称象教学设计

称象教学设计

称象教学设计1

【教材分析】

《称象》是一篇讲读课文，本单元的主题是动脑筋想办法，这篇课文向我们讲述了一个七岁的孩子，竟然解决了连官员们都无从下手的难题，学了本文就是想让学生明白遇事要善于观察，要动脑筋想办法解决问题。

【学生分析】

学生经过一个多学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。根据学生的具体情况，在教学过程中创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

【教学目标】

1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。会用“一边……一边……”说话。

3、能从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意主动讲《称象》的故事。

【教学重点、难点】

通过多读，明确曹冲称象的过程。

【教具准备】

多媒体课件、转字盘、录音机。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

小朋友，你们一定都见过大象吧！象很大，也非常重。现在我们要知道大象的重量是很容易的，但在古时候却十分困难。可是就有一个聪明的小朋友想出了绝妙的办法，称出了大象的重量。你想知道这个小朋友是谁吗？他想出的是什么好办法吗？让我们一起去看看吧！

二、动画欣赏、整体感知

1、课件出示根据课文内容制作的动画，并伴有课文内容的录音。

2、提问：这篇课文讲了一个什么故事呢？（根据学生的回答和板书课题）故事中都有哪些人物？他们谁想的办法最好呢？请小朋友们把书打开，自由读一读吧！

三、初读课文，学习生字

1、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺，读正确，并圈出文中的生字。

2、交流识字：

同桌间互相学习生字，互相介绍记生字的'好方法。（如，给熟字加偏旁，形近字区别记忆等）

四、巩固识字

1、转学盘认字，用硬纸板制作字盘，上面画上十三个格，分别写上本课的十三个生字。在黑板的某一处作上记号，转动字盘停下后，学生快速说出停在记号处的是什么字。（相机对学生进行扩词、说话训练）。

2、课件出示带生字的句子：

例如：议、议论官员们一边看一边议论。（用一边……一边说话）

⑴指名读。

⑵同桌读。

⑶挑战读。

五、朗读感悟、深入学习

1、刚才同学们读句子读得非常好，老师相信大家认识了文中的生字，你们一定能把文章读得更好。在认真读的基础上，大家找找课文介绍了称象的哪几种办法？你认为哪种最好，为什么？

学生反馈阅读情况。

2、看来，我们的看法是一致的，那么曹冲称象的具体办法是什么呢？让我们边听边看吧！

⑴课件演示称象过程，伴有相关内容录音。

⑵用自己喜欢的方式朗读第四自然段：

讨论：曹冲称象分了几步？每步是怎样做的？

教师参与讨论，全班交流。

⑶选代表模拟试演曹冲称象的过程。

六、拓展延伸、引发深思

师：通过我们刚才的看、议、演，已经感觉到曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石头，想出了一个别人想不出的办法。曹冲的办法在当时是很好的，你还有没有比曹冲更好的称象方法呢？下节课老师就请你用自己的办法来称象！

第二课时

一、谈话导入

上节课，我们就约定好了每个同学都要讲讲自己准备怎样称象，同时老师还建立了“曹冲奖”，奖给想法既独特又合理的同学，你们有信心拿奖吗？

二、讲故事比赛

规则：分小组，先在组内说，然后选出本组想法好的同学参加全班比赛，最后全班交流，评出“曹冲奖”！

三、写字指导

每位同学都开动脑筋想出了自己的好办法，老师真为你们感到骄傲，接下来我们要写字啦，你能不能再次让老师和其他同学佩服你呢？

1、课件演示字的笔顺、位置：

例：“再”，出示“再”的间架结构，用红色按学的笔顺填充空心部分，方便学生观察，对于易错的地方多闪烁几次。“再”字最后三笔“竖、横、横，可多次闪烁出现。同时要对学生进行扩词练习。

其他字按此方法一一进行。

2、学生描红范写。

3、学生脱离范字练习书写。

四、拓展延伸

通过学习《称象》这篇课文，你从曹冲身上学到了什么？

学生反馈自己的见解。

五、作业设计

讲故事：回家后主动向家人讲《称象》的故事。

称象教学设计2

教学目标：

1、学会本课13个生字，会辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典；理解10上新词语的意思。

2、会仿照课文例句“……又……又……”和按“谁带着什么人一同去干什么”写一句话；会按照课文内容，把句子补充完整。

3、能带着课文后的思考题材边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法，是因为他善于把平时已经知道的一些常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用；感受我们祖先的聪明才智。

教学重点、难点：

理解课文第四自然段，知道曹冲称象的简单科学道理，知道曹冲能想出好办法的原因。

教学准备；

电脑课件 生字卡片 实验仪器

第一课时

教学目标：

1、学会本课13个生字，辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典；理解10个新词语的意思，知道“直”“才”在特定的语句中的作用。

2、能带着课文后的思考题边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法的具体操作步骤；能有感情地朗读全文。

