《称象》教学设计

第一篇：《称象》教学设计

《称象》教学设计

教学内容：

北师大版第四册第十单元《称象》教学设计（第二课时）教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。2.理解课文中句子所表达的意思，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

3.培养学生的创新思维和表达能力。教学重点：

理解课文中句子所表达的意思，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。教学难点：

了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。教学方法：

读中感悟 自主探究 合作交流 教学过程

一、启发谈话，导入新课

1.谈话引入：

同学们，你们见过别人称东西吗?(板书：称)人们称一件东西是想知道什么?对，想知道那件东西的重量。(板书：重量)你们看见过别人称大象吗?今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书：象)

2.质疑：

围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

二、范读课文，了解内容

课文主要写了一件什么事？

三、研读课文，探究感悟

1.学生自由读第1～3段，感悟官员称象办法的不可行。（1）读第1自然段，理解曹操得到大象的喜悦之情。练习填空：

有人送给曹操一头大象，曹操很高兴，他（）地对儿子和官员们说：“走，和孤一起看大象去！”

（2）看课件，描述你看到的这头大象。用 划出文中写大象的句子读一读。

（3）看到这头大象，大家议论纷纷，他们议论的中心是什么？理解“究竟”。

（4）指导学生有感情朗读曹操说的话，用“因为……所以……”的句式说说称象的由来。

（5）官员们想出了几种称象的办法?都是哪几种?(学生反馈，教师归纳板书A造大秤；B宰大象。)（6）官员们想出的这些方法行吗？为什么？（课件出示关键句子，指导朗读，理解句意。）

（7）曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？曹操为什么不同意宰大象呢？

2.学习第4～5段，感受曹冲的聪慧。学生自读第4～5自然段，小组合作讨论：

（1）听了官员们的议论，曹冲怎么说的？

（2）曹冲称象的办法共分几步完成？朗读相关句子，标上序号。

（3）根据学生的反馈，板书称象的过程 先……再……然后……最后……

（4）引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。（5）多媒体观看称象的过程，理解“果然”。

（6）曹冲称象的方法与官员们想出的方法相比，好在哪里？（7）比较句子：

A.曹操的儿子曹冲已经七岁了。

B.曹操的儿子曹冲才七岁。(“才”表现曹冲小小年纪，就爱动脑筋。)3.归纳小结：

曹冲的办法是怎么想出来的？从中可以看出曹冲是一个怎么样的孩子？完成填空：

听到官员们说造大秤，曹冲想：“ ”；听到官员们说宰大象，曹冲想：“。”曹冲真是一个 的孩子。

4．句式训练：石头有多重，大象就有多重。

（）有（），（）就有().四、引发思考，拓展思维

1.引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？ 2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

五、板书设计

称 象 曹操

官员们： 造大秤 宰大象 直摇头 曹 冲： 船 石头 点头微笑 石头重=大象重

第二篇：《称象》教学设计

教学目标：

1、会认13个生字，会写6个生字，会用&“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意把这个故事讲给别人听。

