当今中小学英语教学的现状

第一篇：当今中小学英语教学的现状

当今中小学英语教学的现状

摘要：我国现在的英语教育基本上是只注重考试，又尤其是处在基础教育阶段的中小学英语教育。学生学什么是看老师教什么，老师怎么教是看要考什么。考什么就教什么，怎么考就怎么教，甚至于学生学了十几年英语根本就听不懂，说不出来甚至于不敢说。无论我们怎么改变教学方法，学生学了英语仍然听不懂、说不出更别说翻译和交际了。其根本就是我们的英语教学存在着一定的误区。如果不走出误区，我们的英语教育永远都会处于低效的局势。

关键词：误区

现状

忽略

效果

对于一个从事中小学英语教育不足五年的老师来说，谈不上有什么教学经验，也没有资格去评判我们的前辈的教学方法有何缺点。在这里我们要讨论的是当今教育的现状，尤其是中小学英语教学存在的误区，希望引起大家的共鸣，以便共同探讨如何改进。

一、教学过度语法化

参加工作到现在，我从事了三年的中学英语教学和一年多的小学英语教学。几乎从小学到初中所有的英语课程我都直接参与了教学。从教材和考试内容来说，所涉及的语法知识比起我们当时学的多而且复杂的多。我们要高中才学到的语法现在的初中教材有很多都会涉及到，而且考的机率很大，虽说英语语法就像造房子的间架一样重要，但学起来相当难学。比如：初中英语语法中的过去完成时、一般过去时和现在完成时吧。过去完成时是以过去的时间为基点，与现在无关而现在完成时是以现在的时间为基点。一般表示过去某时发生的动作或单纯叙述过去的事情，强调动作；现在完成时为过去发生的，强调过去的事情对现在的影响，强调的是影响。语法考试向来都很难，学生做题要分析老半天还是容易出错，难道说话也要把语法弄明白了再说。明明三两个词就能表达清楚，依照语法不是要检查主谓宾、定状补是不是都齐了再说。这样一来他们就根本不敢说话了。小学英语虽然简单但涉及的语法也不简单，老师讲课根本不敢讲语法，但又要学生明白是很麻烦的一件事。例如，I like reading books.Do you often read books now ? 当这两个句子同时出现时学生很容易读错“reading” 和“read”。学生会很纳闷同样都是读书，为什么读法和写法却不一样了。当他们想要用英语说读书的时候就不知道该用哪个了。我想他们无论用哪个，即使错了我都不想去纠正，因为语法对他们来说实在不知道所谓何物。

二、只注重于读、背而不注重于听、说

中小学学生学英语都免不了读课文、背课文，背单词，虽说单词和句子是英语学习的基础。要学好英语，所掌握的词汇量也比较关键，但记住单词对中小学生来说也是个难点，尽管我们用了很多方法，某些学生还是惧于背单词。老师们为了让学生记住所学的单词和句子，于是乎会每天听写单词、背课文。这种英语教学方式只注重背诵在学生掌握英语基础知识中的作用，认为学生会写单词，把课文或语法规则背出来就等于掌握了语法知识。因此，学生在这种教学指导下，只会死记硬背，而不会去思考为什么或知识之间的联系，结果浪费了时间，却看不到成效。虽然单词和句子都会背，组合起来他们就听不懂、不会说更不明白它们是什么意思。

三、注重成绩、考法而不注重学法

考试时一种测试学生掌握知识程度的一种手法。但很多家长和老师甚至于学校都非常注重学生考试成绩。所以，每一次测试后，碰到学生他们都会问“老师，我考了多少分？”每当试卷发下去的一霎那，教室里会非常喧闹，几乎所有的学生都在关心自己或者别人的分数。很少会有人关心自己在哪方面不足。然而，对待考试很多老师有一整套的方法，他们会教学生如何应对考试，但往往却忽略了在平常的学习过程中交给学生好的学习方法。知识是会遗忘的，如果学生掌握了学习的方法，那么他将会拥有开启知识大门的钥匙。就像故事里讲到的那样，作为老师你是直接给学生食物还是教他种植的方法。粮食是会吃完的，但懂得种植的话是却是取之不尽，用之不竭的。所谓师者，传道、授业解惑也。老师不仅仅是解答学生的疑惑，交给学生知识更重要的要交给他们学习的方法。并促使他们学会总结、运用并且创造新的方法来获取知识。

