《称象》教学设计

第一篇：《称象》教学设计

《称象》教学设计

设计理念： 《称象》是一个民间流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。二年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

教学目标：

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2、认识10个生字，会写6个字。

3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

教学重点、难点： 重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点：曹冲想出称象办法的原因。

课前准备： 教学时间： 2课时。

第一课时 教学过程： 课前谈话：

1、《三国演义》听过吗？

2、请学生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

一、导入

1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑。激起学生阅读的兴趣。）

二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对二年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)

（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)

4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。

5、开火车认读生字。(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。)

6、指名读文 把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。)

三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。)

五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

1、出示“听写词语”刻、称象、议论、等词语，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“秤”等。

3、学生自由练写，组织展示评价。（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。因此在教学中，把学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，肯定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、端正?让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。）

六、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？

第二课时

（感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字）一导入（复述故事，引入新课。）

1、通过上节课的学习，你学会了什么？

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。（设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。）

二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

1、引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 官员们是怎样说的呢？ 学生汇报，师适时板书：官 员 A、造秤

B、宰象割块

2、师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?

3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？（设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）

三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

1、引导学生读4、5自然段，请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。

2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：

板演： 赶象（上船）沿水（画线）

象下（装石）称出（重量）

师：谁能

解释一下这四步的做法？

3、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。

4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）

5、师：现在你们还有不懂的问题吗？ 对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(设计意图：通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发).6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用：（师板书：先……然后……再把……再……）来说一说 师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？

7、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？

适时板书：以船代秤

以石代象

8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。（设计意图：充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）

四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）

1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。（设计意图：这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）

3、小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才6岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。

五、课堂练习

1、用“……先……然后……再把……再……”练习说话

六、课外延伸 把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

称

象

↙

↘

官员们

曹冲

造秤

以船代秤

宰象割块

以石代象

赶象（上船）、沿水（画线）象下（装石），称出（重量）；

先……然后……再把……再……

第二篇：《称象》教学设计

教学目标：

1、会认13个生字，会写6个生字，会用&“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意把这个故事讲给别人听。

