如何提高生物课堂教学的高效性

第一篇：如何提高生物课堂教学的高效性

如何提高生物课堂教学的高效性

课堂是教育教学的主要阵地。有效的课堂教学是学校的生命，随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。就是以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使全体学生的素质得到提高。如何提高课堂教学的高效性，向课堂四十分钟要质量。这里本人来粗浅地谈几点看法。

一、联系生活情景，引入新知教学

学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础，所以，要通过日常生活中具体的经验来学习，使教育与学生的生活密切相关。在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。只要留心，你就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源。例如当讲到《传染病及其预防》一节时，事先让大家回家向父母了解自己小时候都接种过哪些疫苗，得过哪些疾病以及当时是怎么治疗的，并将其归纳总结填入设计好的表格当中，上课伊始，同学们都争先恐后的将自己的成果展示给大家，之后不自觉地就开始议论这些病什么情况下，什么年龄，什么季节容易得，都是怎么治疗的等等，此时，老师也乘胜追击，问：“那到底什么是传染病呢？究竟该怎样预防啊？”这是同学们都积极思考，准备举手回答。这样一节课每个同学都积极参与，真正成为了课堂的主人，当然效果就不错。

二、研究学生，建立轻松愉快的课堂氛围

在实施高效课堂教学中，良好的课堂教学氛围，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情、创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，在教学过程中，要注重师生感情交流，使每位同学都能投入到课堂教学中。允许而且鼓励学生提出问题，说出不同的见解，善于引导和帮助学生解决疑难问题，并要注意向学生学习，使“三人行，必有吾师”在课堂中发扬光大，这样，学生就会心情舒畅，认真钻研老师的提问，积极开动脑筋，整个教学进程也就会在紧张、愉快、生动、活泼、亲近的气氛下进行，学生在自愿、愉快、主动的心态下求知，师生间的感情才能达到和谐，在教学过程中产生共鸣，我们的教学就能获得最佳的效果。

三、研究学法，让学生在生物课堂上“动”起来

新课标要求下生物课堂的教学氛围应该是活跃的，而不是死板的，我们要根据不同的教学内容采取不同方式调动学生的积极性，真正把学生学习的兴趣调动起来，在教学上能起到事半功倍的效果。怎么“动起来”呢？个人认为，我们要充分挖掘生物教材，挑选出一切能让学生“动起来”的素材。例如，《输送血液的泵―心脏》这节课的内容非常的繁琐，心脏的结构、与心脏四个腔相连的血管名称以及血液循环的途径都很容易混淆，学生记忆起来也有些吃力，于是在备课时我就设计了这么一个表演的环节，我让几个孩子很早就预习了这节课的内容，并让他们每个人选一个腔来表演，以第一人称的形式向大家描述自己的特点和功能，并运用打针时药物在体内的流动将他们联系起来，组成一个有意思的节目。课堂上，学生对这种形式感到耳目一新，兴趣度提高了，听的也特别认真，几个表演的孩子将表演的栩栩如生，而且极具趣味性，全班同学的学习效果都非常好，以至于许多学生在日记里都描写了这堂生动的生物课。

四、研究教法，培养学生观察思考的习惯

提高生物课堂教学的高效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”“爱学”，让学生“动起来”，同时还要做好指导，不能“乱动”，在实验教学中要注重培养学生认真观察现象、勤于思考问题的习惯。在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，教师在适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。实验时，我们用鲢鱼代替鲫鱼，在观察红墨水从口入从鳃出的时候，按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时，整杯水马上变红，无法观察水进出的方向。怎么办？当时教师做了适当的引导：“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察，也可以尝试在不伤害小鱼生命情况下采用其他方法”每个小组都找到了相应的方法观察到红墨水从口入从鳃出现象。如：“减少水，使鱼游速减慢”；“用手挡住鱼不让游动”；“让鱼在染了红墨水的烧杯里游一会，再放回清水”；“用手抓住鱼，直接往鱼口滴墨水”等等。同时学生对老师介绍的方法提出建议，认为直接滴墨水方法太粗鲁，容易伤害小鱼。这不仅培养了学生的动手能力，积极观察、思考能力、合作精神，同时也培养了学生珍惜生命的良好品德以及不盲从，敢于向老师、权威挑战的科学探究的精神。