教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。

教学方法：读中感悟、以操作促理解

教学课时：两课时

第一课时

㈠揭示课题

１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书&“大”、&“重”等关键字。

２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）

板书：称象

３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

㈡范读课文

听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？

㈢读书天地：自读、小组读；认识生字

１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。

２、小组读：

⑴交流认字情况。

⑵有几个字特别难认，你怎么记？

⑶读通课文。

㈣检查自读情况，巩固识字

１、用猜字的游戏检查认字情况。

２、男女同学比赛，看谁组的词语多。

３、自愿读课文。

４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。

５、读了课文，你了解了什么？提示：

⑴官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。

⑵出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？

⑶你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解&“直摇头”。

⑷曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。

⑸这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？

㈤有疑就问

１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。

２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。

㈥读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？

㈦教学效果评测

１、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？

想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？

想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。

３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。

㈧拓展性学习

看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。

第二课时

㈠复习：游戏巩固

１、用转转盘的方法复习生字。

２、纠错游戏分清字音。

３、上节课我们还有什么收获？

㈡学习重点段

我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？

１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。

说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。

２、曹冲相出了怎样的办法来称象？

⑴小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

⑵摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？

３、四人小组做实验。

⑴要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。

⑵一边做实验，一边有什么想法或收获？

４、课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话&“指挥”老师做实验。）

㈢深入思考，还有什么办法

１、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？

２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。

３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？

５、给想出了妙法的孩子发&“聪明这星”标志。

㈣朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听

１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

２、你想读给谁听？

３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。

４、谁想读给老师听？

㈤讲故事：愿讲、能讲

１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？

２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？

４、同桌讲故事。

５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？

㈥写字

１、读要写的字，你有什么发现？

谁能用&“象”、&“像”组词或说句子？

２、这些字是什么结构的字？

怎样记清字形？

３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：&“象”的笔顺；&“再”的笔顺；四点底的写法。

４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

㈦教学效果测评

１、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。

３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。

㈧拓展性学习

１、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。

２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？

七、作业设计

回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。

八、板书设计

造称

官员们

宰象

称

船

曹冲

石头

第三篇：称象教学设计

《称象》教学设计

南关小学

唐琳

【教学目标】

１、正确、流利地朗读课文。

2、掌握本课12个生字。

３、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步陬。【教学重点】

理解课文第四段，曹冲称象的方法。【教学过程】

一、利用猜谜语引出课题

同学们，老师这儿有一个谜语，请同学们猜一猜。谁能读一读。（四根柱子挡在前，两个长牙尖又硬，左右蒲扇前后摇，一根细绳在后摆。）同学们很聪明，马上就猜出了答案，那你是怎么猜到的？回忆盲人摸象大象还有哪些特点？大象有蒲扇那么大的耳朵、一堵墙一样的身子，大象这么大，你们想知道大象到底有多重吗?今天，我们就来学习17课称象。

二、初读课文，了解故事梗概

１、自读课文，说出这篇课文主要讲了一件什么事。

２、朗读句子。

３、读词语（开火车、找学生读）。

三、小组讨论

1、先自己找出曹冲称象的几个步骤。

2、再在你的小组内说一说。

3、最后，小组成员分配好任务，准备展示。学生展示（观看PPT步骤）：

第一步：先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。

第二步：再把大象赶上岸，往船上装石头，直到船下沉到画线的地方为止。

第三步：最后，再称船上的石头，看石头有多重，就知道大象有多重了。听了同学说的步骤，你能不能用自己的话说一说。称象时先用船载象；

再 用船载石头；

最后，称石头的重量。

在这句子里那些字能表达先后顺序呢？（板书）

曹冲称象时有方法和步骤，在我们的生活中很多事也是讲究方法和步骤，比如说：

种树时，先刨坑，再种树苗，最后。

起床时，先穿衣服，再

，最后

。放学回家，先，再

，最后。

四、拓展

1、课下思考，还有其他方法称象吗？

2、找一找关于曹冲小时候的故事读一读。

第四篇：称象教学设计

《称象》教学设计

崇文教育集团崇文校区 武丽霞

学习目标：

1、在学习课文的过程中，复习所学生字，达到巩固的目的。

2、会写“象、像、照”等三个字。

3、正确、流利地朗读课文。能用“一边„„一边„„”说句子。

4、能从曹冲称象的故事受到启发。教学重点：

1、在学习课文的过程中，复习所学生字，达到巩固的目的。

2、会写“象、像、点、照”等三个字。

3、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边„„一边„„”说句子。

教学难点：

了解曹冲称象的具体办法 教学准备： 课件

教学过程：

一、复习导入：

1、课件出示生词

引导学生区别倒与到，反义词强化巩固沉

2、填空复习课文主要内容：

这篇课文写了曹操的儿子（）动脑筋想办法（）的故事。板书课题，学生齐读。

3、区别称与秤

① 出示称：引导学生用称组词：称苹果、称白糖。那么用什么来称东西呢？

② 图片介绍秤。

③ 从音、形、义引导学生区分。

④ 选择练习：妈妈拿来一杆（秤）来（称）苹果。

【设计意图】借助生活现象，引导学生区分称与秤，降低学生的认 知错误，强化巩固生字。

二、学习第二自然段，进行语言、写字训练 过渡：今天老师把这头大象带到了教室

1、出示大象图片，用自己的语言描述。

2、出示课文第二自然段，学生齐读，并划出描写大象的句子。

3、出示句子，指导朗读

① 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。墙、柱子图片辅助理解大象特点。② 语言训练：

A:大象又(高)又(大)西瓜又（）又（）（）又（）又（）B: 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。___________像_____________。③ 强调象和像

a 引导观察这两个字的相同和异同点，并进行组词练习b 课件出示，并引导观察占格 c 师范写，生书空 d 生描红、临写 ｅ展示、评议

【设计意图】新课标要求第一到第三学段，每节语文课要安排10分钟的随堂练习写字时间，而且要使学生增加练字意识。为了将这一要求落实到位，我将两个字安排到一句话中，这样学生既可以很直观地在比较中了解它们不同的意思，便于以后正确运用，也在比较和教师的指导下掌握了它们的结构及占格。再给予充分的时间练写，达到掌握的目的。

