《称象》教案

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第一篇:《称象》教案

教学目标

1.认识“称、象”等13个生字,会写“再、象”等6个字。能用“一边…一边…”说话。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4.培养学生良好的读书习惯和善于观察,勤于动脑的良好品质。

教学重点

识字、写字和朗读课文,通过朗读了解曹冲称象的方法。

教学课时

2课时

教学准备

字词卡片,演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。

教学过程

教学案例

(一)第一课时

一、谈话式导入

同学们,你们见过别人称东西吗?板书:称。人们称一件东西是想知道什么?(想知道那件东西有多重。)你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书:象)

二、初读

课前同学们读过课文,现在我请一个同学把课文读给大家听听,希望读准字音,不加字,不丢字。(被指定的学生读后,其他同学给他正音)

三、读书讨论,比较称象方法

1.曹操为什么要大家想办法称象?请大家读读第二自然段后回答。(相机板书:议论)

2.曹操听了官员们的议论,便问:“谁有办法把这头大象称一称?”

请你们看第三自然段,跟我学读这一句。(教师读,学生跟着读,自己读。)

3.曹操提出这一问题后,官员们是怎么议论的?(指板书上的“议论”,指导读官员们说的话)

思考:

(1)官员们想用什么办法称象?

(2)曹操听了他们的称象办法后是什么态度?

四、演示称象过程,体会曹冲的聪慧

1.师过渡:官员们提的两个办法都不好,曹操不同意,曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?(指名读第四自然段)

2.曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?

生:(读书、画序号、讨论)

师生合作,边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。

(1)这四句话里的第一句告诉我们什么?(学生读第一句,老师板书:上船、画线)在哪画线?用投影片演示。

(让一个学生指投影片上的船舷)

(2)在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。

生:沿着水面在船舷上画线。

(3)接着,老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”、“最后怎么知道大象有多重”等问题,诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句,并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。”

4.在此基础上,老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。

学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句,该生演示这一句的内容。

五、课外活动

同学们,课文里说“石头一共有多重,大象就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话,在课外活动或者在家里,把刚才的演示再做一做,然后把石头称一称,把“大象”称一称,看石头和“大象”是不是同样重,好吗?

第二课时

一、复习导入

1.指名分段读课文。

2.自由读第四自然段。

3.提问:曹冲想用什么办法称象?

二、识记生字

1.请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。

(先自己想办法记,再同桌讨论,然后站起来发言)

2.出示小黑板,上面写着:

上──止(停止)干──杆(秤杆)到──倒(倒水)

你──称(称象)平──秤(大秤)像──象(大象)

引导学生用自己喜欢的方法记住生字。

三、指导写字

1.出示田字格中的字,让学生进行观察,说出自己认为难写的、易错的地方,进行互相交流、提示。

2.重点指导:

“点、照”二字的四点底;“象、像”二字指导下面的弯钩,要写美观;“再”字的后三笔笔顺是:竖、横、横,最后一笔横要写长一些,左右出头。注意比较“在”与“再”二字的字义不同。

3.学生自己练写,师检查,并个别指导。

第二篇:称象 教案

第十单元:动脑筋

称 象

教材简析:

本课写了曹冲从小聪明过人,他通过认真观察,动脑筋,想出了比官员们都好的称象的办法。全文共5个自然段。

本课要求认识的15个生字是:曹、官、堵、议、杆、秤、驳、宰、割、艘、沿、舷、量。要求会写的8个字是:称、官、员、堵、议、杆、秤、沿。教学目标:

1、认读本课15个生字及由生字组成的词语。学写8个字。

2、了解曹冲称象的办法,初步懂得遇事要动脑筋想办法。

3、朗读课文,复述故事。教学建议:

教学开始,可以为学生设计一个问题情境:如果现在有一头大象在你面前,咱们比一比,哪位小朋友最聪明,能称出这头大象的重量?问题一出,相信每一个小朋友都会在脑海中积极想办法。无论是哪种办法,老师都应根据学生的回答给予相应的肯定和鼓励。

曹冲的办法是哪里来的?他是吸收了前面意见中合理的部分,摒除了其中不合理的部分。因此,教学时,不要简单地宣讲曹冲如何聪明,而应抓住他如何动脑筋,特别是如何吸收别人的意见来认识问题。