教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。

教学方法：读中感悟、以操作促理解

教学课时：两课时

第一课时

㈠揭示课题

１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书&“大”、&“重”等关键字。

２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）

板书：称象

３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

㈡范读课文

听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？

㈢读书天地：自读、小组读；认识生字

１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。

２、小组读：

⑴交流认字情况。

⑵有几个字特别难认，你怎么记？

⑶读通课文。

㈣检查自读情况，巩固识字

１、用猜字的游戏检查认字情况。

２、男女同学比赛，看谁组的词语多。

３、自愿读课文。

４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。

５、读了课文，你了解了什么？提示：

⑴官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。

⑵出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？

⑶你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解&“直摇头”。

⑷曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。

⑸这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？

㈤有疑就问

１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。

２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。

㈥读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？

㈦教学效果评测

１、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？

想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？

想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。

３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。

㈧拓展性学习

看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。

第二课时

㈠复习：游戏巩固

１、用转转盘的方法复习生字。

２、纠错游戏分清字音。

３、上节课我们还有什么收获？

㈡学习重点段

我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？

１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。

说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。

２、曹冲相出了怎样的办法来称象？

⑴小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

⑵摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？

３、四人小组做实验。

⑴要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。

⑵一边做实验，一边有什么想法或收获？

４、课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话&“指挥”老师做实验。）

㈢深入思考，还有什么办法

１、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？

２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。

３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？

５、给想出了妙法的孩子发&“聪明这星”标志。

㈣朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听

１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

２、你想读给谁听？

３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。

４、谁想读给老师听？

㈤讲故事：愿讲、能讲

１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？

２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？

４、同桌讲故事。

５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？

㈥写字

１、读要写的字，你有什么发现？

谁能用&“象”、&“像”组词或说句子？

２、这些字是什么结构的字？

怎样记清字形？

３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：&“象”的笔顺；&“再”的笔顺；四点底的写法。

４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

㈦教学效果测评

１、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。

３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。

㈧拓展性学习

１、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。

２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？

七、作业设计

回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。

八、板书设计

造称

官员们

宰象

称

船

曹冲

石头

第三篇：称象教学设计

《称象》教学设计

南关小学

唐琳

【教学目标】

１、正确、流利地朗读课文。

2、掌握本课12个生字。

３、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步陬。【教学重点】

理解课文第四段，曹冲称象的方法。【教学过程】

一、利用猜谜语引出课题

同学们，老师这儿有一个谜语，请同学们猜一猜。谁能读一读。（四根柱子挡在前，两个长牙尖又硬，左右蒲扇前后摇，一根细绳在后摆。）同学们很聪明，马上就猜出了答案，那你是怎么猜到的？回忆盲人摸象大象还有哪些特点？大象有蒲扇那么大的耳朵、一堵墙一样的身子，大象这么大，你们想知道大象到底有多重吗?今天，我们就来学习17课称象。

二、初读课文，了解故事梗概

１、自读课文，说出这篇课文主要讲了一件什么事。

２、朗读句子。

３、读词语（开火车、找学生读）。

三、小组讨论

1、先自己找出曹冲称象的几个步骤。

2、再在你的小组内说一说。

3、最后，小组成员分配好任务，准备展示。学生展示（观看PPT步骤）：

第一步：先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。

第二步：再把大象赶上岸，往船上装石头，直到船下沉到画线的地方为止。

第三步：最后，再称船上的石头，看石头有多重，就知道大象有多重了。听了同学说的步骤，你能不能用自己的话说一说。称象时先用船载象；

再 用船载石头；

最后，称石头的重量。

在这句子里那些字能表达先后顺序呢？（板书）

曹冲称象时有方法和步骤，在我们的生活中很多事也是讲究方法和步骤，比如说：

种树时，先刨坑，再种树苗，最后。

起床时，先穿衣服，再

，最后

。放学回家，先，再

，最后。

四、拓展

1、课下思考，还有其他方法称象吗？

2、找一找关于曹冲小时候的故事读一读。

第四篇：称象教学设计

《称象》教学设计

崇文教育集团崇文校区 武丽霞

学习目标：

1、在学习课文的过程中，复习所学生字，达到巩固的目的。

2、会写“象、像、照”等三个字。

3、正确、流利地朗读课文。能用“一边„„一边„„”说句子。

4、能从曹冲称象的故事受到启发。教学重点：

1、在学习课文的过程中，复习所学生字，达到巩固的目的。

2、会写“象、像、点、照”等三个字。

3、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边„„一边„„”说句子。

教学难点：

了解曹冲称象的具体办法 教学准备： 课件

教学过程：

一、复习导入：

1、课件出示生词

引导学生区别倒与到，反义词强化巩固沉

2、填空复习课文主要内容：

这篇课文写了曹操的儿子（）动脑筋想办法（）的故事。板书课题，学生齐读。

3、区别称与秤

① 出示称：引导学生用称组词：称苹果、称白糖。那么用什么来称东西呢？

② 图片介绍秤。

③ 从音、形、义引导学生区分。

④ 选择练习：妈妈拿来一杆（秤）来（称）苹果。

【设计意图】借助生活现象，引导学生区分称与秤，降低学生的认 知错误，强化巩固生字。

二、学习第二自然段，进行语言、写字训练 过渡：今天老师把这头大象带到了教室

1、出示大象图片，用自己的语言描述。

2、出示课文第二自然段，学生齐读，并划出描写大象的句子。

3、出示句子，指导朗读

① 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。墙、柱子图片辅助理解大象特点。② 语言训练：

A:大象又(高)又(大)西瓜又（）又（）（）又（）又（）B: 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。___________像_____________。③ 强调象和像

a 引导观察这两个字的相同和异同点，并进行组词练习b 课件出示，并引导观察占格 c 师范写，生书空 d 生描红、临写 ｅ展示、评议

【设计意图】新课标要求第一到第三学段，每节语文课要安排10分钟的随堂练习写字时间，而且要使学生增加练字意识。为了将这一要求落实到位，我将两个字安排到一句话中，这样学生既可以很直观地在比较中了解它们不同的意思，便于以后正确运用，也在比较和教师的指导下掌握了它们的结构及占格。再给予充分的时间练写，达到掌握的目的。

