称象教学设计[范文]

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第一篇:称象教学设计[范文]

称象教学设计

教学目标

1、会认13个生字,会写2个生字,会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读感受大象的形象,了解官员们想的两个方法,并知道为什么这些方法不可行。

教学重、难点

重点:会认13个生字,会写2个生字。会用“一边┅┅一边┅┅”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。

难点:通过朗读感受大象的形象,了解官员们想的两个方法,并知道为什么这些方法不可行。

课时安排

两课时 教学过程

一、谈话导入,激发兴趣

1.今天,方老师给你们带来了一个古时候的故事,知道什么叫古时候吗?是啊,古时候离我们很远呢,这个故事发生在一千八百多年前呢,故事的名称也是我们今天的课题,谁能来读一读? 2.开火车读 指导翘舌后鼻音。

3.跟着方老师来写写这两个字,(板书称)这个称字跟我们原先学的哪个字很像?(你)你们是 识字的有心人,能够利用原先学过的字来记住它。这个象字笔画有点多,请你跟着老师书空。(板书象)4.一起读课题——称象

5.读了课题你有什么问题吗? 谁称象?怎么称的?结果怎么样?

1.6.(板书谁?怎么?结果?)逐一解答问题。并追问你是怎么知道的?(我以前读过这个故事/我昨天预习过课文

课外知识真丰富

你的预习工作做得很到位呢!))

二、课文学习

感知文本

学习第一自然段

2.很多同学已经了解过这个故事了,想不想和其他同学们再一起学一学这个故事?(想)请你读读第一自然段,看看发生了什么事。

3.这里有个词儿,谁来读一读?(个别读3人

齐读)学习第二自然段

1.古时候啊,有个叫曹操的大官,别人送了他一头大象,他很高兴,带着儿子和官员们一同学看。这是一头怎样的大象呢?赶紧自己读一读第二自然段,把描写大象的句子用横线画出来,开始。

2.这有几个词儿谁能读一读?

词语卡片:一堵墙

四根柱子

议论

大腿

3.你找到了一头怎么样的大象?(生交流句子2人,齐读句子)

4.我也把这头大象达到了课堂上,你觉得这是一头怎么样的大象啊?(你觉得它很高大,高大在什么地方呢?说到课文中的句子(像一堵墙,那该多厚实啊,四根柱子,那该多粗啊!)还有哪里让你感觉到高大了?)

5.难怪课文中说这头大象真是(又高又大)

6.谁能再来读读这个句子?(真是一头又高又大的象

这头大象很雄壮!这头大象很威武!)7.就是看到这样的大象,官员们是一边看一边议论,看什么?(看大象)议论什么呢?(大象有多重)一边看一边说,这两个动作啊可以同时进行呢。8.请你来议论议论吧。

课件出示:象这么大,到底有多重呢?(读出问句 重音在这么、到底、多

表情

动作)

学习第三自然段

1.听到官员们的议论,曹操忍不住问了,谁想来当一当曹操?(你把问句读得真好,如果能学着曹操的语气就更棒了!你真是个大官/你有大将之风!)2.齐读问句。

3.官员们是怎么议论称象的方法的呢,请你看着黑板自由读读第三自然段。4.这儿有几个词儿,谁来读一读? 一杆大秤

一棵大树

秤杆

5.请你再读一读几个官员们说的话,等会儿方老师读有的说,你们读官员的话,看谁和我最有默契!6.小朋友们,听了官员们议论的方法你觉得怎么样?(不行)为什么啊? 把大象宰了很可惜(礼物)

没有人提得动大秤杆。

7.曹操和你们一样呢,听了直摇头。请你做一做直摇头的动作。是啊,曹操不停地摇头,说明对他们所说的方法非常(不满意)呢!

8.这节课,我们学习了1、2、3自然段,再请你把这三个自然段连起来读一读。9.这还只是故事的一半,让我们再读一读课题——称象

三、写字练习

1.写象

(1)这个象字很有趣,想不想知道古人是怎么写的?(想)一起去看一看!你能把现代的象字些好看吗?先请你仔细观察一下,写好象字该注意些什么。(口又扁又宽,弯钩的落笔要在竖中线上,三撇的长度不一样,像排队一样从短到长的。)

(2)让我们把象字放进田字格,手指伸出来,跟我一起写一写。(3)生写。

(4)评价

反馈

这是一头站得稳稳的大象

这头大象挺威武。啊呀,这头大象有点瘦。蚂蚁大象(5)生改

再评

2.今天方老师还给你们带来了一个字,大象的象加上单人旁!

