《送元二使安西》音乐美赏析

第一篇：《送元二使安西》音乐美赏析

王维《送元二使安西》音乐美赏析

朱雪洁

(合江林业管理局职工中专，黑龙江汤原)摘要：《送元二使安西》是王维的一首较为平常的七言绝句，但它却集中体现了王维“诗中有歌，歌中有诗”的特色。无论从内容上，还是诗的韵律上均能体现“诗歌美”，因而才能谱成《阳关三叠》的送行乐曲，传唱至今，历久不衰。关键词：王维；《送元二使安西》；音乐美

《送元二使安西》是王维的一首七言绝句，音韵和谐，节奏鲜明，集中体现了王维“诗中有歌，歌中有诗”的特色。首先我们从诗的内容来分析。

诗的前两句“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，具体交代送别的时间、地点、环境气氛。时间是清晨，地点是渭城客舍，自然环境是客舍周围绿柳成行，经过清晨的一场小雨的冲刷，客舍清新，绿柳更浓，连西去西安的驿道也因小雨的轻润显得洁净、清爽，纤尘不扬。晨雨过后，万里晴空，既清洁了自然环境，又昭示了一天的晴朗。晴朗的天宇、洁净的道路、翠绿的杨柳、青青的客舍等巧妙地构成了一幅美丽的出行图。这两句诗，简简单单十四字，从表面．上看全是状物写景，无一字道别情，细细品味又无一字不着情。其一，从“送”处想。仿佛大自然也知道故人元二清晨使安西，因此极尽其能事，为出行主人公创造了一个最佳的出行环境。往日渭城车马交驰，路上尘土飞扬，客舍、杨柳均为灰尘所蒙，失去了它原有的本色。而一场晨雨，西去的驿道更是纤尘皆去，有利行人。这一切好像在告诉人们自然景物也在抖擞精神恢复其自然清新的本来面貌，欢送这位即将西去的尊贵客人。其二，从“别”处看，客人之别必生恋意；朝雨有情天留客，客舍有情挥尘去，绿柳有情换新装，往日不洁，绿柳蒙尘，客人不耐久待；今日清新革面，换留佳宾。天有情，屋有情，树亦有情。连自然景物尚且如此，更何况交情莫逆的抒情主人呢?只不过诗人是把心中情寄寓自然景，借景抒情。值得一提的是，由于作者深谙音律，所以作者所抒之情，只是借助“朝雨”“轻尘”“青青”“新”等轻柔明快的词语表达出来，使其诗具有了“歌”的韵味和特点。

如果说前两句是比兴手法，借物传情，那么三四句则切入正题，直写送别场面。朋友话出阳关，进入塞外边荒，穷乡绝城，虽是壮举，并无大碍，但毕竟不免万里跋涉，备尝艰辛之苦，独行之寂，依依惜别蒋所难免，千叮万嘱皆在心头。“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”。这杯酒是诗人全部感情倾注的玉液琼浆。这一杯酒既有着诗人依依惜别之情，也有着诗人对朋友前路珍重的祝愿，还有着诗人顺利完成西行目的安全去、早日归的强烈企盼，更有着劝君更尽一杯，然后再尽一杯之意。这里还有意延宕时间，不愿及早分手又不愿口说的那种复杂心情。古有梁祝长亭送别，依依十里，缠绵不休。诗人与朋友别虽没有那种缠绵，但也毕竟万语千言，万绪千头，从何说起，一时竟也难以开口，故人相对暂别在即，只有默默啜酒。于是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。所有的离情别绪，哽咽的万语千言，凝聚成这非常简短而富有十分感情的一句话，既打破了相对无言的沉默，也表达了诗人丰富复杂的送别之情。一杯酒，无限情。

有人说这最后一句所表现的友谊未免有些狭隘，我却认为，这一句却是最恰到好处地表达了诗人的真情。也恰恰是因为有了这一句，本诗才成为人们千古传唱，历久不衰的佳作。从全诗看，诗人把对山水田园的自然感情与对朋友送别的留恋之情融合一体。表现平常事、自然情，使自然增色，山水生情，十分准确地表达了作者那浓浓的惜别之情。其用情之真，惜情之深一目了然。这种真情与深情的自然流露可歌可泣，正是此诗能够被人们谱曲传唱的原因之一。

