《树立正确的消费观》教学案例1

第一篇：《树立正确的消费观》教学案例1

《树立正确的消费观》教学案例

河北省唐山市迁安市职教中心

一、教学整体设计理念:

政治教师应该注重教学与学生生活经验和社会实践的联系，使教学内容更贴近学生生活、贴近实际，充分利用课程资源帮助学生进行自主学习，促进整个教学过程的发展。同时，应该注重学生的感受、经验、体验、学习、升华的过程，重视学生的参与和思考，突出教学中的互动（师生互动、生生互动），在教学中积极引导、启发、点拨和解惑，激发学生的求知欲望和兴趣，从而使学生真正成为学习的主体。根据这一理念，在本节课的教学设计中，我主要从以下几个方面作了一些探索：

1、把“一种健康、合理、文明的消费观念不仅关系到个人的生活质量和健康成长，还关系到社会和集体的利益”作为主线索贯穿整堂课。

2、对于生产和消费的关系，在教学中引导学生通过本地的生动的感性材料去理解抽象的理论知识，让学生在积极思考与讨论中，自主探索、领会本节课有关的经济学道理。

3、消费与学生的日常生活紧密联系，力求做到在案例分析中展示观点，在比较鉴别中辨认观点，在价值冲突的辨析中澄清观点，在自主探究中提炼观点，教会学生进行消费观的合理选择，树立正确的消费观。

二、教学目标:

基础知识目标：

1、通过教学，使学生明确生产与消费的辩证关系，尤其是掌握消费对生产的反作用，理解我国人民消费水平的提高和消费质量的改善对发展社会主义生产的重要作用；

2、理解正确消费观的内容；懂得发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神的必要性及现实意义。

能力培养目标：

1、通过情景模拟，培养学生积极参与经济活动的能力；

2、通过对生产与消费的辩证关系的分析，提高学生辩证分析问题的能力；培养学生对知识的综合运用能力、迁移和转换能力；

3、通过教学结合学生本地实际来分析生产与消费的辩证关系，加强了学生理论联系实际的能力，运用所学知识分析、解决现实问题的能力。

情感、态度和价值观目标：

1、通过生产与消费的辩证关系的教学，引导和帮助学生克服不良消费习惯和错误消费观念，选择科学、合理的消费行为，用正确的消费观指导自己的生活消费。引导学生树立可持续发展、人与自然和谐相处等观念，从自身做起，以健康、合理、文明的消费观念来指导自己的行动，实现人与自然、社会的和谐发展。

三、教学重点：

1、生产与消费的辩证关系。

2、发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神。

四、教学难点：

1、消费对生产的反作用。

2、发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神。

五、教学方法：

1、坚持贯彻以学生为主体、教师为主导的思想，强调引导学生学习，采用情景教学法、问题教学法、讨论归纳法、事例分析法、启发式讲授法与谈话法相结合、探究学习法等。

2、突出思想政治课的特殊性，特别注意解决学生的思想问题，澄清思想误区，提高思想觉悟。

六、教学手段：采用多媒体辅助教学，形成文字、图表、视频录像等教学资源的立体、综合运用，增强政治课的吸引力，调动学生的积极性，激活学生的内在求知欲，最大限度

李玉双

地把教学效果落到实处。

七、课时安排：1课时

八、课前准备：

1、学生准备：学生结合自己的实际生活了解日常的消费生活和消费现象。

2、教师准备：根据学生的实际情况，结合教材内容，确定本节课的教学目标、重难点、教学方法等，同时充分利用课外书籍和网络资源，查阅大量教学资料，精心选择、储备相关的事例及素材。

九、具体教学设计和教学过程：

【导入新课】我们学习高一的经济常识，最重要的就在于培养敏锐的经济眼光。那么下面我们就一起来做一个测试，检验一下自己到底有没有较为敏锐的经济眼光？

提问：假设现在你购买了彩票，意外地中了500万大奖，你打算怎么做？

（投影答案选项）你会A、立刻去商店把自己一直想要的东西全买回来，宁可把钱花光，反正也是意外之财。B、计算好，买一些自己需要的东西，合理分配。C、尽量不花，也许以后有急用，把钱攒起来。

（学生思考、选择后教师投影参考答案）选择A──你们属于大手大脚的奢侈类型消费者 选择B──你们属于理智型的消费者

选择C──你们属于类似于吝啬鬼类型的消费者

（★设计意图：“兴趣是最好的老师”，因此用一个消费心理测试作为引题，能在很短的时间内吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的参与热情。）

从这个简单的测试可以看出，不同的人有不同的消费心理，不同的消费心理体现了不同的消费观念。消费是经济四环节的重要内容之一，学会科学、合理地消费对国家、对个人都有着十分重要的作用，尤其对我们中学生来讲就更为重要。这节课我们就一起来学习高一经济常识第七课《树立正确的消费观》。

【新课教学】

（过渡）培养敏锐的经济眼光首先就要具备一定的经济知识。生产和消费的辩证关系就是我们这节课要共同学习的第一个经济知识。

1、生产和消费的辩证关系：（多媒体显示板书）活动一：看小品《昨天今天明天》的片段、说一说

（★设计意图：本小品展示了特定的时代特点，在让学生了解历史的同时，小品的幽默也能很好地激发学生的兴趣，调动学生积极参与课堂教学，从而把握生产决定消费的经济知识。）

