汉语言文学教案模版

第一篇：汉语言文学教案模版

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汉语言文学专业（本科）实践环节实施细则

教学实习（师范方向）

1．教学实习是“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”汉语言文学专业（师范）本科的综合实践环节之一。

教学实习必须在修完汉语言文学专业80%的主干课程之后进行，教学实习为3学分。2．教学实习的目的是加强学生对国情、民情以及社会、政治、经济、文化生活和教育实践的了解；培养和训练学生具备认识、观察社会的能力，以及运用汉语言文学知识分析问题、解决问题的基本能力，并为撰写毕业论文打下基础。

3．教学实习可采取“模拟教学”的形式，不得免修。各分校（工作站）应根据条件建立模拟课堂、模拟办公室或采取其他方式建立固定的教学实践基地，为学生的教学实习提供条件。具体要求可参考《中学语文教学研究》作业3、4。

4．教学实习的成绩考核以学生提供的书面材料为依据，书面材料的字数不得少于3000字。教学实习应由学生本人独立完成，必须杜绝一切剽窃、抄袭及其他弄虚作假行为。5．教学实习的成绩评定标准为百分制。

6．教学实习书面考核材料经审核合格后给予相应的学分。没有参加教学实习、未交书面考核材料者或成绩不合格者，不计学分。

7．参加教学实习的学生应当填写《北京广播电视大学社会调查情况登记表》，写明有关参加教学实习时的基本情况，由教学实习活动的组织单位或接受单位签署意见。（登记表左上角“实习单位”及右下角“单位盖章处”盖“ⅹⅹ中学”的章）

8．教学实习书面考核材料由指导教师评定成绩，由北京电大终审。9．教学实习成绩初评不合格者，允许补做一次。

教学实习写作格式见“北京广播电视大学社会实践报告、毕业论文（设计、作业）格式要求及模版”。

教学实习的其他各项具体规定，均按《北京广播电视大学专业综合实践环节工作手册》要求做。

下为模版：

《 》教学设计

（2号黑体居中）

学校：北京广播电视大学大兴分校 姓名：

专业：07春汉语言文学（师范方向）

学号： 指导教师：

（3号黑体居中）

《 》教学设计

（3号黑体居中上下各空一行）

一 教学目标（4号黑体，加粗，前空两格不加标点，教学目标为整篇课文的教学目标）

1、（小四宋体，句子后加句号）

2、二 教学重点 三 教学难点

四 教学过程

第一课时

（小3黑体，居中上下各空一行）

教学要求（4号黑体不加粗，教学要求为每课时的具体目标）

1、2、教学步骤

一 导入新课（4号黑体不加粗，前空两格不加标点）

„„„

（一）（以下内容均为小4宋体，左顶格，教案中要求要体现具体的教学方法和教学内容）

1、„„„

（1）

第一课时要有字词的教学（不要板书）

„„„ 第二课时

（书写方法同第一课时）

„„„

五 板书设计（4号黑体，加粗）

（板书为课文的总板书，内容用小4宋体，板书要写上题目及作者）

备注：

1、要选中学课文。

2、每课时要有导入、小结、布置作业等环节。

3、行间距为1、5倍

4、总课时为2---3课时

5、上、下、左边距2厘米，右1、5厘米

6、不少于3000字，不要超过4500字。

7、一

（一）（1）等序号后不要加顿号。

下为例文：

《中国石拱桥》教学设计

学校：北京广播电视大学大兴分校 姓名：

专业：08春汉语言文学（师范方向）学号：081160 指导教师：李文新

《中国石拱桥》教学设计

一 教学目标

1、初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异，并学习本文平实而准确的说明语言。

2、学习本文抓住事物本质特征，举典型实例说明事物特征的方法。

3、了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。

二 教学重点

按时间顺序说明事物的写法及运用准确语言说明事物的特征。

三 教学难点

选取典型代表的实例说明事物的写法。

四 教学过程

第一课时

教学要求

1、分析中国石拱桥的特点。

2、分析赵州桥这一典型实例。

教学步骤

一 检查预习，解题

（一）注音：弧形 拱桥 陡坡 和谐 饮涧 匀称 桥墩 郦道元

（二）解释词义和字义：惟妙惟肖 和谐 匀称 古朴 巧妙绝伦 以上两项可出示小黑板或利用投影。

（三）讨论课题。

1、分析“中国石拱桥”这个短语的结构。名词性偏正短语。中心词——“桥”

几个定语——“中国”（的）——“石”材（的）——“拱”形（的）

连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。

2、“拱”字释义。

拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词。

“拱”，本义是“两手相合，上举以示敬意”，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申 “环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。

（四）解题：我们要学的这将课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。

请问：桥有哪几类？

首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石村的木材的、钢材的；按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对“桥”做了明确的限制。那么，这种“中国石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。

二 分析中国石拱桥的特点 为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学《大自然的语言》时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。

教师归纳。

石拱桥（1一2）中国石拱桥：古代状况（3－9）中国石拱桥：当代发展（10）

(一)石拱桥的特点

1、找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。

教师归纳：出现——较早 形式——优美 结构——坚固

作者怎样说明这些特点的？可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定。答案：神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。

2、中国石拱桥的特点

提问：第3段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢？ 教师归纳。

答案：大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作--多样杰出

从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据：“悠久”更强调了时间早；“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。