从诗的韵律来分析，它的音乐美主要体现在如下诸方面： 一是韵辙的选用。本诗采用“人臣辙”，轻灵洒脱，宽窄适度；既没有“中东辙”“江洋辙”等宽辙那种高亢的韵脚，可以抒发起伏激荡的情怀，也不像“姑苏辙”“灰堆辙”等窄辙低沉压抑，能较好地表达悲愤、感伤、郁闷的胸襟。“人臣辙”则宽窄适中，完全能够表达诗人为朋友送别的真情实感。可以说，此人、此时、此地、此情、此景、此诗篇相融一体，恰如其分，独此无二。因为挚友西出阳关，只是暂时的，既不是投身沙场，金戈铁马，报效国家，乃至有马革裹尸，壮烈捐躯之虞。作为挚友在这生离死别之时，应抒发那种万分激动的情怀；又不是从此浪迹天涯，乃至亡命终生，永无归期，引发作者一腔惆怅，从而抒发那种悲痛凄绝的情思。友人元二使安西，不过是短暂的公事，虽为壮行，却无大碍，庶几可回。诗人之所以把酒送别，吟诗抒怀，只是因为彼此间情深义重，不忍小别。这种平常心、自然情，只能采用轻灵自然的韵辙加以表达，而不可能选取非宽既窄自然的韵辙，大歌大赞、大悲大痛。

二是平仄格式的选用。本诗采用仄平落式，即首句第一音节为仄声，结句最后一个音节为平声。前二句皆为仄起平落，第三句为仄起仄落，结句为平起平落。其基本格式为：本诗首句仄起，给全诗定下了一个基调，一般来讲，仄起式抒情诗，其所抒之情沉稳平缓，自然真挚，不可能有大波大澜。按常规仄起后应二连仄或三连仄，但本诗仄起后却音调一致，一仄一平，接着又一平一仄，一仄一平，最后平声作结，这样“渭城”和“朝雨”这两个词组的章节分别为一仄一平和一平一仄，最后一个词组“轻尘”为双平，音节落错，使得此旬诗文虽无大的波澜起伏，但却抑扬有致，平缓上口，易于吟诵。第二句亦为仄起，但却一反首句格式，三个词组分别为双仄双平，最后一词为平声，前三个词组正好与首句前三个词组平仄相反，且用“青青”连绵字以增强语势。通过一二两句的平仄相交形成反差，使读音能从这种强烈的反差中感受到诗的美妙韵律。古人有“文似看山不喜平”句，诗当不例外，而更推崇抑有节。第三旬应是与第二句相对，但诗中第二个章节却设置了孤平。孤平为诗家大忌，但我们却从中体昧到了诗人的匠心独具。按常理送别宴对于主客双方都会受到别情离绪的煎熬，都会有万语千言说不出的感觉，但酒宴近尾声，送别人终要开口说话，说什么，声高低，情何寄，一时激动，高音“劝”字脱口而出，想一想并非生离死别何须激动忘情，缓一缓叙平声“君”，如此一激一顿，不免离愁别绪又上心头，再高声“更尽”，情到浓处语无力，“一杯酒”声已咽，情更真。此处孤平一顿，似拙而卓，实大方之笔。结句则更见其奇。诗人连用五平调，柔而长，来表达自己从开席到最后一杯酒所控制着的真情实感，我们知道平声字调值较低，而用平声字抒情，这种情也是平缓压抑的。诗人连用五平调，虽有违诗词格律常理，但却极人人情事理。因为只有如此，才最能表达诗人此刻的心情。五平调之后用一“仄”声“故”，调值虽高，但却激动得发颤，把诗人那满腔的离情别绪淋漓尽致地表达出来。最后用一平声“人”字作结，也许应说读做轻声，则更能准确表达诗人的初衷。

通过以上分析，不难看出，王维的诗不仅能充分体现其“诗画美”，更能体现其“诗歌美”。这首《送元二使安西》被谱成《阳关三叠》的送行乐曲，历久不衰，传唱至今，就是一个最好的佐证。这里我们不妨借用苏轼大学士论王维的一句话稍加修改而作结：“味摩洁之诗，诗中有歌。颂摩洁之歌，歌中有诗。”

第二篇：送元二使安西原文及赏析

《送元二使安西》作者为唐朝文学家王维。其古诗全文如下：

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

【前言】

《送元二使安西》是唐代诗人王维送朋友去西北边疆时作的诗。此诗前两句写送别的时间、地点、环境气氛。三四句是一个整体，主人的这句似乎脱口而出的劝酒辞就是此刻强烈，深挚的惜别之情的集中表现。这首诗所描写的是一种最有普遍性的离别。它没有特殊的背景，而自有深挚的惜别之情，这就使它适合于绝大多数离筵别席演唱，后来编入乐府，成为最流行，传唱最久的歌曲。

