记叙文(长文短教)：《莫泊桑拜师》说课稿

第一篇：记叙文(长文短教)：《莫泊桑拜师》说课稿

《莫泊桑拜师》说课稿

尊敬的各位老师：你们好！我是X号选手，今天我说课的题目是《莫泊桑拜师》。下面我将从教材分析、学情分析等几个方面说说这堂课的设计。

一、教材分析

《莫泊桑拜师》是苏教版小学语文第12册中的一篇叙事写人文章。这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。课文刻画了孜孜以求，勤学苦练的莫泊桑；描绘了直言不讳，循循善诱的福楼拜。教材既能给学生习作上作范例指导，又能在学习中进行品德教育，是一篇进行语文教学与审美教育完美结合的好教材。

二、学情分析

六年级学生对课文内容的理解有一定基础，而透过文字感悟文本内在含义的能力相对弱一些；此外，他们的写作技巧也存在些许不足，本文叙述的提高写作水平的方法对调高他们的写作技巧有一定的帮助。

三、教学目标

根据上述的教材特点、学情特点以及语文新课程标准的相关要求，我设定了如下的三维度目标：

1、学会本课“陋”“吆”等5个生字，理解由生字组成的词语。认识“孜”、“篝”两个二类字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能理清文章脉络，了解整件事情的起因、经过、结果。懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。

3、凭借课文具体的语言材料，体会文章的表达方法。感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、循循善诱的品质。

四、教学重难点

鉴于教材中详细叙述了3次请教的过程，而六年级学生已经有了一定的阅读能力，通过自学批注、朗读感悟，明确莫泊桑如何虚心请教、勤学苦练的行动成了本课学习的教学重点。本课的教学难点应该着力在学以致用上，在了解福楼拜说的话中，莫泊桑的具体行动中，思考自己学习中的现状。当然，作为一个小学生，对生活的体验和感悟不是十分丰富，感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、循循善诱的精神也是难点之一。

五、教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。点拨法，高年级的段的学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于文本，我又采取了这种教法。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和批注法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

六、课时安排

我预设两课时完成本课的教学目标。

七、教学过程

（一）导入

1.先从题目入手，板书课题后请同学们齐读课题。

2.然后引导同学们读好课题：是谁拜师？——莫泊桑拜师（重音在“莫泊桑”上）；莫泊桑干什么？——莫泊桑拜师（重音在“拜师”上）。

3.同学们读完课题后有没有什么疑问？（在此处预设学生会有如下几个疑问：莫泊桑是谁？他为什么要拜师？他拜谁为师？拜师的结果是什么？）顺势进行评价——同学们不仅能读好课题，还在读书的同时养成了会思考的好习惯！

（二）初读课文，整体感知

1.随后，请同学们带着刚刚提出的疑问，用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通课文，边读边动手画出生词，养成不动笔墨不读书的好习惯。

2.然后把带有生字的几句话投影出来，指名读，检查学生的朗读情况。并强调“孜孜不倦”的“孜”是平舌音；再请同学们伸出手跟老师一起写难写字——“陋”，强调注意“陋”的笔顺。

3.同学们，我们都知道，叙事类的文章包括起因、经过、结果三个方面（板书：起因、经过、结果），请你们快速浏览课文，小组讨论下，本文的起因、经过、结果又分别是什么？并用简单的字词概括出来。学生交流各组的结论，教师在旁伺机进行引导。（预设：起因——作品平常；经过——福楼拜教授；结果——终成名著。意思接近并符合简洁的要求即可，并将学生概括的内容板书在相应地方。）同学们真不错，能把长的文章概括成这几个简洁的短语。把长的课文读短，把厚的课文读薄了，这也是一种本事。

4.通过刚刚对文章内容的梳理，同学们之前所产生的疑问也都迎刃而解了。（预设：莫泊桑——19世纪法国著名作家；因为作品平常没有什么特色所以拜福楼拜为师，最后他终于写出了不少有世界影响的名著。）

（三）重点感悟，突破难点

1.莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力，最终成为了“短篇小说之王”。我们一起走进这神奇的对话。莫泊桑和他的老师有几次对话呢？请同学们快速默读课文，从文中寻找答案。