教学重点：

学习13个生字，理解课文第三、四自然段。

教学难点：

曹冲称象的具体方法和步骤。

教学准备：

卡片 电脑课件 实验工具一套

教学过程：

一、谈话揭题、设计问题、激发学习兴趣。

1、谈话：同学们你们谁见过秤？它有什么用？

2、揭题：

①今天，我们就来学习第6课《称象》

②出示课题《称象》质疑。

看了这个题目你想知道那些问题？

3、检查预见情况。

①认读生字 ②完成作业题1

二、导向自学

同学们根据预习情况，你能告诉大家画中谁是曹冲、曹操。

1、出示电脑课件画面

2、指名学生介绍两个人物

小结：介绍人物时，我们可以根据人物的衣着、长相、姿态、动作来介绍，

并把他运用于我们平常的生活和写作。

三、学习第三、四自然段

过渡：同学们看了图，想知道官员们想出什么办法称象。曹冲又想出什么办

法称象呢？请在家一起来看课文的第三、四自然段。

1、自由读第三、四自然段，划出有关的句子。

2、选把学习内容，你最想知道谁想出的称象方法？（曹冲的称象办法。）

3、选学第四自然段。

①指名读曹冲说的方法。思考：曹冲一共说了几句话？第一句和后面三句话

是什么关系？

②出示电脑课件，第四自然段。

③想想曹冲称象的过程分为几步？用“ ”线划出表示序号的词，并用

“。”标出称象的动作词。

④反馈、填表、完成板书。

曹冲 先 赶 画

再 赶 装

然后 搬 称

⑤根据板书说称象的办法，并校对表格中的内容。

曹冲用什么办法称出了大象的重量？说说称象的经过。

人 物顺 序 怎 么 做

曹冲先赶象上船 画线

再赶象上岸 装石头

然后搬石头 称石头

⑥深究讨论，这个办法行吗？为什么？

⑦演示，复述称象的过程，学做小曹冲。

过渡：官员们想出的称象办法又是怎样的呢？

4、自学第三自然

思考：官员们提出了哪几种称象的.办法？

曹操听了以后，为什么直摇头。

①学生自由读课文，讨论。

②指句回答，完成板书。

官员：造大秤

宰大象

③用因为……所以……回答，曹操为什么直摇头。

④分角色朗读第三自然段。

5、指导朗读课文第四自然段。

①曹冲想出这个办法是才几岁？“才”说明了什么？

②齐读曹冲想出的办法，完成作业第6题。

小结：同学们，曹冲之所以能想出称象的好办法，是因为他善于把平时已经

知道的一此常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用的结果。

四、设计智力题，培养创造性思维习惯。

有一个老农挑着一百斤重的西瓜过一条只能载重一百斤的小桥，那天河水正

好漫过了小桥。请你帮助老农顺利过桥。

①用“先……再……然后……”的顺序说说过桥的办法。

②讨论、发言。

③延伸到课外。

板书设计：

称 象

官员 造大秤

宰大象

曹冲 先 赶 画

画 赶- 装

然后 搬 称

教后感：

1、运用多媒体辅助教学，来突出重点，突破难点。

2、学生自由先择训练内容，突出学生的主动参与意识。

3、利用课文插图，形象主动的再现课文内容，初步了解介绍人物的方法。

4、利用实物演示，训练学生的表达能力和动手能力。

5、智力练习，点燃学生智慧的火花。

称象教学设计3

「教材简析」

本文讲的是一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑子，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。

「教学设计思路」

学习本课无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子，能找出解决问题办法的聪明孩子。利用课文的问题，给学生创设拓展思路的氛围，可以让学生留下时间和空间，进行讨论。

「教学目标」

1、认识生字，并会写六个生字。

2、能用“一边……一边……”说句子。

3、学习课文，了解课文的内容，能从的故事中受到启发。

4、正确、流利地朗读课文。愿意把本文的故事讲给他人听。

「教学重难点」

1、了解课文的内容，从中受到启发，鼓励学生做个爱动脑筋，善于观察的人。

2、学习生字、新词，能用“一边……一边……”说句子。

「教学方法」

游戏法 自主探究法

「教学时间」

2课时。

「教学过程」

第一课时

一、看录像，激趣导入

1、观看动画片《曹冲称象》，思考：这是一个什么故事？

2、板书课题，简介曹冲的资料。

二、初读课文，了解课文内容

1、自己轻声朗读课文，标画出自然段的序号。

2、分自然段朗读课文，用简单的话概括出课文的大意。

3、认读生字：

⑴ 出示“我会认”生字卡片。

⑵ 出示“我会写”生字卡片。

三、再读课文，了解课文中称象的方法

1、自由朗读课文，想想课文中介绍了称象的'几种方法？哪种方法是最好的？

2、学生汇报。

3、前两种方法为什么行不通呢？请读课文，画出有关的语句。

4、用“因为……所以”的句式，练习说话。

5、观看录相（两种方法）的录相，增强学生的理解。

四、巧用实验抓住重点，突破难点

1、请学生朗读第4自然段，思考：曹冲答象的具体办法是什么呢？把有关的语句画在书上。

2、反复朗读找到的句子。设问：老师为同学们准备了一些简易的器材，谁愿意为大家演示称象的过程呢？

3、播放录相《称象》中的片断，了解称象的过程。

4、再读书中文字，思考：要称出大象的重量应该分几个步骤呢？学生讨论。

5、汇报。

6、与官员提出的方法作比较，曹冲的办法好在哪里？

7、按上述步骤，作这个实验。思考：从这个办法中，你有什么体会？

8、此时此刻，你能用称赞的口气，对曹冲说句话吗？

9、教师小结：曹冲称象的方法很有创造性，造不出称象的大秤，可以用船；不能把大象杀了，就用石头替代。他想出了一个别人想不出的办法。其实，他是利用了水的浮力。

10、用称赞的口气再读课文，练习背诵。

11、指导背诵。

投影出示背诵提示语：

首先……然后……接着……最后……

五、鼓励学生创新思维

1、曹冲的办法在当时来讲是很好的，符合当时的情况。请你动脑筋想一想，有没有更好的办法。

2、学生发言，评议。

3、请把这个故事讲给你的家人听。

六、课堂练习

1、我会组词：

称（ ） 住（ ） 像（ ） 再（ ）

秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）

止（ ） 照（ ） 点（ ） 办（ ）

正（ ） 找（ ） 热（ ） 力（ ）

2、选词填空：

再 在

⑴ 小明把作业放（ ）李老师的办事桌上。

⑵ 这个话题，没有（ ）说的必要了。

⑶ 李玲（ ）次见到了音乐大师。

⑷ 我（ ）路上摔倒了。

称象教学设计4

教学目标：

1、学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字，结合句子理解“直”和“才”的意思。

2、认识冒号和引号，体会它们的用法。

3、学习边读边思考提出不懂的问题。

4、了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学重点：学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学难点：了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。

课时：2课时。

第一课时（重点课时）

教学目标：

1、初识生字，读准字音，认清字形，了解字义，把握文章内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习默读课文，学习边读边思考提出不懂的问题。

4、认识冒号和引号，体会用法。

5、了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学重点：

学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学难点：了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。

教学过程：

一、导入：在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（结合实际说一说）（困）

问：你们知道这么多啊，那要是想秤大象应该用什么秤呢？我们一起看看古代的`曹冲是怎么做的？

二、初读课文：

1、自读课文，读后标上自然段的序号，并同桌互查生字。检查读词，了解大意。（生字带音节）

曹操、曹冲（你对他们有哪些了解）[曹操，即魏武帝，字孟德，三国时期杰出的政治家、军事家、诗人。曹冲是曹操的儿子，自幼聪明好学，深得曹操宠爱]

