六年级语文上册11永远的歌声教案（共五篇）

第一篇：六年级语文上册11永远的歌声教案

六年级语文上册11永远的歌声教案

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教学

要求

.会认会写本课的生字,借助工具书区分易混的字形或读音。

2.反复读课文,能理解课文的主要内容,感受孩子们对教师诚挚的爱,能够从小树立尊敬师长的优秀品德。

3.学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动进行描写,表现人物精神品质的方法。

重点

难点

.学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动进行描写,表现人物精神品质的方法。

2.反复读课文,能理解课文的主要内容,感受孩子们对教师诚挚的爱,能够从小树立尊敬师长的优秀品德。

教学

课时

两课时

永远的歌声

􀀋走出山乡、走出童年已经很久了。[①这句话在文中的作用是什么?]童年像一幅褪了色的画,贴在记忆迷离的墙壁上,好些地方都淡得看不出线条和色彩来了,而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪,清亮亮地流淌着,至今仍响在我的耳边……[②这句话运用了什么修辞手法?在全文中起什么作用?]

第一部分:写“我”走出童年很久了,但童年的歌声仍牢牢记在脑海中。

􀀌当军医的父亲随大军南下了,把母亲和我们姐弟从小城送到山乡的老家。于是,我便成了山乡小学的一名学生。

段导读:第2自然段写“我们”回到山乡老家。

􀀍那是什么样的小学呀!一座荒凉破旧的庙宇,请走了那些笑嘻嘻的和龇牙咧嘴的泥菩萨❶,挤满了我们这些拖鼻涕的、剃光头的、头上扎根小辫儿的大大小小的农村小孩儿。[句导读:简要介绍了“我们”的山乡小学。从中可以看出当时“我们”的学习条件很差。]我们的老师是个从城里来的女学生,剪着短头发,又年轻,又漂亮。[③这句话使用了什么描写方法?表现出什么?]她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”:“天上的桃树什么人来栽,地下的运河什么人来开?——天上的桃树王母娘娘栽,地下的运河劳动人民开。”她还教我们唱劝人识字的小歌剧❷……

段导读:第3自然段写乡下学校来了一位城里的女学生,既年轻又漂亮,常用美好的嗓音教“我们”唱歌。

􀀎村头村尾到处响着我们的歌声。为此,我还和姐姐争论过,到底是我们老师有知识,还是村长、区长有知识;到底是区剧团来的人唱得好听,还是我们老师唱得好听。[④为什么作者不直接写为老师采药的事情而写“我”和姐姐的争论呢?]

􀀏我说,我们老师好,样样好,天下第一好。[⑤这里为什么连用三个“好”来形容这位老师呢?]

段导读:第4、5自然段讲“我”和姐姐争论,“我”认为老师样样好,天下第一好。

􀀐不知为什么,老师嗓子突然嘶哑了,不但唱不出好听的歌儿来了,还咳嗽,一声接一声。[句导读:“一声接一声”说明老师的病情十分严重。]

段导读:第6自然段写有一天,老师嗓子哑了,还咳嗽。

􀀑放学的路上,二牛拽住我,悄悄地问:“是男子汉吗?是,明天就跟我进东山去![⑥这句话能够表现二牛怎样的心理?]我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花❸,专治咳嗽,老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去,山里有狼,可还是立即使劲地点了点头。[⑦为什么“我”明知东山有狼,可还是“使劲”点头?]

段导读:第7自然段写二牛提出要上山为老师采药治病,“我”同意了。

􀀒第二天,我们背着书包在东河边聚齐了,除了我和二牛,还有二兰和石花。我们沿着曲曲折折的小路往山里走。在山阴处溪边一块潮湿的地上,我们挖到了好几棵烟袋锅花;而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼,她说老师是南方城里人,爱吃鱼,让我们抓。[⑧这句话能够表明什么?]我和二牛干脆下了水,摸呀,捉呀,追呀,堵哇,一条条小鱼被甩上岸,二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……[⑨这句话主要运用的描写方法是什么?有什么作用?]

段导读:第8自然段写“我们”到东山石沟给老师采药、捉鱼。

􀀓我们兴高采烈地抱着草药,拎着小鱼往回走,迎面碰上来找我们的大人、老师和同学。大人们一见我们,便挥舞着镰刀、棍子,吆喝❹着冲过来,真把我们吓了一跳。回头一看才知道,原来一只老狼跟在我们身后,而傻乎乎的我们竟然毫无所知。[⑩这一情节在这里有什么好处?]

段导读:第9自然段写采药回来的路上“我们”碰上来找“我们”的大人们,他们赶走了“我们”身后的老狼。

在大人们的责骂和追问声中,我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子,哭了,泪水一滴一滴掉在我们脸上……[老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子哭了?]