三 分析中国石拱桥的杰作之---赵州桥

（一）提问：文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？

第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。

（二）提问：一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？

答案：赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。

（三）这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办？牌河汛期暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？

答案：设计者创造性设计，拱上加供，不但一举两得，而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。

（四）桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固？怎样便于施工？

答案：设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。

（五）除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。

答案：值得注意的，还有：作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张毅的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。

四 总结

提问：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系？

总结：赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于？河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。

五 布置作业

（一）将小黑板（或投影）上的字、词记入字词积累本。

（二）完成练习一、二（其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。）

（三）预习、思考三、四、五。

第二课时

教学要求

1、分析卢沟桥这一典型实例。

2、分析说明文语言的平实准确。

教学步骤

一 中国石拱桥的又一杰作——卢沟桥

上节课我们总结了中国石拱桥的特点，除了具有石拱桥的一般特点：出现较早，结构坚固，形式优美的特点之外，还只有历史悠久，数量多、分布广、多样杰出的更突出的特点。赵州桥和卢沟桥的典型实例就很好的证明了这些特点。其中．文章介绍得最充分的是它们的杰出：巧妙、奇特和精美，因为这方面最能说明中国石拱桥在结构坚固、形式优美方面的突出成就。说明事物时如何选择实例，如何运用实例，这篇课文为我们提供了很好的范例。

二 中国石拱桥取得光辉成就的原因

同学朗读第9段，其他同学边听边标注、归纳，原因有几个，是什么？ 教师归纳：

原因有三：首先，劳动人民的勤劳和智慧；其次，设计施工有优良传统（“用料省、结构巧、强度高”，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各种石料。三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。

三 中国石拱桥的新发展

同学齐读第10段。

提问：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢？

归纳：长虹大桥，世界最长的独供石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。

这种新发展，新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越。

四 分析说明文语言的平实准确 同学讨论课后练习，教师归纳。

这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把中国石拱桥介绍得清清楚楚，是和它出色的运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。

（一）语言平实简洁，描写有度。

例如练习八绘的两段文字。一是说明文，它介绍了卢沟桥的有关知识，描写很少，只在介绍最突出的石狮时用了“精刻”，“姿态各殊”、“生动雄伟”等词稍加形容，因为它的目的是说明事物，介绍知识。二是记叙文，它记叙了夜宿卢沟观赏晓月的经过，记叙为主，有大量的描写，还有想象、抒情，因为它的目的是通过记叙描写抒发赞美之情。

这篇课文与《辞海》条目属同一文体，只是进一步说明了卢沟桥这种结构的原因。这篇课文也有描写，但是很适度。例如第1段把桥比作虹，是为了说明桥的弧形形状，赞美之清暗蓄其中。同学们看，介绍卢沟桥时，有没有类似情况？

归纳：说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有纵情写下去，而是适度收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明战争发生时间、性质，一句说明反侵略战争的颌导者和它的结果，言简意赅。

（二）运用说明方法，目的明确。

文章为了准确、生动的说明事物，往往要用各种说明方法，练习三就是这方面的一个练习。同学们要注意体会，无运用哪种说明方法，目的都是介绍有关知识，说明事物特点。除练习中的句子，同学们还能再举些例子吗？

归纳：引用古籍——唐朝的张嘉贞说它制造奇特，人知其所以为。列举数字——赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。使用比喻——我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹'‘飞虹'把水上拱桥形容为‘长虹。卧波'。“加以描述—”全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。进行解说——每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。正是这些平实准确的说明语言，达到了说而明的效果。

（三）精心推敲词语，讲究分寸

同学讨论练习四，教师归纳： 有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，文如对某些时间、程度的限制；有些词语则表示着一种估计。无论种，目的只有一个：说明准确，依据只有一个：符合实际。

例如说到“旅人桥”，在“石拱桥”前用了“可能”（表示估计），“有记载”（做了限定）“最早”（在估计、限定后对时间做了肯定的限定）三个定语，说明得一清二楚。“我国的石拱桥几乎到处都有”。“到处都有”体现“数量多、分布广”，但只有在“几乎”的限定之下才符合实际，才准确。说明文语言这方面的要求，在这篇课文中特别体现在定语、状语和补语的运用上，同学们在完成练习四和后面的语法练习时可注意体会。

五 总结

在同学总结的基础上，教师归纳：

（一）本文介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展。赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。

（二）本文以赵州桥、卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥特点，并分析了原因，介绍了发展状况。

（三）本文在说明语言的运用上非常出色：简洁、平实、准确、周密。语言风格与记叙文不同。

六 布置作业

完成练习1、2小题大家讨论一下，可以畅抒己见。教师归纳：

第1小题，作者做了回答：“先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的。”“不但而且”，体现着一个合理的顺序，不能删掉，它联结的内容次序也不能颠倒。