小品里说的“昨天，大约是我国20世纪五六十年代的事，不同时代，消费的内容是有很大差别的。如今，我们许多的家庭不仅有了各种各样的家用电器，有些家庭还有了私家小车。据统计，南京每百户家庭小汽车拥有量达到了5.63辆。这也就是几十年的光景，而人们的消费内容日趋丰富，消费水平有了翻天覆地的变化。其根本原因是什么？

（学牛讨论、回答，略）

生产为消费提供对象。（多媒体显示板书）一个社会消费什么，不能由人们的主观愿望决定，而是由客观的物质生产状况所决定。生产越发展，为消费提供的对象在数量、品种方面越丰富，人们的消费范围就越广泛。赵本山的小品中就体现了这点。

生产决定消费水平。（多媒体显示板书）消费水平是指某一消费者及其家庭在一定时期所获得的消费对象的数量和质量。赵本山的小品中同样体现了这点。消费水平的提高正是源于改革开放带来的社会生产的大发展，社会生产力的提高。事实上，生产不仅为消费提供对象、决定消费水平，而且还可以引起消费方式的变化。请看下面这段材料：

活动二：看材料、说一说

健身消费火爆南京（具体内容见课件，略）（★设计意图：让学生通过接触身边的实例、日常生活中的具体现象，归纳、分析、综合自己得出抽象的经济学道理。）

提问：这当中又是什么在起决定性作用呢？（学生回答，略）

生产决定消费方式（多媒体显示板书）正是由于生产的发展，消费对象日趋丰富，消费水平不断提高，消费方式逐渐多样化，由此，使消费得到了长足的发展，所以说生产推动消费发展，为消费创造动力。（多媒体显示板书）

由此可以看出，生产决定消费，没有生产就没有消费。正因为如此，邓小平同志才说：“发展才是硬道理。”

作为高中学生，我们应该具有辩证思维（培养学生的辩证思维能力），看到在生产决定消费的同时，还应该进一步思考，消费对生产也有反作用。请看材料：

活动三：看材料、议一议

南京的“假日旅游”（具体内容见课件，略）

提问：议一议，这段材料体现了哪些所学的经济学道理？（多媒体显示下表左边的内容）

（学生积极讨论、踊跃发言，教师利用材料，提问层层深入，引导学生得出下表的结论。）

材料内容

厂、商大力推销自己的商品，通过满足消费者的各种需求，收益比平日剧增

南京“假日旅游”的蓬勃发展对带动经济的“龙头”作用日益明显，有

消费是生产的动力消费反映的经济学道理 消费是生产的目的

力地激活了与之相关的交通、通讯、商贸、餐饮、住宿、文化娱乐等行业经热点成为产业增长点(一个济全面红火：销售额大幅攀升，„„几倍多；生产规模不断扩大，品种不断新的消费热点出现，往往能翻新，„„生意也异常火爆。

带动一个产业的出现和发展)生产规模不断扩大，品种不断翻新，„„生意也异常火爆

消费调节生产

消费是生产的目的。只有生产出来的产品被消费了，满足了消费者的各种需求，才能实现商品的价值，实现从产品到商品的跳跃，厂、商才能获利，生产才能继续进行。实际上，社会主义生产的目的就是满足人民日益增长的物质和文化生活的需要。而我们的厂、商也正是通过生产来达到这个目的。

消费是生产的动力。一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和增长。假日经济是一种消费经济，它带动了南京相关行业经济全面红火，使得南京市各大商场销售额大幅攀升，生产规模不断扩大，品种不断翻新，生意也异常火爆。所以说消费经济带动生产。据商务部统计，今年“十一”黄金周全国实现社会消费品零售总额约3000亿元，比上年同期增长14.5％，带动了我国经济的发展。实际上消费对生产的带动作用在生活中是显而易见的。正如刚才所说的南京健身消费，实际上也说明了消费是生产的动力。

消费对生产的反作用的几个经济知识彼此之间也不是孤立的，正是通过消费，生产的产品变成了商品，实现了价值，获得了利润，才有了进一步生产发展的动力。也正因为消费是生产的目的，才使得生产者不断根据消费的动向来调整生产。而生产过程中最具有决定因素的是劳动力的素质，通过消费水平的不断提高，消费内容的不断丰富，劳动者的体能和智能得到了提高，从而为生产创造出新的劳动力（多媒体显示板书：为生产创造出新的劳动力）。南京的健身消费同样说明了这点。

（★设计意图：通过利用学生身边的实例，通过设计递进式问题、层层深入的教学引导与分析，加深学生对教材的理解和把握，较好地突出了基础知识目标中的教学重点，同时也化解了基础知识目标中的难点。）

正因为消费对生产有巨大的反作用，所以当一个国家出现了消费不足或过度膨胀时，国家通常会采取相应措施来引导消费，促进经济发展。

可见，生产和消费是互相联系、密不可分的。生产决定消费，消费对生产有反作用。与生产发展相适应的消费，能促进生产的发展。与生产发展不适应的消费，会阻碍生产的发展。

提问：在人们手中的钱越来越多的同时，思考：消费是不是纯粹个人的事，关乎的只是个人利益？是不是个人可以随心所欲想怎么消费就怎么消费？

由以上的分析可以看出，消费不仅仅是简单的、纯粹的个人行为，不仅仅关系到个人利益的实现、生活质量的提高，也关乎国家、集体利益的发展，关乎到社会劳动生产率的提高和新的社会需求的创造、新的市场的开拓。因此，消费者应该树立正确的消费观念。

