第一篇:称象教学设计修改
《称象》第二课时教学设计
三华小学 陈宝妹
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、学习复述课文,能用自己的话有条理的说出曹冲称象的过程。
3、学习曹冲遇事善于开动脑筋,能独创性地解决问题,通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比,让学生懂得只有多动脑筋思考,才能解决实际问题。教学重难点:
学习曹冲遇事善于开动脑筋,能独创性地解决问题,让学生懂得只有多动脑筋思考,才能解决实际问题。
一、复习导入
孩子们,上节课我们学习了课文(师指题,示意学生读课题),称什么呀?是谁称象?
二、细读深究。突破难点
(一)、复习第二自然段,过渡到学习第三自然段
1、这篇课文都写了哪些人物?
2、学生自读课文,思考,你能不能根据黑板上的这三个人物和课题“称象”说说这篇课文的主要内容?
3、出示句子“大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子”。学生齐读句子,出示图片帮助学生理解。
4、引导学生理解词语“议论”。
5、练习用“一边……一边……”说句子。
6、出示官员们议论的内容“这么大的象,到底有多重呢?”学生读一读。
7、比较句子:
a.这么大的象,有多重?
b.这么大的象,到底有多重呢?(官员们议论的话)你觉得那个句子更好?为什么?加上语气一起来读读。
8、读课文第三自然段,说说官员们想出了什么办法称象?(造大秤、宰大象)
9、这两种办法行得通吗?从哪儿看出来的?找出文中的关键词,用“—”画出。
10、理解直摇头的意思:出示对比句 A、曹操听了摇头 B、曹操听了直摇头。
11、曹操直摇头的意思是——?说说为什么这两种方法都不合适?
12、朗读课文第二、三自然段。
(二)、学习第四自然段
1、读课文第四自然段,按称象的步骤,用“△”画出称象时表示动作的词。(赶、沉、画、赶、装、沉、称)
2、根据老师的提示说说称象的具体步骤。
3、动画演示称象的过程,加深理解。
(三)、学习第五自然段
1、指名读第五自然段。
这个办法成功了吗?从哪个词知道的?(果然)
2、曹操赞成这个方法吗?(赞同,点头微笑)
3、齐读第五自然段。
三、深入拓展
1、曹冲称象的办法到底好在哪儿?
2、曹冲为什么能想出称象的办法?他是从哪儿收到启发的?
3、启发学生动脑筋:曹冲的办法在当时的情况下是好的。你还有没有比曹冲更好的称象办法?
板书设计:
21、称象
官员一 砍树 造称
官员二 宰象 称肉
曹冲 船 称石头 微笑点头
直摇头
第二篇:《称象》教学设计
教学目标:
1、会认13个生字,会写6个生字,会用&“一边┅┅一边┅┅”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂人物对话,理解课文内容。
3、通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。
4、愿意把这个故事讲给别人听。
教学重点:通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。
教学难点:了解曹冲和官员们称象的办法,想想还有什么方法可以称出大象的重量。
教学方法:读中感悟、以操作促理解
教学课时:两课时
第一课时
㈠揭示课题
1、用夸张的手法画一头又大又重的象,占满黑板。看到这头大象,同学们会议论些什么?在象身上板书&“大”、&“重”等关键字。
2、谁能把大象的重量称出来?(板书学生的办法,肯定学生的回答)
板书:称象
3、谈话:这是一件发生在古时候的事。那时候,既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么,人们用什么办法称出大象的重量呢?你们想听听这个故事吗?你想从故事中知道什么呢?
㈡范读课文
听老师读课文中的故事,听完后要能知道课文讲的是谁称象,用什么办法称,称出来没有?
㈢读书天地:自读、小组读;认识生字
1、这个故事好听吗?小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。
2、小组读:
⑴交流认字情况。
⑵有几个字特别难认,你怎么记?
⑶读通课文。
㈣检查自读情况,巩固识字
1、用猜字的游戏检查认字情况。
2、男女同学比赛,看谁组的词语多。
3、自愿读课文。
4、在投影仪上(或小黑板事先写好)出示读得不够好的长句练读。
5、读了课文,你了解了什么?提示:
⑴官员们想了什么办法?用横线勾出官员说的话,读一读。
⑵出示玩具杆秤:谁来用自己的话说说官员们的办法?