四、注重整体不注重个体差异

中小学差不多都是超级大班，人数太多语文数学老师都根本顾不过来，还不用说英语老师了。稍微走神，老师说什么，讲到哪儿都完全不知道，上课也只能是听天书了。人数少一点的班，上课时学生和老师交流的机会相对要多一点，学生上课的纪律甚至是效果都会好很多，这就是为什么中国有那么多人办补习班的原因了吧。

此外，每当课余，老师们会谈论到某个班的学生上课怎么样，这个班学生成绩如何。每次考试结束后，学校会对本次成绩进行考评。首先，看看每个班的排名，自然要算算每个班学生的平均分，优生率、各个分数段学生的人数。老师在教学的时候经常会叫学生齐读、一齐回答问题、一齐讨论，单独起来回答问题的学生很少，尤其是英语课，很多学生没有自信不敢起来说话，每次都是那几个学的好的学生起来说，好像表演一样，根本没有什么实际效果。事实上，只有你起来说了，别人听了，才知道你发音是否标准，是否学会了、听懂了，这样才达到了教学的目的。

五、不注重于实际运用

英语教学的最终目的是交流和实际运用。往往我们在教学过程中就忽略了这一点。中小学生的英语学习只停留于鹦鹉学舌式的不理解的背诵、记忆上。对于哪些内容该重点学，该怎么学，学习成功了或失败了的原因是什么根本就不会去进行反思。英语教学和母语教学存在着一定的差异。我们学习母语并存在于这种环境中，我们周围的人都在使用这种语言，我们每时每刻都在进行交流都在运用，因此我们觉得学起来用起来很容易。反之我们学习英语没那么轻松了，我们没有这种环境来约束我们必须讲英语。所以我们忽略了用。正因为如此，我们看到外国人不敢跟他们交流，因为我们没有信心，不敢开口。所以，我们应当鼓励学生大胆的在课堂上用英语和老师交流。碰到外国人要大胆、热情的和他们交流。要学会看英语节目、看英语电影、电视、报刊杂志，学唱英文歌曲，更重要的是要学会用英语交流，不要只停留于纸上谈兵。事实证明，作为教育工作者的我们应当引起深思，面对这种教育现状，我们能怎样做到时时刻刻为学生发展着想。我们教给学生的不仅仅是知识，更多的是应该教给他们掌握和运用知识的方法，让他们能够做到学以致用，这样才真正达到了教育的目的。

第二篇：农村中小学英语教学现状2018总结

《农村中小学英语教学现状及发展研究》

-----2018总结

总结过去，展望未来，在2018我们课题组成员经过团结协作完成了以下几项工作：

2月份做好课题研究的准备工作，对本学期所研究的内容和所开展的活动进行统筹安排。

3月份围绕教材让五、六年级学生自编自演进行英语课本剧表演比赛，让学生所学知识做到进一步拓展和延伸，做到学以致用。

4月份围绕活动化教学模式进行优质课大赛，针对课堂中的操练活动环节进行研究，并把操练活动的各种模式进行总结，找出非常适合学生掌握并让学生感兴趣的操练方法，同时对本次活动进行反思和讨论。