2、树立正确的消费观：（多媒体显示板书）

在讲这个问题时，我们来看一个有关学生中经常出现的消费现象的小品片段。活动四：看小品《比阔》，议一议、说一说

（★设计意图：本小品联系学生生活实际，展示了学生中存在的部分不正确消费行为，充分利用学生已有的知识和社会经验，发挥其主体作用，积极参与到教学活动中来，使学生产生共鸣）

小品《比阔》中出现的各种消费现象在我们学生生活中还是经常见到的，尤其是条件好的地方就更常见。

提问：针对学生这个群体而言，小品中哪些消费行为是较为过度的？为什么？（同学们积极讨论、踊跃发言，通过同学们之间的争论、探究，提升了他们的道德意识和全面看问题的能力）（教师点拨、指导、总结）

（1）提倡适度消费，反对铺张浪费（多媒体显示板书）

提倡适度消费是正确的消费观念的重要内容。所谓适度消费，就是与国家经济发展水平、家庭收入相适应的消费，家庭消费必须与国情及家庭收入相适应。

提问：为什么要适度消费？（学生回答，略）原因：我国还处在社会主义初级阶段。提倡适度消费意味着反对两种错误的消费倾向： ①反对盲目的超前消费

所谓盲目的超前消费，就是消费行为背离了国情及自己的实际收入水平和收入能力，在明知自己无力消费的情况下硬要盲目消费。自己的收入既包括当前的收入水平，也包括对未来收入的预期，必须考虑到自己的经济承受能力。

如果是消费行为或水平与自己的实际收入和收入能力相符合，即便是购买高档名牌的

商品或享受高档服务，也可以看作是适度消费。

引导学生提出：那我家有钱，就可以比穿名牌啦？

（设计意图：提倡质疑讨论，培养学生的质疑能力。“疑问”能使学生产生认知上的冲突，内化为积极探索问题的动力，为创新开拓空间。因为一个人的智慧体现在不断发现问题和解决问题之中。）

在我们中学生中有的热衷于名牌，攀比心理严重。比如小品《比阔》中的攀比消费、名牌消费，这都是盲目的超前消费。

提问：盲目的超前消费会带来哪些严重的后果？（学生讨论、回答，略）（教师总结）不利于心理的健康成长，更重要的是会在盲目的超前消费中迷失自己，以至影响到学业，甚至走上犯罪道路。因此，同学们应该时时调整自己的消费观念和消费行为，使之符合自己的学生身分和家庭收入水平。

提倡适度消费不仅反对盲目的超前消费，还反对另一种错误的消费倾向： ②反对盲目的抑制消费

提问：盲目的超前消费会带来严重的后果，那盲目的抑制消费有什么危害呢？（学生回答，略）（教师总结）对个人：会影响个人生活质量，对国家：也会导致产品的滞销，商品的价值难以实现，以至于影响社会生产的发展，最终必将严重影响我国经济的可持续发展。

因此要从生产发展的可能和家庭经济能力出发，真正做到适度消费。（过渡）不仅仅要适度消费，而且要协调消费。（2）物质消费与精神消费协调发展（多媒体显示板书）但目前中国还很不协调。曾经在报纸上登载了中国消费四大怪： 重物质轻精神；重娱乐轻健康；重小孩轻老人；重眼前轻未来。

提问：针对学生这个群体而言，小品中哪些消费行为是不协调的？为什么？（同学们积极讨论、踊跃发言）

（教师总结）这种重物质轻精神的现象并不少见，如小品中宁可拿钱去大吃大喝，也不愿去买书的情况正好反映了部分中学生重物质轻精神的消费观念。

劳动者素质的全面提升，不仅仅要进行物质消费，还必须要有精神消费。这说明消费的量要适度，消费的结构也要合理。否则会导致劳动力素质不能全面提升，劳动力的质量无法提高，不利于提高社会劳动生产率，会阻碍生产的发展和社会的文明、进步。

（★设计意图：教师结合当前知识经济的要求和终生教育的提出，讲解进行精神消费的重要性，同时进行思想教育。）

不仅仅要适度消费、协调消费，还要科学消费。（3）改变陋习，科学消费（多媒体显示板书）

提问：针对学生这个群体而言，小品中哪些消费行为是不科学的？为什么？（同学们积极讨论、踊跃发言）

（教师总结）目前，我国的消费水平不断提高，消费方式逐渐多样化，但消费不科学的现象日益增多。正是由于消费的不科学、饮食上的不科学，大吃大喝，造成了学生的肥胖和慢性病，严重威胁着青少年的健康。也正是由于消费的不科学、污染环境，还造成了环境的严重破坏。

而小品中吸烟、大吃大喝等消费行为，恰恰说明中学生中存在不科学的消费观念和行

为，这既有害于身体健康，又浪费钱财，还破坏社会风气，有损人的道德修养。

同学们中还有哪些消费行为是不科学的？如沉溺于网吧、通宵上网等。

可见，落后的消费习惯，不科学的消费习惯，影响着个人和社会的发展。所以有了钱花钱的时候，我们不但要从自己的实际需要出发，还要符合安全健康、符合绿色环保等。

（★设计意图：教师引导学生认识落后的消费习惯的危害，提高学生的鉴别能力，同时对学生进行思想教育，使学生自觉避免这种行为。）

（过渡）：在手中的钱越来越多的同时，奢侈消费也越来越引起人们的关注。现状表明：中国并不富裕

（★设计意图：要想对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，需要因势利导，顺理成章，切忌说教。用事实、数据说话，更易于学生相信和接受。）

