浅谈提高小学乒乓球课堂教学质量的问题

第一篇：浅谈提高小学乒乓球课堂教学质量的问题

浅谈提高小学乒乓球课堂教学质量的问题

盐城师范学院体育学院

范芳明

摘 要：乒乓球是一种以技术为主导的体育项目，同时也是集健身性、竞技性、娱乐性于一体，具有良好的健身价值的运动。要想真正体验乒乓球带来的快乐，是要建立在一定技术水平基础之上的，只有凭借自己的能力将乒乓球在球拍之间，球台之上来回往复地运转起来，才能真正体验乒乓球运动的无穷乐趣。

作为从事乒乓球教学的体育教师，要想在短短40分钟的课堂上，使每个学生都有所收获，提高教学质量，必须要从学生的心理入手，以兴趣为切入点，用合理的教学理念作指导，让学生寻找到乒乓球这项运动的快乐所在，这是提高教学质量的核心。

关键词：乒乓球；心理；兴趣；因材施教；分层教学；师生情感；教学质量。

提高课堂教学质量，一直以来都是每个课程研究的中心，体育也不例外。时代在改变，时代的节奏也在加快，作为教师要想提高培养人才的节奏，必须要提高课堂的教学效率。总结书本、课堂和实践经验，学生对各种体育项目都有着不同的倾向，在课余和假期学生根据自己的爱好、兴趣去选择适合自己的体育项目。如篮球、足球、舞蹈、武术、跆拳道、网球、乒乓球等项目，各种形形色色的体育俱乐部也满足了学生们的愿望。但是在教学过程中, 也发现了各样的矛盾。如，这几年来在学校体育课和体育兴趣班中发现,，大多家长和学生自己是因为热爱乒乓球而热衷乒乓球课，但是也有一部分学生和家长的热衷，是因乒乓球课在室内，冬天冻不着，夏天热不着；身体素质不一样；基础不一样，起点就有所高低。根据这些现象，通过本人长期的教学实践，总结出了一些做法，并收到了良好的教学效果。

一、提高认识, 培养兴趣

从生理学角度来看 ,6 — 9岁儿童生长发育具有明显的波浪性和阶段性。他们的发育正处在两次生长高峰期之间 ,因此 ,该阶段的儿童最需要适当的身体锻炼。在课堂上的密度和强度都要适中 ,不宜过大 ,要适合他们的生理负荷，也是为了迎合他们的心理，增加他们的兴趣。如今的少年儿童几乎都是独生子女,而他们最突出的心理特点是:独立性强,好奇心强,求知欲强,好模仿,好表现自己,这些心理特征很适合乒乓球这项单人作战的隔网项目。所以，培养少年儿童学习乒乓球兴趣，必须研究他们的生理和心理，从理论上提高我们教师的认识。

（一）重视少儿课堂思想、作风建设。

少儿年纪小、单纯、不懂事 ,往往凭兴趣打球 ,容易急躁、任性、怕困难 ,课堂表现时好时坏。因此 ,对少儿思想工作不能放松 ,把教球育人和谐地统一起来 ,经常进行思想品德教育 ,加强课堂纪律性教育及打球目的性教育。

（二）迎合少儿心理变化，吸引注意。

学生是主体，教师要迎合少儿心理特点,驾驭他们的心理变化才能掌握课堂。例如，很多教师为了提高学生的兴趣，往往利用体育游戏来转移学生的思维偏向。但是，在以有趣的课堂教学方法、内容来吸引少儿的同时要严肃,防止课上嘻嘻哈哈而真的变为游戏课。

但是少年儿童的心理是随时间的变化而变化的，短短40分钟的课堂，教师始终是老一套的讲解示范和练习，往往会导致视觉、听觉和运动神经的疲劳，这样就会降低学生的兴趣和热情，导致注意力分散到讲话和做小动作上来。

因此，课堂教学的情景导入阶段需要创新，不能用老一套的准备活动和徒手模仿练习。在课堂教学的情景展开部分，采用相应的方法来集中学生的注意力是非常必要的。如，将学生分成两大组，一组所有人上球台练习正手对攻，另一组的学生分别站在练习的学生后面作为候补。教师告诫学生，当练习开始的时候，每一球台的4 个人都要注意听哨音。一声哨音是所有球台左边的候补替换前面打球的同学，两声哨音是右边替换，要求替换的时候球不能丢，并且说明失败的惩罚内容。这样除了合理利用资源，还将练习和休息的学生紧密的联系在一

起，形成一个有机整体，既做到了课堂的完整性，也锻炼了学生的技术和相互配合的能力；不仅集中了学生的注意力，而且大大增强了学生学习乒乓球的兴趣；如此合理利用了场地资源，同时减少了课堂整顿纪律的时间，提高了教学效率，因此，教学质量自然就提高了。如果每个教师都能随时观察学生的心理变化，在不同的时间段采取相应的措施，对课堂质量的提高往往会起到事半功倍的作用。