教师可以利用学生对曹冲的喜爱之情引导他们像曹冲一样,想办法解决课文中的生字,并在读中认真体会曹冲称象的过程,并指导学生用上“先„„然后„„再„„最后”等连词说一说曹冲称象的过程。在进行这一环节时,可结合“金钥匙”进行,教给学生复述课文的方法,在反复练习中,提高学生的语言组织能力和复述课文的水平。拓展习题:

一、比一比,再组词。

员()称()官()沿()圆()秤()管()沉()

二、照样子填空。

(称)象()线()车()故事

()报()树()瓜()字典 相关资料:

曹操(155--220):三国时政治家、军事家、文学家。字孟得,沛国谯(今安徽亳县)人。东汉末,在镇压黄巾起义中,逐步积蓄军事力量。公元200年官渡之战消灭了世族军阀袁绍。又陆续削平了其他割据势力,统一了北方。公园208年任丞相,率军南下,被孙权、刘备联军击败于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕称帝,追尊曹操为武帝。

曹冲:曹操的儿子,名仓舒。生于公元196年,死于公元208年,只活了12岁。曹冲聪明过人,曹操很喜爱他,建安 13年(208年)曹冲生了病,曹操亲自请医生诊治,可惜不治而死。曹操极为悲伤,追封曹冲为邓哀王。

精品教案: 第一课时 教学准备:

盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。教学过程:

一、故事导入。

有人送给曹操一头大象,这头象又高又大,到底有多重呢?怎么称呢?今天学习古时候一个称象的故事。

板书课题:称象

二、初读感知,自主识字。

1、自由读文,不认识的字用熟悉的方式解决。

2、检查识字效果。

(1)多种方式认读词语。

(2)认读字卡,交流识字方法。

三、熟读感悟。

1、再读课文,讨论:如果现在你的面前有一头大象,你有什么办法能称出大象的重量?

2、学生讨论后汇报。(无论哪种方法,教师都应当给予充分的肯定和鼓励)

3、师:官员们有哪些方法? 学生汇报:(1)造一杆大秤。

(2)把大象宰了,割成一块一块的再称。师:曹操对这两种办法什么态度?(直摇头)师:曹冲听了官员的话后怎么说?

4、指名读第四自然段。

(1)讨论:曹冲的办法共几句话?每句话是什么意思?(2)汇报。指生到黑板上画。

5、师生共同做实验演示称象的过程。

6、师:为什么曹冲这么小的年纪就想出了这么好的办法?(注意观察事物、爱动脑筋、认真听别人议论,从中受到启发。)

7、我们应该向曹冲学习什么?

四、辨析字型,指导书写。

1、出示要求写的字,认读。

2、区别形近字。

3、学生练习写字。

4、全班评议。

五、复述课文。

教师提示:先想想课文内容,复述时尽量用自己的话说。

第二课时

一、直接导入新课,理解课题。

1、今天我们一起来学习一篇新的文章——称象,读题质疑:谁说说你对课题的理解。

2、读了课题你还想知道什么?

谁称象? 为什么称象? 怎么称象?

3、想解决问题怎么办?(读书、讨论„„)

二、初读感知,愉快识字。

1、要想通过读书解决问题,首先解决读通课文的问题。请同学们打开课本,运用自己掌握的识字方法认真读课文,努力把字音读准,把课文读通顺。

2、把课文读给同桌听听,注意纠正字音。

3、用“——”标出生词。多读读,然后读给同桌听。

4、利用生字条,小组合作识字。

5、检查生字掌握情况。

6、通过刚才读课文,你知道了什么? 有人送给草操一头大象。大臣们想的办法行不通。

曹操的儿子曹冲想出了称象的办法。„„

同学们很会读书,初读课文就解决了这么多问题,真了不起。曹冲称象的办法是什么?请读读有关自然段。

三、精读课文,理解内容。

1、自读自悟。

请读读有关自然段落,思考:曹冲的办法是什么?他的办法好在哪里?可以用简单的图来表示。

2、合作释疑。

在小组内用自己的话说说曹冲是怎样称象的?讨论交流后修改自己的简图。

3、小组汇报。

请2——3个小组代表汇报读书所得。可以说说、可以边演边说曹冲称象的经过。其他小组补充。

4、曹冲才7岁,为什么能想出这么好的办法?(1)因为他肯动脑筋。(2)因为他聪明„„

5、其他官员的办法为什么不好?引导学生读第三自然段,同桌交流。

5、质疑:还有不明白的问题吗?

