第一篇：表面张力论文
《液体的表面张力》教学感想
浙江省缙云县教师进修学校 刘伟初
摘要：在中职物理教学中，巧妙利用从做中学，紧密结合学生专业发展的要求，可以有效激发学生的学习积极性，扩大学生参与教学活动的热情，从而提高教学效果。本文以《液体的表面张力》教学为例谈个人的一些体会。关键词：从做中学，结合专业发展需要，学习兴趣
中职学生不同于普通高中生：文化基础相对薄弱，学习习惯相对欠缺，学习兴趣不浓，自信心不足，人际交往能力欠缺，孤独感较强等。在中职物理教学中，这些特点直接影响到他们的学习动力和学习效果。针对这些特点，进行了一次《液体的表面张力》的公开课教学，师生反响很好。下面谈谈我个人的一些体会。
一． 有效利用从做中学，激发学生兴趣
杜威的从做中学理论认为，从做中学也就是从活动中学、从经验中学。从做中学是自然的发展进程的开始，是学生的天然欲望的表现，是学生的真正兴趣所在。杜威认为，制作的冲动或兴趣是人的主要本能之一，知识经验均是在主客体的相互作用，即生活过程中得到的。物理学是一门实验性很强的科学，为从做中学物理提供了很高的可能性。
在这节课的教学中，我设计了两个探究活动：液体表面张力的方向和表面张力被破坏后产生的效果。在探究表面张力的方向时，在观看和回顾一些日常生活中常见表面张力现象，提出表面张力，指出力有大小和方向后，再让学生把带有细线的金属圈放入肥皂液中，通过实验现象的观察，思考是什么力导致现象？这个力的方向是怎么样的？然后努力引导学生用最准确的语言描述这个力的方向。在讨论中让学生体验到物理语言的科学美。
如果学生在思考气泡表面张力的方向时还有困难，就拿出秘密武器：装满水的气球。通过气泡表面与水球表面的相信性，想到力作用的类似，把力的方向这一抽象问题具体到观察气球表面变化上，使问题简化，再引导学生得出表面张力是使液体表面收缩的力这一结论。
由于实验对象学生很熟悉，但玩法和思考的角度跟平时不同，学生在上课过程中体现出深厚的兴趣，能主动参与讨论。在充分吸引学生的注意力后，进行了液体的表面张力产生的原因的理论分析活动，从分子力的角度对表面张力进行了解释。这样有效利用了从做中学生为学生创设了兴趣盎然的学习环境，高效地进行了从实践到理论的升华。
二． 结合学生的专业发展需要选择上课重点
有人说：“兴趣是靠不住的，只有需要才能创造奇迹。”汉语词典对需要的解释是：需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。
根据我校学前教育专业以女生为主的实际情况，在物理教学内容的选择上，各个章节中理论知识以“够用”为原则，有选择地进行了增删，删去公式的推导，教学的重点和难点按照学前专业的特色有所选择，教学中注重教学内容的“应用化”，即更多的知识讲解联系幼儿园教学教育实际，使物理的每一个知识点都切实地与实际生活紧密结合，为培养学生的综合素质，提高实践技能打下良好的基础。如《液体的表面张力》教学中，我减少了运用表面张力解释日常生活现象的练习，而增加了一个大型肥皂膜的视频观看，在学生津津有味地观看视频的过程中，介绍了要做这么大的肥皂膜，肥皂液的配方很重要，让学生记在了本子上，方便学生以后工作中的运用。
同样的，在教学方法和手段方面，也可以与学生的专业特点进行结合。《液体的表面张力》教学中，在探究表面张力被破坏时，采用了一个变魔术的手段来进行：一端粘有洗洁精的牙签当教师把它放入清水中时，它很快地运动了起来。取出牙签后，再让学生做却不成功了。这样做在解释了表面张力的大小与液体的性质有关的同时，也在不知不觉中进行了一次幼儿游戏活动的锻炼。采用的教具也是普通的面盆，碗，气球，牙签等日常生活中易得的物品，并明确点出：幼儿园教学中也要学会寻找身边的器材进行游戏活动。