④ 看到这个庞然大物，官员们有何有何反应： 出示句子：官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？” a 引导理解一边„„一边„„所描述的动作是同时进行的。b 他们会议论些什么？结合语境理解议论 c 说话练习：

官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？” 我们一边________一边________。____一边________一边________。【设计意图】一年级课文的学习过程同时也是一个积累语言的过程，我们应努力挖掘课文中的语言训练点，运用由浅入深的引导方法，增加 学生的语言积累，并让他们乐于运用阅读和生活中学到的词语写话，从而提高他们说话写话的兴趣。

三、粗学第三自然段，了解曹冲办法的可行性

1、生自由读第三自然段，思考：大家都想想出了什么办法？你认为那种办法可行，为什么？

2、引导交流

砍树造大秤

费力 不环保 宰象割块称

不保护动物 用船称象

有创造性

【设计意图】由于学生课前进行了充分的预习，所以能很快找到这三种办法并比较和辨别它们的可行性。因此，这一部分选择以了解为目的的教学要求。

四、精读第四自然段，理解称象的具体方法和步骤 过渡：那么曹冲是怎样称象的呢？

1、出示学习要求：

a、自读课文第四自然段。

b、用直线勾出曹冲想出的办法。c、思考：曹冲称象分为几步完成？ d、小组内的同学互相交流

2、组织讨论，交流

① 出示句子，分句指名朗读。

② 引导读，边读边找文中表示动作的词语。

③ 归纳过程：赶、画—赶、装—称，总结分四步走。④ 课件演示

⑤ 齐读四句话，读中理解称象过程。

⑥ 引导复述：先把大象（赶到）一艘大船上，看船身下沉多少，就（沿着）水面，在船舷上（画一条线）。再把大象（赶上岸），往船上(装石头）。等船下沉到画线的地方，（称一称）船上的石头。这样，就称出了大象的重量。

【设计意图】本段为本课的教学难点，所以我采用合作学习的方式突破。先进行学法提示读—划—想—说，再引导学生进行全班交流，让学生在交流中互相学习，思维有效地进行碰撞。低段阅读不宜抠得太深，应尽量让学生在学习课文中进一步识字、学词。因此，我始终抓住“读” 这一根本，让学生在读中巩固字词，在读中理解课文内容。

五、学习第五自然段

过渡：曹操听了曹冲的办法满意吗？

1、齐读第五自然段，抓住句子描写了解结果。

2、课件出示：他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。① 理解“照”的意思 ② 指导写字“点、照”。

【设计意图】在阅读过程中结合句子理解词语的意思也是一种有效的学习方法，课堂上多做引导，让学生逐步学以致用。此外，点和照有相同的偏旁，所以对比指导易于学生掌握。

六、总结课文，了解人物特点

学习了课文后，曹冲一定给你留下了深刻的印象。那么，你认为他身上那些地方值得我们学习呢？

七、拓展延伸

曹冲称象的办法好是好，可就是士兵们搬着石头跑上跑下，累得满头大汗，才得出了大象的重量。还有没有更好的称象办法？

八、课后作业

同学们，你们愿意把曹冲的故事讲给家长听吗？

九、板书

称

象 先： 赶

画

又高又大

再： 赶

装

身子像一堵墙 然后： 称石头

腿像四根柱子 最后：石头=大象

爱动脑筋 善于观察 富于联想

第五篇：称象教学设计[范文]

称象教学设计

教学目标

1、会认13个生字，会写2个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受大象的形象，了解官员们想的两个方法，并知道为什么这些方法不可行。

教学重、难点

重点：会认13个生字，会写2个生字。会用“一边┅┅一边┅┅”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：通过朗读感受大象的形象，了解官员们想的两个方法，并知道为什么这些方法不可行。

课时安排

两课时 教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.今天，方老师给你们带来了一个古时候的故事，知道什么叫古时候吗？是啊，古时候离我们很远呢，这个故事发生在一千八百多年前呢，故事的名称也是我们今天的课题，谁能来读一读？ 2.开火车读 指导翘舌后鼻音。

