《谁热得快》教案

第一篇：《谁热得快》教案

《谁热得快》教案

教学目标

1．能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察,采集数据,并作简单记录。

2．通过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同；并且通过对比实验，知道使用工具比感官更重要;能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路。

3.通过对比实验的数据分析,整理,认识到充足的科学证据才能说明道理，通过交流,展示科学原理在生活中的应用,加强科学知识与生活,社会的联系,培养学生乐于用学到的知识改善生活的科学态度。

教学重点

通过学习,使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

教学难点

能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能提出进行探究活动的大致思路。

教学方法

实验操作，小组合作探究

课前准备

课件、木板,镜子,黑白颜色手套,各种色纸,空易拉罐,墨汁,温度计等。

课时安排

1课时 教学过程

一、导入新课

谈话:同学们都知道,不同的物体吸收太阳光的本领是不同的,那么,什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？（生答）

这节课我们就来研究这个问题“谁热的快”。师板书：

21、谁热得快

二、新课学习

1.我们从这些生活现象中能发现什么？ 使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示

（1）通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片,提示学生结合生活经验,列举生活事实,进而产生问题:为什么夏天穿浅色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？

（2）引导学生提出假设,并在充分研讨的基础上,设计研究的思路和方案,在小组内达成共识.（3）让学生说说设计的方案。

（4）师总结方案(①用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。燃后倒上水，放到太阳下晒。十分钟后用温度计测量两罐里水的温度。②用两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过一会，两只手的感觉有什么不同。③……

2.我们到室外去试一试

（1）学生按照自己的设计进行自主实验活动,获得实事证据和数据。

（2）以“我们的猜想得到证实了吗”引导学生展开交流,对实事依据进行初步的整理,通过表达与交流获得认知：①包黑色纸的易拉罐温度高，包白色纸的易拉罐温度低；②带黑色手套的手热，带白色手套的手不太热。

（3）师生总结，得出结论:黑(深)颜色的物体吸收太阳光的能力强,白(浅)颜色的物体吸收太阳光的能力弱.师并随机板书：深颜色——吸热强

浅颜色——吸热弱 3.回归生活，了解应用。自由活动: 利用本节课的研究收获,让学生说说生活中还有那些地方应用了物体吸热本领不同的特性。（如：太阳能热水器的集热管是黑色的，妈妈带的遮阳伞是银色的；冬季路面撒煤渣促进雪融化等。）

三、结论总结

师：这节课你有什么收获？ 学生谈收获.不同的物体吸收太阳光的本领是不同的。黑（深）色物体比白（浅）色物体吸收的辐射热多。

四、课堂练习

1.物体吸收太阳光的本领与物体的（）有关：物体的颜色越（），吸收太阳光能量（）的本领越强！黑色物体比白色物体吸热能力（）。

2．太阳伞为什么是银色的？ 3.我是小法官

（1）颜色不同的物体吸热能力不同。（）

（2）飞机的颜色涂成银白色，是为了减少吸热能力。（）

五、作业布置

师：物体吸热本领的大小还与什么有关？课下请同学们继续研究一下。

六、板书设计

21.谁热得快

深颜色——吸热强 浅颜色——吸热弱

第二篇：《21 谁热得快》教案2（共）

《21 谁热得快》教案

一、教学目标

(一)知识与技能

1、了解深色的物体吸收太阳光的能力强。

2、了解浅色的物体吸收太阳光的能力弱。(二)过程与方法

1、能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

2、通过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。(三)情感态度与价值观

通过对比实验的数据分析，整理，认识到充足的科学证据才能说明道理。

二、教学重点

使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

三、教学难点

使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

木板，镜子，黑白颜色手套，各种色纸，空易拉罐，墨汁，温度计等。

六、教学过程

新课导入：

什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？ 新课讲解：

一、引入思考

太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。我们有什么办法能得到太阳更多的光和热？ 学生自由发表意见。

二、物体的颜色与吸热 物体的颜色与吸热有关吗？ 设计实验。并各小组进行实验

师生讨论这个对比实验的注意事项：除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。学生实验、记录。

三、总结归纳 你发现了什么？

总结：黑(深)颜色的物体吸收太阳光的能力强,白(浅)颜色的物体吸收太阳光的能力弱。

第三篇：谁热得快教学设计青岛版小学科学

《谁热得快》教学设计

李文刚

课前准备：木板、镜子、黑白颜色手套、各色纸、空易拉罐、墨汁、温度计等。教学过程：

一、讨论导入 生成信息

师：不同的物体吸收太阳光的本领一样吗？（不一样）那么什么样的物体吸收太阳光的本领最强呢？这节课我们就来研究这个问题。师：今天老师给大家带来两幅图片，请同学们大屏幕。

