生：高 生：大

生：重。。。

（相机板书：高、大）这么大这么高的大象有多重呢？今天我们就来学习第21课，跟老师一起写课题（板书21 称象）齐读课题。。称是后鼻音，跟我读ch—eng称，第21课 称象。

2、我们平时买东西都要称一称重量，比如到超市买水果，菜市场买菜，咱们称重量的时候就要用到秤，这种是我们现代人发明的一台电子称，右边这种是从古时候一直沿用到现在的杆秤，有秤杆，秤砣，秤盘，古时候就是用这样的一杆称来称重量，跟我读：一杆秤，称重量。

3、古时候，大象可不像水果、蔬菜那样好称，怎么称？我们来读读课文

二、初读课文，学习生字（13’）

1、请小朋友们翻开课文第88页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字宝宝，给课文标好自然段。准备好了吗？开始吧。（巡视）

2、认识生字

（1）刚刚小朋友们读得很认真，生字宝宝们也想和你们交朋友呢，请看（出示带拼音生字）先自己快速得拼读两遍.（2）我想请一位小老师来拼读，如果他读对了，我们就跟着他一起读。（从第一大组选一个）你来当小老师读第一横排。小老师真不错。第二大组请一个小老师，你来。小老师棒极了，三大组的小老师。。谢谢你小老师，四大组的小老师。。非常好，全班同学一起读，每个字拼读一遍。（3）带拼音会读，去掉拼音你还认识它们吗？火车开起来，开到这一组——火车这里开——火车继续开

（4）144班的小火车真是开得又快又稳，我们来比比摘苹果吧，男生摘一个，女生摘一个，男生先来

三、再读课文，加深体会（3’30”）

认识了生字宝宝。我相信小朋友们一定能把课文读得更好！咱们分段来读一读吧，史老师先来读第一自然段 第二段我请第一大组组（生读）第二大组读第三段（生读）

第三大组读第四段（生读）

最后一自然段第四大组读（生读）

中场休息（1’）

小朋友们读得真整齐，奖励大家休息一下，跟老师做个拍手游戏吧 请你跟我这样做，我就跟你这样做

师拍手：大石头，搬上船 生拍手：大石头，搬上船 师拍手：一块一块又一块 生拍手：一块一块又一块 师搬运：大石头，搬上船 生搬运：大石头，搬上船 师搬运：一块一块又一块 生搬运：一块一块又一块 重复搬回岸 一次

请你跟我这样做，我就跟你这样做（坐回端正姿势）

四、分析课文，指导朗读（20’）

1、小朋友们都觉得大象大得很，课文里是怎么描写的呢？赶快到课文里找一找，用横线画出来。（巡视）

谁来读一读你找到的句子

生读，课件出示：大象又高又大，身体像一堵墙，腿像四根柱子。你找得真准，谁来读一读，读出大象的大。

生1读：史老师觉得这头大象还不够大，谁再来试一试 生2读：这头像大多了，谁还想试试

生3读：奥，这头大象的确是——又高又大（加手势）补充板书：又高又大 我们一起试试，齐读

3、小朋友们，象是一个象形字，我们先来看一段小动画（播放超链接）这就是象字的演变过程，细心的小朋友一定发现这里有一个字和大象的“象”字很像呢？

生：像，好像的像

你真细心，前面这个象是大象的象，是一种动物，单人旁的像是好像的像，你还能组个什么词？（画像，很像）要写好这两个象字课不容易，先看老师写，边写边描述：大象的象是一个独体字，上面的刀口就像大象的耳朵，中间的宽口是大象的头，这一撇像大象的鼻子，弯钩像大象的背，左边的两撇和右边的撇纳就像大象的四条腿。好像的像是左右结构，左窄右宽。

老师写好了，请你们也来写一写，翻开课文91页，认认真真写好这两个象字，描一个，写一个。144班谁的写字姿势最漂亮

“腿不动，身坐直，胸要开，肩要平。写字做到三个一，一尺一寸和一拳”。生写，巡视

4、我们学会了写象字，在古时候的中国象课稀罕了，有人把一头大象作为珍贵的礼物送给曹操，再来看看这头大象，你知道这头大象有多重吗？（不知道），你知道这头大象有多重吗？（不知道）史老师也不知道，就连当时那些大官们也不知道，看看他们在议论什么呢？ 出示“官员们一边看。。。。有多重呢？”谁来读一读，读出疑问的语气？还有谁想读？读出疑问的语气了，我们一起来读读 官员们又在看又在议论，所以课文用了一边。。一边。。你能用一边一边说个句子吗（3-4个）

