《称象》教学设计

《称象》教学设计

《称象》教学设计1

设计理念：

1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。

2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。

3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。

4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。

预设目标：

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的`作用，会用“一边……一边……”写句子。

3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

教学时间：三课时。

第一课时

预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。

2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。体会“直”的意思。

教学过程：

课前谈话：

1、放《三国演义》主题歌，你们看过(听说过)《三国演义》吗?

2、请学生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样))

一、导入。

1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。

二、学习2、3段。

1、播放曹操和官员们议论的画面。

指名回答：他们在干什么?

板块一：

学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢?

1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱(翘舌音)堵

2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点?(形声字)，各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。

3、学习板块二。

板块二：

学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。

1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢?

2、曹操听了反应如何?为什么?(四人小组议论)

1)比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

曹操听了摇头

曹操听了直摇头

“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?

1)大象宰了就死了。随机学习：宰zǎi(书空)查字典说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?(“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。)

2)没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。(进行板块一的教学)

板块三：

1、最后，大象的体重知道了吗?是谁想出的办法?

2、学生回答。

3、检查第四段的预习情况。

1)指名读课文。正音：沉(翘舌音)

2)自由读课文。

3)找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们?交流汇报。

4)这三个生字，学生各写三个，展示评价。

5)课文中还有几个生字没写过?找找、读读、扩扩词。

板块四：

1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。

2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边……一边……”写句子。

3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。

第二课时

预设目标：

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2、能用自己的方法理解“果然”的意思。

3、正确、流利地读课文。

教学过程：

板块一：

复习旧知。

1、官员们提出了那几种称象的方法?

2、曹操为什么直摇头?

板块二：

学习第四段。

1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)

2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?

3、做实验突破难点

制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：(1)先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。(2)再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。(3)把大象“赶”上岸，将船身上移;再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。

对学生提出的不懂问题展开讨论. (可能有下列问题，请学生回答，师点拨)

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).

4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕

5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗?

第三课时

预设目标：

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

2、知道“才”在句子中的作用。

教学过程：

板块一：

学习课文第五自然段

1、齐读第五自然段

思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?

2、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思

曹操的儿子曹冲七岁

曹操的儿子曹冲才七岁

3、朗读指导。

板块二：

1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗?(准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流)

2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的或者：用“关”、“洒”、“扫”写几句话，这几句话连起来说明一件事。

板块三：

《称象》教学设计2

教学目标：

1、知识与能力：会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

2、过程与方法：弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

3、情感态度与价值观：愿意把这个故事讲给别人听。

教学重点：

弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

教学难点：

了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。

教学方法：

读中感悟、理解

教学课时：

两课时

第一课时

一、谈话导入

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？

今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）

认识生字“称、象”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”

围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

二、范读课文

听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？

三、学生感知课文：自读、小组读；认识生字

1、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。

2、小组读：

⑴、交流认字情况。

⑵、有几个字特别难认，你怎么记？

⑶、读通课文。

四、检查自读情况，巩固识字

1、用猜字的游戏检查认字情况。

2、男女同学比赛，看谁组的词语多。

3、自愿读课文。

4、在小黑板上出示读得不够好的长句练读。

5、读了课文，你了解了什么？提示：

⑴、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。

⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的'话说说官员们的办法？

⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。

⑷、曹冲的办法是什么？再读一读。

⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？

五、有疑就问

1、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。

思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？

想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？

想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

2、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。

第二课时

一、复习：

1、复习生字。

2、纠错分清字音。

3、上节课我们还有什么收获？

二、学习重点段

1、看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。

2、曹冲提出了怎样的办法来称象？

3、四人小组读课文。

⑴、要求：看哪一组读得最好，能理解称象的办法。

⑵、你有什么收获？

4、学生说边做动作

三、把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。

1、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

2、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？

3、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。

四、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听

1、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

2、你想读给谁听？

3、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。

4、谁想读给老师听？

五、讲故事：愿讲、能讲

1、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？

2、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

3、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？

4、同桌讲故事。

5、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？

六、写字

1、读要写的字，你有什么发现？

谁能用“象”、“像”组词或说句子？

2、这些字是什么结构的字？

怎样记清字形？

3、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。

4、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

七、课外拓展

回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。

板书设计

21、称象

直摇头 微笑点头

官员们 曹冲

砍树造秤 赶象上船

宰象 画线装石

称石头

反思

教学中，我在指导学生理解曹冲称象的方法后，我想进一步启发学生进行创造性思维。于是，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出称象的方法呢？”同桌之间互相说一说自己的办法，一会儿汇报。学生的情绪高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。孩子们的方法很多。有的说：“可以把石头换成人，一样可以称出大象的重量”，有的说：“可以用吊车用磅秤”，还有的同学说：“可以将大象的细胞抽出来，进行化验分析，直接用生物技术测出大象的重量。”

当了解曹冲这个形象的时候，我问孩子们：“你们喜欢曹冲吗？为什么？”孩子们的回答更是让我惊讶。

看来，他们小小年纪就能够开动脑筋想办法！在以后的教学中，可不能看低他们。

《称象》教学设计3

教学目标：

知识目标：

学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字，结合句子理解“直”和“才”的意思。

能力目标：

1、认识冒号和引号，体会它们的用法。

2、学习边读边思考提出不懂的问题。

情感目标：

了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学重点：

学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学难点：

了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。

课时安排：

2课时。

第一课时（重点课时）

教学目标：

1、初识生字，读准字音，认清字形，了解字义，把握文章内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习默读课文，学习边读边思考提出不懂的问题。