当然，“教有方法，但无定法，贵在得法”，如何提高课堂教学的高效性，还有许多问题值得研究和探索。我们每一位生物教师，一定要从课程内容、学生实际情况等方面出发，吸纳有用的知识和经验，充实自己的教学，提升教学艺术，从而有效地提高课堂教学的高效性。

第二篇：思课堂教学高效性

思课堂教学高效性

之前接触上课都是在微格阶段，与真实的课堂教学仍然有一定的不同之处，因此，为了提高我的教学技能，我对于自己的教学课堂进行以下的反思，改进自己的小细节，在细节中提高自己。

一、课前准备

准备阶段对于教学工作有重要影响，如果没有充分准备，必然影响教学活动的实施过程。准备阶段教师要有自己的计划，比如对于课本的熟悉程度，或者是利用其他相关资料熟悉教学重难点。我们自然不要求自己的教学设计如何完美，但是至少应能顺利有效完成相应教学目标，对于生物学知识而言，不要出现科学性的错误，避免对学生产生误导。在教学的设计环节中，我们首先要遵循以学生为主体，教师为主导，引导学生自主、合作、探究学习的现代教学理念，然后再综合考虑学生特点及学情、课程标准、教学指导意见等等，使教学设计在课堂实施中既能激发学生的兴趣和思维，进行激烈的思想碰撞，产生自主的理解和思考，另一方面，教师又能巧妙地控制局面，引导得体，实现重要知识点的讲解和输导。可以适当引入探究式教学的活动过程，但是要注意探究活动的开展，不要拘泥于形式，根据教学内容，目标，学生的特点进行适当的调整。

此外，教学准备还包括课堂之前的教学准备，教师要保证课堂处于顺利进行的情况才开始教学的过程。注意准备的相关细节，为自己的课堂增添更多的信心。

教学准备还包括自己的试讲，对于自己教学内容和自己的板书的设计，保证在课堂教学的过程中，教学内容，板书和课件能够完美结合，体现自己的教学重点，使学生在愉悦的环境中学习，能够完全理解和掌握相关的知识。

在教师自己相关准备都完全充分的情况下，教师才能够更好体现自己的教学水平，沉稳处理和应对教学过程中出现的相关问题，使教学的开展能够更加顺利和高效的进行，学生能够更加自主。

二、课堂教学

课堂教学活动是一节课的最重要组成部分，在这个关键环节，有很多细节需要我们注意。

首先，我们必须注意作为教师的教态和仪态。穿着上的整齐自然是最基本的，尽量按照中学生的审美标准进行搭配，保证学生的愉悦心情，只有愿意关注教师才能够愿意关注课堂，利于教学活动的开展。在站上讲台之前要调整自己的状态，以热情饱满的状态面对学生，如果教师处于萎靡的状态下，学生就更加难以全身心投入没有生机的课堂，教学效率可想而知。因此教师必须要注意自己的精神状态。

其次，在教学的导入上教师应当多加设计，导入部分是一堂课的首先部分，可以激发学生的学习兴趣，只有具有良好的学习兴趣，学生才能够有效进行课堂学习。导入可以尽量选择和生活相关的实例进行，使学生能够感受到所学知识的有效性，能够树立正确的人生观和价值观。虽然导入具有重要作用，但是教师不应该话费过多时间在导入部分，应当适当控制教学时间的分配。导入与教学内容的关系，教师应当找到切合主题的导入，不要过多绕弯子，不仅浪费时间，而且成效较差。