第2小题也体现着一种合理的顺序，即由主到次，肩上小拱是赵州桥首创的主要特点，最能说明赵州桥的巧妙奇特，而拱圈也见于其他拱桥，比起肩上小拱相对是次要的。

五 板书设计

中国石拱桥

茅以升

说明对象的特征——形式优美、结构坚固、历史悠久

说明顺序——由一般到个别、概括到具体、整体到局部、时间顺序

说明方法——举例子、作比较、列数字、打比方

说明语言——准确严密、生动

第二篇：汉语言文学4教案

汉语言文学知识

授课日期 周次 星期

一、课 题：

二、教学目标：

2三、教学重点：

2四、教学难点：

2五、教学方法：

六、教 具：

七、时间分配： 2 3 4 5

八、作业布置：

九、审 批：

十、后 记：

第四章 汉语表达方式

第一节 口头语言表达方式 了解口语表达的特点

学会常用社交语言技巧 熟记口语表达的特点

正确掌握常用社交语言技巧 熟记口语表达的特点 正确掌握常用社交语言技巧 讲授

多媒体、黑板、粉笔、图片 组织教学 5分钟 引入新课 5分钟 新课讲授 70分钟 讨 论 5分钟 小结、巩固 10分钟 布置作业 5分钟 1 1 1

十一、教学过程：

第四章 汉语表达方式 概述

语言的交流不外乎两种形式，一种是口头表达，一种是书面表达。

同样，汉语作为一门语言，它的表达方式也分为两种：口头语言表达方式和书面语言表达方式。

口头语言表达的物质载体是声音，书面语言表达的物质载体是文字。这两种物质媒介不同，也决定了口头表达和书面表达的性质和特点不同。下面分别来介绍。

第一节 口头语言表达方式

一、口语表达的主要特点

（一）有声性

这一节开头就已经说到了，口语表达的物质载体是声音，以语音来交流思想、传达情感等等。所以“有声性”自然成为了口语表达最显著的特点。

这个特点有两个方面的要求：一是语音要悦耳动听，二是语气要丰富多变。①声音的悦耳动听，可以通过调整音调，谐和节奏，控制音色、音量来实现。a.这里所说的“节奏”，其实就是一个“语速”的问题。语速要根据具体的情况来调节。一般而言，在普通场合，语速一般比较适中，比如与朋友相聚之类的场合，一般比较随意；在比较庄重的场合，一般用慢速。

而作为导游，在一般的情况下，游客的时间比较紧，他们的注意力的转移也比较快，所以适宜采用的中等语速进行简短的介绍。

b.音色、音量的控制。

音色，主要是不要太尖，也不要太浑。音量，要根据所讲的内容、场合而定。

②语气的丰富多变

不同的语气可表达不同的情感色彩，比如：赞美、埋怨、惊奇、惋惜、欢快、谴责等。这些语气的传达可用语速快慢、语调的升降、音量大小的调节等实现。

再者，表达这些情感色彩时，可适当的使用一些语气词，比如：啦、哪、吧、呢、啊等，更加明确的传达某些情感。

（二）通俗自然性

由于语音的在空中的滞留的时间不是很长，具有转瞬即逝的特点，因而人们很难对一段内容复杂的语音进行有效的记忆。所以，口语表达的时候应该讲究通俗易懂、朴实自然。a．在词语方面。少用文言词、行话、术语、方言词等各种生僻的词语，多用平易简单的大众化词语。

b．句式结构方面。尽量少去使用一些长句子，要表达一个很复杂的意思的时候，也最好是分成几句来表达。

尤其是作为导游，使用的语言更要通俗易懂，平易自然。

（三）灵活多变性

口语交流中，说话者与听者之间是一个互动的过程。说话人可以根据交流的各种反应，在表达中随机应变，灵活的调整，从而使整个交流过程完整的进行下去。

在带领游客进行参观和游览的时候，如果游客时间比较紧迫，而且注意力转移得很快，那么在讲解的时，使用的语速要稍稍加快，而且用词尽量简明扼要，不要拖沓。

（四）辅助的手段多样性

在口头表达中，可以调用各种非语言性的辅助手段。包括：类语言、体态语等形式。

汉语言文学知识

授课日期 周次 星期

一、课 题：

二、教学目标：

2三、教学重点：

2四、教学难点：

2五、教学方法：

六、教 具：

七、时间分配： 2 3 4 5

八、作业布置：

九、审 批：

十、后 记：

第四章 汉语表达方式

第一节 口头语言表达方式 了解口语表达的特点

学会常用社交语言技巧 熟记口语表达的特点

正确掌握常用社交语言技巧 熟记口语表达的特点 正确掌握常用社交语言技巧 讲授

多媒体、黑板、粉笔、图片 组织教学 5分钟 引入新课 5分钟 新课讲授 70分钟 讨 论 5分钟 小结、巩固 10分钟 布置作业 5分钟 1 1 1

十一、教学过程：

第四章 汉语表达方式

（四）辅助的手段多样性

在口头表达中，可以调用各种非语言性的辅助手段。包括：类语言、体态语等形式。1.类语言

是指有声音但无固定意义的各种手段，比如发音、音质、音调高低、强弱、音量大小，语速的快慢、停顿、沉默、叹息、咳嗽等。这些类语言能传达出暗示、制止、号召、鼓励、赞扬、怀疑、讽刺、惊讶、申诉、坚决、自信、祝愿、庄重、悲痛、冷淡、喜悦、热情、自豪、警告等各种情感。