⑶你觉得这些办法好吗?曹操的态度怎样?理解&“直摇头”。
⑷曹冲的办法是什么?用波浪线勾出来,再读一读。
⑸这个办法可行吗?从哪个句子知道的?曹操的态度怎样?他会说什么?
㈤有疑就问
1、把不懂的地方做上符号,小组讨论,还不懂的,留着全班讨论。
2、梳理学生的问题。解决一些简单的问题,有些问题留待第二节课解决。
㈥读书评价:在自己读、小组读、老师检查的过程中,感到读书的收获怎样?
㈦教学效果评测
1、读句子,思考理解:官员们同时做了哪两件事?从什么词语可以看出是同时做的?
想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么?
想想谁还可以同时做什么事?说说句子。
2、读一读句子,做做动作,看看有什么不一样,想想曹操的心里在想什么。
3、自己轻声读课文,做到不添字、漏字,读得正确流利。
㈧拓展性学习
看图片、插图捏出一头大象,以便下节课做实验用。
第二课时
㈠复习:游戏巩固
1、用转转盘的方法复习生字。
2、纠错游戏分清字音。
3、上节课我们还有什么收获?
㈡学习重点段
我们都来当一当曹冲,像他那样称称象,好吗?
1、拿出你们捏好的大象,看看书上是怎么写大象的?请找出来读一读。
说说你们捏的大象的样子,可以用上书中的词语和句子。
2、曹冲相出了怎样的办法来称象?
⑴小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。
⑵摆出实验的用具,说说你带了哪些东西?想想这些东西是用来代替什么的?
3、四人小组做实验。
⑴要求:两人读句子,两人做实验,然后再交换。看哪一组配合得最好。
⑵一边做实验,一边有什么想法或收获?
4、课件演示称象方法:学生说一句,演示一步。(如无课件,就由学生用自己的话&“指挥”老师做实验。)
㈢深入思考,还有什么办法
1、曹冲的办法怎样?想夸一夸他吗?
2、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比,说说它好在哪里。
3、曹冲怎么能想出这么好的办法呢?
4、小朋友再想想看,还有没有更合适的办法?
5、给想出了妙法的孩子发&“聪明这星”标志。
㈣朗读课文:用喜欢的方式、读给喜欢的人听
1、你觉得这个故事怎么样?想怎样读?可以自己读、分角色读、表演读。
2、你想读给谁听?
3、展示台:你把哪些地方读得特别好,读给大家听。
4、谁想读给老师听?
㈤讲故事:愿讲、能讲
1、愿意把这个故事讲出来吗?愿意讲给谁听?
2、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。
3、谁能讲清醒官员们的办法?谁能讲清曹冲办法?
4、同桌讲故事。
5、回家后想讲给爸爸妈妈听吗?爸爸妈妈听到你讲的故事,会怎样说?
㈥写字
1、读要写的字,你有什么发现?
谁能用&“象”、&“像”组词或说句子?
2、这些字是什么结构的字?
怎样记清字形?
3、哪些字比较难写?我们来观察一下,怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范:&“象”的笔顺;&“再”的笔顺;四点底的写法。
4、巡视、指导,表扬写得好、姿势正确的学生。
㈦教学效果测评
1、自由读题,了解题意。小声拼读音节,想想连起来是什么词,再写下来。2、读读备选的字,比较一下它们的意思有什么不同;再读句子,想想该选哪个字;再填一填。
3、把这个故事讲给爸爸妈妈听,问问他们还有没有称象的好办法。
㈧拓展性学习
1、曹冲听到官员们议论些什么?他的心里怎样想。
2、我们学的这几篇课文,都充满着智慧,你喜欢吗?还想读这一类故事台吗?