【注释】

⑴元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都护府，在今新疆库车附近。

⑵渭城：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。浥（yì）：湿。

⑶客舍：旅店。

⑷阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

【翻译】

清晨的微雨湿润了渭城地面的灰尘，盖有青瓦的旅舍映衬柳树的枝叶显得格外新鲜。我真诚地劝你再干一杯，西出阳关后就再也没有原来知心的朋友。

【赏析】

《送元二使安西》此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，诗题又名“赠别”，后有乐人谱曲，名为“阳关三叠”，又名“渭城曲”。它大约作于安史之乱前。安西，是唐中央政府为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，治所在龟兹城（今新疆库车）。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代从长安往西去的，多在渭城送别。渭城即秦都咸阳故城，在长安西北，渭水北岸。

此诗以“渭城曲”为题载于《全唐诗》卷一百二十八。下面是唐代文学研究会常务理事、李商隐研究会会长刘学锴先生对此诗的赏析。

此诗前两句写送别的时间，地点，环境气氛。清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。这一切，都仿佛是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。“朝雨”在这里扮演了一个重要的角色。早晨的雨下得不长，刚刚润湿尘土就停了。从长安西去的大道上，平日车马交驰，尘上飞扬，朝雨乍停，天气晴朗，道路显得洁净、清爽。“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，在这里用得很有分寸，显出这雨澄尘而不湿路，恰到好处，仿佛天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。

客舍，本是羁旅者的伴侣；杨柳，更是离别的象征。选取这两件事物，自然有意关合送别。它们通常总是和羁愁别恨联结在一起而呈现出黯然销魂的情调。而今天，却因一场朝雨的洒洗而别具明朗清新的风貌──“客舍青青柳色新”。平日路尘飞扬，路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以说“新”，又因柳色之新，映照出客舍青青来。总之，从清朗的天宇，到洁净的道路，从青青的客舍，到翠绿的杨柳，构成了一幅色调清新明朗的图景，为这场送别提供了典型的自然环境。这是一场深情的离别，但却不是黯然销魂的离别。相反地，倒是透露出一种轻快而富于希望的情调。“轻尘”、“青青”、“新”等词语，声韵轻柔明快，加强了读者的这种感受。

绝句在篇幅上受到严格限制。这首诗，对如何设宴饯别，宴席上如何频频举杯，殷勤话别，以及启程时如何依依不舍，登程后如何瞩目遥望等等，一概舍去，只剪取饯行宴席即将结束时主人的劝酒辞：再干了这一杯吧，出了阳关，可就再也见不到老朋友了。诗人像高明的摄影师，摄下了最富表现力的镜头。宴席已经进行了很长一段时间，酿满别情的酒已经喝过多巡，殷勤告别的话已经重复过多次，朋友上路的时刻终于不能不到来，主客双方的惜别之情在这一瞬间都到达了顶点。主人的这句似乎脱口而出的劝酒辞就是此刻强烈、深挚的惜别之情的集中表现。

三四两句是一个整体。要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西出阳关”。处于河西走廊尽西头的阳关，和它北面的玉门关相对，从汉代以来，一直是内地出向西域的通道。唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，从军或出使阳关之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。但当时阳关以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相同。朋友“西出阳关”，虽是壮举，却又不免经历万里长途的跋涉，备尝独行穷荒的艰辛寂寞。因此，这临行之际“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。

对于送行者来说，劝对方“更尽一杯酒”，不只是让朋友多带走自己的一分情谊，而且有意无意地延宕分手的时间，好让对方再多留一刻。“西出阳关无故人”之感，不只属于行者。临别依依，要说的话很多，但千头万绪，一时竟不知从何说起。这种场合，往往会出现无言相对的沉默，“劝君更尽一杯酒”，就是不自觉地打破这种沉默的方式，也是表达此刻丰富复杂感情的方式。诗人没有说出的比已经说出的要丰富得多。总之，三四两句所剪取的虽然只是一刹那的情景，却是蕴含极其丰富的一刹那。

这首诗所描写的是一种最有普遍性的离别。它没有特殊的背景，而自有深挚的惜别之情，这就使它适合于绝大多数离筵别席演唱，后来编入乐府，成为最流行、传唱最久的歌曲。

第三篇：《送元二使安西》说课稿

一地烟凉，不诉离殇之《送元二使安西》

说课稿

尊敬的评委、各位老师大家好，我是来自沙洋县马良小学的老师——刘婷婷，今天我说课的题目是:一地烟凉，不诉离殇之《送元二使安西》。下面我将从“教材——教学目标——教法、学法、重难点——说教学流程——板书”这几个方面来说一说对这节课的设想。