秤杆（指一指，“杆”是多音字，读准音）、船舷（读准“舷”的音）、像堵墙（有些夸张）

2、指名朗读课文，大家评议是否正确，并提出不懂的问题。

三、精读课文：

1、大家提出了几种称象的办法？（3种。官员们的办法有2种：造大秤、宰大象。曹冲的办法是：（课文第4自然段））

指名读读曹冲的办法，并进行课件演示。

2、你认为谁的办法好，为什么？（曹冲的办法好，既能称出大象的重量，又能保全大象。）

3、比较： 曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。（结合课文说一说。）

4、果然是什么意思？（按照曹冲的办法真的秤出了大象的重量。）

5、曹冲怎么想出这么好的办法来的？

四、拓展延伸：如果你也生活在那个时代，你还有比曹冲更好的办法吗？

五、课堂小结：科技发展到今天，称量一头大象的重量已经不是什么难事，可我们从曹冲称象这件事中应该的到什么启示呢？

板书： 5、称 象

曹操——大象（多重？）

官员——1、造大秤

2、宰大象

曹冲——象上船 划线 象下船 装石头到划线处

（七岁） 称石头

反思：学生的学习兴趣很高。

第二课时

教学目标：

1、学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字。

2、结合句子理解“直”和“才”的意思。

3、认识冒号和引号，体会它们的用法。

4、培养认真书写的好习惯。

教学重点：学会11个生字及新词，完成课后习题。

教学难点：能够把字写好。

教学过程：

一、朗读课文：指名朗读课文，大家评议。（复习课文，检查朗读课文情况。）

二、学习生字：

1、出示生字卡片，开火车读，读准字音，识记字形。（带音节）

曹 操 官 堵 重 杆

秤 砍 割 沿 舷（注意舷的读音。）

2、说说你怎样记生字。

①左右结构：操 堵 杆

②秤 砍 割 沿 舷等字可以按部件记，可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记。

③曹 官 重，要注意笔画。如重，要先写千。

3、给每个生字组词，辨析“割”“砍”，可做做动作。

4、写生字：

要求：先整体观察每个字，记好每一笔的位置，然后一气呵成。（困）

（先观察，再比较，然后把字写规范。）

三、完成课后习题：

1、比较句子：

（1）曹操听了摇头。 （2）曹操的儿子曹冲七岁.

曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。

指导：朗读句子，比较异同。

A、第一组的“直”，是“一个劲的”的意思，说明曹操对他们的提出的办法很不满意。

B、第二组加上“才”，强调了曹冲的年龄很小，却能想出这么好的称象的办法，可见他是多么的聪明，多么爱动脑筋。

2、认识冒号和引号，体会用法。

（1）冒号和引号我们早就接触过了，读读句子（P16），说说用法。

（2）以后在写话的时候要注意正确应用。

（冒号用在谁谁说的后面谁说的话用引号引起来）

四、课堂小结：本节课学习了生字，体会了词语的意思，认识了冒号和引号的用法，希望大家在今后的学习中正确应用。

五、作业：抄写生字。朗读课文。

六、板书

5、称 象

曹操——大象（多重？）

官员——1、造大秤

2、宰大象

曹冲——象上船 划线 象下船 装石头到划线处

（七岁） 称石头

七、反思：学生通过老师帮助进行语文课的预习方法的训练，通过课题和思考题进行思考，学生问题意识较强，学生基本掌握了预习方法。预习之后，学生很容易理解课文

称象教学设计5

教学目标

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、柱、杆”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

3.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。

教学重点

学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

教学难点

理解曹冲称象的过程和原理。

教学过程

一、直接导入

1.出示曹冲图片，了解主人公，展示课题。

今天老师给大家带来一位小朋友。这位小朋友的名字叫曹冲。谁来叫叫他的名字？（开火车、齐读“曹冲”）

2.展示词语“称象”，完成课题展示。

这个小朋友给我们带来一个故事。它给我们带来的故事就是要（称象）。（开火车、齐读“称象”）

3.读课题(个人读、齐读）

读清楚谁在干什么？

二、初读课文，整体感知

1.分小节指名朗读

这个故事啊，我们得回到古时候去看看。

2.把握重点词语

一杆大秤、一棵大树、秤杆

一头大象、一堵墙、一艘大船

通过个人读、齐读，发现三个词语间的联系，体会大秤、大象的特点。

通过简简单单的几个词语，大概了解整个故事的经过，带着自己的理解去自由朗读课文。

三、解析课文，深入感悟

（一）学习第二小节

1.指名朗读第二小节

2.学习描写大象样子的句子

大象的样子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

学生用“像”来介绍大象：尾巴像粗粗的麻绳、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管

（二）学习第一小节

1.齐读第二小节

2.找出表现曹操高兴的句子，有感情的再读（指名读、个人读、齐读）

3.讲解“议论”

学生想象并说一说官员们看到大象说了些什么？

在情境中体会：你说你说他说，七嘴八舌的说，这就叫议论。

4.从议论引出“称象”的两种方法

（三）学习第三小节

1.齐读课文第三小节

2.说一说你觉得这个方法好不好？

3.讲解“砍”

古时候砍东西都是用斧头之类的东西，而这类工具早的.时候都是用石头做的，所以砍就是“石”字旁，这样的斧头就叫做石斧。

（四）学习第四小节

1.默读课文第四小节并用横线划出曹冲称象的办法。

2.用“先，然后，接着，最后”同桌两说说看课后练习题的排列顺序。

3.同学上讲台用图片进行步骤演示。

4.讲解“止”、“船舷”