段导读:第10自然段写老师知道“我们”给她采药抓鱼,心情十分激动。

第二部分:简单介绍“我”的老师及“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事情。

走出童年真的很久很久了,童年时代的启蒙老师姓什么我都忘了,唯有她那歌声像清澈的小溪,一直滋润着我童年的梦。[这段话在全文中起什么作用?]

迎着徐徐吹来的晚风,我又哼起“天上的桃树……”于是,走来了我的童年,走来了我童年的老师,还有二牛、二兰、石花……[你知道这歌声里包含着什么吗?]

段导读:第12自然段讲“我”每当哼起童年的歌谣时,就想起童年的人和事,引起“我”对童年的怀念。

第三部分:写童年的梦一直萦绕在“我”的脑海中。

.学习本课的生字,掌握“淙淙”“龇牙咧嘴”“鼻涕”“告诫”“吆喝”等词语。

2.初读课文,引导学生把握的主要内容。

3.引导学生用自己的话描述童年。

生字词卡片;语文。

一 谈话导入

.同学们,看到这个标题,你们想到了什么?

学生:这是谁的歌声?为什么说这歌声是永远的?中的故事和歌声有什么关系?……

2.这篇课文是描述作者童年生活的,说的是几个小孩子和他们的老师的事。请带着你的问题,开始学习课文。

二 初读课文,学习生字词

.默读课文,画出生字、新词,借助字典或结合上下文理解字义或词义。

2.学生反馈交流自学生字的情况。

在学习生字的过程中加入“辩、辨、辫”的辨析。

3.理解文中的词语。

清亮亮:形容清澈透亮。

龇牙咧嘴:张着嘴巴,露出牙齿。本课是形容泥菩萨面部表情凶狠的样子。

嘶哑:声音沙哑。

兴高采烈:兴致高,情绪热烈。

委屈:受到不应该的指责或待遇而心里难过。启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识。

4.指名读全文,想想课文写了什么内容。

“我”小时候在乡村小学读书时,遇到一位年轻、漂亮、很会唱歌的女老师,“我”和几个小伙伴都很喜欢她,“我们”彼此建立了深厚的友情。

为了便于理解,可以把课文分成三部分来学习。

第一部分:写“我”走出童年已经很久了,但童年的一些歌却牢牢地记忆在脑海中。

第二部分:写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事情。

第三部分:写童年的梦一直萦绕在“我”的脑海中。

三 初读质疑

.学生自由读课文,提出并交流不懂的问题。学生针对课文内容提出不懂的问题,教师梳理问题。

2.学习课文第一部分。

指名读,这个自然段有几句话?出示第二句话:

童年像一幅褪了色的画,贴在记忆迷离的墙壁上,好些地方都淡得看不出线条和色彩来了,而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪,清亮亮地流淌着,至今仍响在我的耳边……

师:这是一个长句,句中多处运用了比喻的修辞手法,你是怎样理解这句话的?表达了作者什么样的思想感想?

表达了作者对童年的怀念之情。

学生齐读第二句话。

你怎样理解或描述童年?

学生甲:童年对于每个人来说都是无比珍贵的。

学生乙:童年是美好的,我们童年做过的事情,就像海滩上的贝壳,五颜六色。

学生丙:我觉得可以用《童年》这首歌来表达我的心情。

四 课堂小结

.是啊,每个人的童年都是多姿多彩的,希望我们能用自己的笔把这些记录下来。

2.熟读课文。

指导学生用稍缓的语速,轻松活泼的语气读,开头和结尾部分表达的感情应强烈些。

1.在本课中,老师应注重对生字的讲解与训练,如多音字“扎、和”的读音,“辫”与易混字“辩、辨”的区别,教师可专门提出来让学生练习巩固。

2.每个人的童年都是丰富多彩的,教师可鼓励学生让他们试着用自己的话描述童年,培养他们的语言逻辑能力。

3.在教学过程中,教师应该注意协调生字词教学与课文讲解的时间。

.引导学生读懂课文,把握的主要内容,感受“我们”对老师诚挚的爱,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2.帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。

3.有感情地朗读课文,说说课文讲了一件什么事。

重点语句幻灯片。

一 整体感知课文

回忆课文写了一件什么事。

二 回应学生课前质疑问题

.为什么叫做“永远的歌声”?

2.当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候,老师为什么搂着“我们”哭了?这节课就结合这两个问题进行学习。

三 精读课文,感悟理解

.学习第二部分第一层,体会孩子对老师的喜爱之情。

默读第2~5自然段,找出与老师有关的语句,读读这些句子,你从中感受到了什么?