3.是啊,这个字也念像,你能给它找个朋友吗?(组词 好像

很像)加上了单人旁意思就完全不一样了呢。刚刚我们已经写了大象的象,这次你能不能自己写写这个好像的像呢,自己试试看!(1)生写

评价

再评。4.课堂作业本第三题。

1.看谁来了(出示大象的图片)——大象 2.这是一头怎样的大象?请你把话说完整。

预设:这是一头很大(强壮)的大象,说的很好(说的很棒)/你课文预习的很到位 3.你们想知道这头大象有多重吗?(想)那你们有什么好办法呀? 预设:可以用电子秤。

4.(课件出示称象)这就是我们今天要学的课题。谁想来读读?(个别读

读准翘舌、后鼻音

齐读课题)

5.象字笔画有点多,我们一起来书空。,手指书空过笔顺。

二、初读课文 感受故事

1.谁称象,怎么称的,结果怎么样?你们想不想知道?赶紧打开书本88页,大声地将故事读一读。注意读准字音读通句子,难读的词儿或句子多读几遍。2.字词检查

(1)这有两个难读的词儿,你能读好吗?(个别读)这两个字方老师经常搞错,你们有没有好的方法记住这两字?(预设:两个字有个共同的偏旁禾木旁,称字利用熟字你

秤利用图片)

古时候的秤大多是用来秤粮食的,所以这秤字的偏旁是(禾木旁),右边的平字告诉我们称东西时这秤杆一定是平平的才准确。

(2)这些你会读吗?赶紧自己试一试。你发现他们有什么共同点?(都是数量词组)你还能说吗? 齐读数量词组每个一遍。

(3)这有几个难度的句子,赶紧自己挑战一下!A:官员们一边看一边议论:“象这么大到底有多重呢?” 这儿有一个词儿,谁来读一读?(议论)跟语言有关系 言字旁。

B:得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。

C:有了大秤也不成啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?

3.课文就是由这样的一句句的长句子组成的,相信你能把课文读得更好了。请你在读一读课文。

三、精读文本,理解故事

1.古时候有个大官,叫曹操。请你观察一下图片,古代的官员们头上都带着(帽子)你能练习图片记住这个官字吗?带读大官2遍。

2.别人送了曹操一头大象,他很高兴带着儿子和官员们一同去看!

4.这是一头怎样的大象呢?赶紧自己读一读第二自然段,找一找答案,用横线画出来。课件出示第二自然段

5.交流句子(大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子)

(1)你找到了怎么样的大象?(2生读句子)你们也找到了这句话吗?(3)我们一起把这句话读一读。

(4)大象又高又大,高大到了什么程度呢,我们一起去看一看,(边看课件边说)大象的身子像(一堵墙),哇,那该多厚实啊。腿像(四根柱子)你见过多大的柱子能比划比划吗?

(6)大象的腿就有那么粗呢!难怪课文中会说这头大象真是(又高又大)(7)相信你一定能把这个句子读得更好!(8)个别读2人

齐读

评价:我感受到了一头高大的大象。像墙一样厚实呢。好粗的大象腿啊!6.这么高大的象啊官员们一边看一边议论(课件出示一边看一边议论)7.看要用(眼睛)议论要用(嘴巴),两个动作可以同时发生,你能说一说吗? 8.学生说,评价句子。9.议论些什么呢?谁来读一读?

课件出示:象这么大,到底有多重呢?(个别读

问句)学习第三自然段

1.听到官员们的议论,曹操也忍不住问了,谁来当一当曹操?请你读一读这句话。(个别读3人,齐读)课件出示:谁有办法把这头大象称一称?

2.官员们都想到了什么方法呢?请你自己读读第三自然段,找一找,用波浪线画出来。句子交流

课件随机出示:有的说„„还有的说„„ 预设1:得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。

(4)这种方法可行吗?(不同意)您你从哪里看出来的?

预设2:把大象宰了,割成一块一块的再称。你们找到这种方法了吗?(1)谁能把这句话读一读。(个别读2人 齐读)(2)曹操你们同意这个方法吗?为什么?