（预设：高年级的同学默读要有一定的速度，每分钟300字左右。他们很快能从文中找出答案——莫泊桑和福楼拜一共有3次对话。）

2.（1）首先请以同桌为单位分角色朗读他们的第一次对话，同学们，言为心声，透过他们两人的语言，你感受到了什么？你看到了一个怎样的莫泊桑？福楼拜又是一位怎样的老师呢？请在相应的地方用一两个词写下自己的感受。（用幻灯片出示上述朗读要求。）同学交流时伺机进行评价和引导。

预设1：从“坦白地”、“急切地”看出莫泊桑拜师时的心情急切又无奈，态度很诚恳。他是虚心求教，为学上进。

预设2：从“直截了当”看出福楼拜直言不讳，不留面子，有些严厉。也可以看出他写作经验十分丰富。

你们抓住了关键词来体会人物的语言，这是一种好方法，值得其他同学学习。请大家把你们理解到的内容带入到对话中，读好第一次对话。指名读。

（2）听了老师的一席话，莫泊桑是怎样做的？你从哪里看出来的？请同学们再次默读第一次对话，从中找答案。

预设：从“看了一天”、“连续”看出莫泊桑十分认真的按老师的要求去做。

3.莫泊桑按照老师的嘱咐认真地去做，结果却是一无所获，于是又有了接下来的第二次对话。请同学们按照刚刚学习第一次对话的方法，分析你这回从他们的语言中又体会到了什么？学生交流，教师在旁指导。

预设1：从“一进门”这个动作感受到莫泊桑十分的急切，很好学。——你抓住了人物的动作，很不错。

预设2：从三个“不”字加一个感叹号看出福楼拜对他的否定、责任甚至批评。看出福楼拜很严厉。——相机指导朗读。

预设3：从“滔滔不绝”感受到福楼拜这位大师的风采，他提出一连串的问题，让莫泊桑自己去体会、思考，他是位循循善诱的老师。——请你读好这段话。学生读完后进行相应评价（你读得很流利，一气呵成，仿佛就是这位大师！）

预设4：从“天天”、“全神贯注”感受到莫泊桑是位勤奋学习、肯下功夫、肯吃苦、勤努力的学生。——抓住“全神贯注”这个关键词，投影“贯”字的三个义项，让学生选择正确的义项从而加深学生对词义的理解。

4.功夫不负有心人，这回莫泊桑带上了作品去老师家，请同学们默读老师的话，你有什么新发现？（预设：这次抓住了老师的神态，从“脸上露出了微笑”可以看出。）

出示投影进行口头训练：这是 的笑。（预设：这是高兴的笑、欣慰的笑、满意的笑、欣赏的笑、满怀鼓励的笑）这一安排能很好的训练学生的口语交际能力。5.请你结合自己的生活实际，用自己的话说说对福楼拜老师这两句话的理解。出示：（1）青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。（2）对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。

预设：想写好作品，就要勤奋努力，还要善于观察，并且要抓住事物的特点。（意思接近即可）

（四）总结全文，布置作业

1.听了福楼拜老师的谆谆教诲，莫泊桑更加勤奋努力，终于获得了成功。通过这节课的学习，我们知道了《莫泊桑拜师》的起因是莫泊桑的作品平常，经过是福楼拜教授，结果是莫泊桑终成名著。使我们明白了学习写作要勤奋努力、仔细观察。希望同学们能牢牢记住这个方法，提高自己的写作技巧。莫泊桑能做到，你们同样可以！老师对你们有信心！

2.课后请认真抄写本课的生字词，并按老师上课教授的方法练好钢笔字。学习本课描写人物动作、神态的方法，写一段描写人物的小练笔。

八、板书设计

好的板书就像一份微型教案，这样设计板书可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程与教学目标的统一。