可能有的学生会问:汽车的重量都能称出,为什么大象的重量不能?(引导部分学生明白古时候科技不发达。)

四、拓展延伸。

1、小小的曹冲善于动脑筋,既保全了大象,又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代,你会用什么办法称象?

2、你曾经动脑筋解决过什么问题?怎么解决的?说给小伙伴听听。

五、指导书写,巩固生字。

1、本课生字比较简单,鼓励学生自主书写。

2、小组评价。

3、反馈。

第三篇:称象教案

《称象》第二课时教学设计

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、理解称象的过程,感受曹冲的聪明。

3、培养学生善于观察勤于动脑的好习惯。教学重难点

抓住关键词语理解曹冲称象的过程 教学准备 多媒体课件 教学过程

一、复习引入

1、出示词语,指名领读。

2、用自己的话简单复述课文内容。

二、结合问题,理解课文。

问题一:这是一头怎样的大象?(找到相关句子读一读,请两位同学在黑板上画出大象的身子和腿,请学生说一说面对这头大象官员们有什么反应?)问题二:官员们都想了什么办法来称这头大象?

办法一:造称(指导掌握多音字“得”、“反驳”朗读反问句)办法二:宰象

(理解“直”)问题

三、曹冲想出了什么办法来称象?(读相关段落,找到表示先后顺序的词并板书,找一找每一步中的动词请学生板书)先:赶(象上船)

(船)下沉 然后:画(线)

再:赶(象上岸)

装(石)

再:称(石)

知象重

问题四:曹冲想出的办法称象结果如何? 曹操微笑点头。(说明办法很好)理解果然

三、拓展归纳

1、你觉得曹冲是个怎样的孩子?(学生自由发言,教师重点小结)

2、你还知道哪些有关动脑筋的小故事?

3、动脑筋解决问题。(课件演示图片)

四、课堂小结

1、辩字组词

称()

象()

刻()秤()

像()

该()

2、填量词

一()大象

一()秤

一()大树

一()线

一()柱子

一()大船

五、布置作业

1、把曹冲称象的故事讲给家长听。

2、找一找其他有关动脑筋的故事读一读。

第四篇:称象教案

三、学习课文第三小节,了解官员们想出的称象办法,识记“杆、秤、宰”

1、引读曹操的话

2、交流官员想出的称象办法。

(1)自读课文第三节,找出官员们想出的办法。

(2)生交流,出示句子,同桌练读句子。

(3)了解办法,随机学习生字,Ø 交流第一种办法,借助实物认识“秤”,学习生字“杆、秤”。

板书砍树造秤

Ø 交流第二种办法,学习生字“宰、割”。

板书宰象称重

(4)师生配合朗读第3节,知道这两种办法是不可行的。

(5)从曹操的反应中进一步明白官员们的办法不可行。

师看来,这两个办法根本行不通,所以曹操听了也——(引读)直摇头(出示句子)

四、重点学习课文第四小节,学习曹冲称象的办法,感受它的聪明智慧

1、读课文第四小节,找出具体写曹冲称象这个办法的句子读通顺。

师当官员们议论纷纷,曹操听了直摇头时,只有曹冲在人群里看着听着也在想办法呢!他想了什么办法呢?我们一起来读读第几小节呀?好的,请你们放声读读第四小节,边读边思考曹冲一共说了几句话?

2、指名读曹冲说的话,了解称象步骤

3、再读句子,根据课文内容给图画排序。

(1)出示五幅图,按课文内容排序。

(2)交流排序并找到对应的语句,随机理解“船舷”(师范写“舷”)。

(3)再读句子,圈画动词,了解每一步做什么。

交流并板书(赶 画 赶 装 称)

(4)看图用上关键动词说说五个步骤

(5)板书提示按顺序说用上“先 再 最后”

(6)引读第五节,借助动画回顾称象的过程

4、进一步理解曹冲称象的妙处

小结你们看,曹冲称象只用了两样东西哪两样东西?——船和石头。他的想法正是受到了官员们的启发(他用船代替了——又用石头代替了——,)是啊,他正是以(船)代秤,以(石)代象(卡纸),既解决了提不动大秤,又避免了宰杀大象的问题。

