草原教学实录5篇

第一篇：草原教学实录

《草原》教学设计

苏州市工业园区文萃小学 王丽

【教材剖析】 《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。《草原》这篇访问记是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

【学生分析】 新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 学生可能多数没有去过草原，所以让学生入情入境，领略语言文字的精准则成为教学的重点。

【创新设计】 本课教学中，我采用带学生旅行的全新方式，将课文内容贯穿整个旅游的过程，寓景于情，情景交融。我大胆放手，以学生为主体、以读为本、以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在愉快的旅行中主动读书、自觉感悟、主动发展。在教学中我多处采用想象与联想，小记者等多种方式让学生了解课文内容，从而提高语言表达能力和审美能力。所有这些，从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来组织教学，这正所谓的“才以用而日生，思以引而不竭”。

【教学目标】

1.从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。

2.作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。

3.通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

的深刻含义。

【重点难点】1.通过语言文学展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情

景

2． 体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的真正含意。

【教学过程】

一、创设情境，审题引入

师：同学们，请你们闭上眼睛，听老师给你们唱一首歌，好吗？你们一边听一边想，等我唱完之后告诉我你们想到了什么，仿佛看到了什么，好吗？

（师唱：我的家乡在内蒙古，那里有条美丽的河。阿拉妈说牛羊满山坡，那是因为菩萨保佑的。蓝蓝的天空白云朵朵，美丽河水泛清波。雄鹰在这里展翅飞过，留下一首动人的歌。）

师：好，请同学们睁开眼睛，谁能说说刚才你想到了什么，又仿佛看到了什么呢？

生：例如河水，牛羊，白云，雄鹰等等

师：刚才歌中唱到的就是内蒙古大草原的美丽景色，俗话说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”说的就是内蒙古的大草原。今天我们就来学习13课《草原》。

（板书：草原。）

师：这样神奇的地方你们想不想去啊？好，现在老师就与你们一起坐上直通内蒙古的火车，进行一次奇妙的旅行。不过这次旅行有一些特别，不是用脚行走，而是用你的感觉去浏览；不是用眼睛去看，而是用你的心去体会，你们懂了吗？好，现在就开动火车，请同学们坐稳，闭上眼睛，开始我们的感觉之旅！

（放轻柔的音乐，教师开始读课文）

一． 初读课文，整体感知

师：请同学们睁开眼睛吧，短暂的旅行结束了。那么谁能说说你刚才想到了什么，又仿佛看到了什么呢？

生：草原的天非常晴朗，草原的地到处有牛羊，草原的人们热情好客

板书：草原的天，草原的地，草原的人。

二、再读课文 入情于景

师：美丽神奇的草原使每一个到过草原的人都倍加向往，刚才或许我们的感觉之旅太快了点，不过，没关系．我国著名的文学家老舍先生也去过辽阔的草原，他不但游览了美丽的风光，而且还用栩栩如生的文字把它记录了下来．现在就请同学们打开书，跟随老舍先生再一次领略草原奇美的风光吧！

１ 学习第一自然段

师：指名读第一自然段．思考：这一段主要写了草原上的哪些景色？

生：草原的天空，草原的广阔和羊群，小丘；

师：既然我们的感觉已经去过一次草原了，那么我想邀请三位同学做我们的小导游，分别看着前面的挂图，向我们介绍一下草原的天空，草原的地上的景色，和作者的感受好吗？我们请第一位小导游来向我们介绍，说的时候要像一个真正的导游，站在前面，先说＂各们游客你们好，我下面向您介绍的是草原的＊＊＊＊＂

生：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快．

师：那么你能用一个词来概括天空的特点吗？

生：明朗可爱

（板书：明朗可爱）．

师：请第二位导游来给我们介绍一下草原地上的景色吧．

生：在天底下，一碧千里，平地是绿的，小丘也是绿的．羊群走在哪里都像给无边的绿地绣上了白色的大花．小丘的线条是那么柔美，像只用绿色渲染的中国画到处翠色欲流，轻轻流入云际．