21.莫泊桑拜师

起因 作品寻常

经过 教授方法 勤奋努力 仔细观察 结果 终成名著

第二篇：莫泊桑拜师说课稿

尊敬的教师：

你们！今天我说的主题是莫博桑老师，下面我从三个方面谈谈这个类的设计：

一，教材分析

本文介绍了法国作家莫波桑年轻人请求祝福地板教导写作，经过老师的详细指导，莫伯生仔细观察，仔细尝试弄清楚，积累了很多材料，写了很多世界着名的杰作。

教学目标：

1，可以正确，流利，情感地阅读文本。

2，感受到崇拜和诱惑的祝福，马波生渴望学习勤奋的精神。

3，知道如何仔细观察，勤奋练习，继续积累是提高写作水平的唯一途径。

二，讲道和法律

科学合理的教学方法可以使教学效果更少，实现教学的完美和谐。基于此，我要采用的教学方法是教法，点拨法。教师可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。点拨号，高年级的学生，具有很强的阅读理解能力，所以对于文字，我采取了这种教学方法。

学习方法，我执行的指导思想是学习主动回到学生，倡导自主，合作 探索学习的方式，具体的法律方法是讨论法律，阅读方法和批评，使学生不能培养出良好的阅读习惯，不要阅读。

三，教学过程

（一）第一课教学设计

教学的第一个教学我从眼睛开始，抓住三个问号开始。在课开始时，黑板书好话题，要求学生阅读，思考：阅读一些问题的思考？从这个触发三个想法：1，什么是男人？ 2，问什么？ 3，分别是指谁，怎么教？

学生在第一次阅读文本的问题，和自学生的话词。然后，交换收获，解决前面三个问题。在指导学生沟通时，注意文本挖掘的内容的深度：只要流畅的文本可以阅读，就能清楚地了解文本。为了走出课堂学习铺路。

（二）第二课教学思想 1，在检查旧切割的时候

第一次复习内容的教学内容：请问学生简单的maupasi是什么样的人？什么是Flaubert？教师总结过渡：被称为世界短篇故事主人马波在什么情况下多次问作品被称为法国范例的弗劳伯特？弗劳伯特是怎么教导的？这个入口点是第一次遵循 左边的问题开始了，因为第一课已经做了床上用品的内容，再次帮助学生把握本段的整体重点，清楚本课的主要学习内容。

2，独立学习在启蒙焦点部分，指导在注释学习。

Maupassant是第二次问教学难的问题。如何进行详细有效的观察是现在的孩子的缺乏，其中一系列的问题也反映了弗劳伯特崇拜本身，深刻的文学基础和年轻一代的细心指导。在帮助学生明白怎么可能没有什么可以写呢？这个主题，我设计了三个层次：第一，文本的文本的问题要说什么自己的发现，哪些问题，这是引导学生下文的思考内容;然后引导学生阅读思考，可以理解什么？这是一个内容挖掘的文本，教学生从作者的真实感受中学习，让学生理解学习观察积累的写作是唯一的方式，同时进一步了解善的追随者的祝福，指示不倦;第三步再问：Flaubert也问什么？这是为了让学生能够融入到角色中，对文本有更深入的理解。

高年级学生，具有很强的阅读理解能力，所以 对于这篇文章，我引导学生使用自学习，同时书写背书方法。

学生们阅读自己的文字，找出写作莫泊桑的话，找出祝福的话。阅读时寻找，同时寻找自己的阅读情绪。例如：在话里说什么？通过一个字，一个句子，读什么？ 3，适度膨胀 在文本结束后，我向学生们介绍了Maupassant的作品，描述了马车，指导学生阅读和评论。

一个好的教训的结束应该是课外阅读的开始。我安排的课外工作是;a，欣赏项链片段。B，仔细观察学校入口，免费小件。

第三篇：长文短教心得体会

长文短教心得体会

夏阳中心小学陈顺卿

在现行语文教材里，有很多篇幅较长的课文。面对这些越来越多的“长文”，而课堂时间却在压缩的状况下，我们如何提高效率，达到“长文短教”呢？依据教学实践，我有如下的体会： 方法一：课前充分准备，课堂积极交流

