习作教学专题研讨展示课活动记录摘要

第一篇：习作教学专题研讨展示课活动记录摘要

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

陈隆平

这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“运用一两件事写出小伙伴的特点”。本节作文课的教学目的是让学生学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态去表现人物的性格特点。执教的几位老师都能围绕这一教学目的组织教学，教学效果较好。现对这几堂课评价如下：

①努力创设情境，激发学生的写作兴趣

这几节课教学伊始教师们都能创设情境，让学生先玩 “人物竞猜”游戏，激发学生的兴趣。让学生听会看语言描述，猜课本中或生活中他们看到或听到的人物。顺势追问他们猜对的秘诀，渗透成功刻画人物形象的方法即抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜明独特的特点，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参与兴趣，获得初步感悟。

②确定写作内容，指导审题意识

在激发了学生的兴趣后，教师揭示了习作任务：让学生读第七单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，从“习作对象、习作要求、修改要求”三方面明确本次习作要求，让学生有明确的学习任务，为学生说好写好习作打下坚实的基础。

③说写训练有效结合是写好作文的妙方

遵循了从说到写的原则。第一步骤是“我会说”，设计梯度提示“我印象深刻的人是他（她）的一个特点是，我准备用这个事例来表现他（她）的特点。”引导学生把自己想说的话尽情地表述出来。同时又以学过的文章《少年闰土》《一面》为例，让学生进一步学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态去表现人物的性格特点的写作方法，引导学生如何具体说出小伙伴特点。在此基础上再让学生去动笔写作，进入第二个步骤“我会写”环节。由于时间的关系，都要求学生即兴现场写一个精彩的片断，表现人物某一方面的特点。在第三个步骤“我会评”的环节中，教师都有评价标准的教学设计：人物特点是否鲜明?选择的事例是否典型？描写是否具体生动？语言是否通顺流畅（即文从句顺）？这时的评价标准具有针对性、指导性和实效性的，虽不能面面俱到，但在于能引导学生正确、高效地继续修改自己的习作，努力做到”妙笔生花"。这环节中由于学生通过前面的学习，已基本掌握了写人的方法，再加上有老师提供的评价标准，所以学生写起来有章可循，评起来头头是道，出现了许多精彩的点评，如有的学生从同学写的片段的遣词造句进行点评，有的则对片断中运用的修辞手法、细节描写，甚至是段落结构进行精当的点评。学生准确精彩的点评也说明了他们通过这节作文课的学习已较有效的掌握了写人的方法。

从这几节课学生的反应以及学生课后所写的习作来看，教学目标重难点能够达成，大部分学生能用课上所学到的习作方法去写身边的小伙伴。

“教学永远是一门遗憾的艺术”，思考之余提几点教学建议：如在引导学生选材时，应该花多点时间在这上面；引导学生抓住人物特点运用动作或语言或神态等细节描写将人物写具体，并让学生根据具体的人物特点去说说怎样运用上合适的细节描写写具体，这样或许写出来的效果会更好，而并非写作技巧指导点到为止。另外在学生修改、评议别人的文章这方面还有待加强，学生虽然能够帮助同学修改，可是修改的仍然只是停留在语句是否通顺这些基本东西上面，还没能真正做到从选材上、是否突出特点这些方面去进行修改。这些方面，都是我们以后需要在习作教学中共同努力和改进的。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

李朝坤

优点：

①设情境，激发学生的写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。如何让学生喜欢作文，并且乐于表达？这就得激发学生的兴趣。老师伊始让学生先玩一个“人物竞猜”游戏，学生的兴趣便来了。学生听语言描述，猜生活中他们看到或听到的人物。因为感兴趣，学生听得很仔细，语言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜明独特的特点，所以学生一下子就猜出所指的人物来了。

②确定写作内容是写好作文的关键

在激发了学生的兴趣后，教师及时揭示了习作任务：让学生自由读第五单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，让学生有明确的学习任务。为学生写好作文打下坚实的基础。