师：这么美的景色，你能用一个词来概括吗？

生：一碧千里

板书：（一碧千里）．

师：你能用你自己的话说说什么是＂一碧千里＂，什么是＂翠色欲流＂吗？

生：一碧千里就是一望无际全是碧绿的草原．

生：翠色欲流就是一片翠绿，就像快要流下来似的师：那么，草原有明朗可爱的天空，一碧千里的草原．同学们请你们试想一下，如果你们真正到了广阔的草原之后，你最想做的事是什么呢？请你们静静的思考一分钟．多找几个同学说说．

生1：想画一幅画；

生2：想对着天空大喊，诉说心中的苦恼；

生3：想躺在草地上好好的睡一觉；

生4：想骑上骏马奔驰在草原上；

生5：想一辈子都不走留在草原，生6：想拿摄像机拍下美丽的景色永远珍存；

生7：想写一篇作文留住美丽的瞬间

。。。

师：同学们的愿望简直是太美好了，我想如果你们从现在起好好学习，长大以后一定有机会实现你们的理想的，是吗？那么，请第三位同学来给我们讲讲老舍先生的愿望是什么吧！

生：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗．在这种境界里，边骏马和大牛都有时静立不动，好像回味着草原的无限乐趣．

师：同学们，你们说这美丽的景色像什么啊？

生：一幅画

师：像一幅宁静的画一样，使我们留连忘返．那么，读这一段的时候，我们应该用一种很陶醉，很宁静的心态来读，对不对？谁能试着来读一读这一段？指名读．草原固然美丽，但是你千万不要忘了，那里还有热情的草原人民在等待着我们呢！让我们赶紧坐上汽车接着走吧！

２ 学习第二段

师：请同学自由朗读这一段，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到的草原的景象是怎样的？

生：初入草原，听不见一点声音，看不见什么东西．

走了许久，看见了河．又看见了牛羊和马群，还有迎接我们的男女老少．

师：作者为什么把河比喻成了玻璃的带子，说明了什么？

生：说明了河水很清澈很明亮，草原很宽广，所以显得河水细得像一条带子．

师：作者为什么又把迎接我们的主人比喻成了彩虹呢？说明了什么？

生：说明了主人们衣服的鲜艳和骑马的飞快，也表示了主人们的热情．

３ 学习３，４，５自然段

师：我们旅行的目的地终于到了，指名读３，４，５自然段．思考，每一段都写了哪些内容？

生1：在蒙古包外和主人们互相问候，生2：在蒙古包内和主人们敬酒，生3：饭后又和主人们一起联欢的情况．

师：作者是在蒙古包外和主人们互相问候，在蒙古包内和主人们敬酒，饭后又和主人们一起联欢．那么现在老师邀请三位同学扮成作客蒙古包的记者，用小记者的身份和语气向同学们述说你们都受到了哪些招待，并用你自己的话说说你的感受，好吗？说的时候要先报告当时的时间，你所处的位置，再说具体情况．好下面先给小记者几分钟准备，我们一起送他们起程！

生1：观众朋友们，下午好，我所处的位置是蒙古包外，我下了车以后，主人们非常热情．我们和主人们相互握手，虽然我们的语言不通，但是我们都能感觉到我们之间的心是相通的生2：观众朋友们，下午好，我所处的位置是蒙古包内，主人们太热情了．给我们摆上了奶茶，奶豆腐，手抓羊肉．我们互相敬酒，大家都非常高兴．还有鄂温克姑娘给我们唱民歌，虽然我们听不懂唱得是什么，但是那歌声的确很好听．

生3：观众朋友们，晚上好，我所处的位置是蒙古包外．饭后，主人们给我们表演套马，摔跤，姑娘们表演了民族舞．我们还和主人们同骑蒙古马．我们就像是老朋友似的，我们真的不愿意走了．

师：好，三位小记者都说得不错，让我们用掌声鼓励他们．通过三位小记者的述说，我们可以看出蒙古人民有什么特点？

生：热情好客

板书：（热情好客）．

师：蒙古人民热情好客，汉族人民恋恋不舍，在这“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上，蒙汉人民结下了深厚的友谊．板书：蒙汉情深．

因此，作者才留下了＂蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！＂的感叹！我们的旅行也接近结束了，谁能结合课文和你浏览之后的感受，谈谈你对这句话的理解！