全班交流。

出示语句:

我们的老师是个从城里来的女学生,剪着短头发,又年轻,又漂亮。

她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”:“天上的桃树什么人来栽,地下的运河什么人来开?——天上的桃树王母娘娘栽,地下的运河劳动人民开。”她还教我们唱劝人识字的小歌剧……

为此,我还和姐姐争论过,到底是我们老师有知识,还是村长、区长有知识;到底是区剧团来的人唱得好听,还是我们老师唱得好听。

我说,我们老师好,样样好,天下第一好。

感受:“我们”这些山乡的孩子非常热爱自己的老师。

有感情地朗读课文第2~5自然段,体会孩子对老师的热爱之情。

2.学习第二层,进一步感受学生对老师的热爱之情。

自由读第6、7自然段,说说你读懂了什么。

全班交流。

感悟:明知进山有危险,还要进山为老师采药,从中可体会到学生对老师的爱。

老师嗓子哑了,学生很着急,想尽一切办法为老师治病,从中可感受到学生爱老师。

练习有感情地朗读。

同桌互读第7自然段,读出对老师的热爱之情。

指名朗读。

3.学习第三层,感受师生情。

自由读第8~10自然段,哪句话最令你感动?为什么?

全班交流:“而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条地穿起来……”

“老师是南方城里人,爱吃鱼”——学生的心多细呀!

“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。

教师小结:从学生的一连串抓鱼的动作中,我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

自由读——指名读。

学习第9自然段。

师引导学生进行语言训练:

孩子们为老师抓鱼忘记了一切,全然没有发现自己身边隐藏的危险,因为他们心中只有一个念头,那就是。

当“我们”委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时,老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子,哭了?

变换角色体会:

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师,看到学生这样的表现,你会怎样说,怎样做呢?

学生可以用表演的形式进行汇报。

教师小结:是啊,学生们的童真感动了老师,感动了家长,也同样感动了他们自己,以至于多年以后回想起来,依然是那样的美好。

四 学习开头和结尾,体会写法

.自由读的开头和结尾部分,你发现了什么?

首尾呼应,结构更加完整。

要求学生说出体现首尾呼应的语句。

2.师:课前有同学提出为什么以“永远的歌声”作为题目的问题,现在你能回答了吗?

歌声是老师留给“我们”的,那遥远的歌声已化为美好的记忆,那诚挚的师生情感留在了同学们的心里,永生难忘。

1.这篇课文的突出特点是通过人物的外貌、语言、行动和心理活动来表现人物的精神品质,教师可以尝试着让学生在文中找到这些段落,加以学习、体会,争取把这种写作方法应用到自己的习作中去。

2.教师可结合课文的相关段落粗略地讲解前后呼应的方法,并让学生课后讨论交流。

3.给学生布置小练笔:写写自己的童年。

.看拼音,写词语。

2.照样子,写词语。

傻乎乎 胖乎乎 热乎乎

曲曲折折 弯弯曲曲平平淡淡

3.按要求改写句子。

二兰和石花把小鱼一条一条地穿起来。

小鱼被二兰和石花一条一条地穿起来。

歌声一直滋润着我童年的梦。

那歌声像清澈的小溪,一直滋润着我童年的梦。

4.为什么以“永远的歌声”作为题目?

老师领进门

942年正月新春,我不满6周岁,便到邻村小学读书。

这个小学坐落在关帝庙的后殿,只有一位老师,教四个年级;四个年级四个班,四个班只有40人。老师姓田,17岁就开始了小学教师生涯。他口才、文笔都很好。

开学头一天,我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗:

一去二三里,烟村四五家。

亭台六七座,八九十枝花。

田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。我还记得故事的大意是这样的:

一个小孩子,牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家,一口气走了二三里地。路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边,花儿开得很茂盛,小孩子伸出小手指念叨着:“……八枝,九枝,十枝。”他越看越喜欢,想折下一枝来。妈妈拦住了他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来,这儿的花儿越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园。

我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。

那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年。听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。

有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下文学的种子。

十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘!