③教学思路清晰、条理分明。

老师在导入时，教师让学生观察图片，说图片进行口语交际的练习，然后评价补充，让学生明白修改作文的重要性和必要性。明确了本节课的教学目标。接着，出示本次习作的要求，让学生思考、梳理、交流生活中对父母不理解到理解的过程，激发学生的写作兴趣，然后，让学生写片段，把不理解到理解的的那件事写下来，之后进行交流、评价。从同学的评价中，让作者反思自己的不足之处，然后进行修改。整个过程过渡自然，结构严谨，环环紧扣，层层递进。

④有效指导不松懈。老师在课例评讲上下足工夫，先让学生评，再对学生进行评点，使学生明白了外貌描写要突出人物特点，生动形象，还体会了对比、排比等修辞运用的好处，明白了如何围绕中心选材。精彩需要艺术化语言的引导，课例中教师以“我建议”“你能按顺序重新说一遍吗”等语言不断点拨引导，有效地推进了对话交流。

改进的地方：

①我们认为在修改习作分，教师应让学生谈哪些地方需要修改，怎么改的时候，应该让学生畅所欲言。让学生明白可以有许多不同的表达方法。

②在学生了解了作文修改方法后，让学生用学到的方法修改小组内同学的作文，这样效果会更好。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

高小丽

①目标明确，重点突出。教师首先出示本单元习作要求，让学生读，说，明确了本节课的教学目标。

②教学思路清晰、条理分明。老师整节讲评课的教学思路清晰、条理分明、在导入时，教师首先明确了本节课的教学目标，接着，出示了课内片段，让学生观察并说一说他们的写法，中间运用的一些技巧。可谓一举俩得，及时出现亮点欣赏，为同学们的效仿起到了很好的作用。欣赏其他同学的作品，从同学的评价中，小作者又可以反思自己的不足之处。

③注重对学生兴趣的激发兴趣是最好的老师，这节课中，老师通过出示优秀习作名单和优秀作文，亮点欣赏等大大激发了学生的写作兴趣，学生的作品得到老师的肯定，在下次作文中一定会投入更大的热情。在评改作文时，教师设计了各种不同的评价方式有总评、指导评改、例评、自评、互评、赏读。使评改变得很有趣味，激发了学生的评改兴趣。

④调动了学生的主观能动性。老师作文讲评过程中不是教师一个人在讲解。而要充分发挥了学生的积极性，调动学生积极参与，作文讲评的权利充分还给了学生。让学生充分发表自己的见解，老师以平等的身份听取学生的发言，充分体现出教学的互动性、民主性、参与性。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

张茜

①老师的形象和蔼可亲，活泼自然，一下子就把学生吸引住了，上课的气氛一下子高涨了起来。

②教学思路清晰、条理分明。老师整节讲评课的教学思路清晰、条理分明、在导入时，教师首先明确了本节课的教学目标，接着，出示了课内片段，让学生观察并说一说他们的写法，中间运用的一些技巧。可谓一举俩得，及时出现亮点欣赏，为同学们的效仿起到了很好的作用。欣赏其他同学的作品，从同学的评价中，小作者又可以反思自己的不足之处。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

何建华

①老师借助游戏，让学生明白要想让别人知道自己写的谁，必须要抓住特点来写，明确了学习目标。

②老师借助课文《少年闰土》引导学生掌握习作方法，并鼓励学生能够学以致用。

③在整节习作课循序渐进，上得扎扎实实，指导的针对性较强。

4、值得商榷的一点就是，廉老师是不是这一节课灌输的学习方法太多，学生能不能在一节课上消化吸收？

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

李萍

教学过程清晰明了，教态自然，明确写作要求，但没有调动学生的积极性。导入贴近生活，激发学生的写作兴趣，教学环节井井有条，有如下优点：

①明确习作要求，审题很重要，教给学生“抓关键词的”方法，由不理解到理解，以及把变化过程写清楚。

②片段引入，学习小伙伴的作品，学会运用学过的描写方法，语言、神态、动作、心理描写（内心独白、环境衬托）等描写方法。

③教师自身素质好，有很强的驾驭课堂的能力。

通过猜谜语方式导入，很有趣，注重了写作方法的指导，板书设计合理。

通过猜猜我是谁导入，抓住人物特点，回顾课文《闰土》，学会运用描写方法，最后连段成文，教师个人素质较好。

在确定我的小伙伴时，先确定人物，思考小伙伴的特点，通过填表格的方法，明确写作对象，典型事例，这一环节设计较好。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

