小学一年级语文鱼和潜水艇教案

第一篇：小学一年级语文鱼和潜水艇教案

学习目标：

1、能在阅读过程中独立认识潜、艇、般、够、胀、缩、启、舱、密、柜等10个生字，认识部首舟（舟字旁），能在老师的指导下描摹汉字航、艇、船、舱、柜、够；能用音序查字法查启、舱、胀等3个汉字。

2、正确、流利地朗读课文，在读长句子时，能注意适当的停顿。

3、在老师的指导下了解课文内容，了解潜水艇的发明是受到鱼的启发。

4、能仔细观察图画，联系生活实际，用几句话说说自己了解的人类模仿动物或植物进行的发明创造。

教学重点和难点：

在读文、识字的基础上，初步了解潜水艇的发明原理，并能开拓思路，了解生活当中还有哪些东西是模仿生物制造出来的。

教学过程：

一、看图说话，揭示课题。

1、出示图片（鱼和潜水艇），谁能用几句话简单说说图上的内容。

2、根据回答出示：一艘潜水艇

（1）指名读，读准字音，齐读。

（2）学习艇的部首舟字旁，可结合理解艇的字意。

板书，让学生观察舟字旁与舟字有什么不同。

（3）出示课文中另外几个舟字旁的字：般、舱。认识并交流识字方法。

（4）说说你还知道哪些是舟字旁的字。

3、出示课题：50鱼和潜水艇指名读，齐读。

4、读了课题你想了解些什么？（潜水艇是什么样子的？鱼和潜水艇有什么关系？）

二、感知课文，学习生字。

1、自由读课文，边读课文边借助拼音学习生字，读通课文。

2、检查自学情况。

（1）指名分节读课文，做到不添字，不漏字，注意适当的停顿。

（2）评价朗读，再指名读，分组读。

（3）读词语（在学生的朗读过程中发现的比较难读的词语）

3、再读课文，边读边思考：鱼和潜水艇有什么关系？课文为什么要把这两样东西联系在一起？

三、朗读课文，感受内容。

过渡：到底鱼和潜水艇有什么关系呢？

1、学生自由交流自己的看法。

2、出示句子：人们受鱼的启发发明了潜水艇。

3、读这句句子。

过渡：那人们到底是受了鱼的什么启发呢？我们先从了解鱼开始吧。

1、板画：一条鱼在水里游动，一会儿上浮，一会儿下沉。（也可用多媒体演示）

（1）让学生说说自己看到了什么？用上一会儿&&一会儿&&说说。

（2）小鱼为什么能够一会儿浮上来，一会儿沉下去呢？带着这个问题读课文的第一小节，看谁能读懂课文，能自己解答问题？

2、出示句子：原来这个小小的鳔，能够帮助鱼浮上来，也能够帮助鱼沉下去。

（1）读一读句子。

（2）查字典理解什么叫鳔。

（3）师引读：鱼肚子里的鳔，能够&&也能够&&。

（4）指名读，注意读出适当的停顿。

（5）用能够&&能够&&说话。

（6）齐读句子。

过渡：鱼鳔是怎么帮助鱼浮上来，沉下去的呢？让我们去读一读下面的几句话就知道了。

1、学生读后面的几句话。

2、教师板书帮助理解。（同时配以板画）

鳔（胀大，装满了气）浮上来

鳔（缩小，气放出来）沉下去

3、学生看着板画自己说说鱼的上浮和下沉的原理，并配上动作。

4、师小结：原来鱼是靠鳔的胀大与缩小浮上、沉下的，于是，这个道理引读第二节。

5、读第三小节，找一找潜水艇哪些地方和鱼有关系？

6、汇报学习结果。

（1）样子像鱼，柜子像是鱼的鳔。

（2）找到相关的句子读一读，师生配合读句子。

四、课外拓展。

其实，人类模仿动物或植物造出来的东西不止是潜水艇，还有许多许多的东西呢！你知道哪些东西也是根据动物或植物模仿造出来的吗？（学生自由说说）

1、看课后的图片，知道飞机是模仿小鸟制造出来的，照相机是模仿人类的眼睛制造出来的。

2、教师补充相关的内容。

五、描一描，写一写。

1、注意字在田字格中的位置，要养成学生自己观察字的习惯。

2、学生描，写，教师指导。

第二篇：一(下)《鱼和潜水艇》教学案例2008、6

《鱼和潜水艇》教学案例

师：整体感知。读了课题，你有什么疑问吗？

生：人们怎么会把鱼和潜水艇联系在一起？ 师：请小朋友仔细看动画，听录音。生：人们受鱼的启发发明了潜水艇。师：课文中是这么说的 生：读句子