三． 多方下手加强师生交流互动，努力让学生讲成为课堂的主流 由于学校没有专门的物理实验室，选用了一个空教室。把课桌围成了九张桌一组，中间一张放物品，学生围坐四周，让学生一看就有不那么严肃，可以玩的感觉。学生操作过程中，可以很方便地看到他人的操作过程，便于了解他人的想法，随时尝试他人的作法。不规定谁是组长，擅长的学生自然的就会成为“头领”，成为他人模仿的榜样。
演示表面张力“被破坏”的现象时，在教室中间地上进行，学生围观。对于学生的回答，只要是能围绕教学内容开展的讨论，都予以肯定或善意的提示如“还有没有更好的用词呢”，努力为学生营造“安全”学习环境，让学生能积极地思考。
这样，融理论知识于几个小实验中，让学生充分动脑和动手。努力引导学生讨论得出基本正确的结论。学生能积极投入到课堂中，体现了学生的自主性。实现师生、生生双向交流，课堂活泼互动。
参考文献：
[1]陈芳，程小文.今日课堂缺什么[M].南京：南京大学出版社，2011.12 [2]刘广利，汤慧丽，杜威.从做中学教学理论及对我国基础教育的启示[J].继续教育研究，2008年第5期
第二篇：关于表面张力的教学探讨教育论文
【摘要】物理学内容的应用是很广泛的，学生应重视学习物理。这也是当今社会培养学生崇尚科学、适应现代社会科学技术高速发展的需要。
【关键词】物理 表面张力 表面层
表面张力的内容比较抽象，不容易被理解，是学生们学习中比较难掌握的一部分知识。如何调动学生们学习的热情，使其理解概念，总结规律，将所学的物理知识联系自然现象，从而提高学生的自身素质，应该是教师积极探索的。作者认为从以下几个方面组织教学，应该会取得不错的教学效果。
一、液体的表面张力产生的原因
表面张力来自于什么?要解释这个问题首先要理解表面层的概念，然后通过分析表面层分子间距离与其受力情况，总结什么是表面张力。
1.液体跟气体接触的表面形成一个薄层，通常称之为表面层。液体的表面层是介于空气和液体之间的。
2.表面层里的分子间距离及其运动情况与液体内部均不相同。表面层分子间的距离小于气体分子间的距离、大于液体分子间的距离。气体分子对液面分子的作用极其微弱，表面层的分子主要受到来自液体内部分子的作用，与液体内的分子相比，表面层的分子受到的作用要弱些，因而振动的振幅要比液内分子大些，分子间平均距离也相应大些，所以表面层分子的分布比液体内部稀疏。
3.分子间的作用力与分子间的距离有关。在液体内部分子间既存在着引力，又存在着斥力，引力和斥力的数量级相同，在通常的条件下可以认为它们的大小是相等的。而表面层里分子间的距离增大，引力和斥力都减小，但斥力减小得更快，所以，分子间的相互作用表现为引力。
所以可作小结：从微观上看，表面张力是因为液体表面薄层内分子间的相互作用，它不同于液体内部分子间的相互作用，从而使液体表面层具有一种特殊性质，宏观上便表现出液体表面具有收缩的趋势，整个液面就会处在一种张紧的状态，表面上出现张力。简单地说表面张力是液体表面层相邻部分之间的吸引力。可见液体表面张力是一部分液面与另一部分液面之间的相互作用，施力物体和受力物体都是液体。如果在液面上划一条分界线，把液面分为A和B 两部分，那么，由于表面层中分子间的引力，液面A对液面B有引力FAB的作用，液面B对液面A有引力FBA作用，FAB和FBA大小相等、方向相反，这种存在于各部分液面间的相互吸引力称为液体的表面张力。
二、液体的表面张力的方向