预设:这头大象是作为礼物的送给曹操的,曹操很喜欢这头大象不会舍得的。(3)曹操和你们一样听了直摇头!什么叫直摇头? 3.合作朗读

个别合作

全班合作

四、写字练习

1.这节课我们要写的两个字很特别,你看出来了吗?(读音一样)2.找朋友(组词)3.写

4.这两个字读音虽然一样意思却完全不一样,你能区分他们吗?打开课堂作业本41页,完成第三大题的第一小题。

5.评答案 字

第二篇:《称象》教学设计

教学目标:

1、会认13个生字,会写6个生字,会用&“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂人物对话,理解课文内容。

3、通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意把这个故事讲给别人听。

教学重点:通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。

教学难点:了解曹冲和官员们称象的办法,想想还有什么方法可以称出大象的重量。

教学方法:读中感悟、以操作促理解

教学课时:两课时

第一课时

㈠揭示课题

1、用夸张的手法画一头又大又重的象,占满黑板。看到这头大象,同学们会议论些什么?在象身上板书&“大”、&“重”等关键字。

2、谁能把大象的重量称出来?(板书学生的办法,肯定学生的回答)

板书:称象

3、谈话:这是一件发生在古时候的事。那时候,既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么,人们用什么办法称出大象的重量呢?你们想听听这个故事吗?你想从故事中知道什么呢?

㈡范读课文

听老师读课文中的故事,听完后要能知道课文讲的是谁称象,用什么办法称,称出来没有?

㈢读书天地:自读、小组读;认识生字

1、这个故事好听吗?小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。

2、小组读:

⑴交流认字情况。

⑵有几个字特别难认,你怎么记?

⑶读通课文。

㈣检查自读情况,巩固识字

1、用猜字的游戏检查认字情况。

2、男女同学比赛,看谁组的词语多。

3、自愿读课文。

4、在投影仪上(或小黑板事先写好)出示读得不够好的长句练读。

5、读了课文,你了解了什么?提示:

⑴官员们想了什么办法?用横线勾出官员说的话,读一读。

⑵出示玩具杆秤:谁来用自己的话说说官员们的办法?

⑶你觉得这些办法好吗?曹操的态度怎样?理解&“直摇头”。

⑷曹冲的办法是什么?用波浪线勾出来,再读一读。

⑸这个办法可行吗?从哪个句子知道的?曹操的态度怎样?他会说什么?

㈤有疑就问

1、把不懂的地方做上符号,小组讨论,还不懂的,留着全班讨论。

2、梳理学生的问题。解决一些简单的问题,有些问题留待第二节课解决。

㈥读书评价:在自己读、小组读、老师检查的过程中,感到读书的收获怎样?

㈦教学效果评测

1、读句子,思考理解:官员们同时做了哪两件事?从什么词语可以看出是同时做的?

想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么?

想想谁还可以同时做什么事?说说句子。

2、读一读句子,做做动作,看看有什么不一样,想想曹操的心里在想什么。

3、自己轻声读课文,做到不添字、漏字,读得正确流利。

㈧拓展性学习

看图片、插图捏出一头大象,以便下节课做实验用。

第二课时

㈠复习:游戏巩固

1、用转转盘的方法复习生字。

2、纠错游戏分清字音。

3、上节课我们还有什么收获?

㈡学习重点段

我们都来当一当曹冲,像他那样称称象,好吗?

1、拿出你们捏好的大象,看看书上是怎么写大象的?请找出来读一读。

说说你们捏的大象的样子,可以用上书中的词语和句子。

2、曹冲相出了怎样的办法来称象?

⑴小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

⑵摆出实验的用具,说说你带了哪些东西?想想这些东西是用来代替什么的?

3、四人小组做实验。

⑴要求:两人读句子,两人做实验,然后再交换。看哪一组配合得最好。

⑵一边做实验,一边有什么想法或收获?

4、课件演示称象方法:学生说一句,演示一步。(如无课件,就由学生用自己的话&“指挥”老师做实验。)

㈢深入思考,还有什么办法

1、曹冲的办法怎样?想夸一夸他吗?

2、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比,说说它好在哪里。

3、曹冲怎么能想出这么好的办法呢?

4、小朋友再想想看,还有没有更合适的办法?

5、给想出了妙法的孩子发&“聪明这星”标志。

㈣朗读课文:用喜欢的方式、读给喜欢的人听

1、你觉得这个故事怎么样?想怎样读?可以自己读、分角色读、表演读。

2、你想读给谁听?