5月份针对课题这几次的活动在学生进行调查问卷，搜集学生对哪些活动和教学方法感兴趣，为下一步研究方向奠定基础。

6月份在学生中进行英语歌曲比赛，旨在提高学生学习英语的兴趣。

7月份针对课题征集优秀教学案例和教学论文并在课题成员中进行交流。

8.每两个月对此项课题进行阶段性总结，并写出阶段性报告。

总之，我们学校要以课题研究为载体，要以观课议课活动为桥梁，多学习，多反思，多提炼，并向众多参加课题研究的学校学习，取人所长，补已之短。并在现有研究成果的基础上，进行创新性研究，切实推进活动化教学在小学英语教学中的运用，并且不断使研究丰富、完善，为教育贡献自己的微薄之力。

第三篇：农村中小学英语教学现状研究开题报告

《农村中小学英语教学现状及发展研究》

——开题报告

（一）、农村地区小学英语教学现状

1课程设置和教材编排存在问题

由于采用与城市学校相同的教材，其对实现均等教育目标的影响是最小的，也是最容易调整改进的。

（1）.英语教材中的英语文化背景介绍部分缺失

英语教材中的英语文化背景介绍部分缺失，英语教师又不能及时地进行文化背景的介绍，使交际的双方不能进入同一文化背景之中，就容易产生误解，从而使交际失败。当我在问五、六年级学生，圣诞节是哪天？英语怎么说？新年、儿童节…等等，学生一无所知，更不用说它们的来历了。英语学习完全依靠学生的死记硬背，不能触类旁通，学习难度可想而知。

（二）教学资源配置不合理

教师特别是英语教师对于学生英语学习效果起主导作用，是最重要的外部因素，是农村地区英语教学效果改进的主要方向。

1．教师负担重 2．教师水平参差不齐 3．教师缺少进修机会

（三）学生学习存在障碍 1．学生对英语学习不感兴趣 2．学生作业对英语学习冲击大

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和价值

3．学生未掌握合理有效的英语学习方法

（四）学生缺少家庭监督

语言教学对家庭环境具有较大的依赖性，特别是英语教学，听、说、读、写都需要相应的语言交流环境，对于英语这种缺少交流的语言，家庭重视是一个不可或缺的组成部分。十分遗憾的是，家庭环境是教学领域的延展，是不可控的。只有通过全面的社会进步才有可能改善。

二、选题意义、价值：缩小城乡教育差距是义务教育的大方向之一。基础教育改革是全面实施“科教兴国”战略，全面推进素质教育的系统工程，它为我国基础教育的发展带来了新的机遇。为保证让所有的孩子享受到均等教育，避免随着科学技术的日新月异以及中西方文化的交流而产生新的义务教育效果差别，农村英语教育是迫在眉睫需要解决的问题，也是解决难度最大的问题。尤其是农村向城市发展，更快地适应城市生活、工作。我们要给山区孩子创造一个更加平等的竞争环境。

三．研究目标

研究目标：针对农村小学英语教学现状进行改进策略

通过对农村英语教学现状分析，我们可以详细地了解到城乡之间英语教学效果差距产生的具体原因，进行有针对性地英语教学改进措施，尽可能缩小其差距，以实现均等教育。具体操作方式可以灵活多样，可以多种方法共同缩小一项差距，也可以用一种方法缩小两项或多项差距。方法多种多样，但万变不离其中，教师进行改进一定要围绕实现均等教育的目标。

（一）整合开发校本课程

1.开发整合课程资源。考虑到农村学生与城市学生之间的差距，在农村小学英语教学中必须开发整合课程资源，根据英语教学的需要形成有特色的教学材料。新颁布的英语课程标准指出：教师应在教学中积极自主地

去挖掘教材，开发教材。教师不再是教材的执行者，而应转变成决策者。

2.开发英语校本课程。它可以针对农村小学的具体情况，学生的具体学习情况，进行校本课程的开发。现在教师所用的教材，内容难度大，比较枯燥，学生不感兴趣。在校本课程开发中要吸收教师、学生、家长的建议和意见，体现对教师、学生的真正关怀，这也是对教育要回归生活世界的一种呼应。它给教师、学校、学生和社区带来了新的生机。使教师在一些观念得到更新，促进教师课程能力和研究能力的发展，也促进了教师专业成长；促进学校办学形成了自己的特色；促进学生个性的形成；可以充分利用、开发地方与学校课程资源。