5.同学上讲台根据板书讲述曹冲称象的步骤。

（五）学习第五小节

1.比较两种办法，说一说哪种办法好。

2.体会“果然”。

（六）生字教学

1.观察生字秤和称、杆和柱，说一说你的发现。

2.教师示范。

3.学生书写，评价。

四、课文总结，尝试复述

1.总结课文

师：好，小朋友们这节课我们学习了曹冲称象这个故事，课文介绍了两种方法，分别是大臣们和曹冲想的办法。

2.尝试复述

师：曹冲称象的步骤先……，然后……，接着……，最后……。

五、作业布置

1.抄写生字“称”、“秤”、“杆”、“柱”，拼音1，生字4、

2.开动小脑筋：如果让你称大象，你能有什么办法呢？

称象教学设计6

教学目标：

1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意把这个故事讲给别人听。

教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到

启发。

教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。

教学方法：读中感悟、以操作促理解

教学课时：两课时

第一课时

㈠、揭示课题

1、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。

2、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）

板书：称象

3、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

㈡、范读课文

听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？

㈢、读书天地：自读、小组读；认识生字

1、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。

2、小组读：

⑴、交流认字情况。

⑵、有几个字特别难认，你怎么记？

⑶、读通课文。

㈣、检查自读情况，巩固识字

1、用猜字的游戏检查认字情况。

2、男女同学比赛，看谁组的词语多。

3、自愿读课文。

4、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。

5、读了课文，你了解了什么？提示：

⑴、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。

⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？

⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的.态度怎样？理解“直摇头”。

⑷、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。

⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？

㈤、有疑就问

1、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。

2、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。

㈥、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？

㈦、教学效果评测

1、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？

想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？

想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

2、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。

3、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。

㈧、拓展性学习

看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。

第二课时

㈠、复习：游戏巩固

1、用转转盘的方法复习生字。

2、纠错游戏分清字音。

3、上节课我们还有什么收获？

㈡、学习重点段

我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？

1、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。

说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。

2、曹冲相出了怎样的办法来称象？

⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

⑵、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？

3、四人小组做实验。

⑴、要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。

⑵、一边做实验，一边有什么想法或收获？

4、课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。）

㈢、深入思考，还有什么办法

1、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？

2、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。

3、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

4、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？

5、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。

㈣、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听

1、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

2、你想读给谁听？

3、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。

4、谁想读给老师听？

㈤、讲故事：愿讲、能讲

1、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？

2、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

3、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？

4、同桌讲故事。

5、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？

㈥、写字

1、读要写的字，你有什么发现？

谁能用“象”、“像”组词或说句子？

2、这些字是什么结构的字？

怎样记清字形？

3、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。

4、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

㈦、教学效果测评

1、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。2、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。

3、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。

㈧、拓展性学习

1、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。

2、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？

七、作业设计

回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。

八、板书设计

造称

官员们

宰象

称

船

曹冲

石头

称象教学设计7

教学目标

1、正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

2、学写生字“称”，“秤”，“柱”，“杆”，理解生字组成的词语。

3、感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。

一、复习导入

1、这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》，看老师板书课题。

“曹”上下结构，上宽下窄；

两点水+“中国”的“中”，就是“冲”；

“称”左右结构，左边略窄，右边略宽；

“象”字笔画比较多，一共十一笔，仔细看。

2、齐读课题

3、上节课，我们朗读了课文，知道了大概内容，学习了生字词语，你们还认识他们吗？

二、学习生字

1、过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写几个生字词，看看这几个字，有什么共同特点？

2、出示“称”，“秤”，“柱”，“杆”。

（1）指名说（2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。

3、师范写“称”，禾木旁略窄，左边稍宽。“杆”，左边木字旁高于右边“干”，“干”最后一笔悬针竖，长于右边。

4、正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个）

5、检查反馈。

三、学习课文

1、我们继续读课文，再读课题。

（1）课文中有——“曹冲”（出示），他姓“曹”，名“冲”。读

（2）曹冲的父亲是谁？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。读

（3）故事里还有谁？（出示）——官员，大象。读

（4）通过上节课的学习，你知道曹冲、曹操、官员、大象之间发生了什么故事吗？（曹操得到一头大象，他想知道大象的重量，大臣们想的办法称不出大象的重量，曹冲的办法可以称出大象的重量。）

2、同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。

（1）（出示第三段）

（2）这段文字哪一句，写出了官员的想法？（变红：有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。）指读

（3）这个方法行不行？为什么不行？（划线：谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读

（4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。

（5）官员们由“大象”（出示）想到“大称”。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个办法不行。哪位同学，能看图说说官员的想法。

3、没人能称的起它，所以这个办法行不通，官员的办法不行，曹冲的呢？哪一个自然段是曹冲称象呢？（出示第四段）

（1）曹冲是一个怎样的孩子？指读（变红：曹操的儿子曹冲才七岁）

（2）出示：①曹操的儿子曹冲才七岁。②曹操的儿子曹冲七岁。男生读①女生读②，你体会到了什么？

（3）指问小朋友上几年级，“哦~你才上二年级”，老师想强调什么呢？

这样的句子我们小朋友会说吗？（你想强调什么？）

（4）我们再来读读①，和这些成年官员相比，曹冲确实太小了，只有七岁的曹冲是怎样称象的呢？这段文字说了曹冲称象的.过程，同学们数一数一共有几句话？

（5）开火车，一人一句。中间询问有称象的方法吗？

（6）从第几句到第几句是称象的过程。（2-4句）

（7）我们来合作读一读，师读②，女生读③，男生读④。想想曹冲称象一共几个步骤？

（8）谁来读第一个步骤（出示：变红），这句话里有几个动作？（根据学生们回答圈出“赶”、“画”）赶什么？画什么？出示卡片：赶象上船，再问船舷在哪，小朋友们指一指，出示：在船舷上做记号。

（9）第③句话里有几个动作？（根据学生们的回答圈出“赶”、“装”）把大象往哪赶？装什么呢？出示卡片：把大象赶上岸，往船上装石头。

（10）这三句话写出了，称象的四个步骤，出示，齐读

（11）出示卡片读句子，卡片代表哪一句？谁能按先后顺序排序

（12）这四个步骤是有先后顺序的，文中有两个表示先后的词语。（圈出“再”、“然后”）“再”应该放在哪一步？“然后”应该放在哪一步？像这样表示先后的词语，你还能再说吗？（先怎样？接着怎样？）

（13）谁能按照步骤，用上表示先后的词语，说一说称象的步骤，同桌说一说，交流。

（14）过程非常连贯清楚，（出示：图片），看这幅图，哪一步？哪句话？①②③④

（15）请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。按照顺序贴在黑板上。

（16）看图，用上表示先后的词，再来说说，称象的步骤。同桌自由说，指名说。

（17）这三句话，写出了称象的四个步骤，一起再读。

（18）同学们曹冲是怎么称象的，小朋友们一定很清楚了，这个方法好在哪里呢？（出示）官员们仅仅想到用大称，（出示）而曹冲想到船，（出示）船就是——称，人提不起大称，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤杆，大象一次称不出来，曹冲用了什么方法代替（出示:一块块石头）