最后，在课堂教学活动中我们需要注意的问题是最多的，当然在试讲过程中出现的问题也是最多的。

第一，教师课堂教学活动中的体态，教师要注意自己的站姿和手的摆放位置，包括自己每一个细小的动作。教师教学过程中不能完全依赖于课本，要与学生进行充分的眼神交流，不仅能够得到教学效果的反馈，并且能够给予学生适当的关注，提高学生的自我效能感。对于距离讲台的位置适当控制，应当进行走动，到学生中去进行教学，能够使学生感受到教师的关心，从内心更加愿意接受教师知识的洗礼。

第二，语言表达，教师应使用学生能够接受和理解的语言表达方式，并不能完全使用专业术语进行表述，但对于教学知识点，教师要保证讲述的准确性。比如核糖核苷酸和核糖核酸，虽然只有一字之差，但是实际科学意义却有很大的区别，因此教师应对与自己的语言表达有所斟酌。但是并不是要求所有的表达都是一板一眼的，教师可以根据课堂的氛围适当运用学生喜爱的俏皮的表达方式，能够轻松课堂，使学生心情愉悦，教学效率也就随机升高。教师在进行提问和学生交流过程中也要注意自己的表达艺术，比如对于学生回答的答案，教师应当首先肯定学生答案中正确的部分，帮助学生树立信心，然后提出略微存在疑问的部分进行讨论。教师在提问过程中还要注意课堂的互动，学生之间的互评，可以使学生对于同学的问题进行进一步的思考，“你有什么补充吗”等提问的方式进行，使更多的同学参与到课堂教学中，体现新课程理念的面向全体学生的教学方法，学生能够合作，自主的进行思考和学习。

第三点教师在教室中的走动范围，因为受金华六中教室布置的限制，没有办法进行随意的走动，在这样的情况下，教师应当注意与学生的眼神交流，在适当的时机进行走动。但是走动频率也不应过高，学生可能会一直跟随教师走动进行观察，过多的走动使学生精力难以集中在教学中。

第四，教学中的板书设计，板书应该分为三个部分，对于不同部分的大小布置以及功能的利用教师应当事先进行安排。且板书应当与教学内容保持同步，保证板书和学生的记录过程同步，对于板书的内容也要适当进行筛选，只有需要学生记忆的内容才进行板书，否则对于知识基础比较薄弱的同学而言可能会出现教学内容过多，不能有效掌握的现象，反而降低了教学效率。

教学中的注意事项时细小的，只有把这些琐碎的内容都注意并且改正才能够保证我们课堂的精彩呈现。只有我们把这些所谓的要求完全掌握形成习惯后，优秀的课堂教学也会成为我们的一种习惯，让优秀成为一种习惯。

三、多媒体内容

课件作为教师展开教学活动的辅助工具，在教学中也占据着重要地位。课件的合理、精巧与否影响着整节课堂的教学效果。课件一方面是用来帮助教师节省板书的时间，另一方面是让学生从视觉、声觉上体会文本。但另一反面也容易使教师陷入课件的怪圈，即太过于依赖，反而被课件所束缚。从试讲过程来看，我们在课件制作这一块相对比较薄弱，存在着一系列问题，如字体大小不合理；把文本所有的内容都放在了课件上，在课件制作上要进行精炼，适当使用动画，体现课件与课堂教学的交互性，使学生能够进行更加有效的学习，但是动画制作不应该过多，不然会造成学生不必要的分心，不仅没有达到预期的效果，反而大大减弱多媒体的作用。

多媒体的展现应当注意字体的大小，图片的清晰程度，摆放的位置等等，但是与教学更加相关的是教学课件的相关内容的展示时间，不仅要和教学内容相适应，还要配合板书的适用。因此教师在备课的过程中，对于什么使用多媒体课件要有明确的计划。

教师在上课事前一定要熟悉自己的课件，很多教师在课堂上会乱点，不明确具体什么内容在哪一页，不仅浪费时间，而且不利于课堂内容的顺利过渡和连接。最后，课件的背景既不能花哨又不能太单调，在制作时可以在边边角角上配一些与课文内容相关的装饰，总体的风格应为简雅、清楚。对于生物结构中的某一些特殊部位，教师可以用特殊符号进行标示，能够熟练使用多媒体课件的相关功能。