3.渗透文化意识。《英语课程标准》指出：“文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。

（二）加强师资专业培训

1．学校要及时培训教师更新教育观念。2.学校给教师提供进修机会。3.学校要教师加强集体备课。

研究内容：农村的英语教学，由于起步较晚，学生缺乏学习外语的语言环境，家长的英语水平也十分的低下，根本无法辅导学生。学生在学习当中存在着很大的困难。很容易对自己的英语学习不抱希望，最终放弃英语学习。形成一个“不会——厌学——更不会——更厌学——放弃”的怪圈。农村小学英语教学存在三大问题：问题一是老师热、学生热，学校家长心有余力不足及三大解决措施；问题二是农村教学条件限制，硬件跟不

上及解决措施；问题三是家长重视不能到位及解决措施。希望社会各界能正视小学英语教学!创新点：建立新型评价体系

1．激发和培养学生学习英语的兴趣2.建立学校的评价制度与评价标准。

（四）建立有效沟通体系。尽管农村地区英语学习存在较大差异，农村的一些学校英语教学前景仍不容乐观，农村教师在对英语教学的认识上、在教育观念的更新上不到位。在课堂教学中教师的角色转换，教学方式方法的更新上，与城市相比还存在一定的距离，传统的教学方法仍占据着课堂教学的主导地位。但能认识到，能积极采取应对措施，定能看到成果。因此，农村课堂教学对于基础教育发展是十分重要的。我们要给山区孩子创造一个更加平等的竞争环境，不再由于先天条件的差异，使农村学生更加落伍，体现均等教育的理念。

四、教育现状分析

（一）、农村地区小学英语教学现状

1课程设置和教材编排存在问题

由于采用与城市学校相同的教材，其对实现均等教育目标的影响是最小的，也是最容易调整改进的。

（1）.英语教材中的英语文化背景介绍部分缺失

北师大版英语教材中的英语文化背景介绍部分缺失，英语教师又不能及时地进行文化背景的介绍，使交际的双方不能进入同一文化背景之中，就容易产生误解，从而使交际失败。当我在问五、六年级学生，圣诞节是哪天？英语怎么说？新年、儿童节…等等，学生一无所知，更不用说它们的来历

了。英语学习完全依靠学生的死记硬背，不能触类旁通，学习难度可想而知。

（二）教学资源配置不合理

教师特别是英语教师对于学生英语学习效果起主导作用，是最重要的外部因素，是农村地区英语教学效果改进的主要方向。

1．教师负担重 2．教师水平参差不齐 3．教师缺少进修机会

（三）学生学习存在障碍 1．学生对英语学习不感兴趣 2．学生作业对英语学习冲击大 3．学生未掌握合理有效的英语学习方法

（四）学生缺少家庭监督

语言教学对家庭环境具有较大的依赖性，特别是英语教学，听、说、读、写都需要相应的语言交流环境，对于英语这种缺少交流的语言，家庭重视是一个不可或缺的组成部分。十分遗憾的是，家庭环境是教学领域的延展，是不可控的。只有通过全面的社会进步才有可能改善。

五、课题研究的目标 1.初级目标

通过课题农村中小学英语教学现状及发展研究促进小学生个性健康发展

重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。2.中级目标

通过课题研究获得适合我校学生英语的水平提高。促进小学生个性健康发展

2、如何有针对性地对小学生的心理进行教育的内容、方法、原则、途径及完善的教育体系。整体规划小学生命教育的内容，通过多种教育形式，对小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命，爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观。