师：句子中有一个生字“启”，它是什么结构？为它找些好朋友。

师：过渡：这个道理指什么呢？打开书，借助拼音朗读第一节，不认识的字多读几遍。

生：读第一小节。

师：这小节中有3个生字，我们先来学一学。

“胀”、“缩”：读音上要注意什么？

生：一个师翘舌音，一个是平舌音。

师：谁能做做这两个字的动作。生：这是一对“反义词”。师：“够”：谁来做小老师？ 生：做小老师教生字。

师：把3个生字送回到课文中，和老师配合朗读这小节。（1）人们受到了鱼的什么启发呢？（鳔）＃

（2）“鳔”的读音（小组读）解释“鳔”——鱼泡泡，食物出示。（3）“鳔”有什么作用呢？

师引读：鱼肚子里的鳔，能够帮助鱼浮上来，也能够帮助鱼沉下去。）（4）鱼靠着鳔怎样浮上来，沉下去的？（再轻声朗读第一小节，和同桌讨论一下。）

生：一边读一边思考问题。生交流：生说师划句子。（“

”划浮上来的句子，“～”划沉下去的句子。）

师：请女孩子读一读鱼浮上来的原因。可以一边读，一边做做动作。

请男孩子读一读鱼沉下去的原因。可以一边读，一边做做动作。

生：朗读课文。

师：今天，小朋友们读得真不错，为了奖励大家，老师为大家做一个小实验。我们把小瓶子比作鱼的鳔，小瓶子里现在装满了空气，把它放在水里，你们看，它浮起来了。我们打开盖子把瓶子里的空气赶走，装满水，瓶子一下子就沉下去了。多有趣的实验啊，鱼鳔的本领真大！

师：小结：原来，（PP5：鱼肚子里的鳔能够装满空气帮助鱼浮上来，也能够放出空气帮助鱼沉下去。）师生配合读 生：齐读这一小节。

师：潜水艇又是利用什么来沉浮的？第3小节～慢慢地浮上来了。生：同桌轻声朗读第3小节，完成填空。

师：谁来交流一下？（个别）注意：“缝隙”的读音

这段话中有2个生字，和它们打打招呼。

“密”：和哪个字很相象？【蜜】为他们各找些好朋友。（秘密）“柜”：谁来做小老师？

师生：老师和大家配合，一起朗读这段话。

师小结：这个柜子就好比是鱼的“鳔”。所以，潜水艇和鱼一样，能在水里上下浮沉，还能在水里行进。

教学反思：

我今天上的是50《鱼和潜水艇》。这篇课文介绍了鱼类能够在水中自由沉浮，是因为它们的肚子里有鳔，通过鳔装满或排放气体，来控制身体的沉浮。人们受此启发发明了潜水艇。在潜水艇中有一个特别大的“柜子”，通过柜子装水和排水，来控制潜艇的沉浮。

这是一篇学生很感兴趣的文章，但又不能简单地上成常识课。于是我把教学重点放在了识字教学和课文的朗读上，想通过在具体的语言环境中正确认读10个生字，通过学生的朗读自己弄明白鱼和潜水艇的关系。

我通过出示潜水艇的图片，导入课题，让学生整体上对鱼和潜水艇有一些了解。然后让学生对课题进行质疑，培养他们遇事动脑筋的好习惯。看动画是学生们最喜欢的事，我利用这篇课文的有趣动画，引出课文的第一小节。因为这一小节讲的是鱼沉浮的原因，也是课文的重点段。我通过反复朗读，学生自由讨论，找出关键句，弄明白其中的原因。在学生理解的基础上，我又通过实验，加深印象。第一小节的难点突破后，潜水艇的沉浮原因，我让学生在朗读的基础上完成填空题，减少了讲的过程，但是道理还是很快就明白了。我在最后一个环节中运用了课件中的拓展题目。让学生找一找哪些东西是人类通过模仿生物发明的。这个拓展训练开阔了学生的思路，增加了课外知识。

我在设计这篇课文的生字教学时，发现许多都是带有“舟”字旁的字，于是我把“舟”字旁的字放在一起教学，以引起学生的注意。然后我让学生再积累一些带有“舟”字旁的字，提高一些要求。另外在教学其它生字时，也各有侧重点，如：“胀”和“缩”的读音、它们的意思等，都是根据学生的能力和理解力而确定的。

语文课就要特别注重语言文字训练。我在设计教案时，有意放上了好几处说话训练。如：回答你们知道这是什么吗？要求把句子说完整。第三小节的填空题也是在训练他们的说话能力。最后的拓展，要求学生根据老师的句式把话说完整等。一系列的设计，在不经意中培养了学生的能力。