四、上课心得

对于教学内容的准备还是有所欠缺，比如对于细胞核内容的处理和时间的安排，没有很多的教学经验，不能够准确把握教学重点，因此在时间安排上出现较大问题，应当把教学重点放在实验的理解，因为那是相对培养能够的教学内容，能够鼓励学生进行思考；而对于细胞核的结构这种较为死板的内容，教师没有必要进行过多的讲解，只需要学生进行理解记忆即可。

对于自己课堂的反思让我对于今后的备课有了更多的指导意见，不盲目跟从自己的思想进行时间的分配，更加合理高效进行教学。

教学是一门艺术，教师要达到相关的标准必须进行逐渐的积累，在达到每一个小目标的基础上达到更远大的教学目标。

第三篇：如何提高小学英语课堂教学的高效性

如何提高小学英语课堂教学的高效性

吉林省长白山保护开发区池北区第一小学 曲海燕

如何提高小学英语课堂教学的高效性，学习的兴趣我认为最主要的就是培养学生学习英语生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，也才能体现高效的课堂。我在英语课堂中认识到，部分孩子学英语困难，主要因为刚开始对英语很好奇，但由于课时量少，平时接触的更少，仅凭每周三节英语课来学习并消化知识，时间长了对学的知识不能保证熟练的操练，因此学生消化不了就慢慢没有兴趣了。那如何打造高效英语课堂，我主要从以下几方面入手：

一、从自身做起，转变课堂教学观念。高效的课堂是以学生为中心的课堂。为了构建高效的英语课堂，教师要转变课堂教学观念。首先要确立和增强学生是“主体”而教师是“主导”的观念。在教学过程中，学生和教师都是认识过程的主体，他们统一在教与学的两种活动方式之中，而面临的一个共同对象就是“英语”。教师虽为主体之一，在课堂上应发挥其“主导”作用，要把学生当作中心，引导学生发挥主体作用，并采取多种形式调动学生积极参与课堂活动，从而改善师生关系，一改“居高临下”、“我讲你听”的局面。关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。只有这样，学生才能成为有自觉能动性的人，教师才能发现学生的潜在能力和主动精神，为学生的心理和智力发展创造良性空间。基于此，我们的课堂应注入更多的民主气氛，创设一个民主、宽松、开放的活动空间，从而激发学生创新的热情和能力，提高教学成绩，使学生在学科上具体的进步或发展。英语不同于其他学科，我认为在英语课堂上老师要先树立榜样，从简单的课堂用语入手，训练学生听和说的能力，尽量多使用英语课堂口语与学生交流，让学生慢慢学会听一些指令性的口语，可结合肢体语言进行，对听课认

真的同学或课堂上表现积极的学生及时表扬，树立典型，让他们来带动其他学生，创造轻松和谐的课堂氛围，时间长了学生就能根据老师的指令去完成教学任务，同时也培养了学生学习英语的兴趣，提高了英语的听力和口语表达能力，也逐渐会养成良好的听课习惯。

英语学习是快乐的学习，要使每个学生都能参与课堂教学活动，老师就要营造热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生愉快地进行学习。为此，在课堂教学过程中，老师要以饱满的热情激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。

指导学生学习英语要落实在课堂教学之中，通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯。比如教给学生有效记忆单词的方法。如表示星期的七个较长的单词都有相同的后缀“day”，让学生发现这一特征，记忆起来就简单多了。再如：在记忆单词时，让学生换一个字母变一个单词，如由单词“make”联想到单词“cake”、“lake”等；由单词“give”联想到单词“live”等。不仅容易地学习了新单词，复习了旧单词，而且还有效地培养了学生的联想能力和发散性思维能力。

二、通过各种手段，活跃课堂气氛。

对于农村乡镇小学生来说，英语课堂几乎是他们接触英语的唯一途径，因此，在课堂教学中就要努力创设贴近学生实际的活动，组织开展高效的教学活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习和运用英语的能力，从而提高课堂教学效率。