第二篇：永远的歌声 教学设计(六年级上册)

永远的歌声 教学设计(六年级上册)教学目标：

1.引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2.帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

教学难点：感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。第二课时

一、谈话激趣，导入新课

同学们，今天，我们继续学习《永远的歌声》。（板书课题）通过上节课的学习，我们知道文中讲了作者童年时的一件事，谁能说一说这件事的主要内容。（指名回答）

既然写的是学生们为老师采药，（板书： 学生 老师）为什么还要以“永远的歌声”为题，（课题旁板书问号）这歌声里包含着什么？（“歌声”下板书问号）这是我们上节课提出的问题，本节课让我们继续探究，解决这两个问题。

课前对这两个问题思考了吗？我相信通过这节课的交流探究，这两个问题的答案会更加清晰，明确。

二、细读课文，理解“歌声”

1、下面让我们来直奔课文的主要内容，看看学生们为生病的老师采药的哪些行为打动着你了呢？从课文中找出句子，看谁有能力让我们大家分享他的学习成果。请看课文6-10段

A、我马上想起大人告诫（jiè）的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。

B、放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。” C、我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……

D、在大人的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。从这些心理描写、动作描写、语言描写里，我们充分体会到了学生们对老师的浓浓的爱意。

2.那么，这是一位怎样的老师呢？会让她的学生冒着生命危险去为她挖草药呢？请同学们回到前文，认认真真地读读课文，看看从哪些语句中你能够体会到这是一位什么样的老师。

A、我们的老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。B、她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”:“天上的桃树什么人来栽,地下的运河什么人来开?--天上的桃树王母娘娘栽,地下的运河劳动人民开.”她还教我们唱劝人识字的小歌剧……

C、我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识，还是村长、区长有知识；到底是区剧团来的人唱得好听，还是我们老师唱得好听。D、我们老师好,样样好,天下第一好。

3、读《理想的风筝》课文4-6自然段，想想从中你看到了一个怎样的刘老师，你是从哪些句子体会到刘老师的这些特点，用“-”划出来。

4、作者从哪些方面将刘老师的形象进行细致刻画? 作者抓住神态、动作、语言的描写将刘老师那亲切慈祥的形象跃然纸上。是啊，我们刚才了解了这两位老师的形象，也掌握了刻画人物形象的一些方法，希望同学们在以后的文章中也用到类似的写作方法，将文章写得更生动、形象。

三、品读课文，感受“歌声”

通过我们的交流我们发现，文章的字里行间中都流淌着那份浓浓的爱，有学生对老师真挚的热爱之情，也有老师对学生深切的关爱之情。（板书）这样说的话，课题为什么不以“永远的爱”做题目，还要以“永远的歌声”作为题目呢？

四、总结全文，写作提升

此时此刻，假如我要问你这歌声里包含着什么，你知道吗？歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。

此时此刻，你是否也回忆起一位辛勤培育你的老师呢？请动动你的小手，把你们之间的故事写下来吧。（运用我们学过的刻画人物形象的方法)

第三篇：六年级上册语文名师教案《永远的歌声》语文S版

六年级上册语文名师教学设计《永远的歌声》语文S版

授课教师：沈阳市实验学校臧宇指导教师：任海宁马岩

今天我阐述的教学设计是小学语文s版六年级上册第三单元《永远的歌声》第二课时。

一、简述教材

爱是无形的，需要我们用心去感受；爱是永恒的，能使我们终生难忘；爱是伟大的，常常带给我们无穷的力量。作者邹德学在《永远 歌声》一文中讲述了老师病了，学生们不顾安危为老师采药、捉鱼的故事，表达了师生间浓浓的真挚的情感。

拿到这篇文章时，我先要思考的是：我要做什么？有哪些知识是我可以教给学生的呢？于是，我反复地阅读教材，从中提炼课文所承载的语文要素。首先我提炼出了“淙淙、龇牙咧嘴”等10个应知应会字词。然后提炼出了8段作者运用直接抒情和间接抒情表达情感额精彩语句。接着是首尾呼应的结构特点，最后是一个典型事例的选择。把他们组合在一起，会发现几乎全篇都是可以教学的语文要素，这在一课时中是不可能面面俱到的，最终我选择了“精彩语句的抒情方式：直接抒情和间接抒情。”作为我的教学内容。

二、明确依据

然后，我要思考：我为什么这么做？我这么行不行？如果不行就必须重新选择语文要素。于是我开始查找依据，首先我查找了削断课标要求：课标在学段目标与内容中，对第三学段阅读教学明确提出

“在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”而直接抒情和间接抒情就是最常见基本的表达方法之一。接着我又明确了本单元训练重点：本单元训练重点是品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的？这和课标一同印证了我对教学内容的选择是正确的。我又分析了本班学情：感谢前任老师打下的良好基础，也感谢我在语文教学中的坚持不懈，我班的学生已经能够通过自主预习，合作交流准确找出带有作者明显情感的精彩语句，并且能做出较为恰当分析和理解，但作者是通过怎样的方式表达出真情实感的呢？也就是直接抒情和间接抒情的表达方式是不能准确把握的。因此根据以上三个依据，我确立了“精彩语句的抒情方式：直接抒情和间接抒情。”作为我第二课时的教学内容。