正因为如此，所以，树立正确的消费观还有一个很重要的要求：（4）发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神（多媒体显示板书）

（打出投影）①从传统道德看，是中华民族的传统美德，是我国人民的传家宝，是国家和民族精神的象征。关于艰苦奋斗、勤俭节约这一美德，古往今来有很多的名言警句。

艰苦奋斗、勤俭节约是中华传统美德的精华，是民族繁荣昌盛的基石，是国家和民族精神的象征。一个没有艰苦奋斗精神作支撑的民族，是难以自立自强的；一个没有艰苦奋斗精神作支撑的国家，是难以发展进步的！我们需要继承这个美德，用艰苦奋斗、勤俭节约这个传家宝，把国家建设得更加兴旺发达！．

（★设计意图：看完这段名言警句后，教师使用颇有气势的排比句，使学生在自由感受、体验的过程中，感受到心灵的震撼，达到了较强的感染和教育效果。）

（打出投影）②从我国国情（现实国情）来看，提问：什么国情？（学生回答，略）

（教师总结）现在处于并将长期处于社会主义初级阶段。生产力水平还比较低，还面临人口、资源等压力，我们更应该发扬勤俭节约、艰苦奋斗的优良作风。

（★设计意图：本录像展示了贫困山区的孩子生活的困难窘况和坚持求学的决心、意志，在让学生了解现实国情的同时，录像也能很好地引起学生内心的共鸣。）

可见，勤俭节约、艰苦奋斗是社会主义现代化建设的需要。即使我国将来实现了现代化，国家富裕了，艰苦奋斗、勤俭节约仍然是保持国家兴旺发达的法宝。

（打出投影）③从可持续发展的角度看，现代意义上的勤俭节约，实质就是合理的利用各种资源。虽然我国是资源“大国”，但从人均来看，又是资源“小国”。资源是有限的，要合理利用，合理利用资源，减少消耗才能做到可持续发展。节约就是创造财富！节约就是保证可持续发展的重要条件之一。节约才能使家庭消费更加健康、科学。节约是建设和谐社会的依托，是可持续发展的前提。合理利用资源，减少消耗，是可持续发展的要求。这是建立节约型社会，构建和谐社会，树立科学发展观的客观需要。

正因为此，中消协确定2006年主题为“消费与环境”。

总结：所以，艰苦奋斗，勤俭节约的精神在不同时代具有不同的内涵，它并不意味着要抑制消费甚至不消费。它是一种精神，而不是一种具体的消费行为和方式，是正确消费观的归纳和总结，也是正确消费观的本质和中心所在。

（打出投影）胡锦涛“八荣八耻”之一以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。（★设计意图：

联系时事，延伸知识）

总之，以上四个原则，是正确消费观的具体要求，我们要理解和掌握这些原则，并用它们指导自己的消费行为，既有益于个人，也有益于社会，将促进个人的健康发展和社会的可持续发展。

结束语：我们既要选择时尚的生活，更要拥有美好的未来。让我们行动起来，成为绿色环保的时尚消费者！相信通过我们之间的交流与共同学习，我们每一个人都能树立正确的消费观，成为理智的消费者，实现人与社会的和谐发展。

（打出投影）一个人的消费观可以决定一个家庭的命运，一群人的消费观可以影响整个社会甚至整个国家的兴亡，树立正确消费观，构建和谐社会。

（★设计意图：联系时事，延伸知识，升华学生的情感，上升高度）【课堂小结】你能用三句话来概括今天的内容吗？（学生回答，略）（教师总结）今天这一节课我们所讲的主要内容有以下几个方面：

（打出投影）本框小结：（图表略）A、明确一对关系：生产与消费的辩证关系B、树立四个正确消费观 C、发扬一种精神：艰苦奋斗、勤俭节约的精神（★设计意图：学生知识的总结和回顾）

（过渡）通过这节课，我们学习了一些基本的经济知识，用以指导我们的经济生活，培养我们敏锐的经济眼光。那我们掌握的经济知识如何呢？我们一起来做练习：（★设计意图：学生知识的反馈）

【随堂检测】略。【课后作业】探究学习：

杭女士成为南京市消费信贷第一个。她和她的先生1999年10月10日在某家电公司看上了价值6900元的索尼210E数码相机，办理了消费信贷手续，交20%现款1380元。其余5520元申请一年期贷款，每月还银行本息477元。运用今天所学的关于适度消费的知识，结合当时的国情以及家庭收入状况（建议去网上查询相关情况）来评价杭女士的行为。

（★设计意图：以课后实践的形式在教学后充分发挥学生的主体参与意识，让学生利用学过的知识和生活中获取的社会经验，积极延续课堂教学活动的成效，并培养学生的实践动手能力，培养学生的自主探究、分析归纳能力。）

课堂小结：发扬艰苦奋斗、勤俭节约是正确消费观的归纳和总结，也是其本质和中心所在。生产与消费的关系是正确消费观的理论基础。全面了解三方面的相互关系，才能使我们深刻领会消费的适度性。

十、教学反思：

1、研究性教学模式充分调动了学生的学习积极性，无论是社会调查还是课堂讨论、网络学习等方面显示了学生探究问题兴趣和积极性。2突现了学生学习的主体地位，变教师机械传授知识为学生主动学习和接受，提高学生对问题的理解和分析。