（三）结合少儿攀比心理，激发兴趣 基本步法可以设计成游戏，提高学生的练习兴趣；基本技术可以设计成技能竞赛增强学生的求胜欲；完整技战术练习可以组织一场比赛，提高课堂气氛。所有的设计都离不开竞争性，这样在学生中自然形成了一种竞争向上的意识，形成一种良性的“攀比”现象，这对激发学生的学习兴趣和求知欲望是大有帮助的。但是，在这种激发的过程中要注重思想教育。如果把比赛仅作为激励学生个人自尊心而忽视了群体，那就会捡了芝麻丢了西瓜，相反，如果能在比赛中结合思想教育，使比赛成为激励学生集体荣誉感的手段，这样有利于防止自卑心理、骄傲情绪和个人主义等不良倾向。

所谓的对抗竞赛，不仅是乒乓球技战术的一对一比赛，针对课堂时间少参与人数多，教师如果结合乒乓球的特征，编制一些集体性强的乒乓游戏会产生良好的效果。例如，最简单的托球接力赛跑比赛，颠球接力赛跑比赛和乒乓球直接投准比赛等。

二、因材施教, 分层教学

乒乓球，是一种技术型的隔网的一对一的对抗性运动，它对运动者的心理、技术、战术和临场发挥，要求非常高。当然，对学生的天生素质的要求也是比较高的。一个班近50个学生，有男女差别、性格差别、身体素质差别，以及各种主客观因素的差别，都导致了乒乓球技术教学过程中，存在着难以统一教学的困难。同样的技术，不同的学生在掌握的时间和质量上存在着很大的差异。久而久之，同样一个班级，学生的乒乓球技术自然就存在很大的差异，当然也就有了不同的技术水平层次。

（一）如何施教，重在选材

教师在教授一个班的乒乓球课之前，必须对这个班的基本情况有所了解。可参考学生其他体育成绩基本了解学生的速度、耐力、力量、灵敏、柔韧以及身体协调等素质；也可以专门利用一节课，让学生自由打乒乓球，教师在旁边观察；最后也需要在体育理论课上做个调查询问。通过三者的结合，教师可以基本了解一个班学生的乒乓球水平和乒乓球苗子。

（二）教学效果，重在分层

1、分层的作用

对学生的技术层次进行合理的分配，是课堂效率和教学质量得到提高和完善的前提。根据班上学生的具体情况，将学生按照技术掌握程度分成若干组。基本功好的学生可以自己练习攻球并结合简单的战术；技术水平掌握一般的学生可以跟在好的学生后面边学边练；基本功不扎实的，或者刚刚接触乒乓球的学生，可以由教师带着。当然，这都是粗略的分组，具体分好组别之后，还有一个重要的问题，就是如何将不同的组别有效地结合起来，以此能够起到以点带面、统筹兼顾、相辅相成的作用。

2、以点带面

乒乓球教学中所谓的以点带面，就是利用个别技术能力较强的学生比赛和教师的讲解示范所展现出的运动魅力，给所有学生带来的学习冲动和热情。从何谈起？很简单，如果班级有一两个能打出几个漂亮回合比赛的学生，或者能个熟练地连续近台快攻。这样的比赛、表演要是让全班学生观看后，不仅仅能够激发起学生的学习热情，而且对表演的学生也是一次成果展示和技术交流。如果没有技术好的学生，那教师的讲解示范魅力，就起到了至关重要的作用。这样，教师就是核心的点，是带动所有学生这个面的重要因素。

2、统筹兼顾

要统筹兼顾就要照顾课堂的每个学生，当然，在短短的40分钟要照顾近50个技术层次不同的学生，这需要教师的技术水平、教学经验和课堂组织能力。根据学生的技术水平和身体素质的分组后，教师不能单一关注技术好的学生，应该在下课堂的时间安排，在不同的组别进行不同的指导，让每个学生都有所收获。所以，要真正提高课堂教学质量，就要关注每个学生，如果教师的课堂讲解能够在无形中渗入学生，那课堂效果就不用多说了。所谓的统筹兼顾，也就是要求教师照顾到每个学生，不能存在教学疲劳，厌倦技术水平差的学生。

3、相辅相成

一个班，乒乓球技术水平的参差不齐，那是必然的。面对这样的问题，教师除了要做到以点带面和统筹兼顾，那我们还需要优化结构。什么意思？很简单，就像田忌赛马一样，整体中都存在着个体的差异，但是如何将个体的差异转换成整体的优势，就需要我们教师学会合理分配资源、优化资源。

