第一篇：生活中的比的教案
生活中的比的教案
教学内容：
义务教育课程标准实验教材北师大版数学六年级上册第48~50页。
教学目标：
1．经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。
2．认识比的各部分名称，能正确读写比。
3．联系生活实际，体验比在生活中的广泛应用。
教学过程：
一、创设教学情境，感知同类量的比
师：同学们，今天老师想介绍一位小朋友让大家认识，你们想知道他是谁吗？这位小朋友现在没来，但是老师带来了他的相片，大家想不想看？（先出示图A。）美术小组的四位同学每人分别为他画了一张画像，（再出示其余四张画像图片。）大家发现了什么？与同伴说一说？
生1：我发现这些图片有的大，有的小。
生2：我发现这些图片有的很长，有的很短。
生3：我发现这些图片有的比较像图A，有的不是很像。
师：如果以图片A为标准，这四张图片中哪几张与图A比较像呢？
生：我发现图片B、D和图片A比较像，而图片C、E不像图A。
师：为什么图B和图D跟图A比较像？谁来说一说。
生1：图B是把图A缩小了，而图D是把图A放大了。
生2：这些图片都是长方形，长和宽可能同时按照一定的倍数扩大或缩小了。
评析：引导学生从数学的角度去观察和思考：为什么图片B、D和图片A比较像，而图片C、E和图A不像呢？这里面有什么奥妙？是否跟数学有关联呢？可贵的数学问题意识由此而生。如果没有学生的亲身经历，就不会有源自内心的思索和自问，学生也就不会将数学与生活联系起来进行审视。
（出示教材第48页“探索活动”）
师：刚才我们是通过观察直接判断出这些图形的像与不像，现在请你数一数、算一算、议一议上面这些长方形的长和宽之间有什么关系？
小组合作完成下表，寻找规律。
然后汇报交流：
生1：我发现长方形D的长和宽分别是长方形A的长和宽的2倍。
生2：我发现长方形A、B、D的长分别是其宽的1．5倍。
生3：我发现长方形A、B、D的宽分别是其长的。
生4：我发现在长方形A、B、D中，如果把长看作3份，宽就是2份。
师：像这样把长看作3份，宽就是2份，我们就可以说长与宽的比是3比2。
（板书：长与宽的比是3比2。）
评析：让学生通过对一组长方形的观察、计算、思考，探究长方形的长和宽之间存在的固定倍数关系，这样数形结合，使学生获得“比”的一些体验。同时，借助图形分类，使学生体会引入“比”的必要性，进一步体会同类量比的意义。
二、创设生活情境，体验不同类量的比
出示教材第49页情境图2（“马拉松选手跑40千米，大约需2时”、“骑车3时可以行45千米”）[小精灵儿童网站] 师：从这幅情境图中，你能获得哪些信息，谁来猜一猜图中谁的速度快。
生1：我觉得应该是骑车人的速度快，因为在日常生活中骑车比跑步快。
生2：我不同意，因为马拉松选手2小时跑了40千米，而骑车人3小时才行驶45千米。
师；怎样验证？
生：用路程除以时间就可以求出速度。
生：马拉松选手的速度是20千米，骑车人的速度是15千米。
出示教材第49页情境图3（3个摊位上苹果的总价和数量以及填写各个摊位定价的表。）
师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息，能不能直接比较哪个摊位上的苹果最便宜？
生：将各个摊位上苹果的单价进行比较，便可知道谁的苹果最便宜。
师：说一说求单价的方法。
生：用总价除以数量。
师：如上两例，我们用路程除以时间得到速度，速度实际上就是路程和时间的比；用总价除以数量得到单价，单价实际上也就是总价和数量的比。
评析：设计系列情境，引发学生讨论和思考，为学生理解比的意义提供了丰富的现实背景，使学生体会不同类量的比的意义。
三、建立模型，认识比的意义