课前的充分准备师生都要共同完成。如《祝福》这一课教师要提供给学生足够的关于课文的背景材料，同时，要向学生详细地介绍作者鲁迅。这不仅是因为鲁迅是现代文学中很重要的作家，更在于鲁迅的人格魅力。布置预习，设计预习题，引导学生充分熟悉文本； 提供相关网址及相关的评价文章，供学生参考；让学生针对文章的某一启示写一段文字。课堂上，介绍作者，了解经历，让学生更好地理解文本；选取几个有代表性的观点的同学上台读自己心得； 每读完一篇文章，都请同学们补充，师生评点；教师总结，学生谈收获。方法二：以线带面，线面结合

这里的“面”，指的是文章的基本内容； “线”指的是文章重要的线索。要让学生在“面”上了解大意，在“线”上落实目标。这些课文的“面”就是情节。我们首先要让学生了解情节，掌握作品的基本内容。然后选择表现人物性格的精彩语段、关键内容来组织教学。以祥林嫂前后眼睛的变化为线索来体会《祝福》的悲剧性，进而。思考造成这个悲剧的原因是什么呢？只有解决了这个问题，才能说是读懂了这篇小说。在教学这篇课文时，可以这样设计问题：她前后的出嫁时怎么样？（表现在封建社会夫权对妇女的束缚）你能从小说中找出族权、神权对妇女的迫害的情节吗？为什么的小说取名叫《祝福》？（因小说是通过祝福来体现祥林嫂的悲剧的。）这几个问题，都可以联系到祥林嫂眼睛的前后变化上。这几个问题也最终得出揭示了封建礼教吃人的本质这个主旨。方法三：一轴几体，轴体结合

较长文章的教学另一个有效的方法，就是精选课文一个或几个关键的教学问题，来带动对全篇文章的理解和学生生阅读、思考、探究等活动。这种方法最关键是要确定“轴”，如教《荷塘月色》一文，围绕“这几天心里颇不宁静”来展开，不静到求静到得静到出静，通过对月下荷塘的描写，抒写作者苦闷、彷徨和寂寞的心境，表现了作者淡淡的喜悦和哀愁。《故都的秋》，扣住“秋”发来理解：“秋”独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的韵味，独特的意境，表现出北国秋：“特别地来得清，来得静，来得悲凉。”进而理解这“清”“静”“悲凉”，便是故都的秋在作家意念上的总投影，它构成了文章的基调和底色。它既是对北平秋的客观描绘，又是作者当时心情的折射。

当今的语文教学贵在创新，语文课的创新主要表现在对教材的处理上。“长文短教”，不仅可以提高教学效率，增大课堂容量，而且抓住了教材的要点，教学的过程也凝练利落。

语文中长文，可以变短矣。

2011.6.24

第四篇：《莫泊桑拜师》说课稿

面对中年段的学生，作为一名语文老师，我最害怕的就是听到这样一句话：“老师，我没什么好写的”。同样的一句话，出自孩子们的嘴里，虽有困惑，但也不乏推托之意。浮躁的心理，畏难的情绪，时常阻碍了孩子们学习的脚步。“少、慢、差、废”的语文课堂，更造成阅读与写作的教学无法得到和谐的统一。

如何改变现状，将“认知、能力、情感”三维目标有机地整合，构建多元化的课堂，促进教学的高效？成为我教学设计悉心研究的主题。

文本研究与解读

《莫泊桑拜师》，是鄂教版小学语文第八册中的第九课。课文给我们讲述了从小酷爱写作的莫泊桑为了写出好作品，拜福楼拜为师，三次登门求教，福楼拜给予了悉心指导的事。表现了莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜循循善诱、诲人不倦的名师风范。

莫泊桑拜师，早已成为文坛中的一段佳话。咱们的目的只是在课堂上读故事，知内容，识名人，学字词吗？不是！课文中有鲜明的人物形象值得我们去了解，课文里有闪耀的人物品质等待咱们去发现，课文里更有宝贵的学习方法急需大家去探究。纵观教材在本单元中的作用与地位，针对现今学生的学习状况，我确定下教学目标：