每个学生都有自己的长处和弱点，教师需要观察每个学生，在分组的时候，注意到各个学生元素和各个组别之间的联系。这就是要让好的学生能够带动弱的学生，好的组能够影响差的组别。这就是资源优化，而技术水平的不同结构，能得到合理的优化，也就是所谓的相辅相成。

三、标准示范, 语言刺激 所谓教师其实也是教练，“教”是教师的事，“练”是学生的事，所谓教练也就是教师和学生的结合，少了谁都不行。教师可以组织学生进行形式多样的练习，虽然在课堂上，学生是主体，但少了教师，整个课堂就缺少了亮点，或者说，学生就没有了方向。不管讲解一个什么样的技术动作，也不管你教师的语言表达能力有多么的强，一个新动作的教授是离不开讲解与示范的结合。边讲边示范，这是体育课堂教学的必然。

技术的讲解示范 ,运用精讲多练方法 ,促使学生积极地去做练习。在练习中 ,规范学生的动作 ,对学生有分散讲解，集中讲解 ,做示范 ,分解动作 ,老师巡回指导 ,使学生能够很好地完成学习任务。

教师在完整和分解示范之后，更多的是要在练习中穿插讲解。如：在乒乓球正手攻球的讲解中，挥拍的轨迹要向前向上，这是个教学重点。如果单单的讲给学生听，学生会觉得很简单，真正领会的效果会很差。但是在实践中不难发现，很多学生在击球过程中不是下网，就是出台。我们知道，球下网是向上不够，球出台是向前不够，向上过多。教师在和学生练习的时候，学生必然会出现下网和出台的情况，这个时候就需要教师及时讲解，告诉学生为什么挥拍的轨迹是向前向上的，同时说出向前是考转腰，向上是靠收小臂，顺水推舟将转腰收小臂的作用也讲清楚了。这就是标准示范之后，语言刺激的作用。

四、培养师生情感

学生最注重师生感情 ,他们需要从老师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后 ,他们便会以更大的激情上好每一堂课。而这种情感建立在师生情感交融的基础上 ,现代课堂教学的师生关系已经走向民主、平等、对话、互动 ,教师不再只是一个旁观者、指挥者,而更应该是共同的参与者。如何更好的培养师生情感，教师需要做到以下几点: 1.每学期都布置一定的理论作业 ,让学生掌握乒乓球相关的理论基础知识 ,同时让学生对教学提出其建议、想法、要求 ,教师从中可以了解学生所学知识的掌握情况、心理动态以及学生对教学方法与手段的意见。掌握到第一手资料后 ,就可以有的放矢更好地与学生进行沟通交流 ,不断地调整自己的教学方法。只有心与心之间的交流 ,情感与情感之间的交互 ,学生对乒乓课的积极性才能调动起来。.尊重学生 ,平等对待 ,激发学生的兴趣。每个人都有自己的自尊 ,要想让学生尊重老师 ，老师首先必须放下“ 架子 ” ,去关心、爱护、尊重学生。教师能够做到这一点 ,学生将对你加倍敬重和信任 ,对教师教学的顺利开展有着促进作用。3.多勉励、多宽容 ,不断提出期望 ,鼓励和激发学生的兴趣。在教学中 ,表现特别好的学生 ,最大的期望莫过于得到老师恰如其分的评价和鼓励，有某些过失的学生 ,老师不能挖苦和冷遇 ,更不该当众训斥辱骂 ,而是应该心平气和地教育学生 ,鼓励他们给他们自信 ,提高他们的学习热情。