3、走出课堂让学生接触社会，使“封闭”的课堂单一的教科书内容因为注入社会课堂的新鲜内容而显得更加生动鲜明，同时也帮助学生提高对社会问题和现象的观察、分析、解决的能力，初步接受和培养有关金融知识、金融意识。

2、积极开发和利用其他课程资源。

广播影视节目、录音、录像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等都会对课程资源的获取提供直观、快捷、多维的帮助，足以补充和丰富课堂教学内容。

特别是互联网资源的开发和利用，可以实现网上信息资源的共享。还可以采取网上交流的形式，登陆相关网站共享互联网资源，参加网络学术论坛，利用电子邮件进行业务上的交流，从而使教学由封闭走向开放。

需要改进的是：

教师在引导学生探究问题的方法和要求上还要周密思考，以求能够获得更好的实效。如应根据学生的实际状况，在调查银行发行的信用卡和它的功能这一内容时由于学生平时接触少比较陌生，因此调查中只停留在表面即知道有哪些信用卡，至于它的功能以及对社会经济生活的影响是很难进一步体验的。

2、本课探究问题的深度还不够，所以，研究性教学模式对教师的问题设计提出了相当高的要求。

3、没有采用多媒体的教学手段是这一节课的缺憾，否则能帮助学生更大量的获得信息和更直观的认识信用卡等。

第二篇：《树立正确的消费观》教学案例

《第三课第二框 树立正确的消费观》教学案例

【教学目标】

知识目标：理解四种消费心理；理解四大消费原则

能力目标：注重提高个人参与生活实践的能力，联系实际制定一份家庭消费计划 情感目标：树立科学的消费观，树立勤俭节约，艰苦奋斗的消费观，树立环保和绿色消费的理念。

【教学重点】消费心理;做理智的消费者，树立正确的消费观 【教学难点】勤俭节约,艰苦奋斗

【教学方法】探究法,讨论法,学生自主学习与探究学习相结合的教学方法等 【教学过程】

导入新课

众所周知，消费已经成为我们生活中一个非常重要的组成部分。从形式上看我们的消费生活是多姿多彩的，但同时我们还应该从内容上去充实我们的消费，达到内容和形式的统一，这样才能真正改善我们的消费结构，提升我们的消费水平。

其实人们的消费不仅受收入、商品的价格和性能、外观、质量等客观因素的影响，还受自身的消费心理、消费观念的影响。这节课我们主要从主观方面探讨我们应该树立什么样的消费心理，树立什么样的消费观，从而真正地提高我们的消费质量，规范我们的消费行为。

我们这本教材讲的是经济生活，从字面上可以看出，许多经济学方面的常识是可以从我们身边的生活实践中去体验。下面我们就主要从以下两个大家非常熟悉的生活场景中去体验、探讨我们应该坚持怎样的消费心理，树立怎样的消费观。大家先请看第一段生活场景：

二、树立正确的消费观 生活情境:我 同学 生日礼物

每年当自己和一些要好的同学过生日的时候，丹丹都要和同学们互送礼物。这不，下个月又有好几个同学过生日，丹丹和爸爸又开始商量买礼物的事情了。

情境(一)丹丹:嗨，小婷的生日礼物真难买啊！爸爸:这有何难啊!商店里礼物多着呢！丹丹:不是为这。爸爸:乖女儿,那为啥啊？

丹丹:嗨，上个月她天天下“流星雨”，这个月因“大长今”而迷入了“韩流”之中。我是弄不清楚她下个月会爱好什么？

爸爸:哦!原来这样啊!的确很难!探讨：（1）材料中小婷同学的爱好具有什么特点？（2）你们有这些特点吗？都喜欢哪些明星做的广告呢？（3）对中学生追赶潮流，追随时尚的现象，你如何看待？

归纳：追“星”，追随时尚是人的一种心理,这种心理往往能够引发人们对某种、某

费心理？(生讨论，具体分析)归纳：如果把这两者组合在一起，我们可以发现丹丹在得到面子的同时，不一定能得到真正的友情，但一定会给她的家庭带来经济负担。因此，在消费生活中，我们应该学会在“得到”与“失去”之间权衡，寻找差距。丹丹的心理是一种攀比心理, 具有夸耀性和盲目性的特点。在这种心理指引下,我们中学生中出现了“饮食消费向广告看齐,服装消费向名牌看齐,娱乐消费向流行看齐,人情消费向成人看齐”的常见现象。有这种心理的同学，我个人认为这是一种没有家庭责任感的人，因为你在考虑自己的同时，没有考虑到你的家庭。由此我们可以看出,虚荣攀比不值得提倡。

（3）攀比心理——虚荣攀比活受罪

到这儿我们就接触了三种常见的消费心理,知道了它们都存在较大的误区。现在请大家再设想一下：假如你是丹丹，你会怎样为同学选购生日礼物？（启发：能不能单纯看有多少人选购它,或者看它到底有多怪异,或者它的品牌有多高？我们究竟应该关注商品的哪些方面呢？——价格是否便宜,质量好不好,服务是否到位,功能是否齐全,操作是否简单等）

归纳：如果大家带着这种心理去选购商品,这说明我们坚持了一种理智的消费心理,这就是求实心理。其特点是符合实际，讲究实惠，根据自己的需要去考虑，去决定取舍，这种消费对个人与社会都有好处，值得提倡、发扬。