表面张力是跟液体表面共面或相切的。如果液面是平面，表面张力就在这个平面上；如果液面是曲面，表面张力就在这个曲面的切面上。作用在任何一部分液面上的表面张力，总是跟这部分液面的分界线垂直。当液面中间没有分界线时，可以任意画一条线，表面张力都与该线垂直。因此表面张力在液面里各个方向都有，使液面像一张绷紧的橡皮膜。
三、液体的表面张力的大小
由于表面张力来自于大量分子间的引力，是大量分子引力的宏观表现，如果参与作用的分子越多，宏观的表面张力就越大。因此表面张力与所研究的那部分液面的周界线的长度L成正比；不同性质的液体，表面张力应不同，因此引入了表面张力系数σ，实验发现表面张力系数与液体性质、温度和纯度有关，故表面张力表示为：F =σL。
四、液体的表面张力所产生的压强
由于表面张力作用，弯曲液面有一个特点，就是在它的下面产生附加压强，其数值为P =2σR，显然该附加压强和表面张力系数成正比和表面的半径R成反比。表面弯曲越厉害，其半径R越小，附加压强P就越大。对凸液面，液面内压强大于液面外压强，附加压强P向下；对凹液面，液面内压强小于液面外压强，附加压强P向上。
通过以上几方面的分析讲解，学生们对液体的表面张力应该有了清晰的认识，所以通过具体解释在平静的水面上轻轻放上一枚硬币而不下沉的现象，使学生们进一步加深对表面张力的理解。
对于这个现象，部分同学们会认为硬币不下沉是由于硬币受到了液体的表面张力和重力相平衡的缘故，这显然是错误的。
首先，要向学生们明确硬币不可能受到表面张力的作用。因为从硬币中央垂直于液面方向作一分界线把液面分成A、B两部分，而FAB是A液面对B液面的表面张力，FBA是B液面对A液面的表面张力，FAB与FBA都垂直于分界线与液面相切，所以显然FAB与FBA都不是作用在硬币上。
然后，解释硬币不下沉的原因。由于硬币在水面上的受力情况与其在橡皮膜上的受力情况极为相似，所以可以对比硬币在橡皮膜上的受力，使学生理解的更形象。在橡皮膜上，硬币受到了重力和膜的支持力这一对平衡力的作用。由于表面张力能使液体表面的分子都互相牵引，不容易随便脱离，形成一层薄膜，就好像一张张紧的橡皮膜一样，只要这层膜不破裂，硬币便会由于重力的作用而对液面产生一个压力，根据牛顿第三定律，液面也会对硬币产生一个向上的支持力，硬币的重力与这个支持力平衡，所以硬币不下沉，并不是受到液体表面张力的缘故，而是液膜对硬币的支持力在起作用，如果液膜破裂(如滴一滴洗洁精)则硬币迅速下沉。从上面的分析可知，表面张力与液膜的支持力是根本不同的两个概念。
通过以上教学实践，笔者发现，能够激发学生的学习热情，使学生将抽象的物理知识与客观现象相联系，获得良好的教学效果。这也符合了当今社会培养学生崇尚科学、适应现代社会科学技术高速发展的需要。
第三篇：水的表面张力教学设计
《水的表面张力》教学设计
今天我说课的内容是：《水的表面张力》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从实验器材、实验改进要点、实验原理、实验教学目的、实验教学内容、实验教学过程和实验效果评价等方面展开说课。
教学目标：
1.细致观察水的表面张力现象，能作出科学预测，设计实验研究水的表面张力。
2.培养学生细致观察、大胆预测、认真实验科学的习惯并通过实践懂得实事求是的态度才更重要，促进孩子科学素养的培养。
教学准备：
分组：透明塑料杯2个，1盒回形针，硬币1枚，滴管一个 教师：记录表6份，实物投影仪一台。教学过程：
一、触发学生的前概念卷入探究活动