马慧敏 2008、6

第三篇：小学一年级语文鲜花和星星教案

第一课时

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认本课9个生字，会写朵、颗。

3、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

教学重点、难点

1、能正确、流利、有感情地朗读这首小诗。

2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生身临其境，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、欣赏导入，激发兴趣

（1）

1、欣赏鲜花图片。

2、师出示课题，生读准课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文。（初步感知课文。）

2、出示生字：

喜、最、满、朵、那、真、晚、数、颗

a生提醒读音

b同桌练读

3、师出示词语卡片，生读。

4、师范读，要求听清字音。

5、生读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。

6、检查自读情况。

三、创设情境，感情朗读

（一）学习第一节。

1、（出示课件）美吗，看了这么美的图片，你想说什么？

2、看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。听，她说了什么？听录音（第一节）。

3、学生自由读。

4、指导朗读，抓最、满地、这里&&那里&&、比&&还多等词读出鲜花的多。

5、指名读，齐读第一小节。

（二）学习第二节。

1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。（出示图片）

2、小朋友，看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？

3、指名读，结合指导朗读。（花儿睡了要轻一点。）

（三）有感情地朗读全文，尝试背诵

1、师有感情有感情地配乐朗诵，学生想象画面。

4、学生配乐加动表演，尝试背诵。（小组练读，能读得好的，你

就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）

四、学习生字，正确书写

1、出示生字朵颗，指名认读。

2、分析、记忆字形。

3、学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。

4、师范写。

5、生描红。（师巡视。）

第四篇：小学一年级语文蚂蚁和蝈蝈教案

第一课时

一、看图，揭示课题

1．老师给大家带来了两种小昆虫。

看蚂蚁图：看，图上画了一群蚂蚁，（板书）发现蚂蚁两个字的共同点吗？左边是虫字旁，右边各是什么呢？写时要注意左窄右宽，左右靠紧。还要注意个笔画在田字格的位置。注意写字姿势。生书写，教师巡视

小朋友平时都见过蚂蚁，知道蚂蚁会做什么呢？

看蝈蝈图：这是谁？板书-蝈蝈师生介绍蝈蝈

2．今天我们学习一篇有关他们的小故事板书：和谁和谁的故事指导读题

二、自渎课文

1．自渎课文，读准字音，读通句子

2．检查自渎情况：抽读生字卡片

读词语，蚂蚁搬粮食满头大汗自由自在呼呼的洞里冬天又冷又饿乘凉神气不起来

分节读，跟着老师齐读

三，讲读课文第一节

1．这个故事发生在什么季节？课文哪一节告诉我们的？自由读，2．夏天的天气怎么样？是呀，夏天的时候，火辣辣的太阳烤着大地，大地被烤得滚烫滚烫的，指导读好句子：夏天真热！表扬

3．夏天这么炎热，蚂蚁们在干什么呢？贴图，（引导认识蚂蚁们在搬粮食，他们的动作）他们怎么搬的？看图说一说，能用上这样的句式一群蚂蚁搬粮食，有的有的有的还有的说吗？

4．这几只小蚂蚁是开路先锋，走在最前面，后面还有大部队呢？你看，他们一边劳动，还一边说着话呢？他们会说些什么呢？说得真好《小蚂蚁们互相鼓劲，一起加油，一个一个都干得很起劲，流了很多的汗，那些词语可以表示汗水很多呢？汗水也不停地流下来、满头大汗、满脸是汗、汗流浃背。读好满头大汗词语动作演示。小朋友你什么时候也会满头大汗？那么小蚂蚁干什么满头大汗呢？

5．我们完整读这段话：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个干得满头大汗。请小朋友自己读读，想想这是一群怎样的蚂蚁？能用你的朗读来表现吗？如果加上动作就更好了，指导读好句子。

这真是一群不怕苦、不怕累的小蚂蚁啊！咦，蝈蝈呢？

三、第二节

1．自己读读，边读边看图，蝈蝈在干什么？也用上有的有的说话

2．你觉得这时蝈蝈们怎么样？

3．小结：蝈蝈们唱歌的唱歌，跳舞的跳舞，一个一个都是那么的自由自在，神气活现，悠闲自在，快乐舒服

4．完整看句子，这句话也用了有的有的把蝈蝈的不同样子连了起来。请大家，认真读读，把蝈蝈神气活现，自由自在的样子用朗读表现出来。在炎热的夏天，蚂蚁们辛苦地劳动，而蝈蝈们不劳动，请男女分读一二小节，再来读读他们的不同表现