4、情境创设,体会曹冲的智慧

师这么巧妙的办法竟来自一个7岁的小朋友,在场的官员听了曹冲的办法,又议论起来啦,有的说——有的说——(随机点)

师是的,曹冲很聪明,因为他善于用耳——用眼——用嘴——用心——这使他成为一个聪明的人(出示媒体)

五、布置作业

1、把曹冲称象的办法说给家长听。

2、拓展思考,还有没有其他的称象办法吗?

三、详读第三段,为学习下一段打好基础

1、官员们想出了什么办法来称大象?是在哪一段找到的?请一位同学来读一读第三段。2、先分组讨论,再指名回答:

官员们想出了两种办法,第一种是造一个特大的秤,第二种是把大象宰了,割成一块一块的来称。

这两种办法行的通吗?在同学们讨论的基础上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示,生动地展示这两种方法的弊端。

曹操对这两种办法满意吗?从哪可看出来? 比较: 曹操听了摇头。曹操听了直摇头。

指名读这两句话。提问:这两句话表示的意思一样吗?

直:一个劲儿地,连续不断。句中加上“直”以后,表示的程度就不一样了,语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。3、分角色读第三段,再次体会。

四、精读第四段,突破全文的重难点

1、可见这办法不行,那曹冲的办法又是什么呢?在哪一段找到的?请一位同学来读一读。2、曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听,一边想,在这个办法中有什么地方不明白的地方,可以大胆地提出来。

3、同学们刚才提出了好多不懂的问题,下面,我们就按照这四句话的顺序,一个一个来分析。

在第一句中,有同学们提出“把大象赶上岸后,为什么要„沿着水面‟画一条线呢?”什么是“沿着水面”呀?“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面,既不高也不低,画一条线,这就叫“沿着水面”画一条线。

那为什么要画这条线呢?很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星,表示大象就有这么重。

在看第二句,为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢?“止”是什么意思?止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了,不能再装石头了呢?再装会怎么样?同学们四人一组讨论讨论。出示字片比较:

船上装石头,船身超过那条线。这时,石头重量和大象相比,怎么样了?(说明石头比大象重了)

船上装石头,船身没有下沉到那条线,这时,石头重量和大象相比,又怎么样?(说明石头比大象轻了)

因此,只有当船上装石头,船身下沉到正好到那条线,这时石头的重量才会与大象相等。

第三句,称石头的重量。

第四句,把石头的重量加起来,就是大象的重量。

4、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程,同学们再把这段读一遍,试着总结一下每一句的重点内容: 赶象上船 沿水画线 赶象下船 装石到线 称出石重

加出石重 就是象重

五、学习第五段 略。

六、总结全文

1、曹冲才7岁,为什么能想出这种办法?

因为他很聪明,善于动脑筋,善于注意观察事物,注重生活的积累。但最重要的是他能从错误意见中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切实际,因为没有人能提起如此重的大秤,但是这不切实际中却包含着一个“切实际”的因素,就是需要有一个能承受的住大象重量的“秤”才能解决问题;第二位大臣的主意更是荒诞无几,谁能把活生生的一头大象拉去宰了?但是它也有不荒谬的地方,就是怎么能把一个完整的大象分开呢,怎么能把它“化整为零”?曹冲正是吸取了这两位大臣错误意见中的合理因素,先设法找到了一个既能承受大象重量,又不用人手去提的大秤──“船”(船相当于秤盘,水相当于“大力士”,船舷上的线相当于秤星、刻度);然后他又想到利用石块代替大象,这样就可以实现“化整为零”,从而准确地计算出大象的重量。