1、活动要重兴趣，贴近生活

设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动。教学中，在确保最基本学习内容的落实的同时，还应当开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适当的拓展和延伸，让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握和运用语言。在活动中，学生不是机械地被动地接受知识，而是在情境中主动地实践体验和探究。这样的活动既符合学生的身心特点和能力水平，又有利于提高教学效率。

2、开展小组合作学习面对新教材，教师要转变角色，确认自己新的教学身份。新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习实践活动的组织者和引导者。教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，也可以通过表情、动作来实现情感的交流。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，通过观察、倾听和参与，调控教学，照顾差异，成为学生学习的帮助者，发现学生思维的“火花”，并加以鼓励，增加学生的自信。有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。对于课堂表现优秀的学生要大力表扬，对于不认真听讲的学生也要适当处罚，如取消参与课堂游戏的资格，更不允许有破坏课堂纪律的行为。同时，在奖惩过程中，应主要以小组，集体为单位。

3、根据课文内容多进行情景模拟训练，也可根据简单句型创设情境或做一些小游戏。既可帮助学习，又能加强课堂娱乐的气氛，让学生在轻松中愉快学习。

4、适当开展知识竞赛活动。让学生在“赛中学”、“学中赛”，鼓励他们进行挑战，既活跃了课堂气氛又提高了学习效率，扩大了学生的知识面。在教学各个环节开展各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。

5、老师在课堂上应扮好引导的角色。要采用灵活新颖，多样化的教学方式，适时适景地激发学生听课的热情，让学生充分体会到课堂上的主动性，从而让学生满怀兴致地投入到教学中。

三、合理利用多媒体进行教学

英语教材中内容十分丰富，每个模块都有一首优美的小诗或一首好听的歌曲或一首有节奏的歌谣，学生都喜欢在音乐声中快乐的读、唱，因此在英语教学中，合理地运用录音机、多媒体课件等多种现代教学手段，活跃课堂气氛，提高课堂教学的密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，发挥学生主体作用。开拓学生的思路、启发学生思维，培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力，使英语教学有声有色，有情有景，从而提高课堂教学的效率。

四、重视对学生学习过程的形成性评价

教师要重视对学生学习过程的形成性评价，以体现学生在评价中的主体地位。新教材设有assessing(自我评价)栏目，鼓励学生在学习过程中不断反思、肯定进步与成绩，找出问题，明确努力方向。同时，也使教师获取教学的反馈信息，以便不断改进自己的教学。要求打破传统的单一分数制，采用多元的、多样化的评价机制。改革评价体系，确立具体评价体系，实施形成性评价，注

重学生在评价过程中的主体地位，引导学生进行自我评价和合作评价。评价项目包括口语、课堂学习及策略运用、书面作业、平常小测、合作学习等各方面，采用自评、组评、家长老师评价相结合方式，体现了评价主体的多元化和评价形式的多样化，从而有力地起到对英语学习全过程的监控作用，达到激励学生的目的，使学生在英语学习过程中不断体验到自己的进步和成功，从而培养和激发起学习英语积极性和自信心，提高综合运用语言能力。

具体来说，我们要向课堂45分钟要效益，要成绩，就要注意教学艺术性与科学性相统一。教师在讲授语言结构时，要注意语言的交际功能和课堂教学的交际性。常规课堂要求是必备的，但英语教师要上好英语课，必须注意课堂上交际情景的构设，争取把教材活化为接近于实际生活的话题，再通过不同的教学方法和教学手段把话题活化为交际。在这里关键是教师的“导”。除了教参提供的导入、呈现、操练、练习和巩固方式以外，对话课可以导成小品或短剧。而在阅读课上，教师可以在讲完必要的语言结构之后，由浅入深地设计不同层次的问题，让学生参与和回答，也可以由此把阅读的话题拓展成为与学生生活实际接近的讨论或辩论题目，以锻炼学生的自信心、发散思维、求异求异思维以及口头表达能力，而对于不同的答案可暂时不予理论，要鼓励学生对相同的问题可以从不同的角度做出不同的回答。这样，学生不但可以从课堂内容受到感染，而且可以从师生交际中得到激励，并增强其主体意识，从而使个人智力得到发展，在相对轻松、和谐的语境中学好英语。