十月：熟悉球性；学习握拍、准备姿势与站位；练习步伐移动 十一月：发球练习，正反手发球；接发球练习，推挡球 十二月：削球、搓球练习一月：攻球、对打练习持球练习

１、原地练习

２、行进间练习

2、学习乒乓球握拍方法 1）直拍快攻型握拍

拍前：以食指第二指节和拇指第一指节扣拍。

拍后：其他三指自然弯屈，中指第一指节贴于拍的背面。2）直拍削球握拍

拍前：大拇指弯屈紧贴拍柄的左侧，并用力压拍。拍后：其他四指自然分开，托住拍的后面。3）横拍握拍

中指、无名指和小指自然地握住拍柄

拇指在拍的正面轻贴在中指旁边；食指自然伸直斜放于球拍的背面。

3、熟悉球性

1）托球练习2）持拍向上颠球3）对墙击球（距墙1米）

第二篇：提高小学美术课堂教学有效性

提高小学美术课堂教学有效性

课堂教学是学校实施教育的主要形式，传统的儿童美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。一味的让儿童进行临摹写生，儿童只能被动机械的再现，很少有自由发挥的余地。课堂教学大多简单的只剩下教师讲解作业要求学生作业这两个环节而已。学生在课堂上是有足够的时间完成任务，但没有任何的情感体验，没有任何的创造想象，只是千篇一律的完成作业而已。随着新课程的全面推广，为了优化课堂教学，很多地区都进行了探索，出现了许多的“示范课，展示课，汇报课”等等。从制作教具到多媒体课件以及相教室布置，教师的尽心尽力的准备，40分钟的一节课往往得准备上一个星期甚至一个月的时间。教师对本堂课的研究是很深入，把每一个环节也都安排的非常顺畅，但给人的感觉是很精彩但不真实。甚至还听到过这样一堂课，一开始就先让全体学生排好队伍进表演唱，最后还编排了一台演出，但是演出的成果却并不是本堂课学生的作业，而是教师带来的作品，表面上热热闹闹，就一台精美的舞台剧，但它就一定有效吗？就一定值得我们在平时的教学中借鉴吗？这种高付出的“豪华课”投入的精力与收获的存在着很大的差异。为了能省时又有效的开展课堂教学，尝试多种行之有效的教学方法。

一、游戏中学习

在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。“游戏”是儿童喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容如：《大嘴巴》、《信封纸偶》《水墨游戏》等等。所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。游戏的名称也要符合儿童的心态。教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。如“美术大本营” “猜一猜”“我是小画家”等等。如在《绘画游戏》一课中，一走进教室教师就在黑板上画了一个大大的圆，问到：这是什么？学生有的猜是太阳，有的说是西瓜，还有的说是一个钟。这样一个“猜物”的游戏使学生的积极性马上就来了，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。

二、在比较中发现

美术是视觉的艺术，运用比较法，具有很强的直观性、能从多角度地对不同作品做比较分析，便于学生认识掌握相关的知识有利于调动学生参与教学的积极性，并能产生深刻印象。从而调动了学生的学习兴趣。要使这种方法取得理想的教学效果，还应注意精心选择作品，适时进行启发、引导，讲究科学性、典型性和艺术性。如在<<绘画中的线条>>教学中我选择了一些中外的绘画作品让学生进行比较分析，让他们看看画家是如何来经营画面的。如吴道子的<八十七神仙图>，飘逸的线条使画面具有很强的感染力。通过作品比较，加深了学生对美术作品基本艺术形式的认识。运用作品比较方法，有利于释疑解难，有利于调动学生参与教学的积极性，有利于学生对艺术审美能力的提高。

三、在分步中简化 传统的课堂教学都是不管任务的难易前半节课教师讲后半节课学生做，这样很不利于学生创作出优秀的作品。如在《剪花边》一课中在一班上课的时候就按照前面提到的模式，先是欣赏花边了解花边，然后示范键花边，最后就是生制作，但课后出来的效果却不尽人意，作品千篇一律。于是在二班上课的时候从学生的身心特征及认知规律出发，结合分步教学法从一开始的随意剪折——尝试剪花边——创作出新颖的花边，三次创作由浅入深，由简到繁，层层深入，层层扩散，层层启智。在整堂课中教师始终作为学生的合作伙伴参与其中，生生互动，师生互动，举一反三使学生的创造能力得到了发展得到了升华。给学生创设了一个真实生动的美术教学环境

四、在讨论中感受

记得赫钦斯曾说过：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断。”所以我们的课堂教学中可以运用讨论的方法，让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。当然,讨论也不是一种形式随便的让几个学生聚在一堆说几句,而是应该像节目主持人一样，分好小组，提出具体的问题，然后进行引导、调控。老师可以提这样的问题，如“跟你的同学介绍一下你喜欢的作品？”“请小组讨论一下这张作品的内容、形式及材料”等问题，可以每组请一位学生同学介绍，也可以自由发言，可以争论。老师应对学生的发言作点评、指导、升华。讨论法可以帮助学生学会思考，学会判断，学会用语言表达自己的感受。

五、评价中体验

随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。我们可以采用采用了师生互评，生生互评等评价手段。这样有助于学生自主意识的培养。我们尤其应该注意到了学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己主动找出自身的不足之处。如在《新颖的名片》一课中，当学生做完名片后不仅要求学生把自己的名片与同学交换从而找到好朋友，还要求学生根据自己的作品，摘取相应的星星（创意星、巧手星、设计星）。并请说一说为什么摘取这颗星，有的学生说：“我摘取了创意星，因为我觉得我在爱好部分的设计很有创意用了绘画形式来表现。还有的学生说：“我觉得我做的名片很精致，所以我摘取了巧手星”等等。在自我评价中弱化了评价的甄别于选拔，激励了学生学习美术的兴趣，从真正意义上促进了学生的发展。让学生体验到成功的乐趣。

总之我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标。我们的教学活动始终要让学生有一种期待，有一种耳目一新的感觉,有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种十分有效的教学。

第三篇：如何提高小学课堂教学效率

如何提高小学数学课堂教学效率

【摘要】如何提高课堂教学效率，是一个“老生常谈”的话题，有是一个另教者困惑的问题，那么究竟如何做才能恰到好处呢？本文笔者结合自身的教学实际来探讨了几种提高小学数学课堂教学效率的方法。