5、大象到底有多重呢，谁在动脑筋想办法呢？ 生：曹冲 生：官员们

曹操对官员们的办法满意吗（不满意）你是从课文的那句话知道的？ 生：曹操听了直摇头 一起读读这句话（齐读）

谁想带着表情、动作来读一读。指名：老师看出来你很不满意，我们也像他这样带着表情，动作读一读

再齐读

恩，曹操的确是很不满意，官员们想了什么办法呢？请你找出来读一读 指名读，出示“有的说。。有的说。。” 现在你们就是曹操手下的这些官员们，请你练一练官员们的话

老师带着你们读，有的说——（手势引读）

6、这些官员的像的办法确实不怎么妙，所以曹操听了直摇头，7岁的曹冲呢？他的爸爸曹操对他的办法满意吗？（满意）你是从课文那句话知道的？ 生读（曹操听了，微笑着点点头），谁来带着表情，动作读一读 指名读：你读得真好，史老师听了微笑着点点头，一起读读，小朋友们读得真好，后面的老师们听了，微笑着点点头。

7、曹冲想了什么好办法呢？在课文的哪一段？（第四段）出示课件“我有个好办法。。。” 这段话要读好可难了，不要着急，先听老师读一读 你们有信心读好吗？ 左边一二大组的读一读

右边的小朋友读一读 齐读

五、结语（10”）

为什么曹操对官员们和曹冲的办法态度完全不同呢，一个是听了直摇头，一个是听了微笑着点点头，曹冲的办法妙哉何处，我们下节课再来研究，下课！

第二篇：《称象》课时教学设计

《称象》课时教学设计

教学目的要求：

1.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。

2.掌握本课12个生字，理解由这些生字组成的词语，分析比较课后习题2中三对句子间的不同意思。

3.有感情地朗读课文，能讲述这个故事。教学重点难点： 理解曹冲称象的方法。教学思路：

在通读课文，整体理解课文的基础上，引出课文的教学重点，然后通过实物演示和分析联想，落实教学重点。

教学时间：二课时。教学过程：

第一课时

一、谈话引出课题。

教课前，教师先讲有关曹冲的故事，使学生对曹冲的聪明才智有初步的了解，以此激发学生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣，使学生的注意力集中到课堂上来，并在最短的时间内进入最佳状态。接着板书课题，在引导学生审题中，向学生说明今天我们要学习有关曹冲的另一个故事——称象。然后启发学生：“象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子，这么大的象怎么称呢？我们读课文时，就要弄明白曹冲怎么称象的，他称象的方法好不好，好在哪里？”

二、展开学习目标。1.通读课文后复述故事情节。2.学会本课12个生字。

3.联系课文内容讲讲“又高又大”、“谁有办法把这头大象称一称”等词、句的意思。

三、学生自读课文，教师因人而导。

四、学生分小组相互交流学习情况，复述故事。

五、练习填空：

1.官员们想出来的办法一共有两个，一个是（），一个是（）。第一个办法别的官员认为（），第二个办法曹操（）。

2.曹冲称象的办法是（）。

第二课时

一、对比分析，突出教学重点。

先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比分析，在比较分析中使学生了解曹冲称象的高明之处。

要求学生读课文思考：

1.官员们想的第一个称象办法是什么？（砍一棵大树做秤杆称）

这个办法好不好？（这个办法不好，因为有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。）2.官员们想的第二个称象的办法是什么？（把大象宰了，割成一块一块的再称。）这个办法好不好？为什么？（这个办法也不好，因为把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。）3.曹冲用什么办法称象？曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较，谁称象的办法好？

（曹冲称象的办法好，曹冲称象既不需要造大秤，又不宰大象，这个称象的方法很科学。）

在此基础上，要求学生认真阅读曹冲称象的段落，仔细分析曹冲称象的方法。

二、要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。第一步，大象上船，人在船舷上画线； 第二步，大象下船，船上装石头；

第三步，石头装到齐线的地方，然后分几次称石头； 第四步，把石头的分量加起来。

三、实物演示，让学生按曹冲的称象方法操作。

1.指导学生反复阅读这几句话：“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。”读后要求学生讲讲这几句话的意思，把理解课文的重点内容与词句训练结合起来。

2.在学生理解以上句子意思的基础上，指导学生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“画一条线”，接着把小象拿出来，把石头往船里装，船下沉到画线的地方时，停止装石头，石头有多重，小象就有多重。