生：蒙古族和汉族人民的情谊深厚，怎么忍心马上分别．大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳里，相互倾诉着惜别之情．

三．总结全文 升华情感

师：在那片美丽的大草原上，有我们亲如兄弟的蒙古族人民．我们为我们拥有那么华丽的草原而自豪，我们为我们拥有那么热情的兄弟而骄傲．让我们最后再次唱起那首优美的＜＜家乡＞＞吧！（录音机放音乐）

【板书设计】

草原

草原的天 草原的地 草原的人

汉 情 深 蒙

明朗可爱

一碧千里

热情好客

【教学评析】

新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是“教学生会念书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。因此，教学中王丽老师注重对学生进行学习方法的指导。

（一）入情入境方法的指导：一堂好课，首先要看学生对是否对学习内容产生了极大的兴趣。王丽老师这堂课的精彩之处就在于她能够将课文设计成一个全新的草原之旅，让学生在旅程中体会语言文字的精妙之处。

（二）思维方法的指导：教学中，通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思考的涟漪。这样活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，充分发挥了学生的积极主动性。

（三）口语表达方法的指导：王丽老师在这堂课中多次运用课文内容，对学生进行口语交际方面的指导，如学习“热情好客”这部分，让学生转换成“小记者”的角色，主动的到书中去找热情好客的语句。这种富有个性的阅读体会，从而使整个教学活动走出教师烦琐提问、学生亦步亦趋被动应答、学习主体的主动性失落的局面。学生积极的参与，这样尊重学生学习的主体性，给学生思维自由驰骋的空间。

第二篇：《草原》教学实录

《草原》教学实录

一、导入新课

师：（出示图画）请同学们看这幅画：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。什么地方才有这样的景色？

生：草原!

师：我们今天要学习的课文就是第十二课《草原》（板书课题）

请问你们的家有在内蒙古草原的吗？

生：（相互看）没有!

师：想了解草原吗？

生：想!（高兴地说）

师：在学习课文以前，请听蒙古族歌手给我们带来的嘹亮的草原牧歌，请大家结合图画欣赏。

（播放歌曲《美丽的草原，我的家》）

师：听着这优美的歌声，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你们一样已飞到那辽阔无垠、风景如画的境界中。如此迷人的草原风光，课文哪一部分作了详细描绘？