④ 看到这个庞然大物，官员们有何有何反应： 出示句子：官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？” a 引导理解一边„„一边„„所描述的动作是同时进行的。b 他们会议论些什么？结合语境理解议论 c 说话练习：

官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？” 我们一边________一边________。____一边________一边________。【设计意图】一年级课文的学习过程同时也是一个积累语言的过程，我们应努力挖掘课文中的语言训练点，运用由浅入深的引导方法，增加 学生的语言积累，并让他们乐于运用阅读和生活中学到的词语写话，从而提高他们说话写话的兴趣。

三、粗学第三自然段，了解曹冲办法的可行性

1、生自由读第三自然段，思考：大家都想想出了什么办法？你认为那种办法可行，为什么？

2、引导交流

砍树造大秤

费力 不环保 宰象割块称

不保护动物 用船称象

有创造性

【设计意图】由于学生课前进行了充分的预习，所以能很快找到这三种办法并比较和辨别它们的可行性。因此，这一部分选择以了解为目的的教学要求。

四、精读第四自然段，理解称象的具体方法和步骤 过渡：那么曹冲是怎样称象的呢？

1、出示学习要求：

a、自读课文第四自然段。

b、用直线勾出曹冲想出的办法。c、思考：曹冲称象分为几步完成？ d、小组内的同学互相交流

2、组织讨论，交流

① 出示句子，分句指名朗读。

② 引导读，边读边找文中表示动作的词语。

③ 归纳过程：赶、画—赶、装—称，总结分四步走。④ 课件演示

⑤ 齐读四句话，读中理解称象过程。

⑥ 引导复述：先把大象（赶到）一艘大船上，看船身下沉多少，就（沿着）水面，在船舷上（画一条线）。再把大象（赶上岸），往船上(装石头）。等船下沉到画线的地方，（称一称）船上的石头。这样，就称出了大象的重量。

【设计意图】本段为本课的教学难点，所以我采用合作学习的方式突破。先进行学法提示读—划—想—说，再引导学生进行全班交流，让学生在交流中互相学习，思维有效地进行碰撞。低段阅读不宜抠得太深，应尽量让学生在学习课文中进一步识字、学词。因此，我始终抓住“读” 这一根本，让学生在读中巩固字词，在读中理解课文内容。

五、学习第五自然段

过渡：曹操听了曹冲的办法满意吗？

1、齐读第五自然段，抓住句子描写了解结果。

2、课件出示：他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。① 理解“照”的意思 ② 指导写字“点、照”。

【设计意图】在阅读过程中结合句子理解词语的意思也是一种有效的学习方法，课堂上多做引导，让学生逐步学以致用。此外，点和照有相同的偏旁，所以对比指导易于学生掌握。

六、总结课文，了解人物特点

学习了课文后，曹冲一定给你留下了深刻的印象。那么，你认为他身上那些地方值得我们学习呢？

七、拓展延伸

曹冲称象的办法好是好，可就是士兵们搬着石头跑上跑下，累得满头大汗，才得出了大象的重量。还有没有更好的称象办法？

八、课后作业

同学们，你们愿意把曹冲的故事讲给家长听吗？

九、板书

称

象 先： 赶

画

又高又大

再： 赶

装

身子像一堵墙 然后： 称石头

腿像四根柱子 最后：石头=大象

爱动脑筋 善于观察 富于联想

第五篇：称象教学设计[范文]

称象教学设计

教学目标

1、会认13个生字，会写2个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受大象的形象，了解官员们想的两个方法，并知道为什么这些方法不可行。

教学重、难点

重点：会认13个生字，会写2个生字。会用“一边┅┅一边┅┅”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：通过朗读感受大象的形象，了解官员们想的两个方法，并知道为什么这些方法不可行。