四、分析联想，深化教学重点。

1.读课文，联系演示操作，想想曹冲在称象中联系了哪些实物？（船、石头、水）

2.请同学们根据这些实物想想，曹冲称象的科学道理在哪里？（水能载船，船上放了石头，船就会下沉，东西越重，下沉得就越多。石头是一块一块的，可以一块一块的称。大象在船上时，沿船舷画一条水平线，然后用石头代替大象，等船下沉到画线的地方，这时称船上的石头，船上石头的重量就是大象的重量。）3.请学生根据这个科学道理，讲讲怎样解决生活中类似的问题，促使学生把理解的原理运用到解决实际问题中去。

4.完成课后作业2、3题。

第三篇：称 象(第一课时)-教学教案

1、学会本课13个生字，会辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典；理解10上新词语的意思。

2、会仿照课文例句“„„又„„又„„”和按“谁带着什么人一同去干什么”写一句话；会按照课文内容，把句子补充完整。

3、能带着课文后的思考题材边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法，是因为他善于把平时已经知道的一些常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用；感受我们祖先的聪明才智。教学重点、难点：

理解课文第四自然段，知道曹冲称象的简单科学道理，知道曹冲能想出好办法的原因。教学准备；

电脑课件生字卡片实验仪器 第一课时 教学目标：

1、学会本课13个生字，辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典；理解10个新词语的意思，知道“直”“才”在特定的语句中的作用。

2、能带着课文后的思考题边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法的具体操作步骤；能有感情地朗读全文。教学重点：

学习13个生字，理解课文第三、四自然段。教学难点：

曹冲称象的具体方法和步骤。教学准备：

卡片电脑课件实验工具一套 教学过程：

一、谈话揭题、设计问题、激发学习兴趣。

1、谈话：同学们你们谁见过秤？它有什么用？

2、揭题：

①今天，我们就来学习第6课《称象》 ②出示课题《称象》质疑。

看了这个题目你想知道那些问题？

3、检查预见情况。

①认读生字②完成作业题1

二、导向自学

同学们根据预习情况，你能告诉大家画中谁是曹冲、曹操。

1、出示电脑课件画面

2、指名学生介绍两个人物

小结：介绍人物时，我们可以根据人物的衣着、长相、姿态、动作来介绍，并把他运用于我们平常的生活和写作。

三、学习第三、四自然段

过渡：同学们看了图，想知道官员们想出什么办法称象。曹冲又想出什么办 法称象呢？请在家一起来看课文的第三、四自然段。

1、自由读第三、四自然段，划出有关的句子。

2、选把学习内容，你最想知道谁想出的称象方法？（曹冲的称象办法。）

3、选学第四自然段。①指名读曹冲说的方法。思考：曹冲一共说了几句话？第一句和后面三句话 是什么关系？

②出示电脑课件，第四自然段。

③想想曹冲称象的过程分为几步？用“”线划出表示序号的词，并用 “。”标出称象的动作词。④反馈、填表、完成板书。曹冲先赶画 再赶装 然后搬称

⑤根据板书说称象的办法，并校对表格中的内容。曹冲用什么办法称出了大象的重量？说说称象的经过。人物顺序怎么做 曹冲先赶象上船画线 再赶象上岸装石头 然后搬石头称石头

⑥深究讨论，这个办法行吗？为什么？ ⑦演示，复述称象的过程，学做小曹冲。过渡：官员们想出的称象办法又是怎样的呢？

4、自学第三自然

思考：官员们提出了哪几种称象的办法？ 曹操听了以后，为什么直摇头。①学生自由读课文，讨论。②指句回答，完成板书。官员：造大秤 宰大象

③用因为„„所以„„回答，曹操为什么直摇头。④分角色朗读第三自然段。

5、指导朗读课文第四自然段。

①曹冲想出这个办法是才几岁？“才”说明了什么？ ②齐读曹冲想出的办法，完成作业第6题。

小结：同学们，曹冲之所以能想出称象的好办法，是因为他善于把平时已经 知道的一此常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用的结果。