在日常生活中，我们也经常使用这些类语言。

比如：口哨声（小时候祖母不允许夜间吹口哨，意为强盗夜间抢劫的信号）咳嗽。

还有呵气（表示某个人的笑话很冷）。2.体态语

是指口语表达中借助表情、体态动作等手段准确、迅速地表情达意的一系列方式，主要有表情语、体势语、装饰语等。（1）表情语

是指人的面部表情，由脸色变化、肌肉收展，以及眼、眉、鼻、嘴的动作所传递出的信息。其中最重要的是目光。

a.眼睛是心灵的窗户，各种各样的表情中，眼神能最微妙、细腻、深邃地表达感情。比如：坚毅的眼神——李小龙

世界武术界的评价是：二十世纪最自信的武术家。

看到他这张图中的眼神，有网友评价说：那如狼似虎般，前无古人后无来者的史上最犀利眼神，威慑力十足，确实能让对手感到有股强大的威慑力，未战也已输三分！估计这个人也是李小龙的粉丝。

作为导游人员，在讲解的时候，目光应该柔和，统摄所有游客，而且有适当的移动，从游客群的一侧缓缓的转移到另一侧；如果如当个游客进行交流时，应该与游客的目光有交流。

b.笑容 在导游过程中，应大多数时刻保持浅浅的微笑，给整个交际过程带来融洽平和的气氛，尤其是对待年纪较大的游客时，微笑能拉近双方的距离，不必过于拘谨。

而且微笑服务，也是当今各个行业的宗旨之一。

（2）体势语

包括手势、身体各躯干动作以及各种身体姿态。a.手势：主要是指手的位置及手部的各种动作。在日常生活中，常用特定的手势表达特定的感情。比如：某个人两支手臂相互交叉抱在一块，代表什么意思？

——代表了一种冷漠和拒人于千里之外的态度，表明这个人很难和他人相处。

b．身体各躯干动作

各躯干动作包括头部、颈部、肩部、胸部、背部、腹部、腰部、下肢等各种部位的动作。特定的躯干动作可以表示各种微妙的意义。

比如：摇头——表示否定

点头——表示同意

C．身姿语

是指整体的身姿形象，如站相、坐姿、走式等。身姿，往往反映出一个人的仪态、风度、气质等。

在中国的传统礼仪规范中最讲究的也是身姿，提出了许多要求。每个人小时候父母给我们上的第一堂礼仪课，就会说：“坐要有坐相，站有站相，吃要有吃相。”

（3）装饰语

是指在口头交际中，人的衣服、美容化妆、装饰物及各种实物都能传达一定的信息，并且由于它们的常常具有直观的视觉特性，因而决定了它们传递信息的速度比言语还要快。

一个人的服装、美容效果、饰物及各种实物，常常就决定了别人对某个人的第一印象。这些物件中，服装最能显示某个人的职业、爱好兴趣、社会地位、文化修养、生活习惯等（服装整洁与否与人的文化修养、审美品位）。

并且要根据不同的场合要选用不同的服装。比如：在西方，纯黑色的衣服是哀悼时候穿的。要是穿纯黑的服装参加宴会，主人会把你赶出去的；同样，在中国也一样。

因此，导游人员，作为公众的聚焦点，更应该讲究服饰的美观、大方、得体，女性导游的适宜化淡妆，并佩戴导游标志牌等。

总结：体态语具有民族性和时代性，导游人员使用体态语的时应特别注意。比如：以打招呼为例，有的民族是点头，有的是握手，有的是吻对方的脸颊。还有，在新西兰，碰鼻礼是毛利人与外来客人的见面的最高礼节，和客人碰鼻子，碰的时间越长，说明客人受到的礼遇越高。这些都要视对象的具体情况而定。而且作为导游人员，见到这些见面礼节的时，不应该表现得不适应，大惊小怪更加不恰当。

时代性——比如，以中国为例，古代的时候是以向对方鞠躬作揖，是最高的见面礼节。二十世纪以后，随着对苏联的学习逐步深入，学会了苏联的握手，现在的正式场合，尤其是外国领导人来访，都以握手表示友好。

汉语言文学知识

授课日期 周次 星期

一、课 题：

二、教学目标：

2三、教学重点：

2四、教学难点：

2五、教学方法：

六、教 具：

七、时间分配： 2 3 4 5

八、作业布置：

九、审 批：

十、后 记：

第四章 汉语表达方式

第一节 口头语言表达方式 了解口语表达的特点

学会常用社交语言技巧 熟记口语表达的特点

正确掌握常用社交语言技巧 熟记口语表达的特点 正确掌握常用社交语言技巧 讲授

多媒体、黑板、粉笔、图片 组织教学 5分钟 引入新课 5分钟 新课讲授 70分钟 讨 论 5分钟 小结、巩固 10分钟 布置作业 5分钟 1 1 1

十一、教学过程：

第四章 汉语表达方式

二、常用的社交语言技巧

（一）招呼语言技巧

打招呼是人际交往中最基本的礼节之一，也是人际交往的开始。作为旅游工作者，要讲究对游客的招呼语，以积极促进旅游中各项工作的进展。应做到以下几点：

1.称呼得体

主要是指，根据不同的对象和场合选择恰当的称呼，使称呼随不同的时间、地点、对象而变。

因此，这就需要了解称呼对象的年龄、身份、地位、职业等相关的信息。

国际上通用的称呼是：对男士称“先生”，对未婚的女性称“女士或小姐”，对已婚的女性称“某某夫人”。

2.寒暄热情有礼

打完招呼之后，在过渡到正式的会谈和交流之前，需要使用一些用语，这就是寒暄语。寒暄可以突破双方心理隔阂，缩小双方的心理距离，为进一步交际打下良好的基础。寒暄语也要看对象、时间、地点，正式的场合，尤其要注意寒暄语的自然、合情合理。寒暄可以使用多种方式，比如：问候式、讯问式、夸赞式等。