第五篇:称象教案

称象

清水路小学

肖静

教学目标

1、识记“官、柱、杆、秤、宰、割、舷”7个生字。积累“议论、秤杆、船舷”等词语。

2、初步学会对课文进行质疑,能分角色朗读课文,根据提示将曹冲称象的过程讲清楚。

3、感受曹冲的聪慧。教学重、难点

1、识记7个生字,积累相关词语。

2、初步学会质疑课文,能根据提示将曹冲称象的过程讲清楚。教学准备 多媒体课件 教学过程

一、复习导入,质疑课题

1、师:“同学们,一年级时我们曾学过一篇课文,这篇课文的名字叫《望梅止渴》。通过学习,我们知道了曹操是一个非常聪明的人,他通过自己的智慧带领十万大军走出了险境。曹操有好几个儿子,其中,他最喜欢的是曹冲。想知道曹冲是个怎样的人吗?那就让我们一起来学习课文《称象》。

2、揭题,提示称字为后鼻音,读题。称象,故名思义就是——,读了课题,你想了解哪些内容呢?(生质疑)

二、初读课文,整体感知

1、师:让我们拿起书本,翻倒第135 页,一起学习。先请同学们听老师读读课文,边听边思考,看看你能回答哪个问题。

2、师范读,生思考。

三、学习课文,解决问题

1、谁称象?(板书:曹冲)

2、为什么称象?

出示课文第一、二两节 A、指名读(学习生字“官”,和“宫”比较;柱,换部首组词)

B、这头象长什么样呢?请同学们自己读读这两节,用直线划出描写大象样子的句子。

C、交流。读了这句话,你有什么感觉?出示图片理解。点出比喻句,指导朗读。

句子训练:这头象又大又威猛,耳朵像________,鼻子像_________。

这头象___________,____像________。

D、师:能拥有这样的庞然大物,实在是了不得啊。此刻,曹操心里觉得很——,引读——带着他的儿子和官员们一同去看象。官员们看到象,也十分惊讶,一边看一边议论——(引读)。3人个别读议论的话,指导读出惊讶、疑惑的语气。齐读。全班齐读1、2节。要想知道故事的结果,必须了解故事的原因。让我们一起把一、二两节完整地读一读。

3、怎么称象?

A、师:要想知道大象的重量,必须得称一称它。于是,大家开始想办法了。他们想了哪些办法呢?请同学们放声读读课文3、4、5节,找一找。并说说你同意哪一种,为什么?

B、生找出并交流。有几种方法?第一种是——?第二种是——?这两种方法都是谁想出来的? 学习第3节

 出示第3小节,学习生字:杆、秤、宰、割。(出示图片:理解“一杆秤”和“秤杆”,宰就是“杀”,一般指杀死畜生。割是一个动作)板书:造大秤、宰大象。问生同意这种方法吗?为什么?板书:直摇头

 分角色读第3小节。(师做曹操、一生读旁白,其余3组读3个官员的话)

学习第4节

 师:这两种方法都行不通。就让我们一起来看看第3种方法。曹冲是怎样称象的呢?谁来介绍一下他的方法?

 出示第4节,指名读曹冲的话。你觉得这个办法好吗?从文中哪句话看出曹冲的办法好?生读第5自然段。板书:点头微笑

 师:曹冲到底是怎样称出大象的呢?请同学们同桌合作按自学要求完成以下任务: 自学要求:

A、划一划:用曲线划出曹冲称象的办法。

B、圈一圈:圈出曹冲称象中表示时间先后顺序的词语。C、说一说:曹冲称象的方法可以分成哪几步?

1、学生交流划线情况。

2、指名回答称象步骤。

3、指名一生边读每一步骤,老师边放“曹冲称象”动画课件。

4、交流表示时间先后顺序的词。

5、用上“先……再……接着……最后”这几个词,说出曹冲称象的过程。

6、师引读

师过渡:曹冲就是依靠这个办法,称出了大象的重量。当时,他才7岁。读该句话。小朋友们现在几岁了?他比你们还小呢?这个才能去掉吗?为什么?

三、总结课文、拓展延伸

(一)总结课文

说话训练:曹冲,曹冲,我来夸夸你:“________________。”

(二)拓展延伸。

你还能想出什么称象的好办法?

师过渡:同学们也很聪明。其实,只要我们热爱学习,积极动脑,我们也能做一个像曹冲这样的孩子。在我国的历史上,像曹冲这样的小朋友还有很多很多,今天的课后作业就是——。

四、作业布置

查找并熟读关于司马光和徐文长小时候利用智慧解决问题的小故事。板书设计

31、称象

官员

曹冲

造大秤

船代秤

宰大象

石代象

曹操

直摇头

点头微笑

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