七、作业设计
回家和爸爸妈妈说说,看还有哪些办法可以称象。
八、板书设计
造称
官员们
宰象
称
船
曹冲
石头
第三篇:称象教学设计
《称象》教学设计
南关小学
唐琳
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、掌握本课12个生字。
3、理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步陬。【教学重点】
理解课文第四段,曹冲称象的方法。【教学过程】
一、利用猜谜语引出课题
同学们,老师这儿有一个谜语,请同学们猜一猜。谁能读一读。(四根柱子挡在前,两个长牙尖又硬,左右蒲扇前后摇,一根细绳在后摆。)同学们很聪明,马上就猜出了答案,那你是怎么猜到的?回忆盲人摸象大象还有哪些特点?大象有蒲扇那么大的耳朵、一堵墙一样的身子,大象这么大,你们想知道大象到底有多重吗?今天,我们就来学习17课称象。
二、初读课文,了解故事梗概
1、自读课文,说出这篇课文主要讲了一件什么事。
2、朗读句子。
3、读词语(开火车、找学生读)。
三、小组讨论
1、先自己找出曹冲称象的几个步骤。
2、再在你的小组内说一说。
3、最后,小组成员分配好任务,准备展示。学生展示(观看PPT步骤):
第一步:先把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。
第二步:再把大象赶上岸,往船上装石头,直到船下沉到画线的地方为止。
第三步:最后,再称船上的石头,看石头有多重,就知道大象有多重了。听了同学说的步骤,你能不能用自己的话说一说。称象时先用船载象;
再 用船载石头;
最后,称石头的重量。
在这句子里那些字能表达先后顺序呢?(板书)
曹冲称象时有方法和步骤,在我们的生活中很多事也是讲究方法和步骤,比如说:
种树时,先刨坑,再种树苗,最后。
起床时,先穿衣服,再
,最后
。放学回家,先,再
,最后。
四、拓展
1、课下思考,还有其他方法称象吗?
2、找一找关于曹冲小时候的故事读一读。
第四篇:称象教学设计
《称象》教学设计
崇文教育集团崇文校区 武丽霞
学习目标:
1、在学习课文的过程中,复习所学生字,达到巩固的目的。
2、会写“象、像、照”等三个字。
3、正确、流利地朗读课文。能用“一边„„一边„„”说句子。
4、能从曹冲称象的故事受到启发。教学重点:
1、在学习课文的过程中,复习所学生字,达到巩固的目的。
2、会写“象、像、点、照”等三个字。
3、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边„„一边„„”说句子。
教学难点:
了解曹冲称象的具体办法 教学准备: 课件
教学过程:
一、复习导入:
1、课件出示生词
引导学生区别倒与到,反义词强化巩固沉
2、填空复习课文主要内容:
这篇课文写了曹操的儿子()动脑筋想办法()的故事。板书课题,学生齐读。
3、区别称与秤
① 出示称:引导学生用称组词:称苹果、称白糖。那么用什么来称东西呢?
② 图片介绍秤。
③ 从音、形、义引导学生区分。
④ 选择练习:妈妈拿来一杆(秤)来(称)苹果。
【设计意图】借助生活现象,引导学生区分称与秤,降低学生的认 知错误,强化巩固生字。
二、学习第二自然段,进行语言、写字训练 过渡:今天老师把这头大象带到了教室
1、出示大象图片,用自己的语言描述。
2、出示课文第二自然段,学生齐读,并划出描写大象的句子。
3、出示句子,指导朗读
① 大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。墙、柱子图片辅助理解大象特点。② 语言训练:
A:大象又(高)又(大)西瓜又()又()()又()又()B: 大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。___________像_____________。③ 强调象和像
a 引导观察这两个字的相同和异同点,并进行组词练习b 课件出示,并引导观察占格 c 师范写,生书空 d 生描红、临写 e展示、评议
【设计意图】新课标要求第一到第三学段,每节语文课要安排10分钟的随堂练习写字时间,而且要使学生增加练字意识。为了将这一要求落实到位,我将两个字安排到一句话中,这样学生既可以很直观地在比较中了解它们不同的意思,便于以后正确运用,也在比较和教师的指导下掌握了它们的结构及占格。再给予充分的时间练写,达到掌握的目的。
④ 看到这个庞然大物,官员们有何有何反应: 出示句子:官员们一边看一边议论:“象这么大,到底有多重呢?” a 引导理解一边„„一边„„所描述的动作是同时进行的。b 他们会议论些什么?结合语境理解议论 c 说话练习:
官员们一边看一边议论:“象这么大,到底有多重呢?” 我们一边________一边________。____一边________一边________。【设计意图】一年级课文的学习过程同时也是一个积累语言的过程,我们应努力挖掘课文中的语言训练点,运用由浅入深的引导方法,增加 学生的语言积累,并让他们乐于运用阅读和生活中学到的词语写话,从而提高他们说话写话的兴趣。
三、粗学第三自然段,了解曹冲办法的可行性
1、生自由读第三自然段,思考:大家都想想出了什么办法?你认为那种办法可行,为什么?