四、拓展延伸

1、遇到这样的难题，小曹冲比官员们多想了几个步骤，解决了这个问题，如果此时此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

2、遇到难题，我们也要像小曹冲一样，思维多转几个弯，我们一起拍手读儿歌，夸夸小曹冲。

称象教学设计8

教学目标：

1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。

教学重点：

1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。教学难点：

通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。

教学时间：2课时。

教学过程：

1、复习巩固，导入新课。

1、课件出示词语。

曹冲称一称官员柱子议论重量秤杆砍倒画线停止

（1）指名开火车领读词语。（2）齐读。

（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。（注意多音字：杆）

2、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。回顾：说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？是怎么做的？结果怎样？

3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。

二、合作探究

1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么办法称象？他们的办法好吗？为什么？

（1）带着问题自己读课文并画出相关的.句子。（2）画好后小组同学说一说。

2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。

（1）自由朗读，要求读熟。

（2）教师出示“就……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

（3）想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学生排序。

（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？

三、语言训练

1、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（1）这头大象长得什么样？这是个什么句？

（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。

（3）激发想象，练习比喻句。大象的身子像一堵墙。

大象的身子还像________________。腿像四根柱子。

腿还像________________。

2、指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。出示课后练习第三题的两个句子。

（1）自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。

（2）说说每组的后一个句子好在哪里。（3）用“才”和“到底”分别说一句话。

四、拓展延伸

1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？

（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想。用秤提不动大象，曹冲想到船载得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢？曹冲又联想到石头，石头可以代替大象，因此教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。）

2、同学们，我们知道司马光砸缸、王戎识李、骆宾王写诗故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？

五、布置作业

1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。

2、阅读《苹果落地》和《聪明的徐文长》，看看这些聪明的孩子是怎样解决问题的吧。

称象教学设计9

教学目标：

1.学习课文，了解课文内容，能从《曹冲称象》的故事中受到启发。

2.能够正确人生生字，书写生字。

3.能够正确、流利地朗读课文，能够把课文所讲的故事讲给他人听。

教学重点、难点：

1.了解课文，从中受到启发，鼓励学生做个爱动脑筋、善于观察的人。

2.正确读写生字、词。

课前准备：课件。

教学过程：

一激情引入，板书课题：

出示动画片《曹冲称象》，学生仔细观察、思考：这是一个什么故事？

师:那么我们今天就来学习曹冲称象的故事，板书课题21.《称象》。

比一比哪个同学学得最好！好不好？

二、学习、理解课文：

1.出示课件，听课文朗读，学生边听边标出自然段序号。

2.学习第一、二自然段。

a.学生自由读课文第一、二自然段。

b.想一想为什么要称象呢？

同桌讨论、交流、汇报

c.教师小结：官员们都想知道大象有多重。

3.学习第3、4自然段：

a、自由朗读第3自然段，思考：课文共介绍了几种称象的方法？这些方法都是谁想出来的？

学生分小组讨论、交流、汇报

教师小结：

第一种方法：造一杆打称，称出大象的重量———有的人说

第二种方法：把大象宰了，割成一块一块的，再来称——也有的说

第三种方法：把大象赶上船，来称大象的重量——曹冲说

b、集体讨论：谁的办法好，谁的办法不好？好在哪里，不好在哪里？

朗读课文，体会曹操听了他们称象的办法后，截然不同的态度：

曹操听了直摇头。

曹操边听边点头微笑。

c、学习曹冲的`办法：

1）指名朗读第四自然段，独立完成课堂练p.60.第5、6题;指名反馈。

2）归纳步骤：

赶象上船──→船身画线──→赶象上岸──→装石上船──→搬石称重

3）实验演示；

4）朗读体验；

5）尝试复述：指名复述――评议――同桌复述

4、学习第5自然段：

1、指名朗读，了解称象的结果；

2、体会“曹冲才7岁。”想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。

三．指导背诵：

1.出示背诵提示

为什么称象——讨论称象办法——称象过程——称象结果

2.学生熟读成诵。

教学设想：

1.学习课文，了解课文内容，能从《曹冲称象》的故事中受到启发。

2.能够正确、流利地朗读课文，能够把课文所讲的故事讲给他人听。

四:读字、写字：

1.出示课件，开火车认读生字、词。

2.教师范写生字，学生临摹，独自填写田字格。

3能够正确认读生字，能够正确书写生字。

五、拓展延伸：

根据当时的条件与环境，你觉得还可以采用什么更妥当的方法来称象？

七.板书设计：

21.称象

赶大象上船画线

装石头齐画线

称船上石头得大象重

称象教学设计10

教学目标：

⑴正确、流利地朗读课文。

⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。

重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。

教学用具：多媒体生字卡片

一、导入：

出示一杆秤。问：同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。提起秤，指着秤杆问：这叫什么来着？板书杆仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下杆字，你发现了什么？读秤杆。

它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）

二、初读课文，注意生字。

1、自由读课文。

（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。）

2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。

3、指名分段读课文。

三、讲读课文，随文识字。

1、刚才同学们说不能称大象，为什么？

象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。

过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。）你问一问；另一位官员。官员们在做什么？（议论）

2、出示：议论。什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。

3、齐读议论

官员们又接着议论了。

4、指名读第三自然段。看看官员们在议论什么？

5、官员们首先想出了什么方法？（指名说）

拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤

老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以砍字是石字旁。

这种方法行吗？

6、官员们又想出了什么办法？出示：宰割

啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象宰了？还要用这么锋利的刀个割了。读

读完后你心里有什么感觉呀？

这种方法行吗？

7、谁想出办法来了？（曹冲）板书：曹冲

8、谁愿意把曹冲的方法读一下？（指名读）

9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。（注意用：首先然后接着直到为止最后）

10、指名到前面叙述曹冲称象的过程。（教师适当给予指点）

11、曹冲真聪明，造不出大秤，可以用一艘大船来代替，船舷就相当于秤杆；不能宰大象，就用石头代替，他们想出了连大人都想不出来的方法，真了不起。我想咱们班的同学更聪明，观察一下这两个字，你发现了什么？