生：第一部分。

师：今天我们就来学习第一部分。

（出示小黑板上的教学内容）

二、研究学习

师：请听第一部分的课文录音，在听的时候，请大家闭上眼睛，在脑海中勾勒画面，听完后，告诉同学们你好像看到了什么？（播放录音）

（学生微闭双眼）

生1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可爱。（板书：天空、明朗、可爱）

生2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而并不茫茫。（板书：地、一碧千里）

生3：我好像看到了小丘。（板书：小丘）

生4：我好像看到了羊群、大牛和骏马。（板书：马、牛、羊）

师：同学们回答得很好，在听的时候展开了想像的翅膀。翻开书，认真读这一部分，画出不认识的字和不理解的词语。

（学生自读，教师巡视，个别指导）

生1：“勾勒”和“渲染”这两个词语我不理解？

（先让学生自己解决）

生2：“勾勒”就是用线勾边，“渲染”就是用颜色直接涂抹。

师：上黑板演示一下。

生2：到黑板上用粉笔演示：“勾勒”就是„„“渲染”就是„„

生3：“一碧千里”什么意思？

生4：一望无际都是碧绿的颜色。

生5：“翠色欲流”是什么意思？

生6：翠绿的颜色很浓，像是快要流下来。

师：同学们读得都非常认真，发现了自己不明白的问题，并通过查找工具书相互作了解答，扫清了阅读中的“拦路虎”，这种学习方法很好。

现在同学们比赛读，将课文读正确，读流利，读出情感。

（学生富有激情地朗读课文）

师：比一比，看谁读得好。

（学生比赛，个个力争声情并茂。）

师：同学们读得非常有感情，看来，每位同学都被草原的美景陶醉了。现在，再默读一下课文，想一想，草原上的什么最使你留恋？

（学生默读课文，小声议论。）

生1：我最留恋的是草原的天空。

生2：我最留恋的是草原的小丘。

生3：我最留恋的是草原的羊群。

生

4、生

5、生6„„

（同学们争着说自己最留恋的景色）

师：同学们都想把自己感受到的美好景象告诉别人，现在老师给每个同学提供一次机会，自由结合，相互讨论，把你们喜欢的部分设计成一种能给人留下深刻印象的汇报方式。

（学生非常高兴，讨论热烈，课堂气氛异常活跃。）

小组汇报：

1组：游览后，我们觉得草原景色太美了，天空那么明朗，空气那么清新，让人心情舒畅，我们小组想给大家高歌一曲《蓝蓝的天空》（接着）唱起了歌曲。

2组：我们知道了作者把草原比作绿毯，把羊群比作大花，把小丘比作中国画。

3组：我们知道了天底下的草原一碧千里而并不茫茫。我们找出了与“碧”有关的词语：平地是绿的，小丘也是绿的，绿毯，绿色渲染，翠色欲流。

4组：我们知道了那只有草原才具有的一碧千里而并不茫茫的绿，我们就画了一幅“只有绿色渲染而不用墨线勾勒的中国画”。看，那都是绿的，这些深浅起伏的就是柔美的小丘，洁白的羊群不正像无边绿毯上的白色大花吗？（展示图画）

5组：草原的景色让我们看也看不够，我们像作者那样既惊叹，又舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

6组：如果要低吟一首奇丽的小诗，我们觉得《敕勒歌》最恰当了。

（接着深情背诵）

师：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，好一幅美妙的草原风景图。看来，同学们都陶醉于这雄奇壮丽的草原风光了，这完全得益于作者优美的语言和传神的描绘。（看板书，连线），作者按从上到下的顺序先写了草原的天：天空明朗、可爱、空气清鲜，使人心情舒畅；然后写天底下的草原一碧千里，翠色欲滴，小丘柔美，羊群似花，这样的迷人境界（板书：景色迷人）让人留恋，令人陶醉。

师：让我们把这优美的语言，这令人陶醉的景色永远留在记忆中吧！（大声背诵这一段，看谁背得快。）

（学生放声背诵）

三、拓展

师：同学们背得非常好，我们欣赏了草原上如此美好的风光，你们能不能仿照这种写法，向内蒙古的小朋友介绍自己家乡的美丽景色呢？

（学生动笔写片断）

师：现在进行课堂交流，有勇气的同学请到讲台上来读。

生1：我的家乡在山东菏泽，这里是“牡丹之乡”，也是“武术之乡”。每年春天，牡丹花开五颜六色，美丽极了。牡丹是花中之王，有人说，牡丹象征着富贵，所以，我们这里每年都要举行牡丹花会，象征着菏泽逐步走向富裕。每年都有五洲四海的朋友来看牡丹，观看花会上的表演。我们曹州武术学校的节目还上了中央电视台呢，朋友，欢迎你们来我们家乡做客。

生2：大家肯定对大蒜有所了解。你知道“大蒜之乡”在哪儿吗？大家肯定有过耳闻──山东金乡。进入金乡境内，一块“中华蒜都”的牌子便映入眼帘。等大蒜丰收时，一辆辆农用三轮车忙了起来，到处是一片欣欣向荣的景象。大蒜是一种价值很高的食物，它的好处说也说不尽。“大蒜之乡”金乡随时欢迎你们来参观。

生3：我的家乡在哈尔滨，那里的景色可美了。春天，柳树刚发芽，为春天添了一份新绿；夏天，小草长得很茂盛，为夏天添加了浓浓的绿；秋天，树木的叶子大都黄了，松柏还穿着绿衣裳；冬天大雪纷飞，树枝变成了银条，天地之间形成了一个粉妆玉砌的世界。请到我们家乡冰城来，我们热烈地欢迎您!