4、认识冒号和引号，体会用法。

5、了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学重点：

学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学难点：

了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。

教学过程：

一、导入。

在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（结合实际说一说）

问：你们知道这么多啊，那要是想秤大象应该用什么秤呢？我们一起看看古代的曹冲是怎么做的？

二、初读课文。

1、自读课文，读后标上自然段的序号，并同桌互查生字。检查读词，了解大意。（生字带音节）

曹操、曹冲（你对他们有哪些了解）（曹操，即魏武帝，字孟德，三国时期杰出的政治家、军事家、诗人。曹冲是曹操的儿子，自幼聪明好学，深得曹操宠爱）

秤杆（指一指，“杆”是多音字，读准音）、船舷（读准“舷”的音）、像堵墙（有些夸张）

2、指名朗读课文，大家评议是否正确，并提出不懂的问题。

三、精读课文。

1、大家提出了几种称象的办法？

3种。官员们的办法有2种：造大秤、宰大象。

曹冲的办法是：课文第4自然段

指名读读曹冲的办法，并进行课件演示。

2、你认为谁的办法好，为什么？

（曹冲的办法好，既能称出大象的重量，又能保全大象。）

3、比较：曹操听了摇头。曹操听了直摇头。（结合课文说一说。）

4、果然是什么意思？（按照曹冲的办法真的秤出了大象的重量。）

5、曹冲怎么想出这么好的办法来的？

四、拓展延伸。

如果你也生活在那个时代，你还有比曹冲更好的办法吗？

五、课堂小结。

科技发展到今天，称量一头大象的重量已经不是什么难事，可我们从曹冲称象这件事中应该的到什么启示呢？

教学反思：学生的学习兴趣很高。

第二课时

教学目标：

1、学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字。

2、结合句子理解“直”和“才”的意思。

3、认识冒号和引号，体会它们的用法。

4、培养认真书写的好习惯。

教学重点：

学会11个生字及新词，完成课后习题。

教学难点：

能够把字写好。

教学过程：

一、朗读课文。

指名朗读课文，大家评议。（复习课文，检查朗读课文情况。）

二、学习生字。

1、出示生字卡片，开火车读，读准字音，识记字形。（带音节）

曹操官堵重杆

秤砍割沿舷（注意舷的读音。）

2、说说你怎样记生字。

①左右结构：操堵杆

②秤砍割沿舷等字可以按部件记，可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记。

③曹官重，要注意笔画。如重，要先写千。

3、给每个生字组词，辨析“割”“砍”，可做做动作。

4、写生字：

要求：先整体观察每个字，记好每一笔的位置，然后一气呵成。

（先观察，再比较，然后把字写规范。）

三、完成课后习题。

1、比较句子：

（1）曹操听了摇头。（2）曹操的儿子曹冲七岁、

曹操听了直摇头。曹操的`儿子曹冲才七岁。

指导：朗读句子，比较异同。

A、第一组的“直”，是“一个劲的”的意思，说明曹操对他们的提出的办法很不满意。

B、第二组加上“才”，强调了曹冲的年龄很小，却能想出这么好的称象的办法，可见他是多么的聪明，多么爱动脑筋。

2、认识冒号和引号，体会用法。

（1）冒号和引号我们早就接触过了，读读句子，说说用法。

（2）以后在写话的时候要注意正确应用。

（冒号用在谁谁说的后面谁说的话用引号引起来）

四、课堂小结：

本节课学习了生字，体会了词语的意思，认识了冒号和引号的用法，希望大家在今后的学习中正确应用。

五、作业：抄写生字。朗读课文。

《称象》教学设计4

教学目标：

1.学习课文，了解课文内容，能从《曹冲称象》的故事中受到启发。

2.能够正确人生生字，书写生字。

3.能够正确、流利地朗读课文，能够把课文所讲的故事讲给他人听。

教学重点、难点：

1.了解课文，从中受到启发，鼓励学生做个爱动脑筋、善于观察的人。

2.正确读写生字、词。

课前准备：课件。

教学过程：

一激情引入，板书课题：

出示动画片《曹冲称象》，学生仔细观察、思考：这是一个什么故事？

师:那么我们今天就来学习曹冲称象的故事，板书课题21.《称象》。

比一比哪个同学学得最好！好不好？

二、学习、理解课文：

1.出示课件，听课文朗读，学生边听边标出自然段序号。

2.学习第一、二自然段。

a.学生自由读课文第一、二自然段。

b.想一想为什么要称象呢？

同桌讨论、交流、汇报

c.教师小结：官员们都想知道大象有多重。

3.学习第3、4自然段：

a、自由朗读第3自然段，思考：课文共介绍了几种称象的方法？这些方法都是谁想出来的？

学生分小组讨论、交流、汇报

教师小结：

第一种方法：造一杆打称，称出大象的重量———有的人说

第二种方法：把大象宰了，割成一块一块的，再来称——也有的说

第三种方法：把大象赶上船，来称大象的重量——曹冲说

b、集体讨论：谁的办法好，谁的办法不好？好在哪里，不好在哪里？

朗读课文，体会曹操听了他们称象的办法后，截然不同的'态度：

曹操听了直摇头。

曹操边听边点头微笑。

c、学习曹冲的办法：

1）指名朗读第四自然段，独立完成课堂练p.60.第5、6题;指名反馈。

2）归纳步骤：

赶象上船──→船身画线──→赶象上岸──→装石上船──→搬石称重

3）实验演示；

4）朗读体验；

5）尝试复述：指名复述――评议――同桌复述

4、学习第5自然段：

1、指名朗读，了解称象的结果；

2、体会“曹冲才7岁。”想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。

三．指导背诵：

1.出示背诵提示

为什么称象——讨论称象办法——称象过程——称象结果

2.学生熟读成诵。

教学设想：

1.学习课文，了解课文内容，能从《曹冲称象》的故事中受到启发。

2.能够正确、流利地朗读课文，能够把课文所讲的故事讲给他人听。

四:读字、写字：

1.出示课件，开火车认读生字、词。

2.教师范写生字，学生临摹，独自填写田字格。

3能够正确认读生字，能够正确书写生字。

五、拓展延伸：

根据当时的条件与环境，你觉得还可以采用什么更妥当的方法来称象？

七.板书设计：

21.称象

赶大象上船画线

装石头齐画线

称船上石头得大象重

《称象》教学设计5

教学目标

1、学习13个认读生字，8个书写生字。

2、通过上下文了解“议论”“果然”“反驳”等词语，在阅读中积累词语。

3、在阅读中理解动脑筋是一种良好品质，可以帮助人们解决遇到的问题。

教学过程

一、运用实验情境导入。

1、今天，你们看看老师带来了什么东西？（教师出示秤）好，请几位同学帮我称一称这些东西的重量。（教师拿出准备好的水果、盐、奶粉，请同学们称一称）

［在学生的动手实践中，使他们了解到物体的重量需要用秤称。］

2、这些日常我们拿得动、提得起来的东西可以用秤来称。但是，如果这个东西很大很重，怎么来称呢？古时候，有人送给曹操一头大象，大象怎么来称呢？（板书课题。生齐读。）

二、初读课文，自主识字，积累词语。

1、请学生尝试着读课文，遇到不认识的字，圈出来。运用以前学过的，自己喜欢的方法独立识字。（师巡视中发现学生普遍不认识的字有：驳、割、艘、舷、线等。）