3.高级目标

小学师生及家长兴趣的培养，促进小学生个性健康发展

六、课题研究的内容

1、通过对农村英语教学现状分析

2、针对农村小学英语教学现状进行改进策略

3、.开发整合课程资源

4．学校要及时培训教师更新教育观念

以及采取相应的措施可使小学生更好的享受安全而又有教育意义的网上体验，使小学生健康、顺利地走向英语时代。

七、研究对象

研究对象，以学校高年级学生为重点研究对象，同时面向全体学生。

八、课题研究的步骤

3．研究思路、研究方法、实施步骤

研究思路

开展农村小学英语现状的分析和探讨交流，确定研究范围和目标，开展农村小学现状的问卷调查，归纳总结农村小学英语阅读能力存在的问题和已经取得的经验，设计一些提高农村小学英语的游戏，激发学生学习的兴趣。

研究方法

调查研究法：了解目前小学英语课外阅读现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，再通过问卷、座谈和活动展示手段，掌握研究实施情况，使实验研究具有针对性和实际性。

经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，不断改进实验操作方法，认真撰写经验总结使实验更趋系统化、理论化、以此提高实验操作质量。实施步骤：

第一阶段搜集相关文献资料 对自己的研究课题内容与目标熟记于心，充分利用图书馆、档案馆、资料室、网络的图书目录、学术专著、报纸、期刊、学术会议论坛、报告‘资料要标明出处。

第二阶段 定期举办课题研讨活动

第三阶段：阶段性成果总结，做好资料积累

第四阶段：写好结题报告

九、课题支撑条件

1、理论保障

2、网络保障

学校为课题科研人员储备了丰富的网络理论资源，同时也为我校课题实验提供了实践的场所，保证了实验活动的进展。

十、成果形成

1、研究报告

2、论文

第四篇：浅谈农村中小学英语教学现状

浅谈农村中小学英语教学现状

（吴细香，教育管理）

摘要：英语教学是义务教育的重要阶段。然而，受各方面原因影响，当前农村中小学的英语教学与城市相比存在很大差距。本文以云霄县部分农村中小学为例，着重分析差距问题的原因，从教学质量看，学科设置、学生、家长、教师、教学设备、中小学教学衔接问题、补习等方面找原因，并试图寻找出适当的改善方案。

关键词：农村小学 英语教育 学科设置 教师 教材衔接 补习

Key words：The Rural Primary School

English

目录： 引言

一、云霄农村中小学英语教学的现状分析

（一）、教学质量分析

（二）、学情分析

1、学科设置

2、师资力量

3、学生与家长

4、教学设施与课外知识

（三）、中小学英语教学衔接问题分析

1、说中小学教材与教学目标的衔接问题

2、说中小学教法与学法的衔接问题

3、补习之风

二、对于改善现状的对策

（一）、学科设置和教材衔接

（二）、教学设施

（三）、教师与教学方法

（四）、学生观念的转变

（五）、因材施教 结束语

参考文献

Teacher

Subject Tuition

引言：

英语这门课程，随着中国经济、教育和国际地位的提升，在教育中占着主要地位。教育部基教司[2001]02号文件《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》把小学开设英语课程作为21世纪基础教育课程改革的重要内容。至今十年。英语也成为了中小学这义务教育阶段的重要课程，英语教学也成为了义务教育的重要阶段。然而，受各方面原因影响，当前农村中小学的英语教学与城市相比存在很大差距。我作为一个农村英语教师，根据我所在地区（云霄）的实际情况，在本文当中试着分析农村中小学英语教学的现状，并提出个人对于改善现状的对策。

一、云霄农村中小学英语教学的现状分析

全县农村中学（初中）共11所，县里中学（初中）5所，高中1所。全县小学分为12学区，学区各自划分小学几所。

（一）、教学质量分析

农村小学生小学英语到小学毕业，能完整写出26个字母的人了了无几，听说只会几句Hello和apple等简短问候和单词，读写能力几乎为零。

七年级英语是小学英语的延伸，是初中英语的奠基，以农村中学七年级（上）英语期末考试成绩为例，及格人数约是总人数的1/5，总平均分约在40左右。七年级（下）英语期末考试成绩则下落很多，及格人数不到1/18，总平均分不超过30分。学生成绩与水平发展有梭形逐渐演变成三角形，两极分化严重，头小尾巴大，教学成效提不上去。