四、总结

这节课同学们表现得非常好，不但领略了优美的内蒙古风光，而且能把自己家乡的美好景色告诉内蒙古的小朋友。当你们走进蒙古包的时候，你们会觉得，内蒙古草原不但景美，人的心灵更美，下节课我们接着学习。

第三篇：小学课文《草原》教学实录五

作者：匿名复制自：转载自：202 小学文本中草原教学的记录

老师：昨天，学生给了我一个简单介绍南宁的美丽，所以我真的觉得山是图片，没有水不是文章。今天，我也想看没有看到北美的介绍给大家，到华北自治区一片纯土地看。对不起，我没去过，我们还是跟语言老师老挝去那里感受吧！

黑板项目：草原

老师：要求学生打开文字，同时阅读思维，自由阅读。

投影：

提示

1请不知道这个词，不明白这个词。2老挝给我们简单介绍一下大草原什么？

学生可以自由阅读文本。

老师：请读一读。

黑板：概述球的飘动舞蹈的渲染

老师：谁会画别的话。

健康：我也画了绿色的流。

老师：你是什么意思，你能谈谈吗？

健康：很厚又非常厚的颜色向下流动的意思。

老师：很厚又厚什么颜色？

健康：绿色。

老师：明 是白色的吗？

健康：我想问克罗宁？

老师：谁会告诉他？

健康：我知道通过阅读字典是一个小耳语诵经。

老师：还有谁有问题？

健康：我想问什么是回旋处的意义？

老师：我们从文本中找到这句话，他们可以解释，远远看不到磁带，绕组是奔驰的马，很快找到美丽的风景！快点，你觉得最美的风景在哪里？

寻找。

健康：我觉得这句话最美丽的那些山......老师：你完成了吗？注意一句话要读最后一句。所有感觉这句话是非常美丽的给手。

生下双手。

老师：还有谁？

健康：绿地毯......老师：谁找到了一个好的句子？

健康：我觉得我的句子比他们的日子更好...老师：比他们的美貌，他觉得同样的学生有吗？

健康： 我的句子是最好的在天空一两千......老师：和他有同样的东西吗？不一样的你。

健康：没关系。

老师：坚持青山不放松。有没有？来吧，让我们读得比任何人更好？让我们来看看阅读提示。

投影：

阅读提示

1你对这个草原的美丽欣赏什么？它让你想象什么场景？ 2如何读这些句子，以表达他们对美国的感情。

学生练习阅读。

老师：我们说的文字不是一个好的句子要读，知道，这里我们读的文字阅读的顺序。谁会读大草原上的一天。

学生阅读。

老师：你感觉怎么样？

健康：阅读得很好，让我感受到天空的感觉，空气清新，但我也想读。

老师：嗯，你来读。

学生阅读。

老师：怎么样？

原始的掌声。

健康：我想只是那个同学读得太好。我也让班级让学生读书，如果不同的是一个可惜。

老师：嗯，你觉得吗？让我们一起阅读 读。

学生阅读。

老师：读得太好。谁会读？ 学生阅读。

老师：你怎么样？

健康：他读不够好，同学读的更好，希望他读。

老师：好吧，让我们看看他是如何推荐的。

学生阅读。

老师：怎么样？

原始的掌声。

老师：真正慧星知道英雄。

健康：我想他不够好读，请xx阅读会更好。

学生阅读。

老师：你为什么看这个？

健康：我见过那种奇妙的风景，我可以看这么美丽的感觉。

老师：我们不想看到一百英里的草地！

健康：想想！

老师：我们来看看，在山下一千英里，这是怎么壮丽啊，让我们一起阅读这一段。

学生阅读。

老师：草原真的是绿草千里，那草原上的羊能读出来吗？

学生阅读。

老师：读得好，你能谈谈吗？

健康：我好像看到羊群，飞得像一朵大花。

健康：因为山坡非常短 飞得更好。

老师：怎么说在文本。

健康：一段时间...一段时间...老师：了解真的很好，我们看看文字是不是这样？

显示屏幕。

老师：谁会读？

学生阅读。

老师：无边的绿色毯子，白大花，大草原的美丽表演最生动，我们读，想象大草原的美。阅读它并想象它。

学生阅读。

显示两幅画。

老师：这是老师画了两幅画，提供丑陋。我们比较两张图片。

健康：我喜欢第一张图片。因为第一张图片的羊群感觉像一条河。

健康：我认为第二张图片比第一次画，小厅画得很短，显示山的线条很柔软。

老师：你能用手势显示你的美丽吗？

健康：美国的第一块，第二个表明没有羊有牛，就像一群马在草原上跑。

老师：不幸的是，我的图片上没有马！

健康：像第二，山没有使用黑钩。

老师：似乎我一直非常失败。让学生看到马和河。我们看第一张图片。这里有什么颜色？第二 我用的渲染方式，绿色的外观清新柔和。它似乎是第二多的学生或更喜欢。我会为大家阅读。