第四篇：高中文言文课堂教学的高效性

高中文言文课堂教学的高效性

摘要：文言文教学在整个高中语文教学中占据着举足轻重的地位，而文言文教学现状却并不令人乐观，没有达到一个比较理想的效果与其在教材中的地位相适配。在高中语文教学改革的今天，文言文教学仍是一派“春风不度玉门关”的景象，学生往往发出“学古文难，难于上青天”的慨叹，甚至产生了厌学情绪。因此，在语文新课改的大环境中，以及文言文教学逐步得到关注的今天，如何提高文言文教学效果成为一个重要研究课题。

关键词：高中语文；文言文教学；有效策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0036

一、高中文言文教学的现状

文言文教学是高中语文教学中的难题，学生往往视为畏途，教师也苦于教学效果不甚理想。产生这些问题的原因可能会很多，有文言文自身的原因，也与教学对象的特殊性有关。

1.从文言文本身来看，文言文社会基础薄弱，缺乏文化气氛。文言文要想得到发展必须有一定的社会基础，有人重视它，并能在交际中使用它才能得到长远的发展。语文教师和教育者应该在课堂上营造学习文言文的气氛，让学生认识到文言文作为我国古代文化瑰宝在历史上的重要作用。学习文言文还有助于中学生研究古代文学作品和历史典籍，能够更好地借鉴古人创造的精神财富。

2.从教师方面看，教师过于重视知识的灌输，忽视了学生在课堂上的体验。教师在教学过程中总是以“知识权威者”自居，依赖于教参的统一要求，课堂形式呆板僵硬，缺少灵活性，学生在课堂中只是起着容器的作用。教师虽然苦口婆心地讲解，但由于过于注重知识的分析结果把一篇美文肢解得支离破碎，收到的效果也甚微。

3.从学生方面看，文言文接受主体学习文言文的意识淡薄。学生是文言文学习的主体，决定文言文学习的效果。由于文言文本身的晦涩难懂和教学方式的枯燥无味，学生往往缺少主动学习文言文的意识，他们学习文言文多是由于考试和教师的要求，很少有学生是出于对文言文的喜爱而去学习的。

二、文言文有效课堂教学策略

1.巧妙导入――让学生“想学”

俗话说：“兴趣是最好的老师”。那么，在学生眼中枯燥无味的文言文，运用什么方式才能引起学生的注意，让他们产生“想学”的念头呢？虽然在课堂教学改革的实施过程中，教师应该将课堂的主权交给学生，但是初学一篇新的文章，相关的文学常识和背景知识的介绍还是不能少的，因此要激发学生的学习兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。

2.以“诵读”促学――在文言文教学中的应用

教材中所选文言文都是经过时间淘洗，文质兼美的传世名作，往往比现代文更具使用和欣赏价值，因此接触它们的时候不必先忙着去肢解，去条分缕析，完全可以放手让学生先读，多读，目视其字，耳闻其音，心悟其情，从字、词、句到段、篇，从表面到深层含义，进行全面的感知。在反复诵读中，认知文字，感受?律，疏通文脉。

3.注重局部――文言文字、词、句整体性教学

现行高中语文教学大纲对学生掌握文言文水平有较高的要求，其中对文言字词与句式尤为重视，这也使得高中语文教师在日常教学中对此二者的讲解尤为侧重，但在实际教学中，教师的教学重点完全放在了考试大纲所要求的文言实词、虚词与句式中，这是不利于学生掌握文言文整体性知识的。因为我国文言文知识浩如烟海，一篇文言文试题总有学生没有掌握的实虚词与句式，所以当学生没有掌握整体化的文言文知识时，在做题时就会无从下手。这就要求语文教师在进行文言文教学时要偏重于对学生文言文整体语境的把握，当学生对文言文语境知识有所掌握时，就可以依据语境对文言文做出一定的判断，进而进行翻译。