一、说教材

第六单元是一组以人与人之间的爱和真情为主题的文章。这组文章的主旨力在引导学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

二、说教学目标

根据新课程标准对中年段义务教育的要求，我认为古诗教学就是要让学生走进丰厚博大的中华文化，探索用积极的思维与情感活动加深理解和感悟，接受情感的熏陶或思维的启迪，积累优美的诗句，培养学生热爱祖国语言文字的情感，基于这样的认识，结合本组课文的教学要求，我确定了这首诗的教学目标。

1、认知目标：有感情的朗读古诗。

2、技能目标：感悟诗歌的内容，想想诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊

3、情感目标：激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

三、说教法、学法、重难点

语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用”，还提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、感悟。”基于教学目标的制定，结合《新课标》理念，我将采用诵读法进行教学。通过范读、领读、讲读、指名读、离开文本读等多种形式的读，使学生读得通顺，读出节奏，读出感情，从而让学生自然而然的就进入到古诗的意境中，以期达到：意，在读中明；情，在读中悟；画，在读中呈现；教学目标，在读中完成。

只有让学生自然而然的入情入境，才能够在接受情感熏陶的同时，品味诗歌丰富的语言，于是我把想象意境，体会诗句情意作为文本教学的重点和难点。

四、说教学程序 以上目标具体落实在以下教学流程中。“释题－读诗－解诗意－悟诗情—唱诗—拓诗”

（一）释题，知背景

古诗所涵盖的内容很广，加之古诗与学生的现代生活存在年代的距离，所以教学古诗前师生共同交流诗人的简介、创作的背景资料有助于学生学习古诗，更好地走进诗中的情感世界。因此，在这一环节教学中，我首先写一个“别”字，让学生组词，在学生组的“送别、离别”的词语中，让学生畅谈当时的心情，继而引出音乐《送别》。在哀伤的音乐声中引出课题《送元二使安西》，此教学环节的设计主要是想通过组词说心情、音乐渲染将学生的情感一下子拉进文本，接着我会让学生读诗题。从读中悟事，明白是谁送谁，要送到哪里去。在这一环节的设计中就学生的回答顺势了解“王维”的相关资料、“王维”与“元二”的关系，以及“元二”所要出使的地方。

（二）初读,悟诗境

语言的品味，必须伴随着大量的诵读、细细的品读。古诗词的诵读，有别于一般课文的朗读。在这个环节中，我将指导学生把“读”放在首位，采用以读代讲，层层推进的形式进行教学。

首先，指导学生初读，读正确，读流利。在这一环节我会采用小组合作的学习方式，让学生借助学路建议一来完成读。

弄清楚诗歌的正确读音之后再教给学生“平长仄短吟古诗”的方法熟读古诗，学生读出节奏、读出语感、读出韵味，在平仄的音律中，预留下情感的密码。

（三）细读，解诗意

在了解诗歌大意的时候我会出示学路建议二，让学生在学路建议二的指引下通过自主学习、小组交流讨论、全班交流汇报完成这一任务。

（四）精读，悟诗情

多情自古伤别离，那么诗人王维究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别之情的呢？这是教学中的难点，教学中我从如下三个方面引导学生突破这个难点。

1、从好友的角度感受离别之情

先让学生读诗找出元二和王维是好朋友的依据？学生自读古诗后得出：

（1）、元二的名字叫起来非常亲昵。（2）、“故人”就是是好朋友。

（3）、“更”说明他们已经喝了许多杯酒，可见他们的感情很深。

（4）、“尽”说明两人喝酒都一饮而尽，只有好朋友之间才这样。

此时我自然把学生的注意力引向这酒，引导学生品悟“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？我首先出示含酒的诗句，给学生的思维以导向。“酒逢知己千杯少”的酒是知己连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？学生从多个角度进行了回答：这是一杯离别的酒，伤感的酒，无奈的酒，祝福的酒。然后让学生带着他们的感受反复地朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这一句。这层进式步步引读，使学生体会到了诗句深层蕴涵的真挚情谊。学生每复读一次，感情也随之澎湃。