2、引导学生结合课文内容和已有的生活经验，学习本课的生字、新词。（出示字词）

你们来说一说自己是怎样记字的？

生1：我运用偏旁记忆，知道了“艘”和“舷”都和船有关，“割”有立刀旁，所以与刀有关，“线”有绞丝旁，所以与丝线有关。

生2：一个记者想要去采访，前面有一面土墙，就把他“堵”住了。这样就记住“堵”了。

生3：我查字典知道了“杆”是一个多音字，在课文中读称杆（gǎn），在“旗杆”中读（gān）。

生4：我觉得“议论”两个字都有言字旁，所以与说话有关系。

师：你觉得“议论”可以用什么词来替代。

生4：可以用“讨论”来替代。

师：你能用“议论”说个句子吗？

生4：在小组合作中，同学们都议论纷纷。

生5：“驳”在书中的'词语是“反驳”，我觉得这个“驳”就可以这样记，一个人，他姓马，做题总是不认真，这不，他又错了两道题。

师：你觉得“反驳”是什么意思？

生5：就是反对，不同意别人的说法的意思。

3、小组合作学习，学生可以针对自己学习时遇到的困难，请其他同学帮助解决。

4、请学生从课文中找一些喜欢的词语、句子读一读，并说个句子。

生1：我喜欢这一句“这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”我造的句子是“这只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿肠。”

生2：我喜欢“反驳”这个词。我造的句子是“妈妈说星期天带我去公园玩，爸爸立刻反驳：‘星期天，你得去学钢琴，不能去公园。’”

生3：我喜欢“果然”这个词，我想用果然说句话，“天气预报今天有雨，果然，天不亮就下起了雨。”［学生可以结合生活经验学习，积累词语。］

5、同桌之间互相抽读生字，考一考，给抽读好的同学加分。

6、做组词游戏：教师抽出一个生字，请小组同学至少组两个词，组员可以补充，以合作最好的组为优秀组。［丰富学生的词汇，促进学生的小组竞争意识。］

三、品读课文，自读自悟。

1、学生自读课文，想一想你读到了什么？读懂了什么？

生1：这篇课文主要讲曹冲称象的故事，讲他是用什么方法称的大象。

师：他用的是什么方法呢？

生1：他先把大象赶到一艘大船上，看船下沉多少，然后沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。石头一共有多重，大象就有多重。

生2：老师，我画了一幅图，可以说明曹冲称象的办法。（教师实物投影）

生3：课文中还讲了两种称象的方法，但都不可行，一种方法是用一棵大树做称杆，但是，没人能提动称杆；另一种方法是把大象割成一块一块的再称，但是这得先杀了大象。

生4：我觉得曹冲很聪明，那么多大人都没有办法，他却想出了这么好的办法。

师：你认为曹冲为什么能想出这样的好办法？

生4：因为曹冲他肯动脑筋。

生5：因为曹冲他注意观察。

生6：因为曹冲他愿意听取别人的想法。

2、小小的曹冲善于动脑筋，称出了大象的重量，让我们也来动动脑，用自己的话说一说曹冲称象的过程。

学生先自己想一想，互相说一说。（教师注意引导学生按顺序叙述，叙述有条理，语言明确，可以提示他们运用“先”，“再”，“然后”，“其次”，“最后”等表示顺序的词语）

四、联系生活实际，延伸课堂内容。

你曾经动脑筋解决过什么问题？怎样解决的？请说一说。

生1：有一次，妈妈让我给手电筒装电池，我装上以后，怎么推按扭，手电筒都不亮，我想手电筒前些天还亮的，不可能坏，是什么原因呢？后来，我想可能是我把电池装反了，于是换了电池的方向，果然，手电筒亮了。

生2：一次，我想去游泳，爸爸在给我吹救生圈，看着他吹得很累的样子，我一下想到了打自行车轮胎用的打气筒，于是我就用打气筒将救生圈吹起来了。

《称象》教学设计6

教学目标：

1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。

教学重点：

1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。教学难点：

通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。

教学时间：2课时。

教学过程：

1、复习巩固，导入新课。

1、课件出示词语。

曹冲称一称官员柱子议论重量秤杆砍倒画线停止

（1）指名开火车领读词语。（2）齐读。

（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。（注意多音字：杆）

2、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。回顾：说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？是怎么做的？结果怎样？

3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。

二、合作探究

1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么办法称象？他们的办法好吗？为什么？

（1）带着问题自己读课文并画出相关的句子。（2）画好后小组同学说一说。

2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。

（1）自由朗读，要求读熟。

（2）教师出示“就……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

（3）想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学生排序。

（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？

三、语言训练

1、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。

（1）这头大象长得什么样？这是个什么句？

（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。

（3）激发想象，练习比喻句。大象的身子像一堵墙。

大象的'身子还像________________。腿像四根柱子。

腿还像________________。

2、指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。出示课后练习第三题的两个句子。

（1）自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。

（2）说说每组的后一个句子好在哪里。（3）用“才”和“到底”分别说一句话。

四、拓展延伸

1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？

（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想。用秤提不动大象，曹冲想到船载得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢？曹冲又联想到石头，石头可以代替大象，因此教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。）