3、展示台:你把哪些地方读得特别好,读给大家听。

4、谁想读给老师听?

㈤讲故事:愿讲、能讲

1、愿意把这个故事讲出来吗?愿意讲给谁听?

2、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

3、谁能讲清醒官员们的办法?谁能讲清曹冲办法?

4、同桌讲故事。

5、回家后想讲给爸爸妈妈听吗?爸爸妈妈听到你讲的故事,会怎样说?

㈥写字

1、读要写的字,你有什么发现?

谁能用&“象”、&“像”组词或说句子?

2、这些字是什么结构的字?

怎样记清字形?

3、哪些字比较难写?我们来观察一下,怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范:&“象”的笔顺;&“再”的笔顺;四点底的写法。

4、巡视、指导,表扬写得好、姿势正确的学生。

㈦教学效果测评

1、自由读题,了解题意。小声拼读音节,想想连起来是什么词,再写下来。2、读读备选的字,比较一下它们的意思有什么不同;再读句子,想想该选哪个字;再填一填。

3、把这个故事讲给爸爸妈妈听,问问他们还有没有称象的好办法。

㈧拓展性学习

1、曹冲听到官员们议论些什么?他的心里怎样想。

2、我们学的这几篇课文,都充满着智慧,你喜欢吗?还想读这一类故事台吗?

七、作业设计

回家和爸爸妈妈说说,看还有哪些办法可以称象。

八、板书设计

造称

官员们

宰象

曹冲

石头

第三篇:称象教学设计

《称象》教学设计

南关小学

唐琳

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、掌握本课12个生字。

3、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步陬。【教学重点】

理解课文第四段,曹冲称象的方法。【教学过程】

一、利用猜谜语引出课题

同学们,老师这儿有一个谜语,请同学们猜一猜。谁能读一读。(四根柱子挡在前,两个长牙尖又硬,左右蒲扇前后摇,一根细绳在后摆。)同学们很聪明,马上就猜出了答案,那你是怎么猜到的?回忆盲人摸象大象还有哪些特点?大象有蒲扇那么大的耳朵、一堵墙一样的身子,大象这么大,你们想知道大象到底有多重吗?今天,我们就来学习17课称象。

二、初读课文,了解故事梗概

1、自读课文,说出这篇课文主要讲了一件什么事。

2、朗读句子。

3、读词语(开火车、找学生读)。

三、小组讨论

1、先自己找出曹冲称象的几个步骤。

2、再在你的小组内说一说。

3、最后,小组成员分配好任务,准备展示。学生展示(观看PPT步骤):

第一步:先把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。

第二步:再把大象赶上岸,往船上装石头,直到船下沉到画线的地方为止。

第三步:最后,再称船上的石头,看石头有多重,就知道大象有多重了。听了同学说的步骤,你能不能用自己的话说一说。称象时先用船载象;

再 用船载石头;

最后,称石头的重量。

在这句子里那些字能表达先后顺序呢?(板书)

曹冲称象时有方法和步骤,在我们的生活中很多事也是讲究方法和步骤,比如说:

种树时,先刨坑,再种树苗,最后。

起床时,先穿衣服,再

,最后

。放学回家,先,再

,最后。

四、拓展

1、课下思考,还有其他方法称象吗?

2、找一找关于曹冲小时候的故事读一读。

第四篇:称象教学设计

《称象》教学设计

崇文教育集团崇文校区 武丽霞

学习目标:

1、在学习课文的过程中,复习所学生字,达到巩固的目的。

2、会写“象、像、照”等三个字。

3、正确、流利地朗读课文。能用“一边„„一边„„”说句子。

4、能从曹冲称象的故事受到启发。教学重点:

1、在学习课文的过程中,复习所学生字,达到巩固的目的。

2、会写“象、像、点、照”等三个字。

3、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边„„一边„„”说句子。

教学难点:

了解曹冲称象的具体办法 教学准备: 课件

教学过程:

一、复习导入:

1、课件出示生词

引导学生区别倒与到,反义词强化巩固沉

2、填空复习课文主要内容:

这篇课文写了曹操的儿子()动脑筋想办法()的故事。板书课题,学生齐读。

3、区别称与秤

① 出示称:引导学生用称组词:称苹果、称白糖。那么用什么来称东西呢?