教学目标：

认知目标认识5个生字，会写8个生字，了解课文主要内容

能力目标与莫泊桑一同拜师，从学习中提高写作能力；培养学生对语言文字的感悟能力，思维能力，朗读能力。

情感目标了解莫泊桑三次拜师的过程，感受到人物的品质特点，帮助培养学生虚心求学的学习态度。

教学重点：

有感情的朗读课文，感受莫泊桑虚心好学，勤学苦练的精神

教学难点：

引导学生读懂福楼拜和莫泊桑的几次对话，从而感受人物特点、品质以及提高写作水平的主要途径。

教学剖析与点津

一、与莫泊桑一同拜师，求学习态度

1、找准切入点，感知人物

在预习中，学生们就初步认识了文中的两位主人公——19世纪法国大文豪，莫泊桑与福楼拜，并对他们充满了无限的崇敬与向往。“自由地读读课文，他们给你留下怎样的印象？”学生在初读中感受到莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的诲人不倦。由此切入全文，以文章人物为主线，起到了提纲挈领的作用。

2、抓稳阅读点，品析人物

文章段落中分散着无数个关键词句的阅读点，如何使其“牵一发而动全身”？那得靠教师的“精问”。“文中哪些地方令你感受到莫泊桑的虚心好学、勤学苦练？”顿时，莫泊桑质疑的“坦白“，求教的“急切”，观察的“全神贯注”，若干个阅读点凸现出来。人物的精神品质呼之欲出。

3、强化精读点，深化人物

在教学过程中，还必须重视朗读的训练。“读书百遍，其意自见。”通过对重点语段的朗读，可以加深学生对文本的理解和感悟。这就需要确立精读点。本课人物对话较多，而且语气、神态各不相同。因此，课堂上指导学生有感情地朗读课文并贯穿始终，在2——5自然段的教学中，还适当的安排学生进行“分角色朗读”，帮助学生体会到人物语言的深刻含义，从而深化了人物特点与品质，将莫泊桑与福楼拜的人物形象牢牢地铭刻在心中。

二、与莫泊桑一同拜师，得写作方法

同样是站在门前观察马车的莫泊桑，起初是一无所获，万般无奈；而后却能获得丰富素材，写出许多作品。究竟是什么原因促使他有如此大的变化呢？还是让我们同莫泊桑一起拜师学艺吧！

1、在阅读分析中掌握方法

帮助莫泊桑解决“没什么好写”的关键就是文章第七自然段，福楼拜第二次的帮助与指导。引导学生将福楼拜的话读进去。“福楼拜是怎样教导莫泊桑的？”分析出福楼拜提出可以从以下四种情况观察马车：“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？”“狂风暴雨中的马车是怎样走的？”“马车上坡时，马是怎样用力？”“马车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是怎样的？”在阅读分析中，学生知道了，原来应该从哪里方面去观察，掌握观察的具体方法。

2、在句式转换中消化方法

“在福楼拜的指导下，莫泊桑天天站在大门口，他观察到了什么？”这里，引导学生将问句改写成陈述句。“他看到了富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车走法是不一样的。狂风暴雨中的马车是怎样走的。马车上坡时，马是怎样用力的。马车下坡时，赶车人怎样吆喝的，他的表情是怎样的。”假如说，刚才的问句是来自福楼拜老师的提示，那么，如今这些个句号，就是学生莫泊桑的收获了！句式的转换不仅完成了“教”与“学”的角度变迁，更落实了语言文字的训练，真是一举两得。

3、在文本链接中强化方法

文本的内容本来相互联系，相互补充，更应灵活被我们所用。教学中将第7自然段与第8自然段有机的链接融为一体，带给学生们更完整的细致观察的启示。（插入视频）

三、与莫泊桑一同拜师，获教学心得

满满当当四十分钟结束以后，看着学生若有所获的眼神，不由问自己：与莫泊桑一同拜师的还有谁呢？学生从他那获得写作方法，我呢？作为一名语文教师也受益匪浅：面对莫泊桑的一再求教，福楼拜耐心帮助；面对莫泊桑提出的困惑，福楼拜直言不讳，一针见血，给予具体有效的指导。他的循循善诱、诲人不倦，深深地打动了我，名师风范令我激赏。