2、同学们，我们知道司马光砸缸、王戎识李、骆宾王写诗故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？

五、布置作业

1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。

2、阅读《苹果落地》和《聪明的徐文长》，看看这些聪明的孩子是怎样解决问题的吧。

《称象》教学设计7

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1．学会本课称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量12个生字及由生字组成的词语。

2．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。

3．朗读课文，复述故事。

（二）能力训练点：

培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。

（三）德育渗透点：

教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。

二、重点、难点及解决办法

重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。

难点：曹冲想出称象办法的原因。

解决办法：通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。

三、课时安排：

2课时。

四、教学步骤

第一课时

（一）引入新课，揭示课题：

今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题），象就是我们在公园、电视中看到的大象。称象就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。

（二）初读课文：

1．了解课文内容。

2．动笔勾画出本课的生字新词。

3．分组，联系上下文理解字义。

4．分段朗读，纠正字音，分析字形。

（三）再读课文，整体感知课文内容。

1．自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）

曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官）

2．学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的主要内容。

（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解古时候指三国时期，离现在大约有一千七百多年。

（3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）

（4）指导朗读。

3．学习第二段

（1）指名读第2段，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。

（2）读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？

理解身子像堵墙，腿像四根柱子的意思，具体认识象的高大。

（3）再读课文，从中体会象很大。

（4）读第2句话，举例说说议论的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。

再读这句话，读出官员们疑问语气。

（5）朗读第2段。

第二课时

（一）朗读全文。

（二）回顾第1、2自然段。

（三）学习第3段。

1．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。

2．曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个办法行吗？

（先引导学生把第一种办法概括为造大秤，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。）

3．读第4句，说说第二种办法是什么？为什么也不成。

（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。）

4．读最后一句，说一说摇头和直摇头有什么不同。（直摇头的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度）。

再读一读课文体会曹操的态度。

（四）学习第4段。

1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。

（1）从才七岁体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了）

（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢？

（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。

第一步：把演示用的船放在装水的大玻璃缸里，再把大象放进船里，船身下沉，沿水面在船舷上画一条线。

第二步：把象拿出，往船上装演示用的小石子，装到船下沉到画线的地方为止。

（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及下沉沿着水面船舷为止等词语的意思。）

第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的'重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。

2．朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？

（1）曹操微笑着点点头，说明什么？（对这个办法很满意）。

（2）果然说明结果和预想的一样称出了大象的重量。

3．曹冲是怎样想出称象的办法的？

讨论：（分成小组或同桌）

（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？

（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。）

（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量）

4．你向曹冲学习什么？（启发学生从两方面学习）。

（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。

（五）分析识记字形，完成本课作业。

1．读生字卡片，分析字形组词语。

（1）比较称和秤字音字形相近，字义不同。

（2）曹和线的笔画笔顺。

曹：上半部分的笔顺为，下半部分是日字，共11画。

线：左边是绞纟旁，右边的笔顺为：共8画。

（3）块、议论、砍、沉止等字利用熟字识记。

2．完成课后第2题，会用直才到底造句。

3．完成课后第3题，读这段话，再抄写。

4．把这篇课文内容讲给别人听。

《称象》教学设计8

教学内容：

《称象》（两课时）

教学目标：

1、会认14个生字，会写6个生字。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。

3、学习复述课文，能用自己的话讲述曹冲称象的过程。

教学重点：

认识本课生字及由生字组成的词语。

教学难点：

复述故事。

教学用具：

生字卡片、多媒体课件、大象和小船模型。

教学过程：

一、自读梳理，整体感知。

（一）激趣导入。

1、展示有关大象的图片。让学生讨论并猜测一下大象的身高、宽度以及它们每天所吃食物的重量。

2、“象”就是我们在动物园里或在电影电视中看到的大象。大象又高又大，我们要知道它的重量，有什么办法呢？

3、板书课题：称象

4、让学生结合生活实际，简单谈谈称象的方法。

5。今天学习的课文也提到了一种称象的方法，让我们一起看看。

（二）、出示自读提示。

1、自由读课文。

2、画出生字，自读生字。

3、思考：课文讲了一件什么事？

（三）、检查预习效果。

1、出示认读生字，学生自由拼读。

2、引导学生上讲台“带读”生字。

3、生字分类认读。

4、指名分段读课文，点评生字音。

5、巩固生字练习。

6、生字归类指导书写。

二、细读解疑，合作助力。

1、自由读文，要求读正确、流利。

2、学生自由汇报对课文的大致理解。

3、归纳。

七岁的曹冲通过动脑筋，摒除别人意见中不合理的部分，吸收其他人合理的部分，利用一艘船和石头称出了大象的重量，使学生懂得：遇事要动脑筋，吸收别人的意见来认识问题，解决问题。

三、品读体味，赏思并行。

1、组成学习小组自由读文，讨论、交流自己对课文的理解。

2、汇报对课文内容的了解。

3、自渎，小组讨论：用简短的话概括课文主要讲了谁的称象方法：，分哪几步，每一步要人们做什么？用自己喜欢的符号在文中找一找，标一标。

4、小组合作找“问题”，解决“问题”。

（1）鼓励学生就课文内容提出自己能想到的.问题。

（2）汇报。一组问，其他组学生帮助解答，师及时点拨指导。

四、读中积淀，迁移反思。

1、师：自读课文，思考：曹冲称象的办法是怎么想出来的？

从官员的办法中得到启发，称象要有一杆“秤”，要分成一块一块地称。他通过动脑筋，用船代替“秤”，用一块一块的石头代替部分，得出称象的办法。

2、表演。指名用自己的话互相说一说曹冲称象的过程。

（鼓励学生用“再……然后……”表示先后顺序的词，利用教具把课文表演出来）

3、有感情地朗读课文。

4、谈谈学完这篇课文你有什么启发？

五、练写运用，延伸创造。

1、查阅课外书或上网找到另一种称象的好方法，写一写。

2、把这个故事讲给朋友或家人听。

六、板书设计：

称象

官员曹冲（聪明）

造秤宰象一块块称赶象上下船画线装石称石

摇头点头

《称象》教学设计9

第一课时

目标导航

1.认读本课的13个生字,学写8个生字。

2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

3.培养学生做事有信心。相信自己的能力。

4.遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。

(一)引思导学

1、创意导学。

同学们，你们见过大象吗?谁能说一说大象长得什么样?(看课件)有没有见过称象?(板书：称象)如果叫你称象，该怎么办?然而大约早在18以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今天我们就来学习课文《称象》。

2、前置性学习检测

(1)看到这个题目，你最想知道什么?