国际上的一般习惯，是寒暄的时候不能询问对方的个人私生活这一方面的事情。——寒暄是为了进入正式会谈做铺垫的，主要目的是制造一个融洽的会谈氛，所以不适宜谈论与会谈正式内容有关的话题，而且寒暄一般比较简短，没必要拉很长，占用时间。

（二）自我介绍的语言技巧

自我介绍是为了使对方对自己有初步的了解，而且导游在带队前要主动向游客介绍自己。

1.镇定自信而且谦虚有礼

自我介绍时，保持微笑，随时点头致意。2.简繁得当

自我介绍应简洁、扼要，不拖沓。3.适当的诙谐幽默

适当的诙谐幽默可以活跃气氛，引起注意，加深印象。4.名片的使用

名片上记载了更多的个人详细信息，在现代交际中得到了广发的使用。

当别人投递名片过来时，应双手去接，还应当面把对方名片读一下，之后郑重的收于名片夹中，切忌随便塞入衣兜内——这样显得很不礼貌。

（三）交谈语言技巧 1.提问法

提问，在人际交往中是一种常见的表达形式。提问的基本目的有两个： 一为，通过提问解决疑惑，获取必要的信息

二为，通过发问，引导、规范对方的言语和思路，是交谈顺着规定的方向发展。根据发问的方式可分为：有疑提问式、无疑暗示式、无疑反驳式三种。a.有疑提问式

主要以解疑求知为目的，适于简明扼要的直接提出疑问，以便于得到对方有针对性地回答。P132

《光明日报》的这位记者就是很直率、简捷地提出自己得疑问，从而得到了针对性的回答。

这类有疑提问式，多用于求教、调研、采访、谈判等一些需要得到确切肯定答案的场合。

b.无疑暗示式

通过循循诱导，使交谈向着预先设定好的、有利于自己的方向发展。比如P133

孟子通过“声东击西”的方法，使齐宣王慢慢放松警惕，一步步进入设定好的圈套，从而得出必须对君王个人品行和能力进行培养的结论。

C.无疑反驳式

用反问句表示肯定或否定的感情，因此往往得到比正面发问更有力量，或更具幽默感，或更具讽刺意味。

——以上几种提问方式，总的要求是，对提问的内容要有全盘的掌握，再根据不同的场合、对象、问题的实质要点，巧妙的采用不同的提问方式，得到自己需要的信息。

2.应对法

应对法，主要是在对方提出问题和要求，予以巧妙而有力的应付和处理。有以下几种方法：

a.直言相告：坦诚相见，直接应对

b.诱言否定：对一些难题或错误的问题，先不回答，而是诱使对方自我否定原来的问题.c.借言发挥：这种情况，常常是对方的问题不怀好意，或情况复杂，顺着对方的言语借题发挥，从而使对方的陷入自我尴尬。

d.反言驳斥:对对方的错误的或不合适的说法、看法给予反驳，从而表明自己的态度和看法。

e.妙言回避：

3.拒绝法

在实际交流中，不可能满足各种各样的要求，因此，拒绝是难免的。

但为了尽量不使对方失望，将对方的不愉快减少到最小限度，因此需要用技巧语言表达拒绝。

a．借故推脱：借他人之口，或者拖延时间来加以拒绝。

b．模糊多解：利用某些语言材料，或表达的模糊性、多义性巧妙地遮掩拒绝的锋芒。C．巧设圈套：诱导对方进行自我否定，借对方之后说出自己想说的看法，以此达到拒绝的目的。