2、引导交流
砍树造大秤
费力 不环保 宰象割块称
不保护动物 用船称象
有创造性
【设计意图】由于学生课前进行了充分的预习,所以能很快找到这三种办法并比较和辨别它们的可行性。因此,这一部分选择以了解为目的的教学要求。
四、精读第四自然段,理解称象的具体方法和步骤 过渡:那么曹冲是怎样称象的呢?
1、出示学习要求:
a、自读课文第四自然段。
b、用直线勾出曹冲想出的办法。c、思考:曹冲称象分为几步完成? d、小组内的同学互相交流
2、组织讨论,交流
① 出示句子,分句指名朗读。
② 引导读,边读边找文中表示动作的词语。
③ 归纳过程:赶、画—赶、装—称,总结分四步走。④ 课件演示
⑤ 齐读四句话,读中理解称象过程。
⑥ 引导复述:先把大象(赶到)一艘大船上,看船身下沉多少,就(沿着)水面,在船舷上(画一条线)。再把大象(赶上岸),往船上(装石头)。等船下沉到画线的地方,(称一称)船上的石头。这样,就称出了大象的重量。
【设计意图】本段为本课的教学难点,所以我采用合作学习的方式突破。先进行学法提示读—划—想—说,再引导学生进行全班交流,让学生在交流中互相学习,思维有效地进行碰撞。低段阅读不宜抠得太深,应尽量让学生在学习课文中进一步识字、学词。因此,我始终抓住“读” 这一根本,让学生在读中巩固字词,在读中理解课文内容。
五、学习第五自然段
过渡:曹操听了曹冲的办法满意吗?
1、齐读第五自然段,抓住句子描写了解结果。
2、课件出示:他叫人照曹冲说的办法去做,果然称出了大象的重量。① 理解“照”的意思 ② 指导写字“点、照”。
【设计意图】在阅读过程中结合句子理解词语的意思也是一种有效的学习方法,课堂上多做引导,让学生逐步学以致用。此外,点和照有相同的偏旁,所以对比指导易于学生掌握。
六、总结课文,了解人物特点
学习了课文后,曹冲一定给你留下了深刻的印象。那么,你认为他身上那些地方值得我们学习呢?
七、拓展延伸
曹冲称象的办法好是好,可就是士兵们搬着石头跑上跑下,累得满头大汗,才得出了大象的重量。还有没有更好的称象办法?
八、课后作业
同学们,你们愿意把曹冲的故事讲给家长听吗?
九、板书
称
象 先: 赶
画
又高又大
再: 赶
装
身子像一堵墙 然后: 称石头
腿像四根柱子 最后:石头=大象
爱动脑筋 善于观察 富于联想
第五篇:称象教学设计[范文]
称象教学设计
教学目标
1、会认13个生字,会写2个生字,会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读感受大象的形象,了解官员们想的两个方法,并知道为什么这些方法不可行。
教学重、难点
重点:会认13个生字,会写2个生字。会用“一边┅┅一边┅┅”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:通过朗读感受大象的形象,了解官员们想的两个方法,并知道为什么这些方法不可行。
课时安排
两课时 教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
1.今天,方老师给你们带来了一个古时候的故事,知道什么叫古时候吗?是啊,古时候离我们很远呢,这个故事发生在一千八百多年前呢,故事的名称也是我们今天的课题,谁能来读一读? 2.开火车读 指导翘舌后鼻音。
3.跟着方老师来写写这两个字,(板书称)这个称字跟我们原先学的哪个字很像?(你)你们是 识字的有心人,能够利用原先学过的字来记住它。这个象字笔画有点多,请你跟着老师书空。(板书象)4.一起读课题——称象
5.读了课题你有什么问题吗? 谁称象?怎么称的?结果怎么样?