② 图片介绍秤。

③ 从音、形、义引导学生区分。

④ 选择练习:妈妈拿来一杆(秤)来(称)苹果。

【设计意图】借助生活现象,引导学生区分称与秤,降低学生的认 知错误,强化巩固生字。

二、学习第二自然段,进行语言、写字训练 过渡:今天老师把这头大象带到了教室

1、出示大象图片,用自己的语言描述。

2、出示课文第二自然段,学生齐读,并划出描写大象的句子。

3、出示句子,指导朗读

① 大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。墙、柱子图片辅助理解大象特点。② 语言训练:

A:大象又(高)又(大)西瓜又()又()()又()又()B: 大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。___________像_____________。③ 强调象和像

a 引导观察这两个字的相同和异同点,并进行组词练习b 课件出示,并引导观察占格 c 师范写,生书空 d 生描红、临写 e展示、评议

【设计意图】新课标要求第一到第三学段,每节语文课要安排10分钟的随堂练习写字时间,而且要使学生增加练字意识。为了将这一要求落实到位,我将两个字安排到一句话中,这样学生既可以很直观地在比较中了解它们不同的意思,便于以后正确运用,也在比较和教师的指导下掌握了它们的结构及占格。再给予充分的时间练写,达到掌握的目的。

④ 看到这个庞然大物,官员们有何有何反应: 出示句子:官员们一边看一边议论:“象这么大,到底有多重呢?” a 引导理解一边„„一边„„所描述的动作是同时进行的。b 他们会议论些什么?结合语境理解议论 c 说话练习:

官员们一边看一边议论:“象这么大,到底有多重呢?” 我们一边________一边________。____一边________一边________。【设计意图】一年级课文的学习过程同时也是一个积累语言的过程,我们应努力挖掘课文中的语言训练点,运用由浅入深的引导方法,增加 学生的语言积累,并让他们乐于运用阅读和生活中学到的词语写话,从而提高他们说话写话的兴趣。

三、粗学第三自然段,了解曹冲办法的可行性

1、生自由读第三自然段,思考:大家都想想出了什么办法?你认为那种办法可行,为什么?

2、引导交流

砍树造大秤

费力 不环保 宰象割块称

不保护动物 用船称象

有创造性

【设计意图】由于学生课前进行了充分的预习,所以能很快找到这三种办法并比较和辨别它们的可行性。因此,这一部分选择以了解为目的的教学要求。

四、精读第四自然段,理解称象的具体方法和步骤 过渡:那么曹冲是怎样称象的呢?

1、出示学习要求:

a、自读课文第四自然段。

b、用直线勾出曹冲想出的办法。c、思考:曹冲称象分为几步完成? d、小组内的同学互相交流

2、组织讨论,交流

① 出示句子,分句指名朗读。

② 引导读,边读边找文中表示动作的词语。

③ 归纳过程:赶、画—赶、装—称,总结分四步走。④ 课件演示

⑤ 齐读四句话,读中理解称象过程。

⑥ 引导复述:先把大象(赶到)一艘大船上,看船身下沉多少,就(沿着)水面,在船舷上(画一条线)。再把大象(赶上岸),往船上(装石头)。等船下沉到画线的地方,(称一称)船上的石头。这样,就称出了大象的重量。

【设计意图】本段为本课的教学难点,所以我采用合作学习的方式突破。先进行学法提示读—划—想—说,再引导学生进行全班交流,让学生在交流中互相学习,思维有效地进行碰撞。低段阅读不宜抠得太深,应尽量让学生在学习课文中进一步识字、学词。因此,我始终抓住“读” 这一根本,让学生在读中巩固字词,在读中理解课文内容。

五、学习第五自然段

过渡:曹操听了曹冲的办法满意吗?

1、齐读第五自然段,抓住句子描写了解结果。

2、课件出示:他叫人照曹冲说的办法去做,果然称出了大象的重量。① 理解“照”的意思 ② 指导写字“点、照”。

【设计意图】在阅读过程中结合句子理解词语的意思也是一种有效的学习方法,课堂上多做引导,让学生逐步学以致用。此外,点和照有相同的偏旁,所以对比指导易于学生掌握。

六、总结课文,了解人物特点

学习了课文后,曹冲一定给你留下了深刻的印象。那么,你认为他身上那些地方值得我们学习呢?

七、拓展延伸

曹冲称象的办法好是好,可就是士兵们搬着石头跑上跑下,累得满头大汗,才得出了大象的重量。还有没有更好的称象办法?