陈顺琼

值得学习的地方：

①明确要求，审题指导，把握写好习作的关键

著名特级教师薛法根曾经强调：写什么永远要比该怎样写重要。因此，老师在激发了学生的兴趣后，揭示了习作任务：让学生自由读习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，让学生有明确的学习任务，很好地解决了“写什么”的问题。

②借鉴例文，读写结合，习得方法是秘诀。

老师积极根据“读写结合”、“说写结合”的基本原则，有的利用教材片段，有的利用课外阅读片段，通过研读外貌、语言、动作等描写的句子，总结出写好人物习作，关键是抓住人物的细节描写：外貌抓特征，动作要细致，语言要恰当，神态、心理要真实。设计的尤为用心，重点引导心理描写的三个方法，我想这应该是学生最大的收获了，因为在学生后面的习作中就有了很好的体现。这样的方法指导让学生习作前对于怎样写做到了心中有数，也将口语交际、经典文本、语文实践和习作内容相机渗透，把读与写、说与写有机整合，科学建构了读写联系点。将课文经典片段所蕴含的写作知识和写作技巧及时迁移到习作训练活动中，形成学习方法和学习能力。

③修改习作，渗透方法，写好作文的妙方

文章不厌百回改，反复推敲佳句来。要想学生写出精彩的习作，就得教会他们学会修改自己的习作。因此，精选出学生习作中的佳句读给大家听，教会学生语句活用修辞，细节恰到好处。不仅引导学生赏析习作中的的精彩之笔，教师更是穿针引线，巧妙点拨，及时渗透方法，如内心独白法、景物烘托法，幻觉想象法等，突破了习作“怎样写”的难点，激活了学生的思维，可谓独具匠心。

值得思考探究的地方： ①怎样充分利用例文引路；

利用例文进行写作指导，可以降低学生习作的门槛，减轻学生对作文的畏惧感，使学生习作有“章”可循。可是对于例文教师如何引导，引导到什么程度是我们习作指导的难点，也是我们急需重视和解决的问题。本次活动中有的教师浅尝则止，有的教师细致分析，精心点拨，犹如阅读分析。让我们“乱花渐欲迷人眼”，不知花采哪一枝，对此我们一线教师期望得到更多专家名师的引导。②怎样处理规范指导和自由表达的问题；

有效的指导，既能巧妙引领，突破难点，又能规范指导，增强了习作教学的有效性。课上几位老师在这个环节上都不约而同地进行了

习作的修改指导，但是总感觉有些指导设计的问题缺乏开放性，特别是评价习作时教师说的过多，没有学生自由表达的空间，限制了学生的思维。

③各年段的课，不同类型的习作课，如何确定教学目标，如何紧扣目标开展教学活动？如何用时，做到一课一得，得得落实，我们要加强研究。

我们的习作教学设计一定要根据学情来进行，我们的习作教学环节一定要根据学情来推进。老师巧妙分解习作要求，并紧扣核心目标：细节描写，很有针对性地逐一落实，很有层次性，给我们的习作教学作了很好的范例。

总之本次作文展示课，给我们的启示和思考很多，习作的教学也是任重而道远，需要我们至诚的投入，真诚的参与，更需要我们毕生去追求。真心期待我们习作教学的舞台上鲜花绽放！《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

韦纯兵

①遵循了习作教学循序渐进的原则。

从指导写片段到加个吸引人的题目再到写成篇的作文。②结合课例，灵活运用写作方法。

学习作家们的写作方法，写出人物的特点是习作课的教学难点。为了突破这一难点，老师用学过的文章《少年闰土》为例，让学生进一步学习体会这种写作方法，在此基础上再让学生再说说小伙伴的这一特点，引导学生把自己想说的话尽情地表述出来。这样将“说”和“写”有效地联系起来，说说写写，写写说说，学生的语言丰富多了。