(2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?

(二)感知研学

1、自主阅读：

(2)、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

(3)、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲

2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。

3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。

(出示生字词卡片，指名读，齐读。)

4、整体感知：

你从文中读懂了什么?

5、理清脉络：课文课文总共有几个段?你认为哪个段是全文的重点段?为什么?

第二课时

(三)自学检测

1、学习课文第一段。

(1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操，理解“官员”一词。

(2)指导朗读。

2、学习第二段

(1)看图说说你看到的这头大象。

(2)指名读，思考：这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。

(3)指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来?

(4)看到这么一头大象，大家心里会想什么?官员们表现怎样?(语句训练，用“一边??一边”说句话。)

(5)官员们想出了几种办法称象呢?这些方法行吗?(讨论)曹操听了官 员们的议论态度怎么样?(理解“直摇头”)

(6)、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说??(读第四段曹冲说的话)

3.刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的?

(1).和同桌说说曹冲是怎样称象的。

(2).出示课件，看一看曹冲是怎样称的.。

(3).用上“先??再??然后??”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。

(4). 以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。(培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力)

4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗?学习最后一段。

(四)拓展延伸：

1.曹冲的好办法是怎样想出来的?

(五)课后检测

1. 作业练习。

(1)按课文内容填空。

先把大象赶到( )，看船下沉多少，就沿着水面在船身上。再把大象( )，往船上( )，等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来( )。()一共有多重，大象就有多重。

(2)读一读，比一比哪个句子好，好在哪里?

(A)曹操听了摇摇头。(B)曹操的儿子曹冲七岁。

曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。

(C)大象有多重呢?

大象到底有多重呢?

(六)反思促学

1.通过学习这个小故事，你有什么收获?

2.如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象?

《称象》教学设计10

教学目标：

1、学会本课13个生字，会辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典；理解10上新词语的意思。

2、会仿照课文例句“……又……又……”和按“谁带着什么人一同去干什么”写一句话；会按照课文内容，把句子补充完整。

3、能带着课文后的思考题材边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法，是因为他善于把平时已经知道的一些常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用；感受我们祖先的聪明才智。

教学重点、难点：

理解课文第四自然段，知道曹冲称象的简单科学道理，知道曹冲能想出好办法的原因。

教学准备；

电脑课件 生字卡片 实验仪器

第一课时

教学目标：

1、学会本课13个生字，辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典；理解10个新词语的意思，知道“直”“才”在特定的语句中的作用。

2、能带着课文后的思考题边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法的具体操作步骤；能有感情地朗读全文。