课时安排

两课时 教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.今天，方老师给你们带来了一个古时候的故事，知道什么叫古时候吗？是啊，古时候离我们很远呢，这个故事发生在一千八百多年前呢，故事的名称也是我们今天的课题，谁能来读一读？ 2.开火车读 指导翘舌后鼻音。

3.跟着方老师来写写这两个字，（板书称）这个称字跟我们原先学的哪个字很像？（你）你们是 识字的有心人，能够利用原先学过的字来记住它。这个象字笔画有点多，请你跟着老师书空。（板书象）4.一起读课题——称象

5.读了课题你有什么问题吗？ 谁称象？怎么称的？结果怎么样？

1.6.（板书谁？怎么？结果？）逐一解答问题。并追问你是怎么知道的？（我以前读过这个故事/我昨天预习过课文

课外知识真丰富

你的预习工作做得很到位呢！））

二、课文学习

感知文本

学习第一自然段

2.很多同学已经了解过这个故事了，想不想和其他同学们再一起学一学这个故事？（想）请你读读第一自然段，看看发生了什么事。

3.这里有个词儿，谁来读一读？（个别读3人

齐读）学习第二自然段

1.古时候啊，有个叫曹操的大官，别人送了他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同学看。这是一头怎样的大象呢？赶紧自己读一读第二自然段，把描写大象的句子用横线画出来，开始。

2.这有几个词儿谁能读一读？

词语卡片：一堵墙

四根柱子

议论

大腿

3.你找到了一头怎么样的大象？（生交流句子2人，齐读句子）

4．我也把这头大象达到了课堂上，你觉得这是一头怎么样的大象啊？（你觉得它很高大，高大在什么地方呢？说到课文中的句子（像一堵墙，那该多厚实啊，四根柱子，那该多粗啊！）还有哪里让你感觉到高大了？）

5.难怪课文中说这头大象真是（又高又大）

6.谁能再来读读这个句子？（真是一头又高又大的象

这头大象很雄壮！这头大象很威武！）7.就是看到这样的大象，官员们是一边看一边议论，看什么？（看大象）议论什么呢？（大象有多重）一边看一边说，这两个动作啊可以同时进行呢。8.请你来议论议论吧。

课件出示：象这么大，到底有多重呢？（读出问句 重音在这么、到底、多

表情

动作）

学习第三自然段

1.听到官员们的议论，曹操忍不住问了，谁想来当一当曹操？（你把问句读得真好，如果能学着曹操的语气就更棒了！你真是个大官/你有大将之风！）2.齐读问句。

3.官员们是怎么议论称象的方法的呢，请你看着黑板自由读读第三自然段。4.这儿有几个词儿，谁来读一读？ 一杆大秤

一棵大树

秤杆

5.请你再读一读几个官员们说的话，等会儿方老师读有的说，你们读官员的话，看谁和我最有默契！6.小朋友们，听了官员们议论的方法你觉得怎么样？（不行）为什么啊？ 把大象宰了很可惜（礼物）

没有人提得动大秤杆。

7.曹操和你们一样呢，听了直摇头。请你做一做直摇头的动作。是啊，曹操不停地摇头，说明对他们所说的方法非常（不满意）呢！

8.这节课，我们学习了1、2、3自然段，再请你把这三个自然段连起来读一读。9.这还只是故事的一半，让我们再读一读课题——称象

三、写字练习

1.写象

（1）这个象字很有趣，想不想知道古人是怎么写的？（想）一起去看一看！你能把现代的象字些好看吗？先请你仔细观察一下，写好象字该注意些什么。（口又扁又宽，弯钩的落笔要在竖中线上，三撇的长度不一样，像排队一样从短到长的。）