根据教学内容，又制定了如下的教学目标、教学重难点。教学目标：学生通过自主阅读、合作学习及教师的点拨，理解作者表达真情实感的基本方法。

教学重点：理解作者表达真情实感的基本方法。教学难点：体会间接抒情的不同表现手法。

三、概括流程

根据已确定的教学内容，目标，重难点，我概括了8步教学流程。检测字词——回顾导入——明确学习任务——自学批注——小组互学——汇报交流——教师助学提升——课堂总结。

除了教师助学提升这个环节之外的7个环节，和大多数老师的描述大同小异，这里不再赘述，我重点要解决的是帮助学生揣摩作者是

如何利用直接抒情和间接抒情把真情实感表达出来的。也就是我要思考的第三个问题：我要怎么做？

由此，我设计了3个循序渐进的解决策略：

之一：红蓝对比，指导学生体会不同句式的不同文本感受 出示3组红蓝对比的精彩语句。同学们，老师为大家选择了这三组语句，通过对比，你发现了什么呢？(模仿师生对答)(生1：我发现，蓝句都比红句短，而且没有红句子好玩儿了。师：你很勇敢，如果能把语言好好组织一下，会更厉害。生2：我来补充，刚才生1的发言给了我启发，第一组蓝句把红句的3个好改成了1个好，我体会不到学生觉得老师越来越好，程度越来越深的情感了。第二句转换了句式，并且去掉了修饰动作的词语，虽然意思没变，但学生们的勇敢，明知山有狼，偏向狼山行的气魄感受不到了。第三句只是换了标点，我觉得相拥而哭不可能戛然而止，用句号没了想象的空间，没了情感。因此，我认为蓝句都没有红句形象生动，有情有意。师：你分析的很详细，但老师发现你都是从蓝句如何不好的角度去理解的，这不利于我们总结方法，能换个角度了思考吗？生3：我来吧，通过对比，我发现第一个红句运用了排比的修辞方法，排比就是加强语气，程度愈深的作用，所以这3个好是循序渐进的，有情感的。第二个红句里有问句，语言描写，动作描写，描写的越生动，我就越能感受到学生们为了给老师采药治病而奋不顾身的深情厚谊。第三个红句的省略号起着省略下文的作用，这篇课文里一共有6出省略号，作者一定是想借助标点符号来抒发情感，引起读者共鸣。因此，我和生2的观点一致，红句要比蓝句更精彩。)说得真好，那么我们通过对比发现，修辞方法，描写方法，甚至于标点符号都能够帮助作者表达真情实感。这些简单而直白的就叫做直接抒情，这些借助不同表达方式抒情的方式就叫做间接抒情。学生这就领悟了精彩语句中的抒情方式。可是，这些抒情方式是不是仅限于我们举例的句子呢？我又跟进了第二个策略。

之二：群文阅读，指导学生体会间接抒情如何表达不同情感 群文选择了不同年级，不同单元，不同题材，课内课外的5个例句。我们不难看出：

1、运用比喻的修辞方法表达人民的无比激动。

2、运用外貌描写和比喻表达出作者对颜色鲜艳，外形可爱的珍珠鸟的喜爱之情。

3、通过语言描写和标点符号，表现出我的轻生和母亲的无奈。4和

5、通过对语言、外貌、动作的描写给我们展现了一位山一样的父亲。这样学生对间接抒情的表现方式就有了进一步的理解。俗话说:打铁要趁热。立即使用下一个策略。

之三：读写结合，指导学生利用间接抒情抒发个性情感 请你根据这节课的情形，写一小段能表达的情感的文字。其中一名学生写到：今天，臧老师给我们讲授《永远的歌声》这一课。当讲到“我”、二牛、二兰、石花和老师相拥在一起的时候，教师里静得仿佛一根针掉下都能听得见。我心中默念“我们的老师好，样样好，天下第一好”，在我脑海中不断浮现出每天和老师在一起的点点滴滴，真的真的希望这节课的下课铃声不要那么快响起……

到这里，可以看出虽然文字略显生涩，但对于直接抒情和间接抒

情，学生在领悟，理解的基础上已经能够模仿着运用了。这样，我的教学内容、目标、重难点就一并完成了。

四、板书设计

这是我的板书设计，我板书的框架除有特殊要求外常年不变，这样，学生就牢牢的记住了可以从哪些方面入手学习文章了。

五、教学反思

综上所述，我通过挖掘语文要素，寻找教学依据，确立了一个语文要素作为一节课的教学内容。并依此制定教学目标和重难点。在上课的时候，充分相信学生，自主合作能解决的问题，就放手给学生去做。学生做不到的，就通过有效的教学策略，把这个语文要素讲明白。这样教师才是用课文，教语文。学生才能真正做到学有所得，一课一得。