这节课上我实现了多元化的教学，作为读者，我们收获到了莫泊桑虚心好学的态度；作为学者，学生获得了写作的启示；作为教者，我不再害怕那样一句话：老师，我没什么好写的！

第五篇：长文短教心得体会

长文短教，提高实效

日期：2011-05-18 10:52 点击数：

长文短教，提高实效 梅县扶大中心小学 潘巧燕

内容摘要 小学语文教材中，好些课文篇幅比较长，教师教起这类文章来，往往感到难度较大。如何在有限的时间内完成教学任务，做到长文短教、减负增效，提高课堂阅读教学的有效性？笔者认为，可从几个方面入手：一是 引导预习，丰富感知。二是推敲题眼，引导探究。三是找切入点，理清层次。抓住那“牵一发而动全身”的切入点，辐射全文，突破重难点，阅读教学就实现了“削枝强干，长文短教”。四是抓重点段，详略得当进行阅读教学。五是迁移写话，提高素养。长文短教，老师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了，学生在阅读时就有时间去理解、欣赏，进而有效提高学习效率，真正感受到学习语文是快乐的、幸福的。

关键词 长文短教 抓重难点 详略得当 提高实效

长文短教，提高实效

小学语文教材中，好些课文篇幅比较长，一些离学生的实际生活较远。教师教起这类文章来，往往感到难度较大。如果逐段讲来，费时费力，且效果不佳。如果不这样，又觉得好像没有讲深讲透，学生也会感到茫然而不知所云。而按照新课标的设置要求，小学语文课每周只有五课时，授课时间比以往大大减少。在这种背景下，如何在有限的时间内完成教学任务，在短短的一两节课内讲完教完一篇长课文，做到长文短教、减负增效，提高课堂阅读教学的有效性，是一个很值得研究和探讨的问题。笔者认为，可从几个方面入手：

一、引导预习，丰富感知。

《语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”，“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，预习是学生主动性的学习行为。小学语文教材中，好些课文篇幅比较长，一些时代久远、离学生的实际生活较远，而对文章背景、人物没有一个了解基础，是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习时体会也不深刻。因此，在课前，可组织学生通过阅读书籍、上网查找等方式来查阅与课文有关的图像资料和文字资料，这样，使学生课前对课文背景、对课文内容有了初步的了解，为下一步主动参与学习的内部需求奠定了基础。

有效地预习的确可以促进老师的教学和学生的学习，然而学生的预习应该达到什么程度，教师应该布置怎样的预习任务，是值得我们去深思的。预习任务应从学生的兴趣角度出发，切忌多而杂，有时给新课文设计

一、两个新颖有趣的预习任务能有效地调动学生学习的积极性。如在给《凡卡》这课布置预习任务时可有两种设计。第一种：预习课文后以爷爷的口吻给凡卡回一封信。因为学生只有读懂了课文内容，完全了解了文章中凡卡所过的生活才能回信；而要读懂课文则必须扫清文字障碍。另一种是这样的：预习课文完成一下习题

1、查字、词典学习生字词。

2、读懂课文，说说课文中写了那些人物。

3、凡卡过着怎样的生活，他为什么给爷爷写信？试比较一下两种预习的布置：前一种只有一个要求，然而隐藏着第二种的三个问题，后一种是指标式的。经试验学生大多喜欢第一种，从数量上来说第一种只有一题，第二种就明显的多了两题。从效果上来看，第一种达到的不仅是学习效果而且学生的能力得到了拓展，以爷爷的口吻回信，学生要做的就是写信，要写信就需要了解课文，所以学生的理解能力和写作能力也能得到培养，其次“爷爷的口吻”一下子把学生与凡卡距离拉近了，学生的同情之心变成了对凡卡亲情的关爱之心，情感更近了一层，效果较第二种好得多。所以，老师在布置预习任务时要尽可能做到少而精。