4.注重整体――引导学生对文言字词整体性总结归纳

对于高中语文教师而言，其所面对的学生是经过一定的文言文知识培养与训练的，也就是说他们在初中阶段的学习，已经学习了一定程度的文言文字词、句式等知识，同时也对一些文言文特殊知识有所掌握。在这样的情况下，高中语文教师在教学时不可能只顾自己教学计划的推进，而忽略学生实际学习感受，要在教学时兼顾学生实际学习情况，帮助学生对过去所学习的知识进行有效整理与归纳，并再引导学生自己对高中常见的文言实词与虚词进行归纳整理并加以运用。

5.授学生以“渔”――指导学生掌握学习方法

俗话说：“磨刀不误砍柴工”。学生如果能够掌握较好的文言文学习方法，就能在学习中举一反

三、游刃有余，达到事半功倍的效果。因此，语文教师在教学中要善于分析、总结，从学生的实际情况出发，帮助学生掌握学习的基本方法。

6.人物美的长廊――积累写作素材

文言文的学习，不仅仅是读懂文章，学会用法，还应该走进文学人物，吸收人物精神养分，积累写作素材。例如：《鸿门宴》中刘邦、项羽的形象，就很值得细细品味。通过紧急关头这两人的语言、行为、神情的深入理解与讨论，学生能够深入准确把握他们的性格特征，情感得到陶冶，审美得到提高。在这种分析中，学生的阅读活动是自主的，学生的审美活动是不受拘束的，因而也是生动、有趣的。蔺相如的深明大义智勇兼备，廉颇的忠勇不二知错善改，信陵君的礼贤下士顾全大局，侯生的足智多谋重义轻生，周瑜的多谋善断儒将风度，曹操的自负谋略奸诈多疑……所有这些，无不充满着浓墨重彩的人文气息，无不让人心往神驰。当学生在阅读中被这些历史人物深深感动时，教师的教学，就已经走上了成功之路，同时也积累了写作素材。

文言文经过千百年时间淘洗而流传至今，是诗文中的极品，表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操是学生取之不尽的精神财富，而鉴于文言文距离我们的生活较遥远而产生的字词句难以理解的特点，又不能完全放任学生自己来读。因此，教师应当不断努力，采用合理的教学策略，使教学方式生动起来，真正做到使学生由厌学到乐学，进而养成一定的文言文阅读能力。

（作者单位：广西钦州市第二中学 535000）

第五篇：如何提高生物课堂教学有效性

如何提高生物课堂教学有效性

谢林港中学 郭创奇

课堂教学的有效性一直以来，很多的任职老师、专家学者都在进行不断探索和研究，在新课标下，经多年的生物教学，我在提高生物课堂有效性方面取得了几点体会。

一、老师备课有效

1、调整备课的重点

在新课标下，生物备课应由“关注知识”转向“关注学生”，应由“给出知识”转向“引起活动”。这样才能调整学生的思维、情感，发展技能。

2、教师备课要对学生和教材进行综合分析

传统的备课是一种先“讲什么,在讲什么,怎么讲”的思维模式,而新课标下的生物备课应更注重关注学生,备好学生。在学生身上大做文章，要把分析学生在学习中可能产生哪些问题，想知道什么，怎么知道列为备课的重点。

3、教师备课时要认清楚:学生是学习的主人，教师只是学生学习的向导。教师备课时应该注意如何把教学意图转变成学生的行动，这就要求教师吃透教材，想想学生学习这部分教材时可能存在的问题，如何突破、精心设计好怎样开头，怎样组织学生课前预习、听讲、回答、思考、讨论、练习，使学生活动有效，同时教师组织后巩固、辅优补差、实践活动（调查、观察）等，使教师教学活动有效。

二、教学设计有效：

1、教师不要机械地“教教材”，而是要“活用教材教”，要对教材作出合理的、适合学生的加工与改造，把握教材的意图，从教材深处挖掘教材的内涵。要做到课堂教学有效，教师应对教材有一个全面系统有效的解读。