③范文引路

写片段前老师们出示伙伴的作品，学生通过读伙伴作品，理清了写作思路。

④制定评价标准

在学生完成伙伴片断描写之中，让学生评一评。出示了评价标准，这环节中由于学生通过前面的学习，已基本掌握了写人的方法，再加上有老师提供的评价标准，所以学生写起来有章可循，评起来有理有据。

《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课

陈星群

①教学思路比较平实，对学生的写作有一定指导。

作文源于生活，教师引导学生从身边的事情说起，从熟悉的父母说起，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

②对教材还需进一步挖掘，对教材进行整合处理，以求在深度、广度上进一步扩展。

让语文教学生活化，让语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文，应用语文，学好语文。

板书设计上能突显习作方法的指导，让学生逐步学会举一反三。

《介绍我的小伙伴》教学设计

教学目标：

1、用一两件事来介绍小伙伴，要写出小伙伴的特点。

2、内容要具体，语句要通顺，要表达真情实感。教学重难点：

1、所选的事例能突出小伙伴的特点，给人留下深刻的印象。

2、让学生所写的文章内容具体，叙述有条理，语句通顺连贯。教学准备： 课件、范文

教学流程：

一、谜语导入

师:今天老师设计了几条谜语，谜底是大家所熟悉的两位同学。比一比，看谁最先猜出来，好吗？

师：那听清楚啦！（出示课件）

个子高高头发短，一对月牙眯缝眼。学习认真又努力，上课发言最积极。

性格文静爱绘画，小小眼镜鼻上挂。美术作品受称赞，人人称她小画家。

师：那你们知道老师抓住这两位同学的哪方面来设计谜语吗？ 生：各抒己见 师小结

二、介绍小伙伴

师：你是第一个猜出来的，那么作为奖励，请你向我做一个介绍。先别着急，这次不是介绍你自己，那太简单了。我请你介绍你最熟悉的一个小伙伴（板书：介绍我的小伙伴）。

师：要求说出他的一个特点。

（生介绍，并且板书在黑板上）

师：（黑板上留下了学生写的小伙伴的特点）好，刚才同学们都说了自己最熟悉的伙伴的特点，下面我们给黑板上的词语分个类，看看这些人物的特点可以分成几类？

生：可以分成性格、品质、爱好、习惯、外貌等

师：大家概括得很好，人物的特点无非是这样几个方面，那么刚才你概括的小伙伴的特点，属于哪个方面的呢？

（同桌之间交流）

三、练笔

师：你们说得很好！抓住了人物的特点，那怎么把说的写下来呢？你可以选择你喜欢的开头方式，要求新颖，能吸引读者。

（出示课件：写作要求：用一两句话写出你最熟悉的小伙伴的特点）师：相信大家的开头都很精彩，那么谁愿意读读自己的作品，与大家分享？其他同学当好小评委，认真听。

师：相信在交流中，大家一定有所启发，那想不想把自己的开头也写得更加新颖呢？

师：那就赶快行动吧，看看可以怎么修改。师：我们常说：“好书不厌百回读，文章不厌反复改”。同学们修改后的习作一定有许多好词好句，那么，把你最得意的句子读给同桌听。

（同桌互读、交流）

四、小组合作

师：现在，大家都知道了，今天老师是大家上作文课的，那我们刚才写的可以算是一篇作文吗？

师：是的，我们刚才还只是给文章写了一个开头。但是有句话说得好“万事开头难”，我们把最难的做了，剩下的就简单了，那么接下来，我们还应该写些什么呢？

生：要写具体的事情

师：对，这些事情都是平时生活中你们经历过的事情，写出来并不难。想想你打算写哪些事呢？挑选一两件说给小组的同学听。

（出示课件：小组合作交流、汇报，生生评价，教师指导）

五、领悟写法

下面老师为同学们读一篇文章，认真听。

（投影范文，师读范文）

师：你觉得这篇文章写得好吗？好在哪里？

（生评价）

师：同学们讲得真好，学习了这篇文章你有信心写好你最熟悉的伙伴了吗？

师：只有领悟写作方法，作文才会妙笔生花。现在我们一起来总结写作方法，便于我们下节课写作。

出示儿歌： 写人作文并不难，开头概括写特点。对照特点找事件，具体描述一两件。人物语言要逼真，动作描写要周全。心理活动细腻写，详略得当是妙篇。

六、作业：

用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。（比一比谁介绍的小伙伴形象鲜明、栩栩如生。）板书设计