先让学生仔细观察板书“路程÷时间=速度、总价÷数量=单价”等内容，并思考：“比”表示什么？
师：谁来说一说什么叫做比？（两个数相除又叫做这两个数的比。）知道比的符号是什么吗？（“∶”）
再让学生自学教科书第50页“认一认”，全班交流。
师：你学到了有关比的哪些知识？
生1：我知道了“∶”叫做比号。
生2：我还知道比号前的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。3∶2读三比二。二比三写作2∶3。
生3：我还知道前项除以后项的商叫做比值。
生4：知道比值可以是一个分数、一个小数或一个整数。
评析：六年级的学生已经具备一定的自学能力，教师在这部分教学中安排学生自学书本第50页“认一认”中有关比的知识，注重学生自主学习能力的培养，然后由学生汇报学习成果，在交流中学会倾听，学会评价，学会鉴赏，进一步培养学生的自学能力和表达能力。
四、加深联系，巩固新知
1．完成教材第50页“说一说”中的比分别表示什么？
2．把前面有关问题中的数量关系写成比，想一想比与除法、分数有什么关系？
3．（拓展性练习）火药是中国古代四大发明之一，是我国人民对人类文明进步的伟大贡献。配制黑色火药的原料是火硝、硫黄和木炭，它们质量的比是15∶2∶3，你能说一说这个比所表示的意思吗？
（学生畅所欲言，教师指导订正。）
评析：根据学生的情况，分层次设计了三道练习题，使学生进一步巩固了比的相关知识，并且加强了数学与生活的联系，拓展了学生的思维，体现了数学的应用价值，深切体验到“比”的作用。
五、全课小结。（略）
总评：本节课的教学除上述评析外，还有以下特点：
1．构建生活化的数学课堂教学。教师通过生活化的数学课堂让学生在“生活”和“数学”的交融中体验数学，在“退”和“进”的互动中理解数学即通过创设系列情境引导学生退回“生活”，联系生活经验由浅入深地独立思考，在实际操作和合作交流中体会生活中两个数量之间存在比的关系，再通过自学课本知识，理解数学概念——比的意义及其实际应用，引导学生进入“数学”。最后组织学生寻找生活中的比，把生活和数学有机结合起来，从而达到教学的目标。
2．关注学生，实现有效教学。在教学过程中，教师始终遵循学生是学习的主人，注意引导学生体验知识的形成过程，强调从学生已有的生活经验出发，注意数形结合，通过操作实践，分散教学难点。学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程，教师创设一系列的情境，使学生对比的认识建立在大量的感性材料的基础上，并逐步发展学生的抽象思维能力，激发学习兴趣。在教学中，教师让学生以学习小组为单位，合作探索“比”的相关知识及时引导他们深入研究，促使每个学生都参与其中，从而提高课堂学习效率。
第二篇：三种演讲中比用的手势
演讲中，手是活动范围最广，活动幅度最大的部位，它包括从肩膀到手指的活动，还有肘、腕、指、掌各部分的协同动作。是态势语言的一个重要组成部分，在演讲起着重要作用，是演讲中“演”的重要手段之一。手势使有声语言显得生动、活泼而自然，增强声音的感染力。国外一些学者认为，手势和面部表情（态势语言），在演讲中可以传递整个演讲信息的40％。苏联早期马克思主义宣传家叶米雅罗斯拉夫斯基说：“演讲者的手势自然是用来补充说明演讲者的思想、情感与感受的。”苏联演员瓦帕帕江也说：“手势语本身就象文字一样地富有表现力。”特别是在言语少于思想，三两句话中蕴藏着通篇哲理的时候，尤其是这样。手势语不仅能强调或解释台词的含意，而且能生动地表达台词里所没有的东西。”可以这样说，没有手势的演讲，不是真正的演讲。