（大屏幕展示：夏天与冬天人们穿浅色与深色衣服的情景图片。）师：你能看出这两张图片是在什么季节拍的吗？说说你的理由。生：左边这张图片是在夏天拍的，右边这张图片是在冬天拍的。我是从人们穿的衣服和周围的环境看出来的。

师：很好，抓住了事物的特点。对照这两张图片，结合你的生活经验，你能告诉我冬季和夏季的衣服都有哪些不同吗？

生：夏天穿着短袖的衣服，冬天穿着长袖的衣服；夏天衣服很薄，冬天衣服很厚；夏天衣服颜色多为浅颜色，冬天衣服颜色多为深颜色。师：那你知道这是为什么吗？

生：穿短的薄的衣服凉快，适合夏天。穿长的厚的暖和，适合冬天。师：你有这样的亲身感受，是吗？ 生：是的。

师：你刚才还提到了颜色，颜色也会有影响吗？ 生：深颜色的吸收热量多，浅颜色的吸收热量少。师：你怎么知道的？

生：我是从一个资料上看到的。

师：可是我看到在夏天的时候也有人穿深色的衣服，冬天也有穿浅色的衣服，颜色的深浅与物体吸热本领到底有没有关系呢？什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？这节课我们就来研究这个问题“谁热得快”。（板书课题）

二、自主实验 探究研讨 1．针对问题，提出猜想。

师：你认为颜色深浅与物体吸热本领大小有没有关系？ 生：我认为有关系，颜色深的物体厚，颜色浅的物体薄。生：我认为颜色深的物体吸热能力强，颜色浅的物体吸热能力弱。生：我认为关系不大。„„

2．设计实验方案

师：看来大家意见并不统一，怎样证明你的猜想是正确的？ 生：设计实验来证明。

师：怎样证明？设计什么样的实验？以小组为单位确定你们的实验方案。

（学生以小组为单位讨论交流实验方案。）师：说说你们的实验方案。

生：我们想用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。然后倒上水，放到太阳光下晒。十分钟后用温度计测量两罐里水的温度。

师：你觉得他们的实验方案怎样？有没有什么问题？ 生：我觉得倒水的量要一样多，并且是同温度的水。生：测量的时候要用两只温度计同时测量。生：两个易拉罐放置的角度要完全一样。

师：也就是说这两个易拉罐除了包的纸颜色不同外，其他条件要完全一样。是这样吗？

生：是的，只有这样，才能保证实验的准确性。师：还有其他的实验方法吗？

生：我们组设计的方案是用两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。把这两只手套分别戴在两只手上，同时暴露在太阳光下，过一段时间，看看两只手的感觉有什么不同。生：我们小组的实验需要两块泡沫塑料，在两块泡沫塑料上各挖一条槽，分别贴上黑纸、白纸，并在槽内分别放一支温度计。然后将它们一起放在太阳下晒，过一段时间，观察温度计的读数。师：两只温度计的初始温度有什么要求？ 生：要一样。

„„

3．室外活动，验证猜想。

师：下面就按照你们设计的实验方案展开实验活动，并做好实验记录。教师组织学生以小组为单位利用准备的实验材料在阳光下进行对比实验：

用手感觉黑白颜色的手套吸热本领的强弱； 用温度计测量黑白易拉罐内水的温度变化； 对比不同颜色的纸板吸热本领的强弱；

在一只手上涂上墨汁，另一只手不涂，对比两手的感觉； „„

4．表达与交流。（组织学生回到教室）师：我们的猜想得到证实了吗？

生：得到验证了。实验证明，我们的猜想是正确的。师：你们的猜想是什么？

生：我们认为颜色深的物体吸热能力强，颜色浅的物体吸热能力弱。师：验证结果呢？

生：包着黑颜色纸的易拉罐吸热能力强，包着白色纸的易拉罐吸热能力弱。

师：其他小组呢？

生：通过实验，证明我们的猜想是错误的。师：怎么错了？

生：我们认为物体颜色和吸热能力之间没有关系。但实验证明，深颜色的物体吸热能力强，浅颜色的物体吸热能力弱。师：你们通过什么实验证明的？

生：用两只黑白不同颜色的手套做的实验，黑色手套比白色手套热得快。

师：你们有什么收获？

生：猜想有时候是不正确的，需要实验验证。

师：猜想是科学探究的重要环节，既然是猜想，那就有好多可能性，这些可能性，有的是正确的，有的甚至是错误的。在没有验证之前，都有存在的合理性。还有哪个小组做了不同的实验？ „„