【关键词】小学数学课堂效率提高

教学效率是课堂教学的生命线，基础教育课程改革目标也明确规定：要改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，在实际的教学过程中，必须要把握住课堂教学的艺术，提高课堂教学的效率，使学生在有限的时间内掌握更多的知识与技能。

一．课中设疑

课中设疑能使学生拨云见日，豁然开朗。教学《商不变规律》时，同学们兴致勃勃，自以为掌握得透彻，解题游刃有余。这时，我让同学们用两种方法做350÷85，以便让学生质疑。多数学生这样做：①350÷85=4„„10。②350÷85=70÷17=4„„2，350÷85=4„„2。同学们个个双眉紧锁，为什么结果不同呢？我适时点拨：“怎么知道自己的答案的对错？”聪明的同学马上想到验算。验算出真知：350÷85=4„„2错了。我便再次设疑激思“：为什么第二种方法错了呢？难道商不变规律错了吗？”同学们的眉头皱如绳，都在冥思苦索，一会儿，部分人舒眉展目，笑脸浮现———原来只是商不变，而余数在悄然变化。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，不但使学生的思维向广度和深度拓展，更提高了而本节课课堂教学的效果。

二．先做后说，让学生成为课堂“主角”

在课堂教学中，对所授的新知识，教师一般都要引导学生进行归纳小结，在归纳小结的而时候，教师可以通过小结来充分发挥学生的主体作用，让他们自己通过归纳、综合和概括来反映与认识概念的本质属性和数学的一般原理。例如，教学“口算乘法”，先引导学生口算并写上每道题的得数（题目如下）： 例1.100×5=500 5×100=500

100×10=1000 10×100=1000

例2.7×200=1400 12×300=3600

接着教师启发提问：请观察例1、2左右两边的算式，用整百数乘的口算，你发现了什么规律？在教师的具体指导下，学生通过观察、综合、归纳和概括，得出

了其规律：用整百数乘的口算，两个因数的末尾共有几个0，积的末尾就有几个0。这样就有效地培养了学生的观察、归纳和概括能力。要使学生真正掌握知识，培养其能力，必须通过自身的实践。即教学中，使学生从“做”中去体会，去巩固，把握知识，尽量减少说教式、结论式教学。“做后说，师生共做”是实现高效学习的具体方法和手段，它把学生和教师有机地结合起来，教师的主导作用体现在发挥学生的主体作用上，主要功夫用在“导学、助学、促学”上。

三．鼓励学生积极参与，确保知识的有效性

在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动内容和活动方式，让每一位学生都参与到学习之中，成为学习的主体。如教学五册数学“商中间有0的除法”时，改变了传统的教学模式，例题408÷2出示，大胆地放手让学生自己“试一试”，让学生在尝试中自己总结商中间有0的除法法则及简便写法。又如教学分数乘除法应用题时，鼓励学生自己“找一找”题中谁是单位“1”的量，谁是比较量，动员学生自己动手“画一画”线段示意图，让学生通过“找一找、画一画”自己去区别分数乘除法应用题的异同点，明确什么样的情况用乘法计算，什么样的情况下用除法计算。还常用“议一议、比一比”等活动形式，使学生积极主动地参与学习的全过程，有力地提高了课堂教学效率。

四．在讨论中诱导学生自悟

朱熹说过：“读书无疑，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进。”学生 在学习过程中，如果因疑而学，则会促使其向“无疑”努力，以解决心中之 疑。因此，教师可先设疑，让学生展开讨论，待其还难以解决之时，便因势 利导，鼓励学生通过自学而自悟。

例如，我在教“长、正方形面积计算”时，先出示两个图形（单位：分 米），让学生想办法比较两个图形面积的大小。

有的同学用割补法把两个图形重起来比较；还有的同学用一平方分米的单位进行测量。我在肯定了同学们积极想办法、开动脑筋的同时，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积，中国土地的面积还通用这样的方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它们的面积呢？疑问萌发学生的求知欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求。这样通过在讨论中诱导学生自学、阅读、思考、解疑，可以达到教而 不教的目的，让学生在轻松的学习氛围中感受到学习的快乐。

五．教学手段多样化

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

六．引进竞争意识，营造进取氛围

当今社会是竞争的社会，竞争已无处不在。课堂教学中适时采取竞争策略，可以促进群体参与，使课堂气氛活跃，激发学生积极进取。

“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”教学实践证明，要想让每一个学生都能在课堂上想学——会学——学会，优化课堂教学是一条“捷径”，也是教改之路上一个永恒不变的追求目标。唯有如此，才能使小学数学课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高小学数学课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。结束语