另外手势也能暴露人的性格和心理状态，胸有成竹时，摸摸下巴；高兴时，拍拍大腿；后悔时，拍拍脑门；为难时搓搓手；愤怒时，拍拍桌子；精神紧张时，双手会紧绞在一起；悲痛欲绝时，捶捶胸；竖大拇指表示赞许，竖小拇指表示蔑视等等。难怪弗洛伊德认为“指尖会说话”。
演讲的手势是多种多样的，但是也有一定的规律可循，按它的运用方式、意思大致可以分为以下几种：
a情意手势。这种手势主要是表达演讲者喜、怒、乐的强烈情感，使具体化。比如：讲到胜利成功时，演讲者拍手称快；讲到非常气愤的事情时，演讲者双手握拳，不断颤抖；讲到着急、担心时，演讲者双手互搓。情意手势既能渲染气氛，又助于情感的传达，在演讲中使用的频率最高。
b指示手势。这种手势有具体指示对象的作用。它可以使听众看到真实的事物。比如讲到“你”、“我”、“他”或“这边”、“那边”、“上头”、“下头”时，都可以用手指一下，给听众更清楚的印象。这种手势的特点是动作简单、表达专一，基本上不带感情色彩。这种手势只能指示听众的视觉可以感知的事物和方向，视觉不及的，不能运用这种手势。
c形象手势。这种手势主要用来摹仿事物，给听众一种形象的感觉。比如演讲者到“袖珍电子计算机只有这么大”的同时，用手比划一下，听众就具体知道它的大小了。在讲到“微型的照相机只有现在的进口打火机那么大”时，用手势配合一下，既具体又形象。
第三篇：《非诚勿扰》节目中比较好的语句
王珊珊获男教师表白
在2010年6月13日的《非诚勿扰》节目中，4号男嘉宾申炜是一名教师，平时喜欢写博客，主动的他爱与有潜力的人交际。他表示非常欣赏乐嘉在台上“不管任何情况下对男女嘉宾都一视同仁”的态度，“我和他是一类人，我希望和他今后煮酒论英雄。”申炜表示追求的是农业时代而非工业时代的爱情，希望将来婚前婚后都能一个样，而美丽、高贵、知性、有内涵的女生是他的理想对象。
政治老师申炜的心动女生是化妆师王珊珊，却遭对方灭灯，王珊珊称：“有些人假装柔弱，是为了欺骗别人，有些人假装坚强，是为了欺骗自己，我就是后者。我希望能找到给我安全感的人，但是你不是。”随后申炜被其他女嘉宾纷纷灭了灯，离场前，他向孟非提出向心动女生表白的请求，他深情地说“今天来到这里，我想主修一门学科--爱你。从见到你的那一刻起，我和其他男人一样，俗得可爱，被你的魅力着迷。请你赐给我一个机会，让我从对你的盲目崇拜，到理性平静的面对，走进你、理解你、支持你，和你一起慢慢成长、共同见证属于我们的爱情童话。阿基米德说过，只要给我一个支点，我将翘起地球。请赐给我一个机会，我将让你的泪水变成微笑，让你的微笑变成阳光，当然，我更愿意与你相伴一生，前提是你愿意。”王珊珊深受感动，主动提出：“能给我一个拥抱吗？这是最温暖的拥抱。”两人亲密拥抱后，王珊珊情难自禁，在嘉宾席上痛哭不止。
第四篇：智商在秘书工作中比情商更重要
智商在秘书工作中比情商更重要
首先我们先来分析一下这个广为人知的真理，也就是我方的辩题智商在秘书工作中比情商更重要
秘书是什么？按照词典的解释，曰：“掌管文档、安排事务并协助机构或部门负责人处理日常工作的人员”。从定义里不能看出，秘书工作是安排事务并协助机构或部门负责人处理日常工作。什么是智商？现代汉语词典给出的解释是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。那什么是情商？这里给出的解释是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。
好，现在定义明确了，思路也就一目了然了。安排协调事务这件事，秘书需要做的是安排协调，事物是领导给定的内容，至于怎么做是秘书的工作，我们知道做事是要动脑子的，做事就是在认识客观事物并运用知识解决实际问题。当然，做事的时候避免不了与人交往，在与人的交往中，必定要体现秘书良好的情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。但是有个原则性的问题，秘书工作的本质是工作，并不是与人搞关系，我想对方辩友是搞错了这个基本的（一个名词,我也想不到是什么），才会认同那个有点可笑的命题的。