2、从渭城的景色感受离别之情

这个环节我请学生再读读整首诗，找出元二和王维看到哪了些景物，使得离别的愁绪更浓？学生答出（1）、雨，似乎老天也为他们的分别而伤心。（2）柳，表示挽留之意。体会到因这些景物产生的愁绪后我又采取了层进式的引读。古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离？小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤感别离？雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离？王国维说过：“一切景语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。而进一步借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的层层渲染，无疑对诗旨的解读又推进了一步。

3、从地域上的距离和差异感受离别之情

要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西出阳关”。我在课前让学生查找资料，明确这几个地方的地理位置，了解了两地的距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。这是地域上的距离带来的离别感伤。不仅如此，我还通过灯片让学生感受两地的地域环境的特点，引导学生想象两地生活的差异，由此，我第三次采用层进式的引读。这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时的这一杯酒”，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面不仅有依依惜别的情谊，而且也包含着对远行者的深情体贴和真挚的祝愿。

在整个悟诗情的环节中，我采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学，尤其是层进式的以情“引读”，可谓一唱三叹，引领学生完全感受了这首诗歌的独特魅力。

（五）唱诗，表诗情

“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”情感是诗的灵魂，要激发学生的诵读兴趣和情感共鸣，仅有读是不够的。在高声朗诵之后，又通过吟唱的方式，引领学生进一步入诗境、悟诗心、品诗味。因此，情到深处，我将告诉学生王维的这首诗虽然写的是1200年前朋友之间的普通送别，却饱含了朋友之间的真挚的惜别之情，以情意殷切，意味深远而独树一帜，当时被谱曲传唱。《阳关三叠》又称《渭城曲》、《阳关曲》。当读不足以表达自己内心情感的时候，就可以轻轻地唱起来，然后，播放《阳关三叠》，与学生一起唱诗，使学生再一次领悟诗情，感受到古诗的音韵之美，感受中华经典文化的无穷魅力。

（六）拓诗，情缠绵

前几个环节，通过情景创设、角色体验、拓展想象，带动学生进入诗人的情感世界；通过感情诵读、师生共唱千古名曲，让学生体会中国传统文化的经典魅力。于是在这一环节我进行了送别情未了的延伸：

1、将高适的《别董大》与《送元二使安西》进行比较，告诉学生我国的古诗文化博大精深，让学生继续积累类似送别诗以带动送别情。

2、口语交际：除了饮酒，他们彼此之间还会说些什么？

3、小练笔：试着把这首诗改成一篇记叙文。

语文课程标准指出教师要善于利用文本，充分挖掘教材的有力资源，填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象，激越创造思维的实际操作行为。设计本环节使学生不仅在语言文字的表达能力上有所提高，也在精神上与诗人产生共鸣。

五、说板书

除了课题和作者之外，我为本诗设计了这样的板书。

雨

柳 ○情 客舍 酒

故人

这样，抓住诗中关键词：雨、柳、客舍、酒、故人，中间一个情字，学生一目了然，最后，雨、柳、客舍、酒、故人一一擦去，黑板上只留一个“情”字，点明本诗的中心。

第四篇：送元二使安西 公开课

《送元二使安西》

一、教学目标:

1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。

2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

3．培养课外主动积累诗歌的良好习惯。激起对祖国诗歌的热爱之情。

二、教学准备

1．多媒体课件。

2．学生了解作者相关资料。

三、教学过程

一、激情入境，导入新课

1．师：同学们，在你的成长过程中，一定有不少知心朋友吧。现在，大家即将毕业了你们可能要分开了，你的心情怎么样？ 指名回答。

预设：很伤心，舍不得

2．师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些送别诗？ 生根据自己的积累回答。

3．师：同学们积累真丰富，今天，我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》（板书课题）。

二、学习古诗

（一）学习古诗的方法：

师：这是一首古诗，诵读是学古诗最古老，最传统也是最有效的方法。简单来说，就是这18字的宝典。

1．解诗题，知作者。2．抓字眼，明诗意。3．多诵读，悟诗情。

师：今天，让我们根据这个学法，来学习这首古诗。

（二）解诗题，知作者。

（1）师：通过预习，从题目中你读懂了什么。（指名回答）送：送别

元二：元二，名元常。排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥。咱们古人重男轻女，女孩子轮不到排辈分，只有男孩之间才可以 使：出使