1.6.(板书谁?怎么?结果?)逐一解答问题。并追问你是怎么知道的?(我以前读过这个故事/我昨天预习过课文
课外知识真丰富
你的预习工作做得很到位呢!))
二、课文学习
感知文本
学习第一自然段
2.很多同学已经了解过这个故事了,想不想和其他同学们再一起学一学这个故事?(想)请你读读第一自然段,看看发生了什么事。
3.这里有个词儿,谁来读一读?(个别读3人
齐读)学习第二自然段
1.古时候啊,有个叫曹操的大官,别人送了他一头大象,他很高兴,带着儿子和官员们一同学看。这是一头怎样的大象呢?赶紧自己读一读第二自然段,把描写大象的句子用横线画出来,开始。
2.这有几个词儿谁能读一读?
词语卡片:一堵墙
四根柱子
议论
大腿
3.你找到了一头怎么样的大象?(生交流句子2人,齐读句子)
4.我也把这头大象达到了课堂上,你觉得这是一头怎么样的大象啊?(你觉得它很高大,高大在什么地方呢?说到课文中的句子(像一堵墙,那该多厚实啊,四根柱子,那该多粗啊!)还有哪里让你感觉到高大了?)
5.难怪课文中说这头大象真是(又高又大)
6.谁能再来读读这个句子?(真是一头又高又大的象
这头大象很雄壮!这头大象很威武!)7.就是看到这样的大象,官员们是一边看一边议论,看什么?(看大象)议论什么呢?(大象有多重)一边看一边说,这两个动作啊可以同时进行呢。8.请你来议论议论吧。
课件出示:象这么大,到底有多重呢?(读出问句 重音在这么、到底、多
表情
动作)
学习第三自然段
1.听到官员们的议论,曹操忍不住问了,谁想来当一当曹操?(你把问句读得真好,如果能学着曹操的语气就更棒了!你真是个大官/你有大将之风!)2.齐读问句。
3.官员们是怎么议论称象的方法的呢,请你看着黑板自由读读第三自然段。4.这儿有几个词儿,谁来读一读? 一杆大秤
一棵大树
秤杆
5.请你再读一读几个官员们说的话,等会儿方老师读有的说,你们读官员的话,看谁和我最有默契!6.小朋友们,听了官员们议论的方法你觉得怎么样?(不行)为什么啊? 把大象宰了很可惜(礼物)
没有人提得动大秤杆。
7.曹操和你们一样呢,听了直摇头。请你做一做直摇头的动作。是啊,曹操不停地摇头,说明对他们所说的方法非常(不满意)呢!
8.这节课,我们学习了1、2、3自然段,再请你把这三个自然段连起来读一读。9.这还只是故事的一半,让我们再读一读课题——称象
三、写字练习
1.写象
(1)这个象字很有趣,想不想知道古人是怎么写的?(想)一起去看一看!你能把现代的象字些好看吗?先请你仔细观察一下,写好象字该注意些什么。(口又扁又宽,弯钩的落笔要在竖中线上,三撇的长度不一样,像排队一样从短到长的。)
(2)让我们把象字放进田字格,手指伸出来,跟我一起写一写。(3)生写。
(4)评价
反馈
这是一头站得稳稳的大象
这头大象挺威武。啊呀,这头大象有点瘦。蚂蚁大象(5)生改
再评
2.今天方老师还给你们带来了一个字,大象的象加上单人旁!