1、谈话：同学们平常都了解水吗？这是一杯水！了解多少，告诉大家。(水很重要……这是水的性质…….)（大家的科学知识真不少！）这节课闫老师想和大家一块继续研究水的性质。、提出问题：首先，先来装满一杯水，大家看桌上有两个杯子。你们认为这杯水倒满了吗？还能再装水吗？加到什么程度，大家听好了，加到你们那个组认为已经很满很满，再加一点，水就要溢出来，用另外一个杯子加，听明白了吗？需要注意什么问题？好，下面开始加水，加满了告诉老师。
——三年科学上册
3、谈话：大家都认为加满了吗？大家看看现在的水怎么样？（好象就要流出来了）
4、大家看这是什么？是回形针，如果把这个回形针放到这杯水里会怎么样？（会流出来）我放一个看一看怎么样（演示，水没流出来）
5、现在我提出一个问题，放多少个回形针，水会溢出来？每个小组商量一个数字，允许你们小组有不同意见。
6、商量好了吗？（分组汇报估计数）现在每个组意见不一样，到底哪个对，最好的办法是……（做实验）
7、在做实验之前大家要听好要求（出示注意事项）
注意事项
1、各小组同学轮流放回形针。
2、回形针要一个一个地放，等水平静后再放第二个。
3、不要碰到水和杯子。
4、每放一个回形针，都要仔细观察水的情况。
5、回形针放到水流出来为止，记下水流出来之前的回形针数。
二、初步研究水的表面张力现象 研究一：装满水的杯中加入回形针的研究
1、再次强调：大家记住了吗？注意不是比赛，不是比哪一组放的多放的快，而是要小心翼翼，轻轻地放，只要放到水流出来为止就行。
2、学生活动
3、好了，各小组的水都流出来了吧，每个小组汇报一下。第一小组是多少？水有什么变化？第二组呢？
4、同学们一边报数，一边讲水的变化，水堆的这么高，你知道是怎么回事吗（揭示表面张力）
5、再看看黑板上这些数字，你们发现了什么？随意以一组为例，估计是多少？动手做是多少？差距大不大？你发现了什么？
6、第一组你们做完是怎么想的？在估计时是怎么估计的？第二组说一说，为什么差距这么大，这个估计肯定是正确的吗？这说明什么？第三组有想法吗？（分组汇报想法）从这里得到什么启示？
7、看来同学们通过今天的活动都明白了一个什么道理，谁能总结一下。研究二：硬币表面能容纳水滴的研究
1、谈话：今天同学们已经认识了水的表面张力，下面我们再做一小游戏，这是一元钱硬币，大家已经知道水的表面具有张力现象，现在把它放在桌子上，然后用滴管往上面滴水，究竟滴多少水才能溢出来，我们先来预测一下，到底谁预测的最接近实际呢？我们还要实践一下。
2、每组来汇报一下，刚才哪个组最接近实际，看来我 们同学的预测能力正在一步步接近正确数。
三、总结：
1、通过今天的研究，大家有什么收获？这堂课大家还有什么问题要提吗？
2、我们现在知道了水有表面张力现象，我们都知道水是一种液体，那么其它的液体是否有表面张力呢？你们会研究吗？那好，请你们在课后研究研究，记得有发现要及时告诉老师啊！
《水的表面张力》设计意图
本课是在教科版科学三上《水和空气》单元中《水》、《水和食用油的比较》学习基础上的拓展延伸内容。在三年级上学期的科学学习中，学生初步认识了水的特性，并且在研究过程中学生已经发现了水有滴在玻璃片上会有水滴出现（其实水滴的形成就和水的表面张力有关），但是教科版科学教材中没有就水的表面张力设计有关的活动，只是在这一单元最后的“资料库”中向学生介绍了水的表面张力现象，而苏教版的科学教材中倒是在三年级上册的神奇的水一课中安排了一个环节水的表面张力的研究活动。鉴于水的表面张力在教科版教材中已经提到但没有安排相应的活动，以及水的表面张力对学生来说还是值得进行探究的等原因，我就借鉴了苏教版科学教材的有关活动设计和有关学生课外科学实验活动刊物上的活动设计，自行组织安排了本课的教学活动。上这一内容的目的一个是想就科学探究内容的选择上给老师们一点启发：我们的科学课活动内容还可以引入教材之外的内容。另外一个目的也是对教材活动内容的补充和丰富。