（4）求实心理——理智求实乐融融

随着时代的前进,人们的生活方式发生了许多变化,这也推动着人们的消费观念不断更新,从而引起了东西方消费观念的碰撞，传统观念和现代观念之间的激烈冲突。但消费不仅关系个人,更关系社会;不仅影响现在,更影响未来,为了我们个人和人类的可持续发展,我们必须做理智的消费者,践行正确的消费原则。

2、做理智的消费者

接下来,我们仍然从几个生活场景中去探讨我们应坚持哪些消费原则。生活情境:当新居装修的时候

换新房，这是最近几年挺时髦的话题，现在很多家庭已实现了这一梦想。小明家最近有新房了，圆了全家多年来的梦想。这不，围绕新房的主题，全家人都各抒己见，纷纷表达自己的观点。

情境(一)小明:老爸,我同学家装新居时,都买了背投电视,笔记本电脑和进口音响,还称之为“新居新气象”。爸爸:儿子,你放心, 咱家决不会比他家差!妈妈:我看你们父子俩头脑发热了吧,这房子的贷款还有“十万”呢 不用还啦！爸爸:哦!小明:啊？还欠这么多钱啊!那咱家为何又要贷款买房呢？

探讨：（1）小明家贷款购房的行为，你是如何理解的？（生讨论）

归纳：这是一种贷款消费。对于收入稳定的小明家来说，是可行的、适宜的，对小明家生活的改善可以起到极大地促进作用，所谓“花明天的钱，圆今天的梦。”而且这种贷款消费在一定程度上，还可以拉动内需，促进国家经济的发展。后面我们会讲

水分、氧气的吸收，抑制农作物的生长发育，造成农作物的减产。

还有比如动物吃了，会影响动物的消化、吸收，从而不利于人与动物之间和谐关系的形成……

你们知道“一次性发泡塑料饭盒”的孪生兄弟是谁？(生——“一次性木筷”)那大量使用一次性木筷会有何危害呢？(生——浪费资源)正因为如此，在这种情况下，国家提出要建设“环境友好型”社会。

通常我们都在讲白色污染的危害，以为我们扔掉的都是污染环境的垃圾。可是我们没有想到，我们仍掉的还有其他一些东西。请看这段资料：

“白色资源”——“环境友好型”社会

成分：从塑料的组成看，聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯均由碳氢元素组成。

而汽油、柴油等紧缺资源也是由碳氢元素组成，只不过分子量较小。变废为宝：因此，把这几类塑料隔绝空气加热至高温，使之裂解，使裂解的产物进行分馏，可制得汽油和柴油（据统计，1吨塑料可提炼汽油700公斤）。

大家知道，在当前，世界上绝大多数国家的资源都不同程度地出现短缺现象。对于白色垃圾，只要我们经过回收，我们扔掉的一次性餐具就可以变成宝贵的资源。总之，我们不应该做资源最后的终结者，做污染环境的杀手，不能把枯竭的矿井、干涸的河流、污浊的空气留给我们的后世子孙。因此在消费过程中，我们必须坚持：

（3）保护环境,绿色消费

那么什么是绿色消费？它有哪些要求？

(朗读课文“绿色消费”：绿色消费是以保护消费者健康和节约资源为主旨的，符合人的健康和环境保护标准的各种消费行为的总称，核心是可持续性消费。

当前人们形象地把绿色消费概括为“5R”，即：节约资源，减少污染（Reduce）；绿色生活,环保选购(Reevaluate)；重复使用,多次利用(Reuse)；分类回收,循环再生(Recycle)；保护自然,万物共存(Rescue)。目前绿色消费已得到国际社会的广泛认同,随着社会的发展,绿色消费将成为更多人的消费趋向。当绿色消费成为大众潮流时，构建和谐的人居环境就为期不远了，让我们携起手来，共同努力。

情境(四)儿子:爸爸,咱家这一来可就跨入全面小康啦!爸爸:也算是吧!儿子:那我也该用“名牌商品”包装一下了吧!爸爸:哎!你啊!真不懂事!儿子:啊!难道我说错了吗？爸爸:你可知道，这房子可是我们全家多年艰苦奋斗的结果!探讨：（1）你对“名牌”有何认识？（生：质量好、价格高、用着觉得有面子）（2）你对中学生名牌消费有何感想？赞成吗？为什么？（启发：中学生拥有名牌、消费名牌是无可厚非的，毕竟现在生活水平提高了嘛。但能不能追求名牌呢？——引导学生分析过分追求名牌对国家、对家庭、对自己的不利影响。）

(3)作为当代中学生，你是如何理解“勤俭节约，艰苦奋斗”的？有的同学可能会认为,在社会经济和人们生活水平有了很大提高的今天，国家正鼓励消费,在这样的背景下,把“勤俭节约,艰苦奋斗”作为一个消费原则提出来,切合实际吗？

第三篇：《树立正确的消费观》教案_1

《树立正确的消费观》教案

一、教学目标

（一）知识目标

通过教学，让学生了解目前社会上存在的几种主要的消费心理，并懂得看待、评价各种消费心理；准确理解四大消费原则的含义。根据理智消费的原则，模拟一份家庭消费计划，结合个人行为，说说怎样才算一个理智的消费者。