八、课后作业

同学们,你们愿意把曹冲的故事讲给家长听吗?

九、板书

象 先: 赶

又高又大

再: 赶

身子像一堵墙 然后: 称石头

腿像四根柱子 最后:石头=大象

爱动脑筋 善于观察 富于联想

第五篇:称象教学设计

《称象》教学设计

教学目标:

1.随文认识本文的生字,有感情朗读课文。

2.学习复述课文,能用自己的话讲述曹冲称象的过程。

3.组织学生讨论曹冲从官员们的办法中烧到了那些启发,理解曹冲称象的过程,懂得只有多动脑筋思考,才能解决实际问题。

教学重点:目标1、2 教学难点:目标3 教学过程:

一、课前活动

脑筋急转弯导入单元主题:

1、什么东西越洗越脏?

(水)

2、太阳是男性还是女性?(男的——太阳公公)

3、两个小朋友在河边玩,其中一个掉到水里了,掉下去的叫小明,岸上的该叫什么?

(叫救命)

4、大熊猫一生中最遗憾的事是什么?

(不能拍彩色照片)

5、龟兔赛跑,请小猪来当裁判,请问最后谁赢了?

二、小结导入课题

真是些会动脑筋的孩子,(PPT 1)——动脑筋

“动脑筋”也是我们十单元的单元主题,这节课老师要和大家一起学习这个单元的一篇课文——称象(PPT 2)

板书课题,齐读 认“称”。

三、破课题,初读课文,理解课文

1、读了课文,爱动脑筋的你们能提两个问题吗?

生汇报

提炼出 问题1 :大象是什么样子的?

问题2 :怎么称大象?

(PPT 3)

2、初读课文

请带上你的铅笔,一起读读全文,画出文中写大象样子的句子。

(PPT 4)生汇报:(PPT 5)

这头象又高又大,身子像墙,腿像四根柱子。

(知道读出“高”、“大”。认“堵”)

3、分析官员称象部分

A.这么大一头象到底有多重呢!请孩子们带上铅笔,快速默读第三自然段,找出:官员们想出了个什么样的称象办法?

(PPT 6)B.生汇报

(PPT 7)出示官员说的话

有人说:“得造一杆大称„„”

有人反驳:“谁有„„”

又有人说:“把大象„„”

(指导读出官员的语气

认“得(多音字)秤 砍 杆 刻 驳 割)

C.如果你是曹操,听了官员们的话,你会怎么回答?

(PPT 8)有人说:“得造一杆大称,砍一棵大树做秤杆”我说:()。

又有人说:“把大象宰了,割成一块一块的再称”我说“()。

D.从你们的回答中老师明白了,曹操的办法不可行

(PPT 9)原因是

(1)造大称

提不动

(2)宰大象

→ 象会死 所以曹操的反应是——直摇头

4.学习曹冲称象部分

A.这时曹操七岁的儿子曹冲站出来说话了,他说了什么?(PPT 10)齐读第四自然段,找出曹冲说的话。生汇报(PPT 11)出示曹冲说的话

(齐读

认:“艘 沿”)

B.分析曹冲称象

你觉得曹冲的办法可行啊?为什么?

生:可行(PPT 12)因为 他用船代替了称(解决了提不动的问题)用石头代替了大象(象不会死)(这样既称出了大象的重量,大象又不会死)

B.图解曹冲称象的过程

七岁的曹冲真是个会动脑筋思考问题的孩子!接下来老师用一组图来分解了曹冲称象的过程,一起来看看吧!(PPT 13 图解)C.复述曹冲称象的过程

看了刚才的图,哪位小朋友能用自己的话来说说曹冲是怎样称象的?(PPT 14)(可先说给同桌听 先随意说 逐步要求用上“„„然后„„再„„再 表示时间先后顺序的词)

四、学习最后一自然段

曹操对这个办法满意吗?齐读最后一自然段,找句子回答。

五、课文已经学完了,生字宝宝也都认识了,孩子们表现得都很棒!可老师还有一些疑问想请大家帮我解决。

(PPT 15)问题一: 为什么曹冲这么小就能想出这么好的办法来?(PPT 16)问题二: 你打算学习曹冲学习什么?

六、拓展

(PPT 17)思考:如果当时你也在场,你还有什么好办法能称出大象的重量来?

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