12、你们观察得真仔细，看一看，咱们黑板上还有哪两个字长得象？

注意秤和称这两个字的`读音不同。读。

13、记住这个聪明的孩子，（曹冲）他想出了称象的好办法。咱们班有姓曹的吗？（（预设：如果有就说：你一定也和曹冲一样聪明，同学们一定早认识这个曹字了是不是？如果没有就说，那今天咱们就来学一学这个曹字。跟老师读）

14、说到曹冲，希望你也要记住另一个名字曹操，以后咱们会学到关于他的许多故事。

操字，咱们经常用，就是我们每天伸伸手，弯弯腰做的早操的操。

四、巩固识字，借助板书讲故事。

今天我们收获真不少，认识了爱动脑筋，善于观察的曹冲。下面，谁能借助老师的板书，把《称象》的故事讲给大家听。

指名复述课文。

五、文章升华、拓展。

今天，老师给你们带来小礼物了，想不想要？咦，怎么锁上了？怎么办？哎呀，还有拦路虎呢！我们开火车大声喊一喊它们。

出示儿歌。自由读。一齐拍手读。

儿歌内容：

曹操一日好心情，众人观象真高兴。

一个问题提出来，大象到底有多重？

砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。

先宰再割分成块，活活大象要送命。

曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪明。

议论声中站出来，我有注意大家听。

一艘大船停水中，大向稳稳站船中。

船舷上面刻记号，再换石头容易称。

石头多重象多重，智慧解题传美名。

我们立志学文化，中华少年出英雄。

称象教学设计11

《称象》

教学目的要求：

1.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。

2.掌握本课12个生字，理解由这些生字组成的词语，分析比较课后习题2中三对句子间的不同意思。

3.有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

教学重点难点：

理解曹冲称象的方法。

教学思路：

在通读课文，整体理解课文的基础上，引出课文的教学重点，然后通过实物演示和分析联想，落实教学重点。

教学时间：

二课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话引出课题。

教课前，教师先讲有关曹冲的故事，使学生对曹冲的聪明才智有初步的了解，以此激发学生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣，使学生的注意力集中到课堂上来，并在最短的时间内进入最佳状态。接着板书课题，在引导学生审题中，向学生说明今天我们要学习有关曹冲的另一个故事称象。然后启发学生：象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子，这么大的象怎么称呢？我们读课文时，就要弄明白曹冲怎么称象的，他称象的方法好不好，好在哪里？

二、展开学习目标。

1.通读课文后复述故事情节。

2.学会本课12个生字。

3.联系课文内容讲讲又高又大、谁有办法把这头大象称一称等词、句的意思。

三、学生自读课文，教师因人而导。

四、学生分小组相互交流学习情况，复述故事。

五、练习填空：

1.官员们想出来的办法一共有两个，一个是，一个是（）。第一个办法别的`官员认为（），第二个办法曹操（）。

2.曹冲称象的办法是（）。

第二课时

一、对比分析，突出教学重点。

先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比分析，在比较分析中使学生了解曹冲称象的高明之处。

要求学生读课文思考：

1.官员们想的第一个称象办法是什么？（砍一棵大树做秤杆称）

这个办法好不好？（这个办法不好，因为有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。）

2.官员们想的第二个称象的办法是什么？（把大象宰了，割成一块一块的再称。）

这个办法好不好？为什么？（这个办法也不好，因为把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。）

3.曹冲用什么办法称象？曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较，谁称象的办法好？

（曹冲称象的办法好，曹冲称象既不需要造大秤，又不宰大象，这个称象的方法很科学。）

在此基础上，要求学生认真阅读曹冲称象的段落，仔细分析曹冲称象的方法。

二、要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。

第一步，大象上船，人在船舷上画线；

第二步，大象下船，船上装石头；

第三步，石头装到齐线的地方，然后分几次称石头；

第四步，把石头的分量加起来。

三、实物演示，让学生按曹冲的称象方法操作。

1.指导学生反复阅读这几句话：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。读后要求学生讲讲这几句话的意思，把理解课文的重点内容与词句训练结合起来。

2.在学生理解以上句子意思的基础上，指导学生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上画一条线，接着把小象拿出来，把石头往船里装，船下沉到画线的地方时，停止装石头，石头有多重，小象就有多重。

四、分析联想，深化教学重点。

1.读课文，联系演示操作，想想曹冲在称象中联系了哪些实物？（船、石头、水）

2.请同学们根据这些实物想想，曹冲称象的科学道理在哪里？（水能载船，船上放了石头，船就会下沉，东西越重，下沉得就越多。石头是一块一块的，可以一块一块的称。大象在船上时，沿船舷画一条水平线，然后用石头代替大象，等船下沉到画线的地方，这时称船上的石头，船上石头的重量就是大象的重量。）

3.请学生根据这个科学道理，讲讲怎样解决生活中类似的问题，促使学生把理解的原理运用到解决实际问题中去。

4.完成课后作业2、3题。

板书设计：

这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。

官员们

曹冲

砍树（造称）

以船代（称）

（宰象）称肉

以石代（象）

一.看拼音写词语.

guān yuán yì lùn chuán xián

( ) ( ) ( )

chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng

( ) ( ) ( )

二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.

1、有的说,得造一杆大枰。

(1)de(2)dé()(3)děi()

2、曹操听了直摇头。

(1)不弯()

(2)把弯由的伸开()

(3)爽快()

(4)一个劲儿地()

3、曹操的儿子曹冲才七岁。

(1)才气()

(2)只有()

三、在括号里填上适当的词。

一( )象 一( )秤 一( )船

四( )柱子 两( )树 一( )线

四、比一比，组词。

官( ) 称( ) 柱( ) 象( )

宫( ) 秤( ) 住( ) 像( )

称象教学设计12

[教学目标]

1.会认13个生字，能正确读写生字词语。

2.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3.熟读课文，背诵课文。

4.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

[教学重点]

1.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

2.熟读课文，背诵课文。

[教学难点]

通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

[课时安排]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、激趣导入

1.谈话：同学们，见过有人称大象吗？在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？

2.相关链接：象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。

二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字

1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；

2.检查识字情况：摘苹果；

3.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；

4.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

5.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；

底：第一笔点在竖中线上，撇舒展，最后一笔点起笔在竖中线上。

秤：第一笔撇短，“平”两点方向相对，第二横在横中线上。

岁：第一笔竖短，在竖中线上，第五笔横撇起笔在横中线上，舒展。

四、指导朗读

引导学生分角色朗读课文，注意要加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

五、本课小结

初读课文后，你感受到了什么？（引导学生畅所欲言）

示例：我们从读中感受到了遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

第二课时

一、激趣导入

复习导入：用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。

二、品读释疑

1.带着核心问题自读课文：从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子？

2.随文讲解，理解文意：

（1）自由读第一、二自然段，思考：曹操和大臣们看到的大象什么样？官员们提出了什么问题？(串珠问题1)