教学重点：

学习13个生字，理解课文第三、四自然段。

教学难点：

曹冲称象的具体方法和步骤。

教学准备：

卡片 电脑课件 实验工具一套

教学过程：

一、谈话揭题、设计问题、激发学习兴趣。

1、谈话：同学们你们谁见过秤？它有什么用？

2、揭题：

①今天，我们就来学习第6课《称象》

②出示课题《称象》质疑。

看了这个题目你想知道那些问题？

3、检查预见情况。

①认读生字 ②完成作业题1

二、导向自学

同学们根据预习情况，你能告诉大家画中谁是曹冲、曹操。

1、出示电脑课件画面

2、指名学生介绍两个人物

小结：介绍人物时，我们可以根据人物的衣着、长相、姿态、动作来介绍，

并把他运用于我们平常的生活和写作。

三、学习第三、四自然段

过渡：同学们看了图，想知道官员们想出什么办法称象。曹冲又想出什么办

法称象呢？请在家一起来看课文的第三、四自然段。

1、自由读第三、四自然段，划出有关的句子。

2、选把学习内容，你最想知道谁想出的称象方法？（曹冲的称象办法。）

3、选学第四自然段。

①指名读曹冲说的方法。思考：曹冲一共说了几句话？第一句和后面三句话

是什么关系？

②出示电脑课件，第四自然段。

③想想曹冲称象的过程分为几步？用“ ”线划出表示序号的词，并用

“。”标出称象的动作词。

④反馈、填表、完成板书。

曹冲 先 赶 画

再 赶 装

然后 搬 称

⑤根据板书说称象的办法，并校对表格中的内容。

曹冲用什么办法称出了大象的重量？说说称象的经过。

人 物顺 序 怎 么 做

曹冲先赶象上船 画线

再赶象上岸 装石头

然后搬石头 称石头

⑥深究讨论，这个办法行吗？为什么？

⑦演示，复述称象的过程，学做小曹冲。

过渡：官员们想出的称象办法又是怎样的呢？

4、自学第三自然

思考：官员们提出了哪几种称象的办法？

曹操听了以后，为什么直摇头。

①学生自由读课文，讨论。

②指句回答，完成板书。

官员：造大秤

宰大象

③用因为……所以……回答，曹操为什么直摇头。

④分角色朗读第三自然段。

5、指导朗读课文第四自然段。

①曹冲想出这个办法是才几岁？“才”说明了什么？

②齐读曹冲想出的办法，完成作业第6题。

小结：同学们，曹冲之所以能想出称象的好办法，是因为他善于把平时已经

知道的一此常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用的'结果。

四、设计智力题，培养创造性思维习惯。

有一个老农挑着一百斤重的西瓜过一条只能载重一百斤的小桥，那天河水正

好漫过了小桥。请你帮助老农顺利过桥。

①用“先……再……然后……”的顺序说说过桥的办法。

②讨论、发言。

③延伸到课外。

板书设计：

称 象

官员 造大秤

宰大象

曹冲 先 赶 画

画 赶- 装

然后 搬 称

教后感：

1、运用多媒体辅助教学，来突出重点，突破难点。

2、学生自由先择训练内容，突出学生的主动参与意识。

3、利用课文插图，形象主动的再现课文内容，初步了解介绍人物的方法。

4、利用实物演示，训练学生的表达能力和动手能力。

5、智力练习，点燃学生智慧的火花。

《称象》教学设计11

教学目标：

1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意把这个故事讲给别人听。

教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到

启发。

教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。

教学方法：读中感悟、以操作促理解

教学课时：两课时

第一课时

㈠、揭示课题

1、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。

2、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）

板书：称象

3、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

㈡、范读课文

听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？

㈢、读书天地：自读、小组读；认识生字

1、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。

2、小组读：

⑴、交流认字情况。

⑵、有几个字特别难认，你怎么记？

⑶、读通课文。

㈣、检查自读情况，巩固识字

1、用猜字的游戏检查认字情况。

2、男女同学比赛，看谁组的词语多。

3、自愿读课文。

4、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。

5、读了课文，你了解了什么？提示：

⑴、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。

⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的`办法？

⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。

⑷、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。

⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？

㈤、有疑就问

1、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。

2、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。

㈥、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？

㈦、教学效果评测

1、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？

想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？

想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

2、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。

3、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。

㈧、拓展性学习

看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。

第二课时

㈠、复习：游戏巩固

1、用转转盘的方法复习生字。

2、纠错游戏分清字音。

3、上节课我们还有什么收获？

㈡、学习重点段

我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？

1、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。

说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。

2、曹冲相出了怎样的办法来称象？

⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

⑵、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？

3、四人小组做实验。

⑴、要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。

⑵、一边做实验，一边有什么想法或收获？

4、课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。）

㈢、深入思考，还有什么办法

1、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？

2、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。

3、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

4、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？

5、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。

㈣、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听

1、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

2、你想读给谁听？

3、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。

4、谁想读给老师听？

㈤、讲故事：愿讲、能讲

1、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？

2、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

3、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？

4、同桌讲故事。

5、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？

㈥、写字

1、读要写的字，你有什么发现？

谁能用“象”、“像”组词或说句子？

2、这些字是什么结构的字？

怎样记清字形？

3、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。

4、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

㈦、教学效果测评

1、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。2、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。

3、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。

㈧、拓展性学习

1、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。

2、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？

七、作业设计

回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。

八、板书设计

造称

官员们

宰象

称

船

曹冲

石头

《称象》教学设计12

1。通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。

2。掌握本课12个生字，理解由这些生字组成的词语，分析比较课后习题2中三对句子间的不同意思。

3。有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

教学重点难点：

理解曹冲称象的方法。

教学思路：

在通读课文，整体理解课文的基础上，引出课文的教学重点，然后通过实物演示和分析联想，落实教学重点。

教学时间：

二课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话引出课题。教课前，教师先讲有关曹冲的故事，使学生对曹冲的聪明才智有初步的了解，以此激发学生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣，使学生的注意力集中到课堂上来，并在最短的时间内进入最佳状态。接着板书课题，在引导学生审题中，向学生说明今天我们要学习有关曹冲的另一个故事——称象。然后启发学生：“象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子，这么大的象怎么称呢？我们读课文时，就要弄明白曹冲怎么称象的，他称象的方法好不好，好在哪里？”

二、展开学习目标。

1。通读课文后复述故事情节。

2。学会本课12个生字。

3。联系课文内容讲讲“又高又大”、“谁有办法把这头大象称一称”等词、句的意思。

三、学生自读课文，教师因人而导。

四、学生分小组相互交流学习情况，复述故事。

五、练习填空：

1。官员们想出来的办法一共有两个，一个是（ ），一个是（ ）。第一个办法别的官员认为（ ），第二个办法曹操（ ）。

2。曹冲称象的办法是（ ）。

第二课时

一、对比分析，突出教学重点。先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比分析，在比较分析中使学生了解曹冲称象的高明之处。要求学生读课文思考：

1。官员们想的第一个称象办法是什么？（砍一棵大树做秤杆称）这个办法好不好？（这个办法不好，因为有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。）

2。官员们想的第二个称象的办法是什么？（把大象宰了，割成一块一块的再称。）这个办法好不好？为什么？（这个办法也不好，因为把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。）

3。曹冲用什么办法称象？曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较，谁称象的办法好？（曹冲称象的办法好，曹冲称象既不需要造大秤，又不宰大象，这个称象的方法很科学。）

在此基础上，要求学生认真阅读曹冲称象的段落，仔细分析曹冲称象的方法。

二、要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。（第一步，大象上船，人在船舷上画线；第二步，大象下船，船上装石头；第三步，石头装到齐线的地方，然后分几次称石头；第四步，把石头的分量加起来。）

三、实物演示，让学生按曹冲的`称象方法操作。

1。指导学生反复阅读这几句话：“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。”读后要求学生讲讲这几句话的意思，把理解课文的重点内容与词句训练结合起来。

2。在学生理解以上句子意思的基础上，指导学生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“画一条线”，接着把小象拿出来，把石头往船里装，船下沉到画线的地方时，停止装石头，石头有多重，小象就有多重。

四、分析联想，深化教学重点。

1。读课文，联系演示操作，想想曹冲在称象中联系了哪些实物？（船、石头、水）

2。请同学们根据这些实物想想，曹冲称象的科学道理在哪里？（水能载船，船上放了石头，船就会下沉，东西越重，下沉得就越多。石头是一块一块的，可以一块一块的称。大象在船上时，沿船舷画一条水平线，然后用石头代替大象，等船下沉到画线的地方，这时称船上的石头，船上石头的重量就是大象的重量。）