第四篇：课文：11《 永远的歌声》教案(六年级上册)

语文（S）教学设计

教材：语文（S）六年级上册

课文： 11 永远的歌声

板块：教学设计－教案

设计思路：

本篇课文内容贴近学生的生活实际，主要表达了师生间深厚的情谊，体现了“我们”对老师诚挚的敬爱之情。在教学中，指导学生读懂课文，理清课文脉络后，通过人物语言、动作和心理活动的描写，体会文中人物的精神品质和思想感情。运用反复读、画、批、注、演等形式，借助文中插图和课件，抓住一些含义深刻、饱含深情的句段，引导学生自我感悟，悟情悟理。

教学目标：

1．帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

2．引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，品味文章的精彩词句，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

3．指导学生有感情地朗读课文。

4．指导学生认识 7个生字，会写 11个生字，掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝”等词语。

重难点分析：

教学重点：

引导学生读懂课文第6至10自然段，把握文章的主要内容，品味文章的精彩词句，感受“我们”对老师诚挚的爱。

教学难点：

学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。课前准备：

多媒体课件

课时安排：

三课时

教学过程： 第一课时

一、揭示课题，引导质疑

1．板书课题。

2．同学们，看到这个课题，你想到了什么？

（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？„„）请带着你的问题，开始学习课文。

二、初读课文，整体感知

（一）（展示课件第三屏）提出自学要求。

1.自由读全文，画出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。

2．想想课文写了什么内容，找出文章中描写事件的部分

（二）汇报交流。

1．(展示课件第四屏）全班反馈交流自学生字情况。

提示字音：龇

涕

拎 提示字形：辫

辨

辩

拽

拎

哼

2．想想课文写了什么内容，找出文章中描写事件的部分（第2—10自然段。）交流：指名说——补充说——教师小结。

三、再读课文，理清脉络

(一)请你快速浏览课文，思考：课文可分为几部分？分别讲了什么？

(二)（展示课件第五屏）集体交流：

第一部分（第1自然段）：“我”虽然走出童年很久了，但童年的一些歌声至今仍响在耳边。

第二部分（第 2～10 自然段）：记叙“我们”为生病的老师上山挖草药、下河捉鱼的事。

第三部分（第 11～12 自然段）：讲老师的歌声永远留在“我”的记忆中。

四、自读课文，引导质疑

1．自由读课文，提出不懂的问题。

2．交流：

学生针对课文内容提出不懂的问题，教师进行梳理。

五、抄写字词，巩固练习

（一）抄写生字及课后第四题的词语。

（二）熟读课文。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

（一）复习生字词

（二）回忆：课文写了一件什么事？（板书：老师

学生挖药

捉鱼）

（三）（展示课件第六屏）回应学生上节课质疑的问题：

1．文章为什叫《永远的歌声》？这歌声里包含着什么？

2.当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？

（四）快速浏览全文，找出文中描写我们为生病的老师上山挖草药的段落。（第6～10自然段。）

二、品读课文，感受“歌声”之深情

（一）感受学生对老师的爱。学习课文第6～10自然段。

1．（展示课件第七屏）生默读，思考：在整件事的叙述中，哪些语句让你感受到孩子们对老师的一片深情？用“_____”画出来，并写下感受。

2．全班交流，相机指导朗读。

师重点指导：（根据生汇报，出示相应的句子。）

（1）句子一：（展示课件第八屏步骤一）放学的路上，„„可还是立即使劲地点了点头。

①指名读，找出描写二牛动作及语言的词句，想一想：你从中体会到了什么？（展示课件第八屏步骤二）抓住动作“拽”“悄悄地问”，联系上下文体会孩子心里着急，却又不能声张，感受孩子们对老师的关心和爱。根据学生的发言，相机指导朗读。

②师引读：听了二牛的话，“我”怎么是想的，又是怎么做的？（展示课件第八屏步骤三）抓住“马上想起”“立即”“使劲”等词语。感受孩子为了给老师治病不顾危险、毫不犹豫的态度，也出自对老师的一片爱心。根据学生的发言，相机指导朗读。

（2）句子二：（展示课件第九屏步骤一）

而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼„„二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来„„

①自由读，用“______”画出二兰说的话，想一想：你从中体会到了什么？（展示课件第九屏步骤二）体会她的细心和对老师的关心。②指名读第二句话，用“△”标出描写我们捉鱼时动作的词（展示课件第九屏步骤三）：“摸、捉、追、堵、甩、穿”，想象孩子们在抓鱼中可能遇到的困难及那时的真实想法。（感受孩子们一切为老师着想，对老师诚挚的爱。）重点指导读出本句的语气，体会孩子们抓鱼时的心情。