师：通过实验，我们发现了物体吸收太阳光的本领与物体的颜色有关，深颜色的物体吸收太阳光能的能力强，浅颜色的物体吸收太阳光能的能力弱。

（板书：深颜色——吸热强 浅颜色——吸热弱）

三、联系实际 深化认识

师：生活中哪些地方利用了物体吸热本领不同的特性？

生：我见过一些太阳能热水器的吸热板是黑色的，这样太阳能热水器的吸热能力会增强。

生：冬天在下过雪的路面上洒炉渣，这样雪会融化得快。„„

四、课后拓展作业

1、当堂达标测试。

2、课下请同学们继续观察，生活中人们如何利用深颜色的物体吸热快这一原理的，通过生活中的小现象发现大科学。

第四篇：使用热得快检讨书

尊敬的老师

宿管老师对我们宿舍进行安全检查的时候搜出两个热得快，做出了当场没收的处罚，并记下我们宿舍全体人员的名字，对此感谢他们能发现并指正我们的错误，避免了更严重的错误的发生，使用热得快检讨书。我们由于没有按照宿舍管理条例的要求,将电用器拿到寝室使用.为寝室的安全带来了很大的隐患.通过学习宿舍安全管理条例细则.我终于深刻意识到自己犯的错误的严重性.错误的性质是严重的.我这是有悖合格大学生的行为,其结果损害了多方利益,在学校造成极坏的影响.这种行为,即使是并没有给宿舍带来损失,此举本身就是违背了做合格学生的原则.我只是顾着自己的便利,和一时的想法,.这也是不对的,人是社会的人,大家不应该只是想着自己,我这么做,损害了整个楼栋同学的生命和财产的安全,我这样做,同时也是对宿管会老师全心为同学们服务的不尊重.所以,当宿管会老师通知我写检查的时候,也是为了让我深刻的认识到这点.在老师的耐心教导下，通过学习宿舍安全管理条例，我认识到了问题的严重性，并对自己违反校纪校规的行为进行了认真的反思和深刻的自剖。在此，我谨向各位领导、学生会干部做出深刻检讨，并将我这两天来的反思结果汇报如下：

第一，我们的行为不符合一个大学生的要求。作为当代大学生，我们应该识大体、顾大局，在校纪校规面前人人平等，我不应该为了一己之便违反校纪校规。况且，我们宿舍楼层不高，下楼打开水是一件很方便的事，控制自己不用类似的大功率用电器并不是一件很困难的事。

第二，五一长假将至，使用热得快之类大功率用电器增加了意外事故发生的机率，我们应主动配合学院搞好安全工作，学院老师三令五申、班干也一再强调，要求我们不使用大功率用电器，但这都成了耳旁风，这些都是不应该的。

第三，我的行为还在宿舍间造成了极坏的影响。同学之间本应该互相学习，互相促进，而我的表现给同学们带了一个坏头，不利于校风和院风的建设。同时，也对学校形象造成了一定损害，有时，没有打到水或图方便，就用热得快烧水。当时的侥幸心理酿成了现在的后果。虽然我这种行为方便了自己，但是，我是在他人的安全之上的自己得利，我是在自私自利的帽子下，方便自己的。只有认真反思，寻找极大错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。做为一名学生，我没有做好自己的本职，给学院老师和学生会干部的工作带来了很大的麻烦，检讨书《使用热得快检讨书》。

在深刻的自我反思之后，我决定有如下个人整改措施：

一，按照要求上交内容深刻的检讨书一份，对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。

二，用心克服生活懒散、粗心大意的缺点。

三，和同学、班干以及学生会干部加强沟通。保证今后不再出现违反校纪校规的情况。

我非常感谢老师和学生会干部对我所犯错误的及时指正，我保证今后不会再有类似行为发生在我身上，并决心为我校的安全工作和迎评工作作出自己的一份微薄之力。请关心爱护我们的老师同学继续监督、帮助我改正缺点，使我取得更大的进步！

二

我不对

我有罪

宿舍不该烧开水

我有错

我难过

以后不再这样做

随你打

任你骂

只要不将现金罚

请您烟

供你酒

师生之间共携手

三

仅以此文献于面临同样问题的同学：

本宿舍再次使用热得快，致使整个×××遭受前所未有的“安全隐患”，直到现在还阴气不散、险象环生，左思右想，实属不该。不过幸好在那千钧一发之际，阿姨破门而入，及时制止，不然社会上又将少了四个风流倜傥，年轻有为的大好青年了。所以我们四个正在考虑为舍管室献上锦旗一面