四、设计智力题，培养创造性思维习惯。

有一个老农挑着一百斤重的西瓜过一条只能载重一百斤的小桥，那天河水正 好漫过了小桥。请你帮助老农顺利过桥。

①用“先„„再„„然后„„”的顺序说说过桥的办法。②讨论、发言。③延伸到课外。板书设计： 称象

官员造大秤 宰大象 曹冲先赶画 画赶-装 然后搬称

教后感：

1、运用多媒体辅助教学，来突出重点，突破难点。

2、学生自由先择训练内容，突出学生的主动参与意识。

3、利用课文插图，形象主动的再现课文内容，初步了解介绍人物的方法。

4、利用实物演示，训练学生的表达能力和动手能力。

5、智力练习，点燃学生智慧的火花。

第四篇：称象第一课时教学设计（写写帮推荐）

篇一：称象精彩的教学设计第一课时

称象的教学设计

【教材分析】

【学情分析】

学生经过一个多学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。

【教学目标】

１、认识“称、象”等１３个生字，会写“再、象”等６个生字。２、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。

【教学重点、难点】

教具准备】

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

师：同学们，你们见过别人称东西吗? chēnɡ(板书：称)

师：人们称一件东西是想知道什么?

liànɡ(板书：重量)师：你们看见别人称大象吗?今天，我们来学习一个古时候称大

二、初读课文，学习生字

２、交流识字：

三巩固识字

２、课件出示带生字的句子：

四、朗读感悟、深入学习

１、刚才同学们读句子读得非常好，老师相信大家认识了文中的生字，你们一定能把文章读得更好。

２、看来，我们的看法是一致的，那么曹冲称象的具体办法是什么呢？让我们边听边看吧！

⑵ 用自己喜欢的方式朗读第四自然段：

讨论：曹冲称象分了几步？每步是怎样做的？

五、拓展延伸、引发深思

师：通过我们刚才的看、议、演，已经感觉到曹冲称象的办法很 有创造性。

一、花蕊里应该填什么? áo ǎi ēng ōng 曹操 宰割 称象 曹冲

二你来帮帮她吧!yì lùnzhù zi guān yuándào lǐ

官员 道理议论 柱子

三练练笔

一头 一艘

一杆 一个

你对自己做的试题满意吗？

篇二：人教版一年级语文下册教案 21 称象 第1课时 21 称 象

教学目标：

2、正确、流利地朗读课文。

4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学难点：“象、像”的书写；“腿、微”的字形；理解课文中句子所表达的意思。

第一课时

教学目标：

第五篇：《称象》教学设计

教学目标：

1、会认13个生字，会写6个生字，会用&“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意把这个故事讲给别人听。

教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。

教学方法：读中感悟、以操作促理解

教学课时：两课时

第一课时

㈠揭示课题

１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书&“大”、&“重”等关键字。

２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）

板书：称象

３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

㈡范读课文

听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？

㈢读书天地：自读、小组读；认识生字

１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。

２、小组读：

⑴交流认字情况。

⑵有几个字特别难认，你怎么记？

⑶读通课文。

㈣检查自读情况，巩固识字

１、用猜字的游戏检查认字情况。

２、男女同学比赛，看谁组的词语多。

３、自愿读课文。

４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。

５、读了课文，你了解了什么？提示：

⑴官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。

⑵出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？

⑶你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解&“直摇头”。

⑷曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。

⑸这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？

㈤有疑就问

１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。

２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。

㈥读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？

㈦教学效果评测

１、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？

想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？

想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。

３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。

㈧拓展性学习

看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。

第二课时

㈠复习：游戏巩固

１、用转转盘的方法复习生字。

２、纠错游戏分清字音。

３、上节课我们还有什么收获？

㈡学习重点段

我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？

１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。

说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。

２、曹冲相出了怎样的办法来称象？

⑴小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

⑵摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？

３、四人小组做实验。

⑴要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。

⑵一边做实验，一边有什么想法或收获？

４、课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话&“指挥”老师做实验。）

㈢深入思考，还有什么办法

１、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？

２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。

３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？

５、给想出了妙法的孩子发&“聪明这星”标志。

㈣朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听

１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

２、你想读给谁听？

３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。

４、谁想读给老师听？

㈤讲故事：愿讲、能讲

１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？

２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？

４、同桌讲故事。

５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？

㈥写字

１、读要写的字，你有什么发现？

谁能用&“象”、&“像”组词或说句子？

２、这些字是什么结构的字？

怎样记清字形？

３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：&“象”的笔顺；&“再”的笔顺；四点底的写法。

４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

㈦教学效果测评

１、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。

３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。

㈧拓展性学习

１、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。

２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？

七、作业设计

回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。

八、板书设计

造称

官员们

宰象

称

船

曹冲

石头