教学效率的提高是循序渐进的过程，不能一蹴而就，要在平时的教学过程中不断摸索，根据学生的特点因材施教，以最适合的，最轻松的方式把知识传授给学生，并让他们在学习中不断感受到学习的快乐。

【参考文献】

1.刘加霞主编，《小学数学课堂的有效教学》，北京师范大学出版社，2008年版。

2.刘娟娟著，《小学数学教学中的问题与对策》，东北师范大学出版社，2005年版。

3.雷玲主编，《小学数学名师教学艺术》，华东师范大学出版社，2008年版。

4.潘小明著，《新课程理念的探索实践：小学数学课堂教学案例与反思》，上海教育出版社，2004年版。

第四篇：小学提高课堂教学效率实施方案

小学提高课堂教学效率实施方案

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生存之本，教学质量的提高，关键是课堂教学效率的提高，我乡在认真落实新课程理念的同时，本着学习借鉴与实际相结合的原则，学习、运用、推广“洋思”课堂教学和参与式教学模式，优化课堂教学，落实我乡“趣、实、活、新”的课改目标，提高课堂效率，为此，特制定本实施方案。

一、加强对新课程理念、学习先进的教育理念，转变思想，更新观念，树立正确的教师观、学生观、发展观、育人观。

①组织专题培训讲座。

②抓好业务学习活动。

要坚持抓好业务学习培训活动，组织教师学习先进的教育思想理论、教学技术方法。

二、改革课堂教学，成功转化后进生，大面积提高教育教学质量。

①加强学习培训。

②强化教学常规管理，优化课堂教学环节，当堂训练，当堂达标，提高教学效率，提高教学质量。

第一，优化课前的准备策略，奠定课堂教学成功的基础。

〈1〉教师根据教学内容、教学目标，指导学生进行预习。要求教师在备课教案上设计预习要求指导，学生有预习学习本。

〈2〉教研组认真开展集体备课，提高备课质量。要求提前一周备课。

〈4〉教研组加强教案管理，提前一周检查教师备课教案。

第二，优化课内的时间管理策略，提高课时效率和效益。

〈1〉多学少教，精讲多练，合理安排“学”、“教”、“练”的时间分配，保证学生有足够的主动学习和作业时间。（准时下课，不拖堂）

小学数学

一、创设情景，激趣导入。

操作要领：

1、结合实际，有机创设学习情景，激发学习动机。

2、精心准备练习，为新知识的学习作好铺垫。

3、找准新旧知识的结合点，设疑激趣，导入课题。

二、揭示目标，明确要求。

操作要领：

1、目标要准确，表述要简明，主要揭示知识与技能目标。

2、目标呈现的方式要灵活。（可口述、板演、投影„„）

3、目标提示的时机要灵活。（可于课前、课中或课后提示）

三、自学指导，掌握学法。

操作要领：

1、根据教学的重点、难点、关键，恰当设计问题要求。（问题要精干）

2、学法指导，语言要精练。

四、自主学习，个别辅导。

操作要领：

1、保证学生自学的时间。

2、勤于巡视，指导后进生学习。

五、交流反馈，指导矫正。

操作要领：

1、交流反馈要充分，参与面要广。

2、及时掌握反馈情况，归纳整理，提出问题，作三次备课。（学生自学已解决的问题，教师不讲解）

3、引导学生合作、讨论，解决问题。（学生合作能解决的问题，教师不讲解；不能解决的问题，典型引导下教师精讲）

4、指导归纳，形成理论。

注：教师要能容纳学生的学习错误，不急于指导讲解，让学生合作交流学习，实践探究（生生互动），重在点拨疑惑之处。

六、当堂训练，巩固深化。

操作要领：

1、练习、作业设计要适当，有针对性、层次性。

2、尽量当堂批改学生作业、练习，适时指导。

小学语文

一、激趣导入（揭示课题）。

如，创设情境、谈话、故事„„

二、目标明确。

操作要领：

1、目标要准确，表述要简明，主要揭示知识与技能目标。

2、目标呈现的方式要灵活。（可口述、板演、投影„„）

3、目标揭示的时机要灵活。（可于课前、课中或课后揭示）

三、初读课文，整体感知。（自学指导，掌握学法。）

1、出示自学要求。（根据预习要求、阅读提示、课后练习等灵活确定。）

2、完成自学。（自学方法灵活多样，教师巡回指导。）

3、同学之间交流。

4、学生质疑。

四、赏析课文，导学感悟。