3.是啊,这个字也念像,你能给它找个朋友吗?(组词 好像
很像)加上了单人旁意思就完全不一样了呢。刚刚我们已经写了大象的象,这次你能不能自己写写这个好像的像呢,自己试试看!(1)生写
评价
改
再评。4.课堂作业本第三题。
1.看谁来了(出示大象的图片)——大象 2.这是一头怎样的大象?请你把话说完整。
预设:这是一头很大(强壮)的大象,说的很好(说的很棒)/你课文预习的很到位 3.你们想知道这头大象有多重吗?(想)那你们有什么好办法呀? 预设:可以用电子秤。
4.(课件出示称象)这就是我们今天要学的课题。谁想来读读?(个别读
读准翘舌、后鼻音
齐读课题)
5.象字笔画有点多,我们一起来书空。,手指书空过笔顺。
二、初读课文 感受故事
1.谁称象,怎么称的,结果怎么样?你们想不想知道?赶紧打开书本88页,大声地将故事读一读。注意读准字音读通句子,难读的词儿或句子多读几遍。2.字词检查
(1)这有两个难读的词儿,你能读好吗?(个别读)这两个字方老师经常搞错,你们有没有好的方法记住这两字?(预设:两个字有个共同的偏旁禾木旁,称字利用熟字你
秤利用图片)
古时候的秤大多是用来秤粮食的,所以这秤字的偏旁是(禾木旁),右边的平字告诉我们称东西时这秤杆一定是平平的才准确。
(2)这些你会读吗?赶紧自己试一试。你发现他们有什么共同点?(都是数量词组)你还能说吗? 齐读数量词组每个一遍。
(3)这有几个难度的句子,赶紧自己挑战一下!A:官员们一边看一边议论:“象这么大到底有多重呢?” 这儿有一个词儿,谁来读一读?(议论)跟语言有关系 言字旁。
B:得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。
C:有了大秤也不成啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?
3.课文就是由这样的一句句的长句子组成的,相信你能把课文读得更好了。请你在读一读课文。
三、精读文本,理解故事
1.古时候有个大官,叫曹操。请你观察一下图片,古代的官员们头上都带着(帽子)你能练习图片记住这个官字吗?带读大官2遍。
2.别人送了曹操一头大象,他很高兴带着儿子和官员们一同去看!
4.这是一头怎样的大象呢?赶紧自己读一读第二自然段,找一找答案,用横线画出来。课件出示第二自然段
5.交流句子(大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子)
(1)你找到了怎么样的大象?(2生读句子)你们也找到了这句话吗?(3)我们一起把这句话读一读。
(4)大象又高又大,高大到了什么程度呢,我们一起去看一看,(边看课件边说)大象的身子像(一堵墙),哇,那该多厚实啊。腿像(四根柱子)你见过多大的柱子能比划比划吗?
(6)大象的腿就有那么粗呢!难怪课文中会说这头大象真是(又高又大)(7)相信你一定能把这个句子读得更好!(8)个别读2人
齐读
评价:我感受到了一头高大的大象。像墙一样厚实呢。好粗的大象腿啊!6.这么高大的象啊官员们一边看一边议论(课件出示一边看一边议论)7.看要用(眼睛)议论要用(嘴巴),两个动作可以同时发生,你能说一说吗? 8.学生说,评价句子。9.议论些什么呢?谁来读一读?
课件出示:象这么大,到底有多重呢?(个别读
问句)学习第三自然段
1.听到官员们的议论,曹操也忍不住问了,谁来当一当曹操?请你读一读这句话。(个别读3人,齐读)课件出示:谁有办法把这头大象称一称?
2.官员们都想到了什么方法呢?请你自己读读第三自然段,找一找,用波浪线画出来。句子交流
课件随机出示:有的说„„还有的说„„ 预设1:得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。
(4)这种方法可行吗?(不同意)您你从哪里看出来的?
预设2:把大象宰了,割成一块一块的再称。你们找到这种方法了吗?(1)谁能把这句话读一读。(个别读2人 齐读)(2)曹操你们同意这个方法吗?为什么?
预设:这头大象是作为礼物的送给曹操的,曹操很喜欢这头大象不会舍得的。(3)曹操和你们一样听了直摇头!什么叫直摇头? 3.合作朗读
个别合作
全班合作
四、写字练习
1.这节课我们要写的两个字很特别,你看出来了吗?(读音一样)2.找朋友(组词)3.写
4.这两个字读音虽然一样意思却完全不一样,你能区分他们吗?打开课堂作业本41页,完成第三大题的第一小题。
5.评答案 字