一、探究活动的有序性
教学的安排主要有五个环节：首先是导入环节，通过对水黾的这种动物的观察，激起学生探究的兴趣。第二环节是认识水的表面张力现象。通过使金属大头针待在水面上的实验活动，让学生真切体会到水的表面张力的存在。然后教师向学生揭示水的表面张力概念，并揭开水黾等在水面上不沉下去的奥秘，进而再认识一些生活中的表面张力。第三个环节是认识水的表面张力的大小，通过对硬币容纳水的实验及满杯水中加玻璃球的实验，认识到水的表面张力还不小，并通过观察水的表面的形状，进一步认识水的表面张力在自然界中的存在形式。第四个环节是认识到水的表面张力会改变，在表面张力托起大头钉的水面上滴如稀释的洗洁精，就可以破坏水的表面张力，进一步认识水的表面张力。最后的环节是课外拓展活动，引领学生自主研究其它液体的表面张力。
二、观察记录的细致性
学生在开展科学探究活动时，往往更注重实验的结果，过程性的现象会有所忽略。本课的教学活动，在学生实验前，老师强调了学生对实验结果的预测的记录要求，并和最后实验结果进行比较，还要求学生将实验中观察到的水面的形状细致地画下来。对于实验中数据的统计要求，老师也和学生进行了明确，统计水在溢出前的数据。这样主要是要培养学生在进行科学探究活动中一种观察记录的细致性，不要放过一些细微的东西，很多科学发现都是在科学家进行细微观察的情况下获得，这种科学素养也是值得我们在课堂加以重点关注。
三、研究材料的结构性
好的研究材料对于科学课的实际过程来说是非常重要的，本课的一些探究材料看似简单，但是在实际的选择过程中还是精心选择的。使大头钉留在水面的实验中用的纸片是很有讲究的，如果用一般的纸，实验的效果和完成的时间可能都不符合课堂教学的需要。我经过反复的实验后，选择了滤纸。因为滤纸的吸水性好，又相对硬一点，在放钉子的过程中既不易变形又能较快地沉入水底，实验成功的概率就大。而在后面的往水杯里加物体的实验中，很多书上都选择了放硬币或放回形针，但是我认为放回形针等的速度太慢，就改用了体积相对大一些的玻璃球，既保证了实验的效果，又能较快地完成实验。总的来说，要和学生完成水的表面张力的实验，材料选择的结构性是很重要的，如果有兴趣上这一课的老师也可以去体验一下。
四、概念表述的通俗性
本课的一系列教学活动是围绕着引导学生认识水的表面有着一股收缩拉紧的力即表面张力开展的。但是从严格意义上来说，水的表面张力概念的表述没有这么简单，涉及到分子力等因素：“在水内部的一个水分子受到周围水分子的作用力的合力为零，但在表面的一个水分子却不如此。因上层空间气相分子对它的吸引力小于内部液相分子对它的吸引力，所以该分子所受合力不等于零，其合力方向垂直指向液体内部，结果导致液体表面具有自动缩小的趋势，这种收缩力称为表面张力。”对于小学生来说，用他们能够理解的语言来描述一些科学概念可能要比用一些科学术语来描述更能为他们接受，特别是对于表面张力的描述更如此，所以我在课堂上就将水的表面张力概念进行了通俗化的描述，目的也是为了让学生更好地来理解水的表面张力，并用掌握的新概念来解释观察到的实验现象及生活中的现象。
第四篇：水的表面张力教学设计
《水的表面张力》教学设计
——三年科学上册
教学目标：
1.认真观察水的表面张力现象，能作出科学预测，小组内能设计实验研究水的表面张力。