大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

①出示图片，引导学生想象大象的样子。）

②练一练：

a.大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像_______________，鼻子像_____________________，尾巴像_________________。

b.大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

弯弯的月亮像_____________________________。

红红的太阳像____________________________。

__________像____________________________。

c.照样子，写词语。

例：又高又大

又大又圆又高又壮又红又甜

（2）分角色朗读第三自然段，思考：文中官员们是怎样讨论称象的方法的？(串珠问题2)

谁有办法把这头大象称一称？

得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？

引导学生注意：对话时，要注意说话人的身份和语气。

（3）朗读第四自然段，思考：曹冲是如何称象的？(串珠问题3)

①出示原文答案：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”

②出示图片，引导学生分析步骤：

第一步：赶象上船，在船舷下沉处画线。

第二步：把大象牵上岸，往船上装石头，装到画线处为止。

第三步：称出每块石头的重量。

第四步：把石头的重量加起来，就等于大象的重量。

③用“先……再……然后……最后……”叙述称象的过程。（课后第2题）

先把大象(赶到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(画线)。再把大象(赶上岸)，往船上(装石头)。等船下沉到画线的地方，(称一称)船上的石头。这样，就称出了大象的重量。

（4）读一读下面的句子，体会一下：每组句子的意思有什么不同呢？用加点的词语各说一句话。（课后第3题）

曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

（“才”字突出了曹冲的.聪明和机智。）

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（“到底”表示人们对大象重量的好奇。）

练习：引导学生用加点的词语说话。

（5）回归核心问题：从称象这件事上，你觉得曹冲是个怎样的孩子？（引导学生畅所欲言）

示例：从称象这件事上，我觉得曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又大胆的孩子。

（6）称象的事对你有什么启示？生活中遇到难题的时候你会怎么做？(串珠问题4)

示例：我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲学习，遇到问题善于思考，积极想办法解决。

三、本课小结

1.课文主旨：本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好多的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。

2.本课小结：这是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。通过故事告诉我们平时要多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。

四、结构图示

出示结构图示，引导学生复述故事。

五、拓展延伸

推荐阅读：《大象》、《人有两个宝》

六、作业布置

1.把《曹冲称象》的故事讲给爸爸妈妈听；

2.抄写本课的生字词。

称象教学设计13

教学目标

1．通过拼读音节读课文，掌握生字字音，95%的学生能够认识读准本课“称、象”等13个字，90%的学生会在田字格中正确书写“再、象”等6个字。多数学生能用“一边……一边……”说话。

2．通过自读、同桌互读、小组赛读等朗读方式，90%的学生能够有感情的朗读课文，在熟读的基础上，多数学生能体会到课文的意思。能读好对话表达的意思。

3．喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点

朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

课时安排：

两课时

课前认识：

曹冲（字仓舒）生年：196卒年：208

曹冲（196—208），字仓舒，曹操最小的儿子。曹冲称象的事情流传千古，曹冲在称象时不过六岁。2，也就是赤壁之战的这一年，曹冲夭亡，年仅十三岁。曹操为其哭泣时，曹丕来安慰曹操，曹操说道：“仓舒之死，对我来说是不幸，可对你们来说却是大幸！”曹丕称帝后，追封曹冲为邓哀侯。

第一课时

学时目标：

1．通过拼读音节读课文，掌握生字字音，95%的学生能够认识读准本课“称、象”等13个字，90%的学生会在田字格中正确书写“再、象”等6个字。

2．通过自读、同桌互读、小组赛读等朗读方式，90%的学生能够有感情的朗读课文，在熟读的基础上，多数学生能体会到课文的意思。

一、谈话导入

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？用什么称？相机出示：称，秤，识字。那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”

2、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的.回答）

3、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

二、初读课文，自学生字。

1、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。

初读。自读要求：轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

4、课件出示生词，检查生字读音。

a、指名教读。称 象 官 腿 柱 议 杆 秤

倒 艘 沉 止 微

b、自由认读。

c、出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

d、去掉拼音，随机抽读。

5、记忆生字。

你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）

还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

6、读一读：

（1）称象 柱子 议论 秤杆 一艘 官员们 下沉 微笑 船舷（xián） 得 （děi）造一杆（ɡǎn）

（3）像——象 干——杆 称 —秤

到——倒 管——官 住——柱

三、再读课文，理解课文大意

生字宝宝你们都认识了，那么课文肯定能读的更通顺流利了。再读课文。

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导，说说课文讲了一个什么故事。

2、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

四、指导写字。

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做、点、照”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、这些字是什么结构的字？

怎样记清字形？

3、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。

4、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

称象教学设计14

教学目标：

知识目标：

学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字，结合句子理解“直”和“才”的意思。

能力目标：

1、认识冒号和引号，体会它们的用法。

2、学习边读边思考提出不懂的问题。

情感目标：

了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学重点：

学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学难点：

了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。

课时安排：

2课时。

第一课时（重点课时）

教学目标：

1、初识生字，读准字音，认清字形，了解字义，把握文章内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习默读课文，学习边读边思考提出不懂的问题。