介绍我的小伙伴

爱好 典型事例

外貌 细节描写：外貌 语言 动作 语言

品质 详略得当

习惯 重点突出

性格

第二篇：习作教学研讨课活动方案

习作教学研讨课活动方案

沙日浩来学区中心校教导处

习作历来都是老师怕教、学生怕写，家长怕辅导的语文教学难点。为使孩子们从厌写、怕写到热爱写作，使孩子们的写作能力迅速提高，特安排本次习作教学研讨课活动。

一、现状分析：

1、阅读教学纠缠于内容，不关注语言形式，是当前语文教学中一个较为突出的问题。阅读教学中应注意“语言图式”的渗透和积累，作文教学才能淡化。

2、绝大部分学生不敢用属于自己的私人话语体系来作文。孩子们学着大人已形成了几套话语体系，和朋友讲话是一套话语体系，和家人讲话是一套话语体系；私人是一套话语体系，公众是一套话语体系；老师面前是一套话语体系，同学面前又是一套话语体系。学生不用富有个性、有活力、有灵性的语言写作，而用“假、大、空”的成人化语言写作，这一切严重的妨碍孩子们的个性发展，约束了孩子们的想象力和创新思维。作文教学只有让学生走出“公众话语体系”，进入“私人话语体系”，才能使孩子们的作品充满个性。

3、作文教学被教材给框住了，老师们也被框住了，加上众多语文老师没有自身的写作实践与经验，作文教学只能跟着“本儿”走，不能越雷池一步。

二、活动目的

1、消除学生对作文的恐惧感和成人化的写作口吻，形成“话怎么说就怎么写”的写作教学观。

2、从“写作动力学”的角度唤起学生写作欲望。

3、转变教师队伍的习作教学观，形成“前写作、显写作、后写作”，即“前写作”指学生积累素材、产生表达欲望，“显写作”指学生写出作文，“后写作”指学生主动修改和作文与读者见面。

4、创建“写作——发表——对话”的作文教学模式。“写作”指学生用自己的语言记录所想、所看、所经历的事。“发表”指从写作动力学的角度唤起学生发表（校园作文选、班级展板、班级作文报、期刊杂志）的欲望。“对话”指对学生发表的文章形成学生（读者）再交流活动。

三、活动参加人员：汉授语文教师、蒙授语文教师、汉语文教师

四、活动时间：12月3日至12月10日（每天三节）

五、活动内容：

1、一节习作指导课或者讲评课。

2、通过本次作文指导或作文讲评每班选出本班学生数的10%的优秀习作。

五、活动过程:

1、语文授课教师上网查阅资料，进行理论学习。（阅读资料：贾志敏的素描作文、储氏作文教学、李白坚快乐大作文教学、管建刚作文教学）

2、自选教学内容和课型，确定授课顺序。

3、准备（可使用PPT），授课。（交教案一份）

4、议课活动（自愿准备以“我的模式，我的课”的形式介绍自己的习作教学流程）。

5、把评选出来的学生作品交到副校长室，作为我校本学期校园作文选印刷成册发放到各班，并报送至相关的杂志社。

2012年11月27日

第三篇：习作教学研讨活动学习心得

习作教学研讨活动学习心得

发言资料 各位老师精彩的演讲给我留下了非常深刻的印象，使我受益匪浅，对新课程、新理念下的作文教学有了更深刻的了解。针对这次的学习，我简单的谈几点体会。

一、王燕老师的作文指导课

大家都知道：兴趣是最好的老师。要让学生写作文首先就要培养写作兴趣。在王燕老师的这节作文课中，她巧妙地设计了吸引学生而且是与本节作文课息息相关的导入活动，比如她先通过大屏幕展示一幅风景画，这幅画有山、有水、有树，并由这些风景组成了许多张人物的面孔，然后让学生仔细观察并提问：“图画中发现了多少张人物的面孔？”这样一来，不仅引起学生对课堂的极大兴趣，也教学生学会在生活中仔细观察。紧接着展示一段视屏动画，让学生观看后用讲故事的形式讲视屏内容，然后抓住故事的高潮部分，由浅入深引导学生用放大细节的方法讲故事内容，然后把它写下来。在整个过程中，王老师注重细节描写的指导，这样，学生写出来的作文也就做到了重点突出，主次分明。我觉得对于一节作文课，这样的设计是非常成功的。

二、巢庆泉老师的作文讲评课

联系我的作文教学活动，觉得只是让学生为了写作文而写作文，几乎不重视作文的讲评，而巢庆泉老师的这节习作讲评课，对我来说真是前所未闻的。

因为教学是一种沟通的艺术。也需要在特定的环境中进行。因此巢教师首先注意营了造宽松、民主的评价氛围，对学生写的《我的同桌》这篇习作设立五个方面的奖项，分别是

1、最佳题目奖，2、最佳外貌描写奖，3、最佳事例奖，4最佳全篇奖，5、最佳修改组合奖。然后从这五个方面分别对学生的作文进行讲评。另外，巢老师适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，他注重把握时机，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。比如他在进行每一个奖项评价的过程中，都是先在大屏幕上展示学生的作品，然后让其他学生进行评价它好在哪里，还有什么不足，怎么做就更好了。再让小作者自己评价，认识到自己作文的优点和不足，明白整改方向。这样，不但使学生增强了自信，还有助于提高学生的作文水平，我想这样的激励比任何物质的奖励都有用，对学生来说这样做更能使他们有成就感，激发他们的潜能，以便更好的学习。

三、徐世赟老师的的讲座“作文那些事”

这个讲座其实是一个实实在在地与学生互动的过程，他主要从以下几个方面进行：

1、学生谈谈喜不喜欢写作文，当然学生很诚实，有的说喜欢，说在生活中遇到高兴的或者快乐的事写下来，不高兴的时候看一看也觉着快乐。有的说不喜欢，说写作文浪费时间，也不是件快乐的事。与其浪费时间写作文，还不如多做一些习题来提高成绩。说法很多，也各有各的理由。

2、关于家长的意见

徐世赟老师说，为了准备这次活动，他之前调查了当地两个班学生的家长，有百分之六十的家长认为孩子写作文压力大，不喜欢写作文，这一调查说明我们在给学生作文方面的知识还比较欠缺，也是我们语文老师共同奋斗的另一个目标。

3、让学生给作文课提些建议

说到这点，孩子们的建议可多了，听了以后，也觉得非常实在，比如有的孩子说，老师布置的作文题目应该尽可能贴近学生的生活，有的说在写作文前老师应该读一些范文让他们也听听别人是怎么写的，还有的学生说，老师在布置作文时不应该硬生生的提那么多的条件，比如作文内容，作文要达到的字数，作文的选材等等，孩子们各有各的看法，也各有各的道理，这不得不让我对以后的作文课去深深地思考。

总之，学习贵在内化。学习别人的东西是为了成就自己的东西。在未来的作文教学中，我将学习本次活动中好的教学方法，探索作文的指导方法，努力做到让学生敢写作文，乐于写作文，也尽可能的写好作文。

第四篇：习作教学研讨活动学习心得

习作教学研讨活动学习心得

3月29日，我有幸参加了由省小语会在兰州市东郊学校举办的习作教学研讨活动，这次活动包括两个习作指导和一堂由徐世赟老师主讲的报告，历时半天的学习，各位老师精彩的演讲给我留下了非常深刻的印象，使我受益匪浅，对新课程、新理念下的作文教学有了更深刻的了解。针对这次的学习，我简单的谈几点体会。