d．先扬后抑：是在拒绝之前表示同情、理解、甚至同意，而后再巧妙拒绝，是拒绝之辞委婉含蓄。

e.避实就虚：避开实质性的问题，使拒绝既有弹性，有显得明确。

（四）电话语言技巧

现代电话交谈越来越重要，因而，电话交谈也要讲究语言技巧。1.清晰准确

电话内容一般包括招呼——正题——结语，这样的程序进行。

报相关的数字、电话、邮编、地址等重要数字和文字时，无论是打电话还是接电话都需要复述一遍。

再者，在使用电话时，语速要适中，音量大小以对方能听清楚最好。电话结束时，不要急着关掉电话。

2.亲切礼貌

电话交谈应注意亲切礼貌，首先要注意称呼的得体，多用礼貌用语。如：开头说“您好”，请人帮忙办事说“麻烦您”“请”，最后结束时说“打扰了”“再见”。

3.时间的控制

要注意用时，语言尽量简洁 三

引导语言技巧

（一）、导游语言技巧

（二）、导购语言技巧

汉语言文学知识

授课日期 周次 星期

一、课 题：

二、教学目标：

2三、教学重点：

2四、教学难点：

2五、教学方法：

六、教 具：

七、时间分配： 2 3 4 5

八、作业布置：

九、审 批：

十、后 记：

第四章 汉语表达方式

第二节 书面语言表达方式 了解书面语表达的特点 学会各种文体写作 了解书面语表达的特点 学会各种文体写作 了解书面语表达的特点 学会各种文体写作 讲授

多媒体、黑板、粉笔、图片 组织教学 5分钟 引入新课 5分钟 新课讲授 70分钟 讨 论 5分钟 小结、巩固 10分钟 布置作业 5分钟 1 1 1

十一、教学过程：

第四章 汉语表达方式 第二节 书面语言表达方式

一、书面语言表达的主要特点

（一）时间和和空间的广延性

（二）用词造句的规范性

二、记叙文写作手法

记叙文是以叙述和描写为主的文章。凡是记人、记事、写景、状物的文章，都可以叫记叙文。

（一）记叙文的特点

时间、地点、人物、事件、原因、结果

（二）记叙文的手法

写人，状物和叙事

叙述是事物动态（如人物的经历、事件的进行、空间的转换等）的述说，重在过程性，时间这一要素是十分突出的。叙述有第一人称叙述和第三人称叙述之分。第一人称叙述有“我”和“我们”，在文章中有的指作者自己（散文最多），有的指文中人物如主人公（如《狂人日记》）、见证人（如《孔乙己》）和线索人物（如《祝福》）。好处是便于作者直接充分地表达思想感情，让人感到亲切自然，不利之处是受到局限，特别是他人的心理不好表达。第三人称叙述有“他（她）”和“他们”，作者以局外人的身份来叙述他人，这就自由客观，但缺乏可信度和亲切感。有的文章，出现第二人称的地方很多，如果全部是第二人称在叙述，这其实是第三人称叙述，如果在众多第二人称中出现一个“我”来叙述，其实还是第一人称叙述。叙述有多种方式：

（1）顺序。常见。从前到后，线索清楚，但易于写成流水账。这就需要详略得当，重点突出。

（2）倒叙。将结局或突出点放在开头，然后再从前到后。在新闻消息中已经成为套路，叫做“倒金字塔”。事件最好是时间跨度大的。侦破和武打的影剧常用。好处是有悬念，但容易使人反感。

（3）插叙。在本事叙述中插进另外一件仅仅有关的小事，然后再按原来的本事来写。如《水浒》中林冲遇到店小二时插叙了店小二在东京的事。不可喧宾夺主。（4）补叙。对本事前面未叙述的一部分在作文后面给以补充。叙述要定好基调，要有起伏跌宕，场面不宜多，语言要生动形象有个性最好口语化。

三、论说文写作手法

（一）概述

论说文也叫议论文、说理文，有根据地提出自己的主张、观点，有理由地赞同或反对别人的主张、观点，表现在笔下，都可以写成议论文。

（二）论说文的特点

（三）论说文的构成要素

论点、论据和论证

（四）类型 按内容： 论文 评论 杂文 按作用 立论 驳论

汉语言文学知识

授课日期 周次 星期

一、课 题：

二、教学目标：

2三、教学重点：

2四、教学难点：

2五、教学方法：

六、教 具：

七、时间分配： 2 3 4 5

八、作业布置：

九、审 批：

十、后 记：

第四章 汉语表达方式

第二节 书面语言表达方式 了解书面语表达的特点 学会各种文体写作 了解书面语表达的特点 学会各种文体写作 了解书面语表达的特点 学会各种文体写作 讲授

多媒体、黑板、粉笔、图片 组织教学 5分钟 引入新课 5分钟 新课讲授 70分钟 讨 论 5分钟 小结、巩固 10分钟 布置作业 5分钟 1 1 1

十一、教学过程：

第四章 汉语表达方式 第二节 书面语言表达方式

四、应用文写作手法

（一）应用文概述

应用文是国家机关、企事业单位、社会团体或个人在处理各项公务和日常事务中为解决实际问题时所使用的具有惯用格式的实用性文章的总称

（一）应用文的特点

1、鲜明的求实性

2、切实的合体性

3、表达的明确性

4、行文的简要性

（二）写作要素

（1）主题

是作者通过文章的具体材料所表达的中心思想或基本观点。是作者的意图、主张或看法在文章中的体现。主题是统帅全篇文章的灵魂，它决定文章是否有价值，衡量写作是否成功。

（2）材料

应用文材料是指写进文章的事实、依据以及相关背景资料，它既不同于议论文中证明论点的论据，也不同于记叙文以及文学作品中的题材。材料是构成文章内容，形成、支撑并表达主旨的各种事实与理论。

2、形式要素

（1）结构

应用文的结构，是根据表达观点的需要，对材料进行处理安排。其作用就是将各个部分统一起来，把内容和形式统一起来，使文章成为一个有机的整体，实现其实用的目的。

（2）语言 应用文的语言，明显不同于文学作品的语言。应用文的语言强调准确、简明、朴实和庄重。

（3）表达方式

文章的表达方式有记叙、描写、抒情、说明、议论五种。应用文通常使用的是记叙、说明和议论。除一些通讯报道、广告语外，应用文一般不用或很少使用抒情和描写。

（三）、学习应用文的意义及方法

1、意义

（1）提升素质。听、说、读、写能力是现代人才应该具备的四大基本素养，其中以写作能力最能检测出一个人的综合素质，因此越来越多的用人单位将应用写作作为接纳人才的重要素质之一。