4、认识冒号和引号，体会用法。

5、了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学重点：

学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学难点：

了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。

教学过程：

一、导入。

在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（结合实际说一说）

问：你们知道这么多啊，那要是想秤大象应该用什么秤呢？我们一起看看古代的曹冲是怎么做的`？

二、初读课文。

1、自读课文，读后标上自然段的序号，并同桌互查生字。检查读词，了解大意。（生字带音节）

曹操、曹冲（你对他们有哪些了解）（曹操，即魏武帝，字孟德，三国时期杰出的政治家、军事家、诗人。曹冲是曹操的儿子，自幼聪明好学，深得曹操宠爱）

秤杆（指一指，“杆”是多音字，读准音）、船舷（读准“舷”的音）、像堵墙（有些夸张）

2、指名朗读课文，大家评议是否正确，并提出不懂的问题。

三、精读课文。

1、大家提出了几种称象的办法？

3种。官员们的办法有2种：造大秤、宰大象。

曹冲的办法是：课文第4自然段

指名读读曹冲的办法，并进行课件演示。

2、你认为谁的办法好，为什么？

（曹冲的办法好，既能称出大象的重量，又能保全大象。）

3、比较：曹操听了摇头。曹操听了直摇头。（结合课文说一说。）

4、果然是什么意思？（按照曹冲的办法真的秤出了大象的重量。）

5、曹冲怎么想出这么好的办法来的？

四、拓展延伸。

如果你也生活在那个时代，你还有比曹冲更好的办法吗？

五、课堂小结。

科技发展到今天，称量一头大象的重量已经不是什么难事，可我们从曹冲称象这件事中应该的到什么启示呢？

教学反思：学生的学习兴趣很高。

第二课时

教学目标：

1、学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字。

2、结合句子理解“直”和“才”的意思。

3、认识冒号和引号，体会它们的用法。

4、培养认真书写的好习惯。

教学重点：

学会11个生字及新词，完成课后习题。

教学难点：

能够把字写好。

教学过程：

一、朗读课文。

指名朗读课文，大家评议。（复习课文，检查朗读课文情况。）

二、学习生字。

1、出示生字卡片，开火车读，读准字音，识记字形。（带音节）

曹操官堵重杆

秤砍割沿舷（注意舷的读音。）

2、说说你怎样记生字。

①左右结构：操堵杆

②秤砍割沿舷等字可以按部件记，可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记。

③曹官重，要注意笔画。如重，要先写千。

3、给每个生字组词，辨析“割”“砍”，可做做动作。

4、写生字：

要求：先整体观察每个字，记好每一笔的位置，然后一气呵成。

（先观察，再比较，然后把字写规范。）

三、完成课后习题。

1、比较句子：

（1）曹操听了摇头。（2）曹操的儿子曹冲七岁、

曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。

指导：朗读句子，比较异同。

A、第一组的“直”，是“一个劲的”的意思，说明曹操对他们的提出的办法很不满意。

B、第二组加上“才”，强调了曹冲的年龄很小，却能想出这么好的称象的办法，可见他是多么的聪明，多么爱动脑筋。

2、认识冒号和引号，体会用法。

（1）冒号和引号我们早就接触过了，读读句子，说说用法。

（2）以后在写话的时候要注意正确应用。

（冒号用在谁谁说的后面谁说的话用引号引起来）

四、课堂小结：

本节课学习了生字，体会了词语的意思，认识了冒号和引号的用法，希望大家在今后的学习中正确应用。

五、作业：抄写生字。朗读课文。

称象教学设计15

设计理念：

《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

教学目标：

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

教学重点、难点：

重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片

课时安排：2课时。

第一课时教学过程：

课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

一、导入

1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的'学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)

4、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。

5、开火车认读生字。(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。)

6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。)

三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。)

五、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？

《称象》教学设计

【教学目标】

１、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步陬。教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。

２、正确、流利地朗读课文。

３、能用自己的话讲这个故事。

【教学重点】

理解课文第四段。

【教学过程】

一、利用生活现象，巧妙引出课题

同学们，你们见过别人称东西吗? 人们用秤称一些东西，想知道那件东西的什么？（对，那东西有多重。）可是，你见过别人称大象吗？今天，我们就来学习一个古时候称大象的故事。

二、初读课文，了解故事梗概

１、请同学们听一遍课文录音，边听边想，为什么要称大象？都有谁在想办法称大象？

２、讨论为什么要称大象。（略）

３、讨论都有谁在想办法称象？（官员们和曹冲）

官员们和曹冲的办法谁的更好，下面我们来比较一下。

三、详读第三段，为学习下一段打好基础

１、官员们想出了什么办法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。

２、先分组讨论，再指名回答：

官员们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。

这两种办法行的通吗？在同学们讨论的基础上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示，生动地展示这两种方法的弊端。

曹操对这两种办法满意吗？从哪可看出来？

比较： 曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

指名读这两句话。提问：这两句话表示的意思一样吗？

直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。

３、分角色读第三段，再次体会。

四、精读第四段，突破全文的重难点

１、可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。

２、曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听，一边想，在这个办法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。

３、同学们刚才提出了好多不懂的问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析。

在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要‘沿着水面’画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。

那为什么要画这条线呢？很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。

在看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组讨论讨论。

出示字片比较：

船上装石头，船身超过那条线。这时，石头重量和大象相比，怎么样了？（说明石头比大象重了）

船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样？（说明石头比大象轻了）

因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。

第三句，称石头的重量。

第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。

４、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程，同学们再把这段读一遍，试着总结一下每一句的重点内容：

赶象上船 沿水画线

赶象下船 装石到线

称出石重

加出石重 就是象重

五、学习第五段

略。

六、总结全文

１、曹冲才７岁，为什么能想出这种办法？

因为他很聪明，善于动脑筋，善于注意观察事物，注重生活的积累。但最重要的是他能从错误意见中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切实际，因为没有人能提起如此重的大秤，但是这不切实际中却包含着一个“切实际”的因素，就是需要有一个能承受的住大象重量的“秤”才能解决问题；第二位大臣的主意更是荒诞无几，谁能把活生生的一头大象拉去宰了？但是它也有不荒谬的地方，就是怎么能把一个完整的大象分开呢，怎么能把它“化整为零”？曹冲正是吸取了这两位大臣错误意见中的合理因素，先设法找到了一个既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相当于秤盘，水相当于“大力士”，船舷上的线相当于秤星、刻度）；然后他又想到利用石块代替大象，这样就可以实现“化整为零”，从而准确地计算出大象的重量。

２、曹冲称象的办法好是好，可就是士兵们搬着石头跑上跑下，累得满头大汗，才得出了大象的重量。还有没有更好的称象办法？

提示：什么办法最不费劲，只发布命令就能完成？

可以用“人”来代替“石头”：让士兵们一个一个地走上船，直到船沉到画线的地方，再让士兵下船，然后称称每士兵的重量，最后把他们的重量加起来，就是大象的重量。这是多么与众不同的又切实可行的办法！

七、课后作业

同学们，你们愿意把曹冲的故事讲给家长听吗？也可以把你的想法和对曹冲的“喜爱”写在日记本上。