一、王燕老师的作文指导课

大家都知道：兴趣是最好的老师。要让学生写作文首先就要培养写作兴趣。在王燕老师的这节作文课中，她巧妙地设计了吸引学生而且是与本节作文课息息相关的导入活动，比如她先通过大屏幕展示一幅风景画，这幅画有山、有水、有树，并由这些风景组成了许多张人物的面孔，然后让学生仔细观察并提问：“图画中发现了多少张人物的面孔？”这样一来，不仅引起学生对课堂的极大兴趣，也教学生学会在生活中仔细观察。紧接着展示一段视屏动画，让学生观看后用讲故事的形式讲视屏内容，然后抓住故事的高潮部分，由浅入深引导学生用放大细节的方法讲故事内容，然后把它写下来。在整个过程中，王老师注重细节描写的指导，这样，学生写出来的作文也就做到了重点突出，主次分明。我觉得对于一节作文课，这样的设计是非常成功的。

二、巢庆泉老师的作文讲评课

联系我的作文教学活动，觉得只是让学生为了写作文而写作文，几乎不重视作文的讲评，而巢庆泉老师的这节习作讲评课，对我来说真是前所未闻的。因为教学是一种沟通的艺术。也需要在特定的环境中进行。因此巢教师首先注意营了造宽松、民主的评价氛围，对学生写的《我的同桌》这篇习作设立五个方面的奖项，分别是

1、最佳题目奖，2、最佳外貌描写奖，3、最佳事例奖，4最佳全篇奖，5、最佳修改组合奖。然后从这五个方面分别对学生的作文进行讲评。另外，巢老师适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，他注重把握时机，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。比如他在进行每一个奖项评价的过程中，都是先在大屏幕上展示学生的作品，然后让其他学生进行评价它好在哪里，还有什么不足，怎么做就更好了。再让小作者自己评价，认识到自己作文的优点和不足，明白整改方向。这样，不但使学生增强了自信，还有助于提高学生的作文水平，我想这样的激励比任何物质的奖励都有用，对学生来说这样做更能使他们有成就感，激发他们的潜能，以便更好的学习。

三、徐世赟老师的的讲座“作文那些事”

这个讲座其实是一个实实在在地与学生互动的过程，他主要从以下几个方面进行：

1、学生谈谈喜不喜欢写作文，当然学生很诚实，有的说喜欢，说在生活中遇到高兴的或者快乐的事写下来，不高兴的时候看一看也觉着快乐。有的说不喜欢，说写作文浪费时间，也不是件快乐的事。与其浪费时间写作文，还不如多做一些习题来提高成绩。说法很多，也各有各的理由。

2、关于家长的意见

徐世赟老师说，为了准备这次活动，他之前调查了当地两个班学生的家长，有百分之六十的家长认为孩子写作文压力大，不喜欢写作文，这一调查说明我们在给学生作文方面的知识还比较欠缺，也是我们语文老师共同奋斗的另一个目标。

3、让学生给作文课提些建议

说到这点，孩子们的建议可多了，听了以后，也觉得非常实在，比如有的孩子说，老师布置的作文题目应该尽可能贴近学生的生活，有的说在写作文前老师应该读一些范文让他们也听听别人是怎么写的，还有的学生说，老师在布置作文时不应该硬生生的提那么多的条件，比如作文内容，作文要达到的字数，作文的选材等等，孩子们各有各的看法，也各有各的道理，这不得不让我对以后的作文课去深深地思考。

总之，学习贵在内化。学习别人的东西是为了成就自己的东西。在未来的作文教学中，我将学习本次活动中好的教学方法，探索作文的指导方法，努力做到让学生敢写作文，乐于写作文，也尽可能的写好作文。

2013年3月29日

第五篇：习作课课堂风采展示活动心得体会

面对面观摩暨课堂风采展示活动心得体会

2018年 11月7日，我有幸去了姜楼镇实验小学，参加了教师面对面暨课堂风采展示活动。期间观摩了几节语文习作课和口语交际课，目睹了老师们别具一格的风采，各位老师用他们的智慧诠释着对课堂的理解，他们精心的设计，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的课堂驾驭能力，无不让我深深地为之折服。这次活动开阔了我的视野，使我受益匪浅！