这样的教学成果质量低下，学生水平跟不上，以致基础教育学科发展的不平衡，致使学生许多因为英语水平低而放弃学习。英语在学生学习生涯中是占据主要地位的，若是在基础教育阶段就使学生害怕、厌倦学习英语、英语水平低下，从而影响其继续学习的信心是很遗憾的事情。要提高农村中学学生的英语水平，就要找出病因，从而才能对症下药。

（二）、学情分析

1、学科设置

小学自从2001年以来开设英语课程为主课。但是根据调查了解，许多农村小学到近几年才开设英语课程，其性质也与音乐美术一样，不参与升学考试的测评标准，于学期末早早结束课程，评价是优良中差。从三年级开始设立，一般每周1——2节，每节课约40分钟。然而，由于师资力量的不足，有些学校还没有开设英语课，有些则是到五年级或者是六年级才开始上英语课。

到了初中，课程量加大四倍，初中英语变身“语数英”三大主科之一，其重视程度自不必说。英语在中、高考所占分值为150分。根据各个学校的不同情况，其英语课程设置为每周5——7节，每节课约45分钟。

2、师资力量

目前，据调查了解到，农村中小学英语教师缺编严重。

农村中学英语教师基本上都要每个人教授2个班级。老教师教学方法陈旧，难以适应新课程教学安排；年轻教师多教学经验不足，成效低；而那些有好方法，能带动学科发展的老师大多是调往县城，致使县城师资雄厚，并且过剩，而农村教师稀缺且平均教学素质不高。

农村小学英语教师则更是缺的厉害，没老师而没开设课程的学校不多；但是有的老师是从其他学科转过来的，专业技能不足；而有专业老师的基本上是全包全学校的英语课，这些学校所配备的英语教师为每所学校1——2名，稀缺一些的学区或者是学生少一些的几所

学校共用一名英语老师。

这样，农村英语教师的工作量大，任务繁重。教师偏向教授学生课本基础知识，而不重视学生对这一语言技能的掌握能力。

3、学生与家长

农村学生多半数为留守儿童，或还有一部分单亲家庭，学生一般和爷爷奶奶外公外婆住，导致部分学生生活没有规律、自制力差，学校教育得不到家长配合，出现学生出了校门无人管的情况。农村学生部分在九年义务教育结束后进入工作，升学率相对城市低下，则学生在义务教学阶段的学习就可能是其一生的正规学习了。

农村小学学生一般就近学区的学校入学，少数跟随外出的父母无外地上学。小学时多还有父母在管，纪律稍强，但是毕竟现在农村小学不重视英语教学，所以小学学生的英语水平也就不能有所期望了。

农村中学学生在生源素质上比较县城差了很多。原因在于小学升学初中时，极大多数优质生源流进县城，或者是家境还不错的家庭也是把孩子送到县城学习。所以农村中学生源质量低下，学生基础差，水平参差不齐，教学时间长、见效慢，无法跟进教学进度。

农村部分家长教育观念落后，即使随着家庭经济的增长、对待教育的意识的加强，却在对待孩子的教育上也是缺乏有效的方法，或是打骂，或是放任，或是强硬，学生入学就全推给教师管，教师精力与时间不足，就使得学生处于教育空窗期。

学生在刚接触英语时兴趣都是很高昂的，然而随着学习接触的时间长了之后，学生学习英语的兴趣逐渐薄弱，很多因为英语成绩不佳而放弃学习，也有对英语的认识偏差到认为“不出国、不接触外国人、学习英语没有用、去打工也用不到、学与不学没差别”等，即使在中学时英语作为主要科目，其厌学度比别的科目要多上好几倍，从意识上影响了学生对英语的学习，影响了其学习能力的发展。