（二）能力目标

通过学习探究活动培养学生理论联系实际的能力、深入分析经济问题的能力、参与生活实践的能力

（三）情感态度价值观目标

促使学生从情感上憎恶奢侈浪费，崇尚理性消费，崇尚勤俭节约、艰苦奋斗；帮助学生树立正确的消费观，践行正确的消费原则；培养合作精神。

二、教学重点、难点：

教学重点：做理智的消费者，树立正确的消费观

教学难点：适度消费与勤俭节约,艰苦奋斗

三、教学方法：多媒体教学，案例教学法，讨论法

四、前准备：制作多媒体

五、时安排：一时

六、教学过程

（一）导入新

通过上节学习，我们知道了消费的类型、消费结构的变化，也重点学习了影响消费的因素，知道我们的生活消费受居民收入、消费品价格和商品的性能、外观、质量等客观因素的影响。其实，我们的生活消费不仅受客观因素的影响，还受消费心理的影响，在这些因素的影响下，我们应该树立怎样的消费观？

（二）新教学

第三第二框树立正确的消费观（板书）

一、消费心里面面观（板书）

教师引导学生归纳几种消费心理的利弊及态度。（通过展示）（堂探究活动：全班分成四个小组，每个小组负责探究一种消费心理，分钟完成。要求小组密切合作，然后派一个代表展示探究成果）、从众心理引发的消费（特别指出：消费是否应该从众，要做具体分析。盲目从众不可取。）

2、求异心理引发的消费（关键是要掌握一个“度”，是否被社会认可）

3、攀比心理引发的消费（应该持否定态度）

4、求实心理引发的消费（应该提倡）

师生共同归纳总结，完成表格；

消费心理的表现

特点

评价

从众心理引发的消费

仿效性

重复性

盲目性

有利有弊：健康合理的从众心理可带动一个产业的发展；反之，则不利于经济的发展和个人的生活

态度：具体问题具体分析，盲目从众不可取

求异心理引发的消费

标新立异

有利：展示个性、推动新工艺和新产品的出现

有弊：代价大，社会不认可

态度：过分标新立异，不提倡

攀比心理引发的费

夸耀性盲目性

有弊：不实用，对个人生活不利

态度：不健康的心理，不提倡

求实心理引发的消费

符合实际

讲究实惠

有利：理智的消费，对个人生活和社会有利

态度：值得提倡

问题过渡：我们应该如何做一个理智的消费者，在能满足自己的需求的同时又有利于经济社会发展呢？下面我们就一起来学习做一个理智的消费者吧。

2、做理智的消费者：

（1）量入为出，适度消费的原则：

教师提出问题学生思考讨论：

①、什么是适度消费？

②、你认为：“小年轻”的消费“适度”吗？是否我们都不要喝“X”,全喝“二锅头”，才叫适度消费？（展示漫画）

③、贷款消费是适度消费吗？如何看待“负翁”与“负婆”？

教师归纳总结：（略）特别说明：量入为出的“入”指的是过去、现在、将来的收入。适度消费的“度”指的是在自己经济承受能力之内的消费。所以在自己经济承受能力之内的贷款消费是适度消费。过高地估计自己的经济承受能力，还不起贷则是不适度的消费。

（2）避免盲从，理性消费的原则

教师提出问题引发学生讨论：（展示相关漫画）

①你喜欢追星吗？购物时非名牌不买吗？

②你有过凭一时冲动而购物的行为吗？

③在你的消费结构中，物质消费占多少？精神消费占多少？是否患“小儿麻痹症”？

教师小结说明：（详细理论略）

首先，在消费中注意避免盲目从众。

其次，要尽量避免情绪化消费。

最后，要避免重物质消费，忽视精神消费的倾向。

（3）保护环境，绿色消费的原则

展示相关图画。思考：为什么要保持人与自然环境之间的和谐，实现可持续性消费？学生讨论回答。

教师归纳得出：绿色消费的主旨、核心和内容（R原则）

师生共同探究：在日常生活中我们如何做到绿色消费？

（4）勤俭节约、艰苦奋斗的原则教师引出问题：同学中存在浪费现象吗？艰苦奋斗、勤俭节约现在过时了吗？它与“扩大内需，拉动经济增长”是否矛盾？

学生讨论，然后引导说明两者不矛盾并对学生进行思想教育。尤其说明拉动经济增长与铺张浪费不能混为一谈。

教师小结：以上四个原则，是科学消费观的具体要求，我们要理解和掌握这些原则，并用他们指导自己的消费行为，既有益于个人，也有益于社会，将促进个人的健康发展和社会的可持续发展。

（三）巩固新：

这节我们主要学习了影响人们消费的几种消费心理和几种科学的消费观。知识结构如下：（用展示知识图表）

堂练习：（略）

（四）布置作业：

①根据今天所学知识重新设计一份个人或家庭消费的合理化建议。

②程探究相关习题。

板书设计

从众心理引发的消费

求异心理引发的消费

消费心理面面观

攀比心理引发的消费

树立正确的消费观

求实心理引发的消费

量入为出，适度消费

做理智的消费者

避免盲从，理性消费

保护环境，绿色消费

勤俭节约，艰苦奋斗

教学心得

在本堂中,我力求做到“以学生为本”,充分发挥学生的主体作用，力求实现三维目标的结合，突出情感、态度价值观目标的主导地位，突出人性养育，收到了好的效果。教学过程师生轻松愉快，互动良好，效果不错。

第四篇：树立正确的消费观

树立正确的消费观

上节课咱们学习的居民收入、物价水平都是影响消费的客观因素，其实人们的消费还受消费心理的影响。像个人的兴趣、爱好等等，接下来咱就来学习一下第二课树立正确的消费观。首先学习一下第一个大问题，消费心理面面观。