一、总体布标把握得当。

我觉得这几节课的学段目标总体把握还是比较准确、恰当，重点突出，能创造性开发、处理和运用教材，着力激发、点拨、诱导学生，重视习作的过程和方法，良好习作兴趣和习惯的培养，以生为本，以学定教，体现了指导-习作-讲评的环节，从而提升学生的作文素养。比如：《父母的爱》这节课，教学设计体现了老师很好的语文功底，无论是课的引入，还是教学过程中的引导，都能感受到一位优秀的语文教师的魅力所在。值得学习的是，老师舍得花时间让学生明确写作要求并反复强化，再利用各种场景图片，让学生感受到父母的辛勤付出，并指导学生运用学过的表现方法和积累的词句，教给他们写作的技巧，真正发挥了文本的示范引领作用，做到了一课一得。

二、注重激趣，创设良好的写话环境。

《语文课程标准》非常重视写作教学中的情感态度因素的优化，重点强调要培养学生的写作兴趣和自信心，激发学生愿意写作，热爱写作的情趣，巧妙实现“要我写”向我要写的升华与过渡。有了好的氛围，才能更好地调动学生情绪，激发学生的写话激情，最终迸撞出思维的火花。如《浓浓故乡情》习作课上，康甜甜老师引导学生去想象二十年后家乡有哪些方面的变化，并且概括归纳呈现在黑板上，如电视、空调。手机、洗衣机等家电，房屋街道等建筑方面，还有动植物等环境方面，从而使孩子们有了参照对象，知道从何去想，进而有了说话的兴趣，从而各抒己见，课堂气氛变得活跃起来，也为接下来的写作作好了铺垫。

三、寻找生活中的习作素材

《语文课程标准》在教学建议中指出；“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真心实感。”所以，在写作教学中，我们应从“生活”入手，让学生切身感受到“生活处处”是作文。如周晓莹老师执教的《父母的爱》，她利用课件，展示出爸爸妈妈和孩子们相处的生活图片，展现各种父母关爱子女，辛勤劳累的场景，来激起学生的亲身经历，从而切身感受到父母的浓浓关爱。再请孩子畅所欲言，说出对父母的感受和爱意。这样可以一步一步打开学生的思路，一步一步引导学生深入关注，认真感受，从生活出发，擦亮了学生观察生活的眼睛，也打开了学生观察生活的思路，使得学生从自己的生活中提炼出很多用于习作的素材。

（四）教给学生写作方法

对于农村小学的孩子来说，习作一直是一个难点。男在哪呢？一是没话可写，二是不会写。很多孩子读书少，积累的词语少，语言表达能力差，不敢说普通话，一到口语表达上就害怕，说不出来当然也就写不出来。现在的孩子生活稳定，经历简单，阅历少，平时又不太注意观察生活，留心周围事物，脑子里缺少素材，一到写作文就愁的挠头。针对这种现状，上课的几位教师围绕这两大难点下工夫，逐步突破，效果较好。比如周晓莹老师在引入课题后先给学生展示各种父母抚育孩子，为孩子做事的场景画面，激起孩子的共鸣，令他们有话可说，较好的解决了第一个难点。在第二个难点的突破上，周老师和康老师做法是一致的，就是回顾复习课文中所学到的表现方法和描写手法，让孩子学习如何正确表达，然后当场展示，随后教师和同学们再加以点评使之改进，从而使得孩子们的表达能力也得到锻炼和进步。这样第二个难点也就有了解决的办法。孩子们也就不再对习作畏惧如虎了。

总之，老师们的课堂表现亮点很多，值得我学习的地方更多，需要我在以后的教学中细细品味。学习别人的东西是为了成就自己的东西。在以后的习作教学中，我将学习本次习作课的指导方法，探索作文新教法，让孩子敢写作文，乐于写作文，写好作文，真正爱上作文。