4、教学设施与课外知识

新世纪教育教学也要与时俱进，这是说给城市学校听的吧。在农村，学校是公办学校，资金由政府财政拨款，县城中学尚且没有每一所都能做到，惶论农村学校。由于条件不足，每所农村学校只能有1——3间多媒体教室，其他是英语教学设备就是录音机。教师多是提着录音机进教室，听完课文听力也就用不上了，基本上还是靠教师的语音等传统教学。

学生由于认识不足和家庭经济因素，相当多没有购买与英语学习有关的学习用品，如复读机，磁带，英语字典等。

除了设备外，在农村，没有多少与英语相关的课外材料提供给学生，学生也没有渠道可获得其他英语知识，单一的书本、练习册，乏味无聊。让学生没有觉得我学完英语对生活是有用的感觉。学生可以说是除了课堂几十分钟外，就接触不到英语，其本身对英语的掌握能力就滞留甚至退后。

（三）、中小学英语教学衔接问题分析

小学英语开设是十分有必要的，但是小学英语升初中之后，为什么总出现水平参差不齐，致使学生重复学习，教师重复教学等教育浪费的现象呢？以下就我教学与调查了解，分析几个方面问题所在。

1、说中小学教材与教学目标的衔接问题

现云霄所有公办小学英语使用教材为“经全国中小学教材审定委员会2005年初审通过，义务教育课程标准实验教科书，小学《英语》编委会编，福建教育出版社”出版的《英语

English》。主编为陈维振。这套书是根据国家教育部颁发的《英语课程标准（实验稿）》编写的，提供小学三至六年级使用，全套共八册，每学期一册。

小学英语的级别要求是三、四年级达到英语一级水平，五、六年级达到二级水平。学会使用700个左右单词。如果把这八册全部教完，可以说，初中七年级英语是不用学的。其情景基本上就满足了初中英语七、八年级的教学所需。

现漳州所有学校初中英语教材使用的是“经全国中小学教材审定委员会2003年初审通过，义务教育课程标准实验教科书，北京市仁爱教育研究所编著，湖南教育出版社”出版的《英语Project English》。主编为加拿大人Jim Greenlaw和王德春。

这套教材写道“《仁爱版英语》（七年级零起点）”。三年时间英语基础从0级学到5级水平，既学会使用1500——1600个英语单词，达到教育部规定的初中毕业生的英语级别要求。

零起点，也就是说小学英语不学也可以学这套教材，但是小学英语有上的再学这套教材不是明显的在重复教学吗？教学英语的老师都知道，学生刚开始对英语的兴趣都是高昂的，但是在七年级时的重复教学，使得学生刚开始很有成就感，既而放松学习，既而到后来就完全听不懂，既而失去信心失去兴趣，既而放弃。也就是说这两套教材在衔接上就是完全在重复劳动，工作量大，时间长，浪费严重，导致后果也是失去很多学生的热情。

2、说中小学教法与学法的衔接问题

小学英语怎么教？教什么？学生怎么学？学什么？初中呢？

小学英语教授的是常用的问候和单词，教学的方式在专业教师的教学下出现多种方式，如唱歌、做游戏等；学生也是在课堂上学学玩玩一节课就过去了，学生的积极性也比较高。但是小学英语并不与语文数学同等，不为学校所重视，要求也就相对降低很多。

初中英语教学基本上做不了游戏与唱歌等活动，由于农村中学学生生源质量的关系，教学进度相对较慢，教学时间就不太够用，教师把教学任务完成也就是大功告成，极少教师会去多做课外活动带动学生兴趣与热情。学生的学习也从玩中学变成了死记硬背，学习内容的增加，大量的单词，枯燥的语法，与农村生活不太适应的情景教学等，让学生觉得学习很不带劲，越来越怕学习英语，怕上英语课。

3、补习之风

补习，这种活动从幼儿园上小学开始到大学结束都是常见的。家长觉得学生成绩不好了，学生觉得学习困难了，旁的学生都去补习了等情况都在指使着学生在课外再补习课内知识。我这里要说的是小学升初中这一个阶段的补习风气。