1、再读课文，解决疑问。（可采取小组合作学习的方式）

2、反馈交流，及时掌握情况。

3、对学生不能解答的问题可在典型启发的前提下进行精当的讲解。

4、及时小结，鼓励学生进行求异思维。

5、朗读指导，情感体验，加深理解。（教师应有感情地范读）

6、回归全文，整体感悟。

五、当堂训练，巩固深化。

1、作业设计要适当，具有针对性、层次性。（练习形式灵活多样：口说或笔练„„）

2、尽量当堂矫正学生作业、练习、适时指导。

六、拓展延伸。

情感的升华或知识的拓展„„

〈1〉合理有效地运用已有传统教学设备和现代教学手段，体现出教学技术服务于课堂教学实际需要的原则。

〈2〉中心学校对各学校课堂教学改革实施检查考核，纳入对学校的目标管理考核，各学校对教师的课堂教学情况纳入履职考核教学能力的考核。（不少于3次课）

第三，优化课内的导学策略，促进学生有效地学习和思考。

〈1〉自学内容具体明确，加强方法指导。

〈2〉学生自学时，教师勤于巡视、指导，关注后进生，重鼓励。〈3〉扩大交流反馈面，及时掌握反馈情况，梳理归类，做好“第二次备课”。

第四，优化课内的解惑策略，促进学生有效地质疑和排惑。

〈1〉自学后学生都已懂的问题，教师原则上不教；只有部分学生能解答的问题，让学生充分交流讨论互帮互学，教师作补充、更正、评点；学生不能解答的问题，教师在典型启发的前提下进行精讲。

〈2〉培养学生的问题意识，鼓励学生质疑问难。

〈3〉留给学生思考问题的时间和空间。

第五，优化课内的训练时间，促进学生有效的巩固和应用。

〈1〉加强练习内容的设计，要求具有针对性、典型性、层次性，量力性。

〈2〉保证训练的时间。

〈3〉当堂训练应做到独立和按时，教师不指导。

〈4〉尽量当堂批改，发现问题。

第六，优化课后的增效策略，确保进一步落实教学目标。

〈1〉加强课后作业设计的针对性，紧扣教学目标，不出偏题怪题。

〈2〉严格控制作业量，从精务实，不滥用资料。

〈3〉及时批改课内作业，重视课后辅导，基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”。（教师控制）

〈4〉学校加强对教师练习、作业设计及批改情况的检查考核。

③以“洋思”堂教学和“参与式”教学先教育理念为指导，树立正确的学生观，关爱后进生，促进后进生的转化。

〈1〉弄清后进生的形成原因，采取有效策略转化后进生。

a.各学科教师要认真分析后进生情况，制定后进生转化计划，建立跟踪档案。学校要纳入检查考核。

b.从“三个一”抓起（从一年级抓起；从开学的第一天抓起：从最后一名学生抓起）

c.关爱后进生，不打击排斥，建立结对帮扶的机制和激励机制，增强自信心和进取心，让优、差生同坐，便于优生帮助差生。

d.科学优化有效的教学模式“先学后教，当堂训练”，积极参与，课堂上关注后进生的发展，做到表扬鼓励优先、课堂发言优先、巡视辅导优先、面批作业优先。

e.坚持“四清”（堂堂清、日日清、周周清、月月清），不积重难返，转而无效。

〈2〉学校加强教学质量的监控，落实“四清”，控制差生率。

三、树立教师发展学校的思想，加大教师培训的力度，提高教师素质。

①以校本培训为主，整体规划建构培训体系，并组织实施。

②正常坚持开展每周一次的业务学习活动，加强学习培训。

③继续开展我校的“三级教研”活动，以“研”带训。

④发挥骨干教师、学科带头人的示范作用，师徒结对，共同提高。

第五篇：对如何加强小学乒乓球课堂教学有效性探讨

对如何加强小学乒乓球课堂教学有效性探讨

摘 要：目前我国很多小学都开设了乒乓球教学课程，而在具体的课堂实践中，其教学有效性还有待于加强。因此，本文从提升小学生学习兴趣、组织乒乓球团体游戏教学、开展晋级激励式乒乓球教学以及建立多元化的评价体系等方面入手，对相关内容进行了探讨。

关键词：小学;乒乓球;课堂教学

一、引言

我国的乒乓球水平是世界之最，乒乓球也是我国的国球。在小学阶段开设乒乓球课对于小学生的乒乓球启蒙来说，具有非常重要的意义。而传统的小学乒乓球课堂教学模式，显然不利于小学生的学习和成长，亟待进行改进。因此，笔者所在小学尝试了多种新型的教学模式，以加强课堂教学的有效性。