有些人会认为秘书是个溜须拍马的职业，我在这里只能慧心一笑。确实，有很多秘书会走上行贿受贿的道路，比如。。。，他的下场是。。。，再看看。。。，他的下场是。。我们可以分析分析，他们为什么要行贿受贿？从行贿的角度分析，落马秘书收钱办事，正是利用了不正当的人际关系：从行贿角度分析，落马秘书送钱办事，还是利用了不正当的人际关系。而建立这些不正当的人际关系，恰恰需要情商作为润滑剂。这就是秘书把大量的精力用在建立不正当的人际关系后的下场。不过要是对方辩友觉得这就是秘书工作的精髓，那我只有无话可说了。
（再来两个正面的例子）
秘书工作和普通工作是不一样的。他不像搞科研的研究员，对着数据埋头死干就行了，也不像（还没想到）。秘书工作是在做实事的基础上，还要处理好各方关系的工作。但是请对方辩友不要忘了它的本质还是做事
最后，我想说做好秘书工作不容易。看对方辩友这么聪明伶俐，以后要是有机会当一名秘书的话，千万不能为了挣一口气而按照贵方的命题做事啊。我知道对方辩友完全赞同我的看法，我也完全能站在贵方的立场上思考这个问题，对贵方抽到这么不公平的命题而感到遗憾。在座的各位同学，想必你们早就知道秘书工作这个基本的原则，智商在秘书工作中比情商更重要。（再加个结尾结尾）
第五篇：绿色生活教案
《绿色的生活》教学设计
六年级组
潘四新
一、教学目标：
1．知识目标：了解低碳、环保、绿色生活的科学知识并结合造型表现进行大胆创作。
2．能力目标：认识低碳环保在人们生活中的重要性，增强创造绿色生活的意识，培养学生热爱科学、热爱生活的积极理念和情感。
3．情感目标：激发学生对家乡美好生态环境的热爱和向往之情，从生活的细微处入手，为心中的绿色家园不断努力。
二、教学重点：
运用造型表现等多种形式，表现低碳、环保对绿色生活的作用。
三、教学难点：
思考并体会低碳、环保对人类的影响。以及如何运用造型方法大胆表现这一主题。
四、教学用具：多媒体课件展示
五、教学过程：
（一）谈话导入：教师举例环境问题引发学生思考，学生说说你还知道哪些不良的做法，给我们的生存环境带来了危害？
1．组织学生观看《环保小动画》视频。2．学生欣赏，并发表自己的看法。3．出示课题：板书课题：绿色的生活。
（二）教授新课、探究新知： 1．观看《环境保护宣传》视频。2．分析各种污染给人们带来的危害。3.组织学生谈感受，分组讨论、汇报。
4．请同学们观看课件，思考有哪些因素使环境恶化。5.组织学生谈感受并分组交流。
6．了解绿色生活的含义。学生发表自己对绿色生活的理解。倾听教师对绿色生活的介绍。
7．思考并讨论：如何养成绿色生活的习惯？学生分组对怎样节水、节电，怎样循环利用等问题，有针对性的进行讨论。
8．现代科技是怎样创造绿色生活的？ 10.出示图片，启发学生讨论。11．我们能为创造绿色生活做些什么？ 12．分析以环保为主题的绘画作品。
（三）个性创作：
1.作业要求： 用绘画的方法，创作一幅以绿色生活为主题的作品。
2.教师巡视指导学生完成作业。
六、互动评价： 1.学生自评。2.学生互评。3.教师评价归纳总结。
七、课后拓展练习：
组织学生观看《环保广告片》，鼓励学生课后继续创作。板书设计：
绿色的生活
绿色理念：自然、环保、节俭、健康
创作方法：创意、资料、表现形式、主题和背景
二〇一五年十月二十日
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