2.培养学生细致观察、大胆预测、认真实验科学的习惯，促进孩子科学素养的培养。
教学准备：
分组：透明塑料杯2个，回形针数枚，硬币1枚，滴管一个，记录表7份。
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：同学们平常都了解水吗？这是一杯水，你了解多少，告诉大家。(水很重要……这是水的性质…….)（大家的科学知识真不少！）这节课老师想和大家一块继续研究水的性质。
2、提出问题：首先，先来装满一杯水，大家看桌上有两个杯子。你们认为这杯水倒满了吗？还能再装水吗？加到什么程度，大家听好了，加到你们那个组认为已经很满很满，再加一点，水就要溢出来，用另外一个杯子加，听明白了吗？需要注意什么问题？好，下面开始加水，加满了告诉老师。
3、谈话：大家都认为加满了吗？大家看看现在的水怎么样？（好象就要流出来了）
4、大家看这是什么？是回形针，如果把这个回形针放到这杯水里会怎么样？（会流出来）我放一个看一看怎么样（演示，水没流出来）
5、现在我提出一个问题，放多少个回形针，水会溢出来？每个小组商量一个数字，允许你们小组有不同意见。
6、商量好了吗？（分组汇报估计数）现在每个组意见不一样，到底哪个对，最好的办法是……（做实验）
7、在做实验之前大家要听好要求（出示注意事项）注意事项：
1、各小组同学轮流放回形针。
2、回形针要一个一个地放，等水平静后再放第二个。
3、不要碰到水和杯子。
4、每放一个回形针，都要仔细观察水的情况。
5、回形针放到水流出来为止，记下水流出来之前的回形针数。
二、初步研究水的表面张力现象 研究一：装满水的杯中加入回形针的研究
1、再次强调：大家记住了吗？注意不是比赛，不是比哪一组放的多放的快，而是要小心翼翼，轻轻地放，只要放到水流出来为止就行。
2、学生活动
3、好了，各小组的水都流出来了吧，每个小组汇报一下。第一小组是多少？水有什么变化？第二组呢？
4、同学们一边报数，一边讲水的变化，水堆的这么高，你知道是怎么回事吗（揭示表面张力）
5、再看看黑板上这些数字，你们发现了什么？随意以一组为例，估计是多少？动手做是多少？差距大不大？你发现了什么？
6、第一组你们做完是怎么想的？在估计时是怎么估计的？第二组说一说，为什么差距这么大，这个估计肯定是正确的吗？这说明什么？第三组有想法吗？（分组汇报想法）从这里得到什么启示？
7、看来同学们通过今天的活动都明白了一个什么道理，谁能总结一下。研究二：硬币放入水中的研究
1、谈话：今天同学们已经认识了水的表面张力，下面我们再做一小游戏，这是一角钱硬币，大家已经知道水的表面具有张力现象，现在我们把硬币放入水中，究竟硬币会不会沉下去呢？，我们先来预测一下，到底谁预测的最接近实际呢？我们还要实践一下。
2、分组实验，每组来汇报一下。
3、刚才哪个组最接近实际，看来同学们的预测能力正在一步步接近正确数。
三、加深对表面张力的认识，播放图片：露珠、蜘蛛网、水黾图片，感知表面张力存在的现象
四、总结：
1、通过今天的研究，大家有什么收获？这堂课大家还有什么问题要提吗？
2、我们现在知道了水有表面张力现象，我们都知道水是一种液体，那么其它的液体是否有表面张力呢？你们会研究吗？那好，请你们在课后研究研究，记得有发现要及时告诉老师啊！
第五篇：液体的表面张力说课稿
《液体的表面张力》说课稿
各位评委大家好，我是来自西华师范大学的参赛选手汪强。今天我所讲的课题是液体的表面张力，选自人教版普通高中物理实验教科书选修3-3。接下来我将主要从以下五个方面谈一谈我对本节课的设计。
（首先是教材学情分析）1.教材分析