安西：在新疆库车附近追问：元二去安西干什么呀

生：奉了皇上的旨意去完成任务的。

补充：当时唐朝国力强盛，疆域辽阔，需要大批士兵和官员去镇守边关，保家卫国，元二正是担负这样的使命出使安西。

师：现在谁能连起来说说题目的意思？ 生：王维送元二出使安西

小结：一个小小的标题把人物，地点，事件传达得一清二楚。所以像我们这样细细琢磨诗题对把握诗的主题是有帮助的。出示金钥匙，齐读金钥匙。

过渡：理解了题目的意思，咱们一起来读课题，注意停顿（2）强调题目读法，指导读课题。（3）简介作者

师：谁来介绍下诗人王维

这是老师给王维制作的一张小名片，看，资料通过整理分类是不是更清晰明了呢？

（三）初读诗歌，掌握节奏。

过渡：了解了王维，咱们来读读王维的这首诗。

1、生自由反复地读。

请同学们自由读一读。读的时候注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。

2、指名读。谁来试试？

注意多音字 ：朝 舍

更 尽 预设：发现什么问题了吗？朝应该读作 zhao 什么意思？舍应该读作she 那么客舍是什么意思？（旅店）

师：哇，预习很充分，诗中的几个多音字读得特别准确。谁再来读，指名读

评价：你们是在读诗，但是是用现代的方法来读。

师：这是一首七言绝句。怎么读？在你们的书本上画出朗读的节奏。

2、古人写诗都会遵循一个规律——平仄规律。什么是平，什么是仄呢？现在的一、二声就相当于古时候的——平声；现在的三、四声就相当于古时候的——仄声。遇到平声字，咱们要把字读得长一点，遇到仄声呢？要读短一点。这个规律又叫做平长仄短的规律。老师用蓝色表示平声，红色表示仄声。大家自己练练怎么读。（板书）：平长仄短的规律 齐读两遍 请我们班的朗读高手来读读看！

评价：不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏。还不够长，再来试试，这回有诗人的感觉了。掌声送给她，好吗

4、师生合作朗读全诗。

师：来！我们换一种读法，我和你们合作读。每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。

（四）整体感知诗歌内容。

师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。如果让你用一个词来表达读完这首诗的感觉，你想到哪个词语？

（伤心、难过、依依不舍、痛苦、忧愁）

（五）品读诗歌，入境悟情。

（一）感受送别景。

1、过渡：我们发现古诗就这么几个字，可是意义却非常丰富。接下来，如果我们展开想象，深入到诗里面去，也许同学们会有更多的发现。哪2句写出了当时的环境。

2、指名汇报并相机出示第一、二句。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

3、细心的同学可能已经发现这2句诗中涉及一些景物，请你圈出来。（1）交流：哪些景物？——雨、轻尘、客舍、柳

板书：雨后渭城（2）想象：

前面我们提过王维作品的特点：“诗中有画；画中有诗。”自由读读这两句，你脑海里浮现一幅怎样的画面？你仿佛听到什么或看到什么？还有吗，大胆说出来。出示句式：我仿佛看到——听到——闻到——

预设：看到绿绿的垂柳和青青的客舍清新的空气在客栈送别 师：想着你脑中的画面读一读。评价：你读出了诗歌的味道

评价：这雨下得淅淅沥沥，再慢点好吗

评价：这柳树真青翠，再试试

（3）师：这么美丽的景色，这么清新的景物，我们不能让它只停留在文字上，要用我们的声音传递出来，一起读。4.介绍折柳送行的习俗。

师引导：听你们朗读，我眼前仿佛出现了飘洒的细雨和随风摇曳的柳条，王维为什么选了雨和柳两样景物，他要向我们传达什么呢？

雨给了你怎样的感受（生：悲伤）师：愁的感觉。而柳在古人眼里更是有含义的。指名读 出示小资料：柳树的“柳”跟“留下来”的“留”音相近。表示挽留的意思。古代有折柳送行的习俗，来到送别的地方，折下柳枝送给行人，表示折柳赠别。从汉魏到隋唐，这一习俗相沿下来。所以，咱们中国的古人每逢写柳写雨的时候都是为了突出不舍之情。

（二）体会送别情。

1、诗中有这么两句直接抒发诗人的离别之情的，读一读 课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

2、两个好朋友是否只喝了一杯酒？（不是）你从哪一个词知道？圈出来。（更尽）追问：为什么一杯喝完再来一杯。预设：舍不得。

师：你们知道从渭城到安西多远吗？我们来看地图，从地图上看，只有这么短，而实际距离呢？大概有3000多公里。

古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。你感受到什么？预设：远。

师：不仅仅是远。从渭城到安西要经过阳关。阳关是什么地方？在今甘肃省敦煌县。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。有位诗人曾经这样描述这条路：（课件出示）齐读：十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。——岑参《初过陇山途中呈宇文判官》