3.跟着方老师来写写这两个字，（板书称）这个称字跟我们原先学的哪个字很像？（你）你们是 识字的有心人，能够利用原先学过的字来记住它。这个象字笔画有点多，请你跟着老师书空。（板书象）4.一起读课题——称象

5.读了课题你有什么问题吗？ 谁称象？怎么称的？结果怎么样？

1.6.（板书谁？怎么？结果？）逐一解答问题。并追问你是怎么知道的？（我以前读过这个故事/我昨天预习过课文

课外知识真丰富

你的预习工作做得很到位呢！））

二、课文学习

感知文本

学习第一自然段

2.很多同学已经了解过这个故事了，想不想和其他同学们再一起学一学这个故事？（想）请你读读第一自然段，看看发生了什么事。

3.这里有个词儿，谁来读一读？（个别读3人

齐读）学习第二自然段

1.古时候啊，有个叫曹操的大官，别人送了他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同学看。这是一头怎样的大象呢？赶紧自己读一读第二自然段，把描写大象的句子用横线画出来，开始。

2.这有几个词儿谁能读一读？

词语卡片：一堵墙

四根柱子

议论

大腿

3.你找到了一头怎么样的大象？（生交流句子2人，齐读句子）

4．我也把这头大象达到了课堂上，你觉得这是一头怎么样的大象啊？（你觉得它很高大，高大在什么地方呢？说到课文中的句子（像一堵墙，那该多厚实啊，四根柱子，那该多粗啊！）还有哪里让你感觉到高大了？）

5.难怪课文中说这头大象真是（又高又大）

6.谁能再来读读这个句子？（真是一头又高又大的象

这头大象很雄壮！这头大象很威武！）7.就是看到这样的大象，官员们是一边看一边议论，看什么？（看大象）议论什么呢？（大象有多重）一边看一边说，这两个动作啊可以同时进行呢。8.请你来议论议论吧。

课件出示：象这么大，到底有多重呢？（读出问句 重音在这么、到底、多

表情

动作）

学习第三自然段

1.听到官员们的议论，曹操忍不住问了，谁想来当一当曹操？（你把问句读得真好，如果能学着曹操的语气就更棒了！你真是个大官/你有大将之风！）2.齐读问句。

3.官员们是怎么议论称象的方法的呢，请你看着黑板自由读读第三自然段。4.这儿有几个词儿，谁来读一读？ 一杆大秤

一棵大树

秤杆

5.请你再读一读几个官员们说的话，等会儿方老师读有的说，你们读官员的话，看谁和我最有默契！6.小朋友们，听了官员们议论的方法你觉得怎么样？（不行）为什么啊？ 把大象宰了很可惜（礼物）

没有人提得动大秤杆。

7.曹操和你们一样呢，听了直摇头。请你做一做直摇头的动作。是啊，曹操不停地摇头，说明对他们所说的方法非常（不满意）呢！

8.这节课，我们学习了1、2、3自然段，再请你把这三个自然段连起来读一读。9.这还只是故事的一半，让我们再读一读课题——称象

三、写字练习

1.写象

（1）这个象字很有趣，想不想知道古人是怎么写的？（想）一起去看一看！你能把现代的象字些好看吗？先请你仔细观察一下，写好象字该注意些什么。（口又扁又宽，弯钩的落笔要在竖中线上，三撇的长度不一样，像排队一样从短到长的。）