本节课在热学里面有着比较重要的地位，课标要求通过实验观察液体表面张力的现象，解释表面张力产生地原因，会用有关分子动理论的知识来解释浸润、不浸润和毛细现象。
教材从生活中现象、实验演示切入，再通过分子动理论角度研究其产生的原因。这一安排有利于运用前面的知识，体现了知识的完整性，提高了学生的科学素养。
2.学情分析
此时的高二学生已初步具备观察、分析实验现象和概括、总结实验规律的能力。并且在此之前，学生已具有液体微观结构的知识，知其是由大量分子组成的，且分子间存在相互作用力。但是在学习过程中由于表面张力以及张力的方向比较抽象，不容易被理解，学生容易把它与支持力、浮力的方向混淆。
3.教学目标（按照教学大纲的要求，结合新课标理念，还要求学生具有以下的能力和情感目标）
认识与液体表面张力的有关现象，了解液体的表面张力产生的原因及其方向，注重学生的逻辑推导和感性认识，提高学生运用知识解决实际问题的能力，培养学生理论联系实际的观点。
4.教学重点难点（基于表面张力的抽象性和学生
抽象思维的能力还不够充分，所以理解表面张力产生的原因以及方向既是本堂课的教学重点也是教学难点。
5.（其次是）教法与学法
由于知识本身的抽象性和学生知识基础，因此我主要采用讲授法和实验演示的教学方法。
而学生是课堂教学的主体，新课标更重视在教学过程中对学生学法的指导。所以我将让学生合作探究，讨论得出本节的主要内容从而完成学习任务。
（接下来是）6.教学过程
基于课标要求和学生的认知过程我设计了如下的五个教学环节（第一环节）课题引入
以吹肥皂泡的情景引入新课，向学生提出为什么肥皂膜被拉得很大而不破裂疑问，由此来引起学生的注意，激发学生兴趣。接着给学生展示自然界中关于液体表面张力的奇妙图片让学生产生液体存在表面膜的感性认识，并向学生播放太空授课的片段让学生知道在液体表面会形成一张有弹性的薄膜。
（第二环节）引导探究 得出结论
在学生对液体表面有了感性认识的情况下，我将带领学生合作完成硬币漂浮的实验，通过观察硬币的漂浮，让学生感知液体表面对硬币有力的作用，然而当给硬币施加压力使硬币浸入水中时，发现硬币沉入水底，通过实验让学生知道硬币漂浮在水面不是浮力的作用而是由于液体表面张力的影响，再通过演示肥皂膜与棉线的实验让学生知道液体的表面具有收缩的趋势，并给出在液体表面，使其具有收缩趋势的力叫做液体的表面张力的概念。
（第三环节）理论分析 得出表面张力产生原因
在理论分析环节中给学生展示液体的围观结构图，引导学生应用已有的分子间作用力的知识，分析得出液体表面张力产生的原因以及方向，从而攻克了本节课的教学重点和难点。
（第四环节）现象解释，帮助学生理解概念
在学生已经建立起了液体的表面张力的微观概念之后，引导学生运用液体表面张力的知识解释水珠为什么总是呈球形，并通过受力分析解释硬币漂浮在水面原因，在肥皂膜与棉线的实验中让学生自行画出棉线的受力方向，从而间接地了解表面张力的方向，通过现象的解释，加深了学生对知识的把握和概念的理解。
（第五环节）联系实际，巩固知识
为培养学生理论联系实际的观点，我将给学生展示现实生活中侵润、不侵润和毛细现象的实验，并让学生通过阅读教材，运用分子动理论的观点，合作探究得出这些现象产生原因，通过自我探究加深了学生对知识的理解。最后给学生介绍液体表面张力仪的具体原理与作
用,并让学生知道不同的液体表面张力不同，这丰富了学生对液体表面张力的知识。
（最后是）（5）板书设计
接下来是我的教学选段
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