3。请学生根据这个科学道理，讲讲怎样解决生活中类似的问题，促使学生把理解的原理运用到解决实际问题中去。

4。完成课后作业2、3题。

附：板书

《称象》教学设计13

教学目标：

⑴正确、流利地朗读课文。

⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。

重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。

教学用具：多媒体生字卡片

一、导入：

出示一杆秤。问：同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。提起秤，指着秤杆问：这叫什么来着？板书杆仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下杆字，你发现了什么？读秤杆。

它能称大象吗？（贴象的.图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）

二、初读课文，注意生字。

1、自由读课文。

（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。）

2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。

3、指名分段读课文。

三、讲读课文，随文识字。

1、刚才同学们说不能称大象，为什么？

象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。

过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。）你问一问；另一位官员。官员们在做什么？（议论）

2、出示：议论。什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。

3、齐读议论

官员们又接着议论了。

4、指名读第三自然段。看看官员们在议论什么？

5、官员们首先想出了什么方法？（指名说）

拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤

老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以砍字是石字旁。

这种方法行吗？

6、官员们又想出了什么办法？出示：宰割

啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象宰了？还要用这么锋利的刀个割了。读

读完后你心里有什么感觉呀？

这种方法行吗？

7、谁想出办法来了？（曹冲）板书：曹冲

8、谁愿意把曹冲的方法读一下？（指名读）

9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。（注意用：首先然后接着直到为止最后）

10、指名到前面叙述曹冲称象的过程。（教师适当给予指点）

11、曹冲真聪明，造不出大秤，可以用一艘大船来代替，船舷就相当于秤杆；不能宰大象，就用石头代替，他们想出了连大人都想不出来的方法，真了不起。我想咱们班的同学更聪明，观察一下这两个字，你发现了什么？

12、你们观察得真仔细，看一看，咱们黑板上还有哪两个字长得象？

注意秤和称这两个字的读音不同。读。

13、记住这个聪明的孩子，（曹冲）他想出了称象的好办法。咱们班有姓曹的吗？（（预设：如果有就说：你一定也和曹冲一样聪明，同学们一定早认识这个曹字了是不是？如果没有就说，那今天咱们就来学一学这个曹字。跟老师读）

14、说到曹冲，希望你也要记住另一个名字曹操，以后咱们会学到关于他的许多故事。

操字，咱们经常用，就是我们每天伸伸手，弯弯腰做的早操的操。

四、巩固识字，借助板书讲故事。

今天我们收获真不少，认识了爱动脑筋，善于观察的曹冲。下面，谁能借助老师的板书，把《称象》的故事讲给大家听。

指名复述课文。

五、文章升华、拓展。

今天，老师给你们带来小礼物了，想不想要？咦，怎么锁上了？怎么办？哎呀，还有拦路虎呢！我们开火车大声喊一喊它们。

出示儿歌。自由读。一齐拍手读。

儿歌内容：

曹操一日好心情，众人观象真高兴。

一个问题提出来，大象到底有多重？

砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。

先宰再割分成块，活活大象要送命。

曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪明。

议论声中站出来，我有注意大家听。

一艘大船停水中，大向稳稳站船中。

船舷上面刻记号，再换石头容易称。

石头多重象多重，智慧解题传美名。

我们立志学文化，中华少年出英雄。

《称象》教学设计14

教学目标

1.学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。

2.巩固“认-想-写-用”的识字方法。

3.学习复述课文，用自己的话讲述曹冲称象的过程。

教学重难点

重点：初步培养学生动脑筋的好习惯。

难点：让学生用自己的话讲述曹冲称象的过程。

教学方法：多媒体教学法、谈话法

教学策略：自主、合作、探究

教学准备：杆秤、多媒体课件

教学课时：2课时

教学过程

(一)激趣导入，揭示课题

1.师：小朋友们，你们看看老师在干什么?(称东西)

这是一杆?(称)你能用称来称东西吗?谁想来试一试?

2.导入课题——《称象》。

3..教写“称”字。

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文

2.认读生词

3齐读课文

(三)品读课文，尝试复述

1.学习第1、2自然段

(1)师：你知道大象到底有多大吗?你能不能把描写大象大的.句子用“------”画出来。

(2)指导朗读。

(3)师：这头象真的是又高又大。(板书)

(4)师：这么大的象曹操喜欢吗?你怎么知道他喜欢的?从哪儿看出来的?(第一自然段)

(5)引入难题——如何称象?

2.学习第3自然段

师：现在请同桌互相读一读(第3自然段)，看看官员们想出了什么办法。

(1)第一个办法行吗?为什么不行呀?

(2)还有其他的办法吗?第二个办法可以吗?为什么呀?所以曹操怎么样?

(3)师：又有人说，把大象宰掉，割成一块一块的再称。你说没办法一起称，咱们就一块一块称。可是曹操却反对了，他可能会说什么?

(4)师：两个办法都被否定了，要想称象真是——太难了!(板书)

3.学习第4自然段

(1)自由读第四自然段，做到正确、流利。

(2)同桌互相检查，看看对方读得是否既正确又流利。

(3)指名读，齐读

(4)再读课文，寻找步骤

(5)质疑

(6)步骤解答

(7)图片解析，帮助理解

(8)利用关联词，练习复述

4.总结学习

师：曹冲的办法真的称出大象的重量了吗?来读读最后一个自然段，看看结果如何。曹操的态度和之前一样吗?

(四)总结升华

1.师：同学们，今天学习了称象这篇课文，你觉得曹冲是个怎么样的孩子?

(聪明，爱动脑筋。)

2.师：爱动脑筋的你们能想出更好的办法称出大象的重量吗?