四、学习第三节

1．蚂蚁和蝈蝈就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风也呼呼的刮起来，天气真冷呀，谁来读？

2．这么寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈又是怎样生活的？出示图片，同桌可以一起说说

3．交流看图情况。你想说谁呢？说到蚂蚁图，随机出示，自由自在，幸福快乐他们现在的生活真是自由自在，幸福快乐读句子

4．说到蝈蝈图，引导说说，在哭的蝈蝈会说些什么呢，趴在地上的蝈蝈怎么了？读好句子，5．老师想和大家一起把这一节读一读，师生接读

五、总结

1．蚂蚁通过自己辛苦的劳动，换来了幸福的生活。而蝈蝈不劳动只能挨饿。你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么呢？

2．师生互动，角色表演

六、课文学完了，想把这个有趣的故事讲给别人听吗？

七、完成两个字。

第五篇：小学一年级语文《啄木鸟和大树》教案

师：今天我们学新课《啄木鸟和大树》，谁了解啄木鸟?

生：啄木鸟是森林里的医生。

生：啄木鸟是一种益鸟，脚短，嘴尖，有锐利的爪子，舌头上有钩子，能把虫钩进嘴里。

师：你真会学习，再看一遍解释。(生看后)作为森林里的医生(板书：医生、森林)，你说啄木鸟的哪些特征是它给树治病的条件?

生：嘴尖，锐利的爪子，舌头上有小钩。

师：现在我和你讨论一个问题：为什么啄木鸟具备这么多提出的条件?

生：这是天生的，是啄木鸟生存的条件。

师：你还能举出类似的例子吗?

生：老鹰、螃蟹、青蛙、黄鼠狼、变色龙、蚯蚓、刺猬、壁虎、穿山甲、乌贼、蜗牛、泥锹、螳螂、非洲斑马、骆驼&&

师：xx知识渊博，这是他平时多看书的结果。动物的许多先天的条件，都与它生存环境有关。好，现在请大家读第一

段。(生读)第一段讲什么?

生：&&

师：你还研究了什么词?

生：我研究了治病这个词，啄木鸟治的是树的病，不会给人或动物治病。

生：&&每天这个词，因为啄木鸟必须飞来飞去找有病的树，如果它不飞，总不可能叫树跑来吧。

生：&&森林&&，不在森林里，啄木鸟找不到虫吃。在草地上或其他地方的虫不合啄木鸟的口味。

师：你们都研究得非常不错。现在把第一节连续读两遍。

(生念)

师：第一次念得不错，我提个小建议：的字应念轻一些。

(跟读齐读)

师：啄木鸟和大树的故事应该从哪一节开始?研究一下，用手指表示。(第一次学生意见分歧较大，师让学生再读课文，再研究，第二次大多数同学答案正确)

师：啄木鸟说了好多话，它劝大树干什么?(治病)你认为哪句话对大树对你最重要?用划出来。(师看到划对的学

生，让他去检查本组同学是否划对)

师：齐念划出来的句子。(生念)危险是什么意思?

生：&&

师：对于大树来说，危险指什么?

生：&&

师：我们看看大树原来是什么样的?(师画树)书上用哪个词来写大树的?(师板书：年轻力壮)

生：&&

师：大树年轻力壮，树干粗壮，枝叶怎么样?

生：绿、密、茂、盛。

师：大树怎么说?(指名说，指导有感情地说)

师：大树第一次怎么拒绝的。(板书：叫××，你叫叫看?)

生：&&(师连着指名几位男生叫，后指名女生叫)

师：好，这么多男同学怎么比不过一个女同学?(男孩不服气，纷纷举手要读，积极性很高)那么男同学一起读。(男生读)

师：好，再考男同学一个问题：大树第一次是叫，第二次是生气，第三次是怎样了?

生：不耐烦。

师：不耐烦什么意思?耐烦什么意思?

生：&&

师：不耐烦的语气谁能读得正确?(指名读，指导评价，全班练习)

师：请你说说大树叫、生气、不耐烦说明什么?

生：他不想治病。

生：他讨厌啄木鸟给它治病，他怕痛。

师：关键是它不明白什么道理?

生：小病不治，变成大病就危险啦!

师：我现在请一位同学把大树危险的样子画出来。(指名一位同学上来画)其余同学我们来划出文中写大树危险的词语。

(指名上来写名词)

(生写稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的)

师：现在我们来念念看。(生念)

师：xx念得很好，再读一遍，我听听谁能像他那样读得好，边读边想大树临死时会说一句什么话?(生有感情地读)

师：他临死会说什么话?请写在书上，写好的起立念给大家听。

生：啊！谁叫我自作自受？

生：啄木鸟，我以前对不起你，快来给我治病吧！

生：上帝啊，快叫啄木鸟来救我吧！

生：我以前不听啄木鸟的话，我真该死！

生：我太后悔了，当初不该不听啄木鸟的话。

生：天啊！快来救救我吧！

师：好，今天写小作文《大树临死前的话》。