师：可见这是一条怎样的路？预设：很难走的路，很崎岖，很危险

创设情境，出示图片，配乐引读：瞧，这便是阳关以西。它大漠茫茫，黄沙漫天，土地贫瘠，人烟稀少。

现在你觉得，王维对老朋友出使安西仅仅只有不舍吗？还有什么？ 生：还有担忧、关心

师：现在，你就是王维，元二即将远行，此刻你有什么话要对他说吗？ 出示：王维举起酒杯，（）地对元二说：“（）。”

预设：元二啊，你一路上一定要小心身体啊。元兄啊，我真想和你一起走啊。评价：这是一杯关心的酒，你来读： 这是一杯友谊的酒，你来读 这是一杯祝福的酒，你来读

这酒充满了依依不舍之情。你来读：

引读：想到一路上千里迢迢，长路漫漫，王维端着酒杯，千言万语都化作了这一句，读。出了阳关,再也喝不到满是深情厚谊的酒了。再读三、四句。

六、欣赏《阳关三叠》，诵读古诗

师：送君千里，终须一别。这首诗道出了天下离人共有的心情——依依惜别。板书：依依惜别之情

师：这首诗不久就被乐师谱成曲，叫《阳关三叠》，也叫渭城曲。让我们和着这经典的乐曲，一起读全诗。

师：王维的诗不仅打动了乐师，也打动了我们。千百年来，一代代人口中传送着这千古绝唱《送元二使安西》，试着一起背

师：若干年后，当你和好友分别时，你也会想起这首千古绝唱。齐读课题

七、作业设计 1背：背诵古诗

2积累：找下王维的其他诗篇进行阅读积累

板书：写 雨后渭城 之 景

抒 依依惜别 之 情

第五篇：《送元二使安西》课堂实录

《送元二使安西》课堂实录

教材解读

《送元二使安西》是盛唐著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。自古人生重离别，自古人生又伤离别，在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深长而独树一帜。

设计理念

借助古诗这一教学平台，通过“读、想、议、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

教学目标

1、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。

2、有感情地诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。教学重点、难点

通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。教学准备：含中国政区图、《阳关三叠》的课件。课时安排： 1 课时 教学过程：

一、入诗境

（播放李叔同的《送别》）

师：“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说离别是泪水。是呀！人生自古重离别，人生自古也伤离别。特别是古代社会由于交通不便、信息不畅等种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。相间时难别亦难，所以，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。我们就曾经学过送别诗，想一想是什么？你知道哪些送别诗？

生：《赋得古原草送别》 生：《别董大》 生：《赠汪伦》

生：《送孟浩然之广陵》 生：《芙蓉楼送辛渐》，师：同学们搜集到的送别诗可真多，从这些千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情。今天我们再来学一首饱含凄凄满别情的送别诗《送元二使安西》

二 解课题

师：读课题，说说你是从哪儿看出它是一首送别诗？ 生：送

师：一提起“送别”两字，你有什么样的滋味？ 生：伤心 生：难过 生：悲伤 生：„„

师：元二是谁呢？

生：噢，这个人姓元，叫──师介绍：排行第二，作者的朋友。

师：排行第二的意思就是在元二的的兄弟姐妹，他是排第二个，他上面还有一个──元大。你有兄弟姐妹吗，我们可以称你为„„（吴

二、冯大）比如“董大”。

师：这个“元二”清楚了没有？ 师：使的意思是？ 生：——出使。

师：安西是什么地方，知道吗？我找了一些图片(课件补充)安西今在新疆库车附近，谁去过新疆？我也没去过，它离我们太远了，我们在中国的东面，而新疆是中国最西边的一个遥远的地方，看了图片，你知道安西是一个怎样的地方？（荒芜人烟，一望无际的沙漠，缺少水的空气是十分闷热的。）

师：再来读一读。元二去干什么呀？（当时的唐朝国力强盛，疆域辽阔，边关延绵数万里，需要大批的士兵和官员去镇守边关，保卫国家。元二正是担负着保家卫国的光荣使命，出使安西的。所以是─王维送别元二出使安西去保卫国家。）

师：带着你自己的理解读题目。

三、知诗意，以画解诗。

师：是谁送元二使安西？关于诗人王维你知道一些什么？

（课件显示）王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。王维是唐朝诗坛上与“诗仙”李白，“诗圣”杜甫鼎足而立的大诗人，后代学者称其为“诗佛”，赞他的诗“诗中有画，画中有诗”