(五)作业布置

(六)板书设计

又高又大

称象 难 爱动脑筋

赶、画、赶、装、称

《称象》教学设计15

教学目标

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、柱、杆”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

3.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。

教学重点

学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

教学难点

理解曹冲称象的过程和原理。

教学过程

一、直接导入

1.出示曹冲图片，了解主人公，展示课题。

今天老师给大家带来一位小朋友。这位小朋友的名字叫曹冲。谁来叫叫他的`名字？（开火车、齐读“曹冲”）

2.展示词语“称象”，完成课题展示。

这个小朋友给我们带来一个故事。它给我们带来的故事就是要（称象）。（开火车、齐读“称象”）

3.读课题(个人读、齐读）

读清楚谁在干什么？

二、初读课文，整体感知

1.分小节指名朗读

这个故事啊，我们得回到古时候去看看。

2.把握重点词语

一杆大秤、一棵大树、秤杆

一头大象、一堵墙、一艘大船

通过个人读、齐读，发现三个词语间的联系，体会大秤、大象的特点。

通过简简单单的几个词语，大概了解整个故事的经过，带着自己的理解去自由朗读课文。

三、解析课文，深入感悟

（一）学习第二小节

1.指名朗读第二小节

2.学习描写大象样子的句子

大象的样子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

学生用“像”来介绍大象：尾巴像粗粗的麻绳、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管

（二）学习第一小节

1.齐读第二小节

2.找出表现曹操高兴的句子，有感情的再读（指名读、个人读、齐读）

3.讲解“议论”

学生想象并说一说官员们看到大象说了些什么？

在情境中体会：你说你说他说，七嘴八舌的说，这就叫议论。

4.从议论引出“称象”的两种方法

（三）学习第三小节

1.齐读课文第三小节

2.说一说你觉得这个方法好不好？

3.讲解“砍”

古时候砍东西都是用斧头之类的东西，而这类工具早的时候都是用石头做的，所以砍就是“石”字旁，这样的斧头就叫做石斧。

（四）学习第四小节

1.默读课文第四小节并用横线划出曹冲称象的办法。

2.用“先，然后，接着，最后”同桌两说说看课后练习题的排列顺序。

3.同学上讲台用图片进行步骤演示。

4.讲解“止”、“船舷”

5.同学上讲台根据板书讲述曹冲称象的步骤。

（五）学习第五小节

1.比较两种办法，说一说哪种办法好。

2.体会“果然”。

（六）生字教学

1.观察生字秤和称、杆和柱，说一说你的发现。

2.教师示范。

3.学生书写，评价。

四、课文总结，尝试复述

1.总结课文

师：好，小朋友们这节课我们学习了曹冲称象这个故事，课文介绍了两种方法，分别是大臣们和曹冲想的办法。

2.尝试复述

师：曹冲称象的步骤先……，然后……，接着……，最后……。

五、作业布置

1.抄写生字“称”、“秤”、“杆”、“柱”，拼音1，生字4、

2.开动小脑筋：如果让你称大象，你能有什么办法呢？

《称象》教学设计

【教学目标】

１、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步陬。教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。

２、正确、流利地朗读课文。

３、能用自己的话讲这个故事。

【教学重点】

理解课文第四段。

【教学过程】

一、利用生活现象，巧妙引出课题

同学们，你们见过别人称东西吗? 人们用秤称一些东西，想知道那件东西的什么？（对，那东西有多重。）可是，你见过别人称大象吗？今天，我们就来学习一个古时候称大象的故事。

二、初读课文，了解故事梗概

１、请同学们听一遍课文录音，边听边想，为什么要称大象？都有谁在想办法称大象？

２、讨论为什么要称大象。（略）

３、讨论都有谁在想办法称象？（官员们和曹冲）

官员们和曹冲的办法谁的更好，下面我们来比较一下。

三、详读第三段，为学习下一段打好基础

１、官员们想出了什么办法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。

２、先分组讨论，再指名回答：

官员们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。

这两种办法行的通吗？在同学们讨论的基础上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示，生动地展示这两种方法的弊端。

曹操对这两种办法满意吗？从哪可看出来？

比较： 曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

指名读这两句话。提问：这两句话表示的意思一样吗？

直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。

３、分角色读第三段，再次体会。

四、精读第四段，突破全文的重难点

１、可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。

２、曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听，一边想，在这个办法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。

３、同学们刚才提出了好多不懂的问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析。

在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要‘沿着水面’画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。

那为什么要画这条线呢？很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。

在看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组讨论讨论。

出示字片比较：

船上装石头，船身超过那条线。这时，石头重量和大象相比，怎么样了？（说明石头比大象重了）

船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样？（说明石头比大象轻了）

因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。

第三句，称石头的重量。

第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。

４、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程，同学们再把这段读一遍，试着总结一下每一句的重点内容：

赶象上船 沿水画线

赶象下船 装石到线

称出石重

加出石重 就是象重

五、学习第五段

略。

六、总结全文

１、曹冲才７岁，为什么能想出这种办法？

因为他很聪明，善于动脑筋，善于注意观察事物，注重生活的积累。但最重要的是他能从错误意见中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切实际，因为没有人能提起如此重的大秤，但是这不切实际中却包含着一个“切实际”的因素，就是需要有一个能承受的住大象重量的“秤”才能解决问题；第二位大臣的主意更是荒诞无几，谁能把活生生的一头大象拉去宰了？但是它也有不荒谬的地方，就是怎么能把一个完整的大象分开呢，怎么能把它“化整为零”？曹冲正是吸取了这两位大臣错误意见中的合理因素，先设法找到了一个既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相当于秤盘，水相当于“大力士”，船舷上的线相当于秤星、刻度）；然后他又想到利用石块代替大象，这样就可以实现“化整为零”，从而准确地计算出大象的重量。

２、曹冲称象的办法好是好，可就是士兵们搬着石头跑上跑下，累得满头大汗，才得出了大象的重量。还有没有更好的称象办法？

提示：什么办法最不费劲，只发布命令就能完成？

可以用“人”来代替“石头”：让士兵们一个一个地走上船，直到船沉到画线的地方，再让士兵下船，然后称称每士兵的重量，最后把他们的重量加起来，就是大象的重量。这是多么与众不同的又切实可行的办法！

七、课后作业

同学们，你们愿意把曹冲的故事讲给家长听吗？也可以把你的想法和对曹冲的“喜爱”写在日记本上。