（2）优化知识。学习应用文写作，可以开阔学生的视野、拓展学生的知识面，使同学们的知识能力结构更合理，对将来的发展更有裨益。

（3）增添优势。学习应用写作，可以提高学习者在思维训练、言语交际、文字表达等方面的能力。

2、方法

（1）大量阅读应用文范文，提高感性认识。

（2）学习应用写作理论，掌握基本模式。

（3）多写多练，增强应用写作能力。

汉语言文学知识

授课日期 周次 星期

一、课 题：

二、教学目标：

2三、教学重点：

2四、教学难点：

2五、教学方法：

六、教 具：

七、时间分配： 2 3 4 5

八、作业布置：

九、审 批：

十、后 记：

第四章 汉语表达方式

第二节 书面语言表达方式 了解书面语表达的特点 学会各种文体写作 了解书面语表达的特点 学会各种文体写作 了解书面语表达的特点 学会各种文体写作 讲授

多媒体、黑板、粉笔、图片 组织教学 5分钟 引入新课 5分钟 新课讲授 70分钟 讨 论 5分钟 小结、巩固 10分钟 布置作业 5分钟 1 1 1

十一、教学过程：

第四章 汉语表达方式 第二节 书面语言表达方式

五、其他应用文写作

（一）书信

书信是人们常用的一种应用文 1 分类（1）一般书信 组成部分

称呼，正文，结尾，具名，日期 参考例文：P162 致宋庆龄（2）专用书信

咨询信，贺信，感谢信，介绍信，证明信，邀请信，聘请书，推荐信，慰问信，倡议书

（二）计划和总结 计划的格式和内容 标题，正文，结尾 总结的格式和内容 标题，正文，署名和日期

参考例文：P176 某市旅游统计工作总结

（三）请示和报告 1 分类 政策请示 工作请示 请示和报告的区别 3 请示的写作 4 报告的特点和分类 5 报告的写作要求

参考例文： P182 教育部关于《高等教育自学考试试行办法》的报告

第三篇：汉语言文学

南屏镇曹家湾小学营养餐自查报告

为确保“营养餐工程”能够安全、平稳实施，我校根据上级通知精神，认真开展了营养餐工程管理自查工作，现就我校实施“营养餐工程”管理情况自查报告如下。

一、认真制定了实施方案，完善了“营养餐工程”管理机制。

1、我校有学生82人，六个教学班。学校认真制定了“营养改善计划实施方案”，学校安排了营养餐工作领导小组、营养餐发放组、数据统计和档案管理人员，并与班主任签订责任书。由曹祥专管营养餐。学校具备食物中毒应急处理预案，有学生用餐台账、接收台账。学校明确了专人保管和验收人员，对每次采购的食品进行验收登记后由保管人员保管，发现异常食品拒绝接收。

2、每周对营养餐工程的管理制度落实情况、学生的领取使用情况开展自查，并对存在的问题做到了及时整改。发放牛奶前检查保质期和外包装。学生每天食用营养餐30分钟前由发放人员先尝当日所发营养餐食品，确认无异常现象后再由各班主任领取到班级发放，并由班主任监护、指导学生食用，并做到：一看、二摸、三嗅、四尝，学生用餐后1小时内严禁在外买零食吃，以免造成营养餐和零食混吃造成身体不适。

3、“营养餐工程”分管人员每天营养餐时间到各班巡视、检查学生食用情况和班主任对食用的记录情况。当日营养餐成品当日用完，严禁发放隔日营养餐。储藏室有防鼠、防蝇、防盗设施。

4、每周向学生公示一周的营养餐品种、数量、价格和学生领食用人次。做到专帐管理，每天对营养餐实行实名制发放，并由学生签字，每周汇集成册入档，真正做到日清，月结，配合做好上级的检查、审计工作和校务公开。

5、切实加强质量监管，严格实行责任追究。校长为营养餐安全第一责任人，严格把好食品质量关；营养餐管理人员曹祥做好食品安全的监督，严禁变质、腐烂、被污染、过期，把好质量关，因管理不善或工作失职，班主任不按要求发放营养餐，造成集体卫生事件或造成严重后果的，当事人负主要责任，同时追究相关责任人的责任。

曹家湾小学

2012年9月29日

第四篇：汉语言文学

汉语言文学

【摘要】汉语言文学专业不是应用型较强的专业，为适应当前的就业形式，本文提出从两个角度指导该专业的教学：从实用性的角度，优化课程，强化学生的专业知识结构和强化课程应用性，提高学生本专业的应用能力；从创新的角度，突破专业限制，进行教学内容创新，并重视学生创新思维的构建。这有利于提高学生的专业素质，丰富他们的知识结构，增强其在社会立足的本领。

【关键词】汉语言文学；专业人才；教学探讨

汉语言文学专业的教学特点

汉语言文学专业很难和一些实用性较强的专业，如工程、建筑、医学、会计等一样获得准确的职业定位，更是很难直接和应用型人才挂钩。它作为传统的人文学科，是体现人文精神的最直接的载体，担当着传承与提升全民语言与文化素质的重任［1］。其主干内容是中外的优秀文学文化遗产，而核心内容则是对人类生存意义和价值的关怀，是对自身、他人、集体、民族、国家，乃至对人类的一种认识与社会责任感。为此，汉语言文学专业的教学特点在于：所培养的学生主要是从事人的工作的，注重培养学生的人文素养；教学不体现在应用性，而是体现在对社会观念与精神取向的影响上；不注意直接创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益等。由于社会的进步和当前就业压力的增大，教学实用主义成为了教学的主要目标，对于汉语言文学专业教学而言，也必须进行一些必要的改革，在保持传统的基础之上，积极和社会接轨。