③师相机引读全句。

（3）句子三：（展示课件第十屏步骤一）

我们兴高采烈地抱着草药，„„迎面碰上来找我们的大人、老师和同学。

①（展示课件第十屏步骤二）用“· ”标出描写我们神态的词。想一想：他们高兴的同时，心里会想些什么呢？（体会学生对老师的爱。）

②带着你的感受感情朗读句子。

（4）句子四：（展示课件第十一屏步骤一）

在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上草药和小鱼。

①“我们”为什么会遭到大人们的责骂和追问？（读第9自然段。）想象并表演：他们是怎么责骂和追问“我们”的？

②默读句子，用“△”标出表示我们动作的词，用“· ”标出描写我们心情变化的词。

A“献”说明学生对老师的尊敬。（展示课件第十一屏步骤二）

B“委屈”。

（展示课件第十一屏步骤三）

a 结合上下文理解“委屈”，想一想作者的委屈都表现在哪儿？

b 这么委屈的孩子们面对老师时是怎么做的呢？——献上草药。可以看出什么？

c让我们带着理解再来读读这句话。

③（展示课件第十二屏）想：当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师怎么做的，为什么搂着“我们”哭了？④变换角色体会：

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

⑤学生可以表演的形式进行汇报。

⑥教师小结。

过渡：那么，这又是一位怎样的老师，会让她的学生冒着生命危险去为她挖草药呢？

（二）学习课文第2～5自然段。

1．（展示课件第十三屏步骤一）出示自学提示：

（1）默读第 2～5 自然段，请用“

”画出描写老师好的句子。

（2）思考：这些句子分别描写老师好在哪些地方？

2．全班交流，相机指导朗读。

师重点指导：(根据生汇报，出示相应的句子)

（1）句子一：（展示课件第十三屏步骤二）我们老师好„„天下第一好

①文中哪句话在概括描写老师？

②过渡：老师好在哪些地方？找出相关语句。

（2）句子一：（展示课件第十三屏步骤三）

我们老师是个从„„又年轻，又漂亮。

①从这句话中，你知道了这位老师好在哪儿？（板书：长相好。）

②这样的老师你喜欢吗？请带着喜欢的语气读这句话。句子二：（展示课件第十三屏步骤四）

她用好听的嗓音教我们唱„„她还教我们唱劝人识字的小歌剧„„

①从这句话中，你知道了这位老师好在哪儿？（板书：嗓音好。

②从这句话的哪些地方还能看出这位老师不仅在教歌，还在教别的内容？（歌颂劳动人民的勤劳智慧，做一个勤劳、淳朴、善良的人；教知识。）

（3）句子三：（展示课件第十三屏步骤五）

我还和姐姐争论过，„„还是村长、区长有知识。

①从这句话中，你知道了这位老师好在哪儿？（板书：有知识。）②引导读第 3 自然段中的第一句话，从中能读出什么？（学校破。）假如让你用一个词来形容这个学校，你会用哪个词？（荒凉，破旧„„）能否发挥你的想象，说说这个荒凉破旧的学校会是什么样子。

③而老师是哪里来的？（城里。）她应该在城里教学，却来到了这样一个破旧的学校，说明她怎样?（板书：有爱心。

（三）指导朗读，再次体会老师的好。（展示课件第十三屏步骤六）

原来这位老师的“样样好”就是：长相好，嗓音好，有知识，有爱心。如果这就是你的老师，你感觉如何？（自豪、敬佩、骄傲。）请你带着这份敬佩、自豪，再来读读这几句话。

（四）学习开头和结尾，体会写法。

1．自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

（首尾呼应；文章结构更加完整。）

2．从文中找出体现首尾呼应的语句，并用“

”画出来。

三、回读全文，理解“歌声”之意义

1．朗读最使你感动的段落。

2．师问：课前有同学提出为什么以《永远的歌声》作为文章题目，现在你能回答这个问题吗？小组讨论——全体交流。

要点：歌声是老师留给我们的，给我们带来了童年的欢乐，（板书：童年的欢乐）体现了师生间浓浓的爱，（板书：爱）那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。

第三课时

一、感情朗读、深入理解

有感情地朗读全文。

二、总结全文，深化主题

通过上节课的学习与交流，我们发现，文章的字里行间都流淌着那份浓浓的爱：有学生对老师真挚的热爱，也有老师对学生深切的关爱。此时此刻，假如我要问这歌声里包含着什么，你知道吗？（学生对老师的爱； 老师对学生的爱；童年的欢乐。