（2）让我们把象字放进田字格，手指伸出来，跟我一起写一写。（3）生写。

（4）评价

反馈

这是一头站得稳稳的大象

这头大象挺威武。啊呀，这头大象有点瘦。蚂蚁大象（5）生改

再评

2.今天方老师还给你们带来了一个字，大象的象加上单人旁！

3.是啊，这个字也念像，你能给它找个朋友吗？（组词 好像

很像）加上了单人旁意思就完全不一样了呢。刚刚我们已经写了大象的象，这次你能不能自己写写这个好像的像呢，自己试试看！（1）生写

评价

改

再评。4.课堂作业本第三题。

1.看谁来了（出示大象的图片）——大象 2.这是一头怎样的大象？请你把话说完整。

预设：这是一头很大（强壮）的大象，说的很好（说的很棒）/你课文预习的很到位 3.你们想知道这头大象有多重吗？（想）那你们有什么好办法呀？ 预设：可以用电子秤。

4.（课件出示称象）这就是我们今天要学的课题。谁想来读读？（个别读

读准翘舌、后鼻音

齐读课题）

5.象字笔画有点多，我们一起来书空。，手指书空过笔顺。

二、初读课文 感受故事

1.谁称象，怎么称的，结果怎么样？你们想不想知道？赶紧打开书本88页，大声地将故事读一读。注意读准字音读通句子，难读的词儿或句子多读几遍。2.字词检查

（1）这有两个难读的词儿，你能读好吗？（个别读）这两个字方老师经常搞错，你们有没有好的方法记住这两字？（预设：两个字有个共同的偏旁禾木旁，称字利用熟字你

秤利用图片）

古时候的秤大多是用来秤粮食的，所以这秤字的偏旁是（禾木旁），右边的平字告诉我们称东西时这秤杆一定是平平的才准确。

（2）这些你会读吗？赶紧自己试一试。你发现他们有什么共同点？（都是数量词组）你还能说吗？ 齐读数量词组每个一遍。

（3）这有几个难度的句子，赶紧自己挑战一下！A：官员们一边看一边议论：“象这么大到底有多重呢？” 这儿有一个词儿，谁来读一读？（议论）跟语言有关系 言字旁。

B：得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

C：有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？

3.课文就是由这样的一句句的长句子组成的，相信你能把课文读得更好了。请你在读一读课文。

三、精读文本，理解故事

1.古时候有个大官，叫曹操。请你观察一下图片，古代的官员们头上都带着（帽子）你能练习图片记住这个官字吗？带读大官2遍。

2.别人送了曹操一头大象，他很高兴带着儿子和官员们一同去看！

4.这是一头怎样的大象呢？赶紧自己读一读第二自然段，找一找答案，用横线画出来。课件出示第二自然段

5.交流句子（大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子）

（1）你找到了怎么样的大象？（2生读句子）你们也找到了这句话吗？（3）我们一起把这句话读一读。

（4）大象又高又大，高大到了什么程度呢，我们一起去看一看，（边看课件边说）大象的身子像（一堵墙），哇，那该多厚实啊。腿像（四根柱子）你见过多大的柱子能比划比划吗？

(6)大象的腿就有那么粗呢！难怪课文中会说这头大象真是（又高又大）(7)相信你一定能把这个句子读得更好！(8)个别读2人

齐读

评价：我感受到了一头高大的大象。像墙一样厚实呢。好粗的大象腿啊！6.这么高大的象啊官员们一边看一边议论（课件出示一边看一边议论）7.看要用（眼睛）议论要用（嘴巴），两个动作可以同时发生，你能说一说吗？ 8．学生说，评价句子。9．议论些什么呢？谁来读一读？

课件出示：象这么大，到底有多重呢？（个别读

问句）学习第三自然段

1.听到官员们的议论，曹操也忍不住问了，谁来当一当曹操？请你读一读这句话。（个别读3人，齐读）课件出示：谁有办法把这头大象称一称？

2.官员们都想到了什么方法呢？请你自己读读第三自然段，找一找，用波浪线画出来。句子交流

课件随机出示：有的说„„还有的说„„ 预设1：得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

（4）这种方法可行吗？（不同意）您你从哪里看出来的？

预设2：把大象宰了，割成一块一块的再称。你们找到这种方法了吗？(1)谁能把这句话读一读。（个别读2人 齐读）(2)曹操你们同意这个方法吗？为什么？

预设：这头大象是作为礼物的送给曹操的，曹操很喜欢这头大象不会舍得的。(3)曹操和你们一样听了直摇头！什么叫直摇头？ 3.合作朗读

个别合作

全班合作

四、写字练习

1.这节课我们要写的两个字很特别，你看出来了吗？（读音一样）2.找朋友（组词）3．写

4.这两个字读音虽然一样意思却完全不一样，你能区分他们吗？打开课堂作业本41页，完成第三大题的第一小题。

5.评答案 字