这次恐怖事件虽然不是本人亲力所为，但作为宿舍长，我应该负全部责任

最近天气比较冷，早上一大早起来洗凉水脸确实有点难为我们四大懒虫。于是，舍友掏出了长久以来支撑我们活下来的老朋友---热得快(俗称heat

faster)。可惜，今早忘了看黄历，舍友还未及藏起热得快，就被阿姨生擒。吓得他一身汗不说，还让我的舍友一个人承担了再买一个热得快的巨大款项，对此我深表同情。但是阿姨在明知宿舍有人的情况下而没有事先打招呼就夺门而入，这种有违江湖道义的行为，虽没有俺们老班搜箱翻柜来得令人发指，也难免在我们尚未成熟的心里留下邪恶的影响

写到这里，想到一个故事：一名女子到寺院借住，发现房间没有门，问主持，主持说：门就是门，只是用来防小人的。我们用不到

热得快是比较危险，我想知道的是像电磁炉、微波炉之类的为什么宿管们可以用的东西而我们却明令禁止，我们也是拿着身份证的（再过两年离婚证都有了)，凭什么就许他们放屁，不许我们出气。是不是也要通过个安全意识考核，还要发个安全意识证书什么的。记得两年前我还见过一个宿管用微波炉把一个包装袋点烧着呢，这又算什么

我又想，平时我同学连下去吃个饭都是三天两头的，凭什么我就要下去打水，这不是在浪费我们短暂的青春吗。时间就是金钱，这一点连邻居卖菜的大妈都知道啊。我就不下去，就不下去。雇人打水？要不是市场还没开放到这地步，不然不失为一个好的构思。不过怎么也没那帮卖热得快的生意来得快

我住在这栋楼一年半了，说实在的，我还没看见哪位英雄拿着热水瓶在我们宿舍区跑呢，（不然就算用脚趾，我也鄙视得他见不了人)不过，免费送热得快上门的的广告倒是见过不少，这又算什么呢

最后一点，我唯一不能理解的是为什么电饭锅、电磁炉可以称为违章电器，饮水机就不算了-----脱了马甲，还不照样是个热得快...

第五篇：使用热得快违章检讨书

昨日回到寝室，见亲耐的阿姨又在我桌上留条了，不免“受宠若惊”，心中一阵惶恐。不及细看，发现那热得快不见了！拿起纸条，细细看来，全文如下：你使用的热得快是违章电器（——热得快是违章电器不错，是我的热得快也不错，错的是亲耐的阿姨，您看到我使用了么？）。我们宣传了很长时间，应该知道危险吧（——亲耐的阿姨，我太知道危险了，所以还特地大老远的跑超市，买了一个质量最好的，没成想，您把它给拿走了，那不是逼我买质量差的？反正哪怕是不用放在那里都是要被拿走的。）写出检讨叫楼长室（——我生平第二份检讨书啊，我容易么我，到现在还保留着只写了一份检讨书的记录，阿姨您终于给了我机会写这第二份检讨书，不然我这满肚子墨水可就没地方使了啊，阿姨，您真是我的伯乐啊！）

还有电吹风也是大于200瓦功率的，因女生特别照顾（——不知道男生看了以后会有啥想法。要知道男生用电吹风那是可耻的，不可饶恕的。要在男生寝室见到电吹风，其下场同我热得快！）但使用后要放好（——放在桌子上，那不算放好么？奇怪～）23日开始玉泉校区大检查，注意寝室卫生（呵呵，这句忽略啦。）

楼长08.4.21于是在洗漱的时候开始构思我生平第二份检讨书……

敬爱的楼长（——本想叫亲耐的，转念一想还是敬爱的为佳，这两字深切地表现俺对阿姨的崇敬知情。这楼长两字也是斟酌了一番的，原想称之为阿姨，一想这称呼太过生活了，得称呼楼长，那才正式，那才显出阿姨的身份和地位）：

我知道使用热得快是违章的（——差点就写成违法的了），深知其危害之大（——所以我才只买贵的，早知道应该是只买对的，反正迟早是要搜走的）。但是由于贪图个人方便，而冒天下之大不韪（——唉，没办法，写检讨写违心的话是必须的。我真想说，其实用热得快也不见得是多么方便的事情，个个寝室通热水，谁还用热得快啊？）学校也再三宣传使用违章电器的危害性。我知道这个行为是十分之错误的，我会深刻反思我的行为，加强学习规章制度。希望您能见谅。