（2）让我们把象字放进田字格，手指伸出来，跟我一起写一写。（3）生写。

（4）评价

反馈

这是一头站得稳稳的大象

这头大象挺威武。啊呀，这头大象有点瘦。蚂蚁大象（5）生改

再评

2.今天方老师还给你们带来了一个字，大象的象加上单人旁！

3.是啊，这个字也念像，你能给它找个朋友吗？（组词 好像

很像）加上了单人旁意思就完全不一样了呢。刚刚我们已经写了大象的象，这次你能不能自己写写这个好像的像呢，自己试试看！（1）生写

评价

改

再评。4.课堂作业本第三题。

1.看谁来了（出示大象的图片）——大象 2.这是一头怎样的大象？请你把话说完整。

预设：这是一头很大（强壮）的大象，说的很好（说的很棒）/你课文预习的很到位 3.你们想知道这头大象有多重吗？（想）那你们有什么好办法呀？ 预设：可以用电子秤。

4.（课件出示称象）这就是我们今天要学的课题。谁想来读读？（个别读

读准翘舌、后鼻音

齐读课题）

5.象字笔画有点多，我们一起来书空。，手指书空过笔顺。

二、初读课文 感受故事

1.谁称象，怎么称的，结果怎么样？你们想不想知道？赶紧打开书本88页，大声地将故事读一读。注意读准字音读通句子，难读的词儿或句子多读几遍。2.字词检查

（1）这有两个难读的词儿，你能读好吗？（个别读）这两个字方老师经常搞错，你们有没有好的方法记住这两字？（预设：两个字有个共同的偏旁禾木旁，称字利用熟字你

秤利用图片）

古时候的秤大多是用来秤粮食的，所以这秤字的偏旁是（禾木旁），右边的平字告诉我们称东西时这秤杆一定是平平的才准确。

（2）这些你会读吗？赶紧自己试一试。你发现他们有什么共同点？（都是数量词组）你还能说吗？ 齐读数量词组每个一遍。

（3）这有几个难度的句子，赶紧自己挑战一下！A：官员们一边看一边议论：“象这么大到底有多重呢？” 这儿有一个词儿，谁来读一读？（议论）跟语言有关系 言字旁。

B：得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

C：有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？

3.课文就是由这样的一句句的长句子组成的，相信你能把课文读得更好了。请你在读一读课文。

三、精读文本，理解故事

1.古时候有个大官，叫曹操。请你观察一下图片，古代的官员们头上都带着（帽子）你能练习图片记住这个官字吗？带读大官2遍。

2.别人送了曹操一头大象，他很高兴带着儿子和官员们一同去看！

4.这是一头怎样的大象呢？赶紧自己读一读第二自然段，找一找答案，用横线画出来。课件出示第二自然段

5.交流句子（大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子）

（1）你找到了怎么样的大象？（2生读句子）你们也找到了这句话吗？（3）我们一起把这句话读一读。

（4）大象又高又大，高大到了什么程度呢，我们一起去看一看，（边看课件边说）大象的身子像（一堵墙），哇，那该多厚实啊。腿像（四根柱子）你见过多大的柱子能比划比划吗？

(6)大象的腿就有那么粗呢！难怪课文中会说这头大象真是（又高又大）(7)相信你一定能把这个句子读得更好！(8)个别读2人

齐读

评价：我感受到了一头高大的大象。像墙一样厚实呢。好粗的大象腿啊！6.这么高大的象啊官员们一边看一边议论（课件出示一边看一边议论）7.看要用（眼睛）议论要用（嘴巴），两个动作可以同时发生，你能说一说吗？ 8．学生说，评价句子。9．议论些什么呢？谁来读一读？

课件出示：象这么大，到底有多重呢？（个别读

问句）学习第三自然段

1.听到官员们的议论，曹操也忍不住问了，谁来当一当曹操？请你读一读这句话。（个别读3人，齐读）课件出示：谁有办法把这头大象称一称？

2.官员们都想到了什么方法呢？请你自己读读第三自然段，找一找，用波浪线画出来。句子交流

课件随机出示：有的说„„还有的说„„ 预设1：得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

（4）这种方法可行吗？（不同意）您你从哪里看出来的？

预设2：把大象宰了，割成一块一块的再称。你们找到这种方法了吗？(1)谁能把这句话读一读。（个别读2人 齐读）(2)曹操你们同意这个方法吗？为什么？

预设：这头大象是作为礼物的送给曹操的，曹操很喜欢这头大象不会舍得的。(3)曹操和你们一样听了直摇头！什么叫直摇头？ 3.合作朗读

个别合作

全班合作

四、写字练习

1.这节课我们要写的两个字很特别，你看出来了吗？（读音一样）2.找朋友（组词）3．写

4.这两个字读音虽然一样意思却完全不一样，你能区分他们吗？打开课堂作业本41页，完成第三大题的第一小题。

5.评答案 字