同学们注意听啊，有一位妈妈最怕给女儿买衣服，女儿想买的妈妈不愿意，妈妈想买的女儿看不中。她们每次都闹的不欢而散。妈妈认为穿衣服不能太张扬，和周围的女孩打扮的一样才好。女儿坚决不同意：“同学都穿这样的衣服，我不要！”她总是挑选那些和别人迥然不同的衣服。对于妈妈和女儿的这两种消费心理，同学们是怎么看待的呢？（生„„）

通过同学的回答呢，我听到有的人赞同妈妈的观点，有的人赞同女儿的观点，还有不赞同二者观点的。下面我们就一起来分析一下，看看你属于哪种消费心理？

妈妈：“认为穿衣服不能太张扬，和周围的女孩打扮的一样才好”这是一种跟风随大流的消费心理，在这里我们说是从众心理引发的消费。简单的说，就是大家这样我也这样。而商家常常利用消费者从中，追赶潮流的的心理来推销自己的商品。比如说前几年流行的“桃罐头”（当时正好是清明跟农历三月初三撞上了，农历三月初三是王母娘娘的蟠桃大会，吃桃罐头是 “逃”的谐音表示逃避灾难，当时大家）、“转运珠”，还有今年的“金斧”、“银鱼”等等正是由于它们所代表的寓意不同，从而使绝大多数人争相购买，从而使商家获利。但是健康、合理的，从众心理引发的消费，往往能够引发对某类商品的或某种风格商品的追求，并形成流行趋势。像网购，大家是不是都网购啊！刚开始只有少数人热衷，后来人们慢慢发现网购的方便、快捷，越来越多的人加入到网购的队伍中来，现在网购已经成为了一种流行趋势，大大方便了人们的生活。那么大家思考一下，从众心理引发的消费是不是都有有利于我们的生活呢？不是，对。其中盲目从众是不可取的，大家回想一下，2011年3月份，日本地震核泄露之后，咱国内发生了一件什么事吗？抢盐！对，咱国内民众疯狂抢盐，一块钱一袋的盐涨到五块六块甚至更高，人们听信盐能防辐射的谣言，结果呢，自己经济上受到损失，给社会造成恐慌，所以说盲目从众，对自己和社会都不利，是不可取的。对于从众心理引发的消费，我们要具体问题具体分析。

下面我们再来看一下女儿的消费心理：同学都穿这样的衣服，我不要！”她总是挑选那些和别人迥然不同的衣服。追求与众不同、标新立异。这是一种求异心理引发的消费。比如说我们在夏天经常会看到有的人身上会有各式各样的纹身，虎啊，豹啊等等。虽然纹身不被绝大多数所接受，却也渐渐的发展了起来，所以说求异心理引发的消费有时也可以推动新工艺和新产品的出现。但是同学们要注意，展示个性要考虑社会的认可，还要考虑社会的代价，过分标新立异是不提倡的。像我们看到的鼻子、嘴唇上打洞的，咋一看我们是不是会吓一跳啊。所以说对于求异心理的消费，我们要具体问题具体分析。

第五篇：树立正确的消费观

关于对“树立正确的消费观”进行有效的教学的几点看法

在多年的政治课教学中，我们有意或无意实践着有效教学的三大铁律。有效教学“三条铁律”，第一条：“先学后教”——以学定教；第二条：“先教后学”——以教导学；第三条：“温故知新”——学会了才有兴趣。实践证明，有效教学的三条铁律有助于提高我们的教学水平和教学效果。

教学内容往往决定教学方法。本课内容有两大块——消费心理和消费原则。这些内容都和学生的生活实际相关联，是具体的感性的，没有新的抽象的概念和深奥难懂的理论。学生是学习的主体，也是直接的消费者，“先学后教”——以学定教。在课堂教学中先给学生几分钟的时间熟悉课文，然后让学生充分讨论四种消费心理引发消费观念的利与弊，正确评价和对待各种消费观及消费行为，体认自己的消费观念是否有误区。当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力的时候，必须先学后教。从教学促进学生发展的角度讲“先学”立足于解决现有发展区问题，“后教”旨在解决最近发展区问题。

教师的主导作用和学生的主体地位在教学中的呈现。“先教后学”——以教导学。教师的道德境界和自身知识水平会影响学生道德境界的提升和智力水平的发展。如在讲解“量入为出、适度消费”时，引导学生体悟消费不能吃光用尽，做月光族。要正确处理消费和理财的关系，将多余的资金作为生产要素，投到生产中去，创造社会财富和增加收入。如在讲解“避免盲从、理性消费”时，引导学生注意物质消费和精神消费的平衡，点拨学生体悟人生的意义，非物质层面的种种欲望的满足而是精神层面的超越和心灵上的海阔天空。如在讲解“保护环境、绿色消费”时，帮助学生树立健康科学的消费观念，理解什么是“吃的好”和什么是“吃的健康”。当学生需要依靠教师的学习阶段，必须先教后学，边教边学，但“教”的着眼点是为了“不教”，“学”的着力点在于自主、独立学习。

最后，师生共同构建课文的知识体系。“温故知新”——学会了才有兴趣。师生共同梳理知识内在联系，归纳重点难点，提升学生驾驭教材能力和把握知识的方法，让学生学得轻松和快乐。