小学升初中，会去补习的选择什么科目？英语！学什么？七年级上册。学生不可能100%都去补习，补习的学生也达不到70%，那些去补习英语的学生也不全是在同一个地方受同一个老师的教学，教授出来的水平简直的高山流水。这一阶段的补习会造成什么样的后果？统一教学时，学生水平相差太多，好的、学过的学生觉得教师教的慢，吃不饱，在这一方面就是在重复教学，浪费时间浪费资源；基础差的学生觉得老师教太快，跟不上。而教师则是感觉众口难调。

二、对于改善现状的对策

找出问题也就能对症下药了。我认为，解决以上问题，需要努力改进以下方面：

（一）、学科设置和教材衔接

在学科设置方面是针对小学，要重视小学英语教育，必要时纳入升学成绩评价。而小学英语不要求学习的深度，但要求学习的广度，意在追求学生对英语的兴趣热情和了解。

教材衔接则是要求小学学过的基础知识到初中能被承认，初中教材要考虑到小学知识体系，既而把小学知识做为起点，改变初中零起点的知识体系，减少重复教学劳动，也可缓慢学生对英语学习热情的降低程度。

（二）、教学设施

保证财政拨款，加大改善农村教学条件的步划，从教学设备到英语相关知识材料筹集，让学生感受英语语言的丰富魅力，营造良好的教学学习环境，（三）、教师与教学方法

充实农村英语教师队伍，改善教师稀缺问题。加大教师的培养，提高教师的教育技能和教学水平，提高教师的整体素质。

中学教师与小学教师要联系起来，不要各教各的，造成严重脱节。中小学教师互相探讨教学方法，教学方式尽量接轨，不使学生失去兴趣。

（四）、学生观念的转变

学生观念方面需要家长的配合，支持学生的学习。教师、家长以及社会，要引导学生学习英语的必要性，也要培养学生学习英语的兴趣和热情。

（五）、因材施教

我认为根据学生的水平分班是十分明确的，不使出现吃不饱和听不懂现象的日益严重，这样才能因材施教。

结束语：

最后，我相信，农村中小学英语教学与城市会尽快拉近距离。

参考文献：

[1]孔令林 农村中小学英语教育现状分析及对策——以贵州黔南为例[A] 2005年 2005Y23 [2]鲁子问 小学英语教育学[M] 中国电力出版社 2004 [3]程玉根 中小学英语教学衔接问题及对策研究[A] [4]王振环 农村英语教学[A] [5]王电建 赖红玲 小学英语教学法[M] 北京大学出版社 2007 5

第五篇：当今农村文化建设的现状

一、当今农村文化建设的现状

1、农民文化生活开始丰富，但是仍旧比较贫乏。随着改革开放的不断深入，农民们不再为吃穿发愁，在物质生活日益增长的同时，农民文化生活开始丰富；一是农村文化逐渐增多，农民信息接收渠道日益拓宽，农民不仅可以看报纸、杂志，还可以看有限电视，数字电视，目前，数字电视转换到边远山区已开始推进，一些年轻人学会了上网，部分农民对网络已不再陌生；二是乡镇宣传文化系统每年都通过“三下乡”，艺术节，文艺汇演等形式，使群众文化活动不断丰富活跃。民间文艺团队的演出活动丰富了农民的文化生活。但是现有的文化活动还是难以满足足群众的需要，农民文化生活仍旧比较贫乏。很多农民的娱乐活动还是仅仅局限于看电视，除此之外，别的文化活动很少，目前文艺团体的文化活动的开展具有单向性，临时性的特点，现有文化活动对时间和地域的覆盖也远远不够，往往只局限在乡镇街道中心地段和节徦日，一些乡镇文艺演出一般集中在交通便利，人口密度大的村子，每年的文艺演出能有三、四场，而位置偏远的村子每年几乎仅能看到正月十五由秧歌队，龙船队等组成文化队伍的汇演，