二、推敲题眼，引导探究

眼睛是心灵的窗户，课题是课文的窗户。通过这一扇窗户，我们可以窥探文章的内涵。课题有的高度概括了课文的内容，有的开门见山揭示了文章的中心，有的提及了文本的主角„„教师在新授课文时，可引导学生关注题眼，解读题眼，能快而准把握住课文的航海方向。例如四年级下册《小英雄雨来》，文章篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。析题时教师可抓住关键词“小”、“英雄”，矛盾组合，设计问题引导学生探究文本，如：雨来小小年纪何德何能称为英雄？雨来做了什么事被称为“英雄”称号？是什么力量使小雨来成为了英雄？问题提出后再让学生阅读，通过阅读学生很快了解课文的主要内容，感受到了雨来的机智勇敢，“小英雄”头衔当之无愧。再如《飞夺泸定桥》一课，紧扣课题中的“飞”和“夺”进行质疑：课文哪些地方体现了“飞”字？为什么要夺？夺什么？怎么夺？这样能让学生的关注集中在“抢时间”和“攻天险”这些重要内容上。

三、找切入点，理清层次

一篇优秀的文章，总有那“牵一发而动全身”的切入点。抓住这点辐射全文，牵动整个文本的学习，突破重难点，阅读教学便实现了“削枝强干，长文短教”。例如《鸟的天堂》，这是一篇经典的散文，文章意境优美，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。本课文现在放在中年级，文章篇幅又长，学生的理解难度就增大了。教学设计应如何突破重难点，笔者在深入解读文本后，以“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这一句话为切入点，在学生熟读课文的基础上，引导学生抓住“昨天”一词理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步体会作者的思想感情。文章的脉络清晰了，整体内容把握了，教师引导学生进入更高层次的阅读理解，“我们进入到真正的鸟的天堂，‘鸟的天堂’有什么特点？你是从哪些地方感悟到的？”“小鸟为什么会喜欢这个地方？从哪些地方可以看出来？”让学生带着问题去读书、思考，潜心会文，新的阅读期待激发了学生的阅读兴趣，交流感受中，学生不断与文本对话，感受到鸟的动态美和榕树的静态美，作者细腻逼真描写手法，点面结合的写作方法。再如《夜莺的歌声》，这是一篇很长的文章，可设计一个主问题：你看到一个怎样的小夜莺？引导学生层层深入。一个好的切入点，学习群体探究目光聚焦一点，学生学得扎实，省时又高效。

四．抓重点段，详略得当

一篇文章无论有多长，必有重点内容。教师紧抓重点内容，就找到了突破重难点的窗口，容易把握文章的情感内涵。例如四年级下册《那片绿绿的爬山虎》，课文讲了叶圣陶先生给“我”批改作文和“我”到叶老家里做客两件事，第一件事是本文的重点。先让学生自读这部分内容，重点引导学生就“叶老是怎样修改‘我’的作文和‘我’有什么感受”这两个问题交流，帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法，感悟叶老的认真、平和。再如《少年闰土》一课，课文记叙闰土和“我”讲述四件新鲜事，每一件事都体现了闰土的性格特点，但重点内容应该是“看瓜刺猹”这件事，教师引导学生深入品味闰土和“我”的对话以及课文开头月下刺猹的场面描写，其它的几件事就可简单处理。紧扣重点内容“浓墨重彩”的进行阅读教学，教学浪费现象少了，教学效率也提高了。

五．迁移写话，提高素养

新课标中指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语文”。日本学界甚至认为“不写读后感的阅读教学是不可想象的。”长文，内涵丰富，作者又都是运用语言文字的高手，教师能够抓住文章中心引导学生进行迁移写话，学以致用，那将能更好地提高学生的语文素养。例如《鸟的天堂》一课，学生在感受作者用准确生动的语言展示榕树的旺盛的生命力后，笔者设计写话环节：假如你是第一只飞来的鸟，你会怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业呢？交流中学生的言语透露出对文本理解的深入，展示出对文本语言的积累运用。如此教学，学生学得扎实，语文素养也能逐渐提高。

长文短教，需要我们老师能深入地理解课文，研读教材，把握课堂，多从学生的认知规律出发，引导学生预习。抓住课文的重难点，处理好长文短教中的详略关系，理性又合理地组织教学，提高语文课堂效率这个目标就一定可以实现。长文短教，老师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了——他们在阅读时就有时间去理解、欣赏，进而真正感受到学习语文是快乐的、幸福的。

上一篇：没有了