三、回顾全文，畅谈收获

学习本篇课文你有什么收获？学生畅所欲言

四、巩固练习，课外延伸

1．默读课文，根据课文内容填空。（课后第3题）（展示课件第十四屏步骤一：根据学生回答展示步骤

二、步骤

三、步骤四）

2．小练笔：你在生活中和老师发生过什么感人的事情呢？或你为老师做过什么有意义的事吗？请写一写，试着运用首尾呼应的写法。（展示课件第十五屏）

3．课后阅读有关尊师的文章，可写一写观后感，并可向同学做推荐。（展示课件第十六屏）

永

远的歌

声

爱

学

生

老

师

挖

药

捉鱼

长相好

嗓音好

童

年的欢

乐

有知识

有爱心

第五篇：永远的歌声教案

第一课时

教学目标：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，看到这个课题，你想到了什么？

（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？……）

好，请带着你的问题，开始学习课文。

二、检查预习情况

1、检查生字、生词预习情况

淙淙

龇

2、课文写了一件什么事？）

交流：指名说——补充说——教师小结

3、快速读课文，找出文章中描写事件的部分。

交流：第2——10自然段

4、那么课文分为几部分？

文章可以分为三部分来理解。

第一部分（第1自然段）：写“我”走出童年已经很久了，但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。

第二部分（第2至10自然段）：这是文章的重点部分。写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。

这一部分又可分为三层。

第一层（2——5自然段），先写了爸爸随大军南下，“我”在一所农村小学里读书，这里有位年轻漂亮的城里来的女学生当我们的老师，她有一副好嗓子，教 “我们”唱好听的歌。[小精灵儿童网站] 在这一部分，文章的字里行间表达了我们这些山村孩子对老师的热爱，如,对老师外貌的描写，“剪着短头发，又年轻、又漂亮。”体现了孩子们对老师的喜爱之情。又如，文章第4、5自然段写我和姐姐的争论的语句，同样表达了我对老师的喜爱之情。文章这样描写，为后面写我们冒险为老师上山采药奠定了基础。

第二层（第6、7自然段），写老师的嗓子哑了，二牛提出要上山为老师采药治病，我同意了。

在文章的第7自然段中，有这样一句话，“我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。”在这句话中，“我”的表现是想起大人的告诫，却立即使劲地点头同意上东山，表现出即使有危险，也要为老师采药治病的决心，与上文描写对老师喜爱的语句形成了呼应。

第三层（第8——10自然段），“我们”上山为老师采药、捉鱼，全然没有发现身边的危险。这一部分是全文的高潮。文中对“我”和二牛下水摸鱼的情景进行了形象、生动地描写。“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……”在这句话中，通过运用一些列准确的动词，将“我们”捉鱼的情景展现了出来，既表现了“我们”捉鱼时的忘我，又体现出“我们”对老师的无限热爱之情。

在这一部分中，出现了对老师的正面描写，“老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们的脸上……”文章通过描写老师的表现，更加生动地烘托出“我们”的师生情是那样的真挚、淳朴，以至于“我”走出童年很久，这一情景依然记忆犹新。

第三部分（第11——12自然段），在文章的结尾部分，作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题，即回答了为什么以《永久的歌声》为题。同时，与文章的开头相呼应，使得文章结构更加完整。

三、出示学生课前质疑问题：

1、文章为什叫做《永远的歌声》？

2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？

这节课就结合这两个问题进行学习。

四、精读课文，感悟理解。

（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？

2、全班交流：

语句：

（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”

（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”

（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”

（4）“我说，……天下第一好。”

感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。

3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。

自由读——指名读

（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？[小精灵儿童网站]

2、全班交流：

感悟：

（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

3、练习有感情朗读。

同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。

同桌对读——指名朗读

（三）学习第三层，感受师生情。

1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？

2、全班交流：

（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”

“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！

“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼

教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

自由读——指名读

（2）第9自然段。

师引导学生进行语言训练：

孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是对老师的爱。

（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？(表明被孩子们为给自己治病而冒着危险去挖草药和捉小鱼的举动所感动，也说明老师对这些学生有着深深的爱抚之情。

变换角色体会：

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

学生可以表演的形式进行汇报。

教师小结：

是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

四、学习开头和结尾，体会写法。

1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

（首尾呼应，文章结构更加完整）

要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？

小组讨论——全体交流

文章以《永远的歌声》作为题目，揭示了文章的中心。表明歌声永远留在我的记忆中永远滋润着我童年的梦（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）

五、布置作业：

1、完成熟后练习3。

2、朗读最使你感动的段落。