2、对于教材要经过一个“懂——透——化”的过程

①、懂，就是要抓住教材重点和难点。

②、透，就是掌握应学的教材与已学教材的联系，了解班级群体特点和学生的个性特点，做到有的放矢。

③、化，即实现转化。要在懂、透、化以后通过得心应手和默契配合的课堂教学，把课本知识转化为学生自己的知识。

3、要有教学反思

执教教师教学后应对教学观念、教学行为、学生的表现及教学成功与不足进行理性分析，尤其是生物教师一般任的班级多，因而一个教案可以有多个反思，反复讨论，经过不同班级情况，找到一个属于学生的教案。

三、教学方法手段有效

1、面向全体学生，分层教学

如何正确处理好学生个别差异与最佳发展之间的关系？教师应因材施教，创设适应学生识知差异的课堂教学方法 ①、降低知识处理难度

在教学中应针对教材把新知识降低难度或找准新旧知识的边接点，使知识变成似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望，顺利完成生物知识的迁移，让学生感到易学、会学，从而乐学。②、确定分层教学目标

教师根据学生的实际和教材特征，本着“异步达标”的原则，制定好整体性、差异性、层次性的目标，保证差生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”。③、设计多层练习

练习是学生创造性的劳动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。应该根据知识结构特征和学生的认识规律设计好多层练习，做到由淺入深，异要求、步步高，使它呈阶梯状，让学生顺“梯”而上，达到各自高度

2、将教学内容设计问题化、情境化

①、“趣”、“悬”、“巧”、“精”是教学问题设计的几个要求，教师应根据这些要求在教学中启迪学生思维，让学生凭借自身的努力，通过思考、调查、实验、合作、分析、判断等激发问题并从中求解；引导学生对问题层层深入思考，并掌握分析处理问题的方法，培养良好的思维品质。从而面对全体学生，提高课堂教学的有效性。

②、传授新知识时，要充分发挥讲授法、谈话法、讨论法的效用；培养技能技巧时，则要选用练习法、实验法等。

③、在学生进行实际操作时，首先要让学生明确操作所要解决的问题，对提供的教具或学具展开观察、比较、分析、综合、抽象、概括。教师对学生的实际操作不应做事前的各种规定学生操作最好以小组合作进行，通过大家地协调、交流、讨论，共同参与，实现全体同学的个性化发展。

3、注重学生学习兴趣的培养

初中生物是七年级才开始开设的学科，要引导学生重视对生物学习的兴趣和学习习惯的培养，使学生热爱学习、乐于学习。因此在教学过程中要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受生物世界的神奇。如：初一开学的第一节生物课我并不急于上新课，而是带学生到生物实验室，参观里面的各种生物标本和以前的学生自制的叶脉书签等。通过观察这些他们以前没有看到过的，从而达到激发他们对生物学感兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

四、教师活动有效

1、教师语言要有个性化

教师教学中语言力求形象、生动、精练、幽默且具启发性，这样可以激发学生的兴趣和动机。切忌啰嗦话、半截子话。同时在评价过程中应注意使用恰当的激励性语言，进行适当的表扬，切忌浮夸表扬和激励的质量胜过频率。在课堂教学中，教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生的学习的欲望。遇到学生和自己对立时，要有足够的耐心，因为教师会意的一个姿势，一个眼神，或静默几秒钟，往往就可以抑制顽皮学生的对立情绪。

2、教师语言要规范和准确，有时要含蓄，不讲本意进行暗示，引导学生思而得之。

五、教学选材有效

生物教学以直观性为原则，因而教师在选材应以实物为主，无实物时则用挂图。选取的材料不能花，应简而精。

总之，新课标下提高生物教学的有效性，在大方向确定的前提下一步一步完善，有针对性地比较自己课堂教学的各环节，找出影响课堂有效性的主要原因，进行改正和提高。然后再慢慢在细节中精益求精。