师:读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？你是从诗歌的哪几句中看到的？

生：朝雨。

生：客舍：客中送客。

师：正因为老朋友元二出使安西路途遥远，安危难测，所以作者王维才千里迢迢的不辞辛劳的从长安赶到渭城来，来为朋友践行，其深厚的情谊，不言可知。

生：柳：“留”的谐音。古人有折柳赠别的习俗。师：我们来读一读王维诗中的这幅画—— 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

四、悟诗情

师：同学们很会读书，你们的想象里也很丰富，你们脑海中所浮现的画面，你们想看一看吗？（播放课件）

师：在画面上我们看到了好友频频祝酒、殷殷话别的情景，不难看出作者王维和元二是挚友。师：读一读古诗，诗中哪些地方，还能找到元二和王维是好朋友的依据？ 生：元二，这个名字很特别。听起来非常亲呢，可以推断他们是好朋友。生：我从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中读出了他们是好朋友。师：能具体说说吗？

生1：“故人”就是好朋友，知已的意思。

生2：“更”说明他们已经喝了许多杯，可能还要喝许多杯，可见他们的感情很深。

生3：“尽”就是他们都一饮而尽，只有好朋友之间才这样。师：说得真好，你们注意到“酒”了吗？ 生：这酒一定是美酒。

师：“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿” 的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？

生1：离别的酒。生2：友谊的酒。

生3：也是一杯祝福的酒。生4：也是一杯连心的酒。

师：元儿啊，这是一杯离别的酒——

生：（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 师：元儿啊，这是一杯友谊的酒——

生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 师：元儿啊，这也是一杯连心的酒——

生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 师：元儿啊，这更是一杯祝福的酒——

生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 再 叹

师：已经记不清喝了多少杯酒。透过窗外，看到窗外的景色，这种难分舍的情绪更为强烈。孩子们，再读读整首诗，看看是哪些景物让元二和王维触景生情，离别的愁绪会更浓？

生1：雨，老天也为他们的分别而伤心。生2：是老天想让元二多留一会儿。

生3：客舍。王维是山西人，他也孤身在外，现在朋友也要离开家乡，他感到更加伤感了。

生4：柳，我知道古人有“折柳赠别”的风俗。因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。

杨柳是春天的标志，在春风中摇曳的杨柳，总会给人欣欣向荣之感。师：元儿啊，我今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离—— 生：（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

师：元儿啊，小雨还在下着，是想挽留你的脚步吗？而你终将离我而去，怎不伤感别离——

生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

师：元儿啊，客中送客，想想我也只身飘泊，而今天你也将远走他乡，怎不伤感别离—— 生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

三叹

师：真的记不清喝了多少杯酒，也真的记不清说了多少遍祝福的话。此次分别，不知何时相见。时间呀，你能走得慢一些吗，安西呀，你能离我近一些吗？这可能吗？安西有多远？猜一猜

生：3000多公里。

师：3000多公里。是呀，大约有3000多公里。横穿了大半个中国,若是元二用当时最好的交通工具马车，也要半年多的时间才能到安西。

师：自古人生重离别。课始老师说了特别是在古代离别容易想会难，而此次朋友远去不远千里，朋友之间怎不留恋，况且古人说：安知千里外，不有雨间风？从阳关道安西一路是怎样的路况呢？

岑参有一首诗是这样描述的： 十日过沙碛，终朝风不休。马在碎石中，四蹄皆血流。

师：渭城这儿春雨绵绵，安西那儿—— 生：黄沙满天！

师：渭城这儿生机勃勃，安西那儿—— 生：满目荒凉！

师：渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿—— 生：举目无亲，乡音不再有。

师：元二呀，你这一去啊，有多远？有多少坎坷与艰辛？这种难分难舍的情绪化作——

生：（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

师：元二啊，你这一去啊，万水千山，你要多久才能到达安西？你在安西要多久才能完成使命？更要多久才能回到朋友的身边？这种难分难舍的情绪化作——

生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

师：元二啊，你这一去啊，有多孤单？语言不通，风俗不同，有谁可以与你喝酒，有谁可以与你聊天？这种难分难舍的情绪化作——

生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

师：元二啊，这一路啊，有多少风险，你将一个人去经历；而有多少担心，让在长安的朋友们承担？这种难分难舍的情绪化作——

生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

五、拓诗蕴

师：据史料记载，王维在元二离开5年后就病逝了，此次告别竟成了永别，让我们一起迎送这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（《阳关三叠》音乐起）