二、培养小学生的乒乓球学习兴趣

提高小学乒乓球教学效率，首先需要培养小学生的乒乓球学习兴趣，可以通过宣传教育，帮助小学生了解乒乓球运动的特点以及锻炼的价值。乒乓球球体小且攻防转换迅速，而且有丰富多彩的战术，在乒乓球运动过程中需要大脑高速运转，可以促进脑部的血液循环，提供充分的脑部能量，同时还能培养身体的平衡及协调能力，并强化呼吸系统功能，促进身体新陈代谢，进而提高整体的身体素质，对于小学生的身心发育和成长都具有积极的促进作用。作为教授乒乓球运动的体育教师，需要及时引导小学生关注乒乓球运动的价值，并积极引进乒乓球运动在我国的发展概况，尤其是要介绍奥运比赛中我国奥运健儿创造的乒乓球运动辉煌。而且，还需要制作并播放相应的乒乓球运动宣传片，并在乒乓球教学中适当地讲解相关比赛案例，树立马琳、丁林、邓亚萍等一批杰出的乒乓球运动员的模范作用，培养小学生对乒乓球的情感，增加乒乓球学习兴趣。

三、组织乒乓球团体游戏教学

1.颠球游戏

在小学乒乓球教学中开展颠球游戏，主要是引导小学生以双手向上颠球动作作为练习手段，培养小学生在乒乓球运动中移动击球的空间感。具体而言，体育教师需要将小学生分成3到5人一组，小组成员围成一个圆圈并使用同一个乒乓球进行颠球练习，第一个向上击球者需要喊出下一位击球组员的名字或者是代码，而且每位击球者在完成击球后需要迅速退到圆圈行列之外。而且，还可以适当地安排两组同学相向而立，并依次进行颠球练习，在整个练习过程中，教师需要加以争取引导，锻炼学生对击球方向以及高度的控制能力，并培养团队协作意识，提高颠球游戏的乐趣以及锻炼功能。

2.掷球与接球游戏

开展掷球与接球游戏，主要是为了锻炼学生的正手攻球挥臂动作，并进行击球方向控制以及角度模拟，提高小学生对乒乓球的飞行方向以及弹跳速度的适应能力。具体的游戏内容就是，在乒乓球台的量大设立起始线，并安排学生进行两人一组自由组队，而且两人需要相向而立并共用一个乒乓球，两人需要与设定的起跑线相距一步远，第一个掷球者开始掷球时需要喊口令让第二个接球者用迅速转身快跑的方式来接球，在游戏联系过程中，不仅可以培养同学之间的默契，更能锻炼小学生的反应能力，以及对乒乓球运动的适应能力。

3.对墙练习游戏

在对墙练习乒乓球游戏过程中，教师同样可以安排学生两人一组面墙而立，保持与墙壁30厘米左右的距离，以正手或者是反手颠球的方式进行对墙练习击球，并利用乒乓球与墙壁撞击产生的反弹力来连续击球，两人轮流进行对墙击球，通过交替击球，确保击球的连续性和稳定性，培养小学生在位置移动过程中连续击球的反应能力和适应能力，并强化合作意识，提高小学生整体学习乒乓球的热情和积极性，在同学之间共同参与共同配合中提高乒乓球学习效率。

四、开展晋级激励式乒乓球教学

在小学体育教学中，很多小学生没有接触过乒乓球，但是有些小学生早就掌握了乒乓球运动的技巧，因此，学生的乒乓球技术水平差异给整体教学带来了一定的挑战。针对小学生对乒乓球运动技术的不同掌握程度，体育教师可以开展分层次教学，可以设置乒乓球启蒙组、初级组、中级组以及高级组等台阶式的教学小组，并任用乒乓球技术相对较好且具备一定组织管理能力的学生担任小组长，负责组织好小组成员的乒乓球运动练习，各小组成员合作完成一定的练习目标，经教师考核以及组员推荐，便可晋级到上一级别小组进行联系。同时，对于各小组内乒乓球练习进步较大的成员，可以参与乒乓球运动标兵班级评选，教师需要对标兵给予一定的物质或者是精神奖励，激励小学生不断进行锻炼，取得自身的进步和发展。而且，对于班级优秀的乒乓球队员，体育教师可以推荐到校队去参加培训，努力为学校争得荣誉。如此，建立晋级激励式的乒乓球教学，更能激发小学生学习乒乓球的热情和积极性，提高乒乓球教学的整体效率。

五、建立乒乓球教学多元化评价体系

传统的一次性终结评价形式显然不利于对学生学习和掌握情况的全面评价，因此，需要建立多元化的乒乓球教学评价体系，以促进评价结果的客观、全面。在多元化的评价体系之下，可以引入多种评价形式，比如竞赛实践评价、课内即时评价以及期末考核评价等等。以竞赛实践评价为例，可以每学期都尝试举办一两次以上的小型乒乓球竞赛，让小学生能够将学习到的东西运用到实践中，并体验到成功的快乐，同时还可以辅助荣誉榜等方式，从而有效激发学生训练的积极性。

六、结语

总之，教师在小学生乒乓球教学中要灵活地对各种教学方法进行选择，以提高教学效果，增强教学效果，从而最终提升课堂教学的有效性，使得小学生能够获得身心的全面发展，体验到乒乓球运动给他们带来的乐趣。

参考文献：

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