2用实用性理念指导专业教学

《中国大学生就业》杂志给出该专业的就业方向为教师、各类编辑职务、文秘、文案策划人员等。但事实上，该专业的毕业生就业岗位大多集中在政府机关、教育科研、新闻出版、企业公司等中国单位，还有少数人涉足律师、房地产、金融外贸等新兴行业。由此可见汉语言文学专业具有较宽的职业适应性，但同时，由于相关行业存在文秘、新闻、广告、公共管理专业的毕业生，造成了对他们较大的冲击力。从现实意义来看，从实用性的角度指导教学应注意：

2.1优化课程，强化学生的专业知识结构。汉语言文学专业课程包含现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等十余门课程，有必要从以下三个角度对课程进行优化：精简课程内容，每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设计教学内容，强化核心内容；优化课程结构，按照学科发展的当下高度来考虑学科基础，设计课程内容体系；整合各课程之间的内容，避免内容交叉重复，如写作学和文学概论中的文体学知识。

2.2强化课程应用性，提高学生本专业的应用能力。以就业的观点指导教学改革，就必须讲求专业的实用性，只有这样学生才能在社会上立足。结合该专业学生的就业方向，对汉语言文学专业学生的核心竞争力，即现代“读”、“写”、“说”这三个方面的能力，必须加以强化［2］。该专业的实用性教学应体现在五个方面：古今各种文体的阅读能力，现代各类文体的写作能力，口头表达能力，语文教学能力，信息调研能力等。学校和教师必须精心设置课程体系，安排教学内容，形成本专业课程的应用模块，通过系统的应用技能课程的设置，以保证学生在学校能够提高这五个方面的能力，获得将来从事语言文字工作的应用能力，成为汉语言文学专业的应用型人才。

3用创新的理念指导专业教学

创新包括教学内容创新，教学方法创新，教学思维创新等。本文强调：

3.1突破专业限制，进行教学内容创新。该专业的学生就业范围较广，但往往不精，竞

争力上不如其他专业学生。鉴于该专业的特殊性，教学过程中不必过分拘泥于语言与文学本身，而可以结合汉语言文学的历史发展与就业现状，对学生进行相关职业技能的培养。事实上很多新专业如新闻、广告、文秘，甚至公共管理基本上都是从汉语言文学这个专业发展而来的。因此，在保证专业根基扎实的前提下，应打破人为设定的专业界限，以便更大限度地发挥汉语言文学的专业优势。如教育与教学、新闻传播、文秘与公关、社区文化管理、广告文案等等都可以设计成汉语言文学专业的应用模块，学生通过这些模块的学习获得动手能力和从业能力。3.2重视学生创新思维的构建。汉语言文学专业本身要求学生具备丰厚的东方文化底蕴。该专业有极强的文化特征，其教学直接影响学生对汉语的感情，对东方文化的亲合及从中汲取创新精神动力，并影响学生创新素质的形成。因此汉语言教学中必须重视对学生创新思维的构建［3］。首先，教师应有强烈的创新教育意识，思想上要勇于开拓，力求提出独特的、新的教育活动思路，行为上善于探索，潜心实验，不断总结和不断进取。在教学中不能满足做文化的传声筒，要适当的通过文化评论等多种方式激发学生的思维，并对社会文化现象进行思考，如博客，新媒体等多种文化传播方式都可以成为学生思考的问题。其次要勤于思敏于行，发展创新思维能力。教师应以其丰富的知识做背景，在教学中不断抛出新观点，给学生以震撼，激励他们也去发现、思考、创新。可以说汉语言文学专业教师必须在不讷于言的同时，还要敏于行。沉默寡言不是该专业的个性，只有言行结合，才能让学生让自己更自信，更有思考的动力。

参考文献

［1］伍建华.汉语言文学专业应用型人才培养的基本思路［J］.2008,(11):204-205.［2］陈吉猛.汉语言文学专业人文应用型人才培养模式初探［J］.中国电力教育,2008,(9):74-76.［3］丁琴海.大学人文教育的几点思考［J］.国际关系学院学报,2007,(3).

第五篇：汉语言文学

文学科中国语言文学类汉语言文学专业(本科)专

业概况

一、培养目标及规格

本专业培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体全面发展的, 能胜任文化、宣传、教学、管理等工作，具有较宽阔的文化视野和创新能力，综合素质良好的汉语言文学实用型高级专门人才。

本专业的业务培养要求：能正确理解和掌握马克思主义关于语言、文学的基本原理，能较扎实地掌握汉语和文学的基础知识并具有相邻学科的有关知识，了解本学科的前沿成就和发展前景，具有较强的文学分析鉴赏能力和写作能力，能阅读和检索古典文献，具有一定的科研能力和实际工作能力。

二、主干课程

中文方向：语言学概论、中国现当代文学专题、汉语专题、20世纪外国文学专题、中国古代文学专题、文论专题、艺术欣赏（本）、专题写作等

师范方向：语言学概论、中国现当代文学专题、汉语专题、20世纪外国文学专题、中国古代文学专题、文论专题、现代教育思想、中学语文教学研究等

三、修业年限与毕业

实行学分制，学生注册后8年内取得的学分均为有效。

中央电大按三年业余学习安排教学计划。

本专业最低毕业学分为71学分。学生通过学习取得规定的毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业，并颁发国家承认的高等教育本科学历毕业证书。