老师读。

原始的掌声。

老师：非常感谢。如何阅读 健康：我觉得老师没有看到山的软线。我会给你演示。

学生阅读。

掌声。

老师：你也可以是一个小老师。你是怎么读的？

健康：像一个波浪般的柔软，像一波的感觉。我读这样的。只是最后一句没有读得好。

老师：然后你再读一遍。

学生阅读。

老师：轻轻地进入云层，有流动的感觉？

健康：是的。不要看到有点杂色，像流的绿色海洋。

老师：谁可以轻轻地阅读它？

健康：我想我必须比他更好读。

老师：好吧，你读的。

学生阅读。

老师：是的，是的，是的？

健康：只是那些学生没有读软。我读。

学生阅读。

老师：怎么样，比他好吗？

健康：我感觉 他读得太快了，他没有看到海浪。我认为类应该建模。

全班阅读。

老师：我们读得比老师好。面对这样的场景，你感觉怎么样？来吧，谁先读呢？

学生阅读。

老师：听，听，我们觉得作者 健康：无限，不能完成。

老师：让我们拿起这本书读美国和美国，享受美丽的风景的大草原风光吧！

让音乐学生阅读。

老师：阅读好，阅读比唱歌好，我想阅读，文字的精彩字几乎回到酒吧，让我们试试吧？

健康：好。

回来。

显示：这一次，我看到草原，那里的日子比其他地方更可爱，（），flocks（），那些丘陵（）

老师：我看到美丽的草原给你一个美丽的印象，你有什么样的想法？

健康：我想成为一头牛，躺在美丽的草原上。

健康：我想成为一只鸟，所以我会飞到蒙古草原。......老师：希望我们能继续享受草原的美丽。这个类就是这个 ??结束。

第四篇：小学课文《草原》教学实录三

作者：匿名版权所有：转载自：163 小学教学中的草地教学记录

湖北武汉市崇仁路小学董琼

以下是相同的

老师：董老师看到大家很高兴，到，握手，老师说了几句话。

类。

老师：同学，今年夏天，老师去了一个美丽的地方，回到大家带来一些美丽的照片，想看看吗？

玩草原风光。

老师：这个地方是什么？

健康：草原。

老师：今天，我们和老师一起去老挝先生描述的草原。请阅读主题。

阅读主题。

老师：这个文本从两个方面来描述草原的美丽？

健康：通过写草原风光和草原风俗来描述。

老师书国王，人

老师：请阅读第一段的第一段，同时阅读感兴趣的句子的大纲。

教师巡逻，提示阅读同时签注。

老师：请学生自由阅读文本的第一个自然部分。读出你的感觉。认为好的句子读了几次。

以下是相同的 老师：好吧，谁能为大家阅读？

阅读生活。

老师：还有谁喜欢这个？

再次阅读你的生活。

老师：什么是一英里的图片？

健康：...老师：来吧，看看自己读这句话，看一下双英里的感觉。

学生阅读。

请请同学读。

老师：我觉得，你再读一遍。

学生阅读。

教师阅读，生活重读，全班阅读。

老师：（黑板）你知道什么是广the的意思

健康：...老师：不用担心回答，没有写好句子。

健康：羊群一段时间...大花。

健康：......Cuise流......老师：这个孩子是真棒，突然找到现场的焦点写钢笔，老师也喜欢这句话，欲望什么意思？想要流动会流，为什么说轻轻地进入云端呢？这不是矛盾吗？请谈谈。

老师：请为你说话。

健康：慢慢散布到周围

老师：什么是绿色渲染？

健康：...老师：你知道什么是颜色 ？ 健康：绿色。

老师：你很准确，崔应该更明亮......绿色是丰富，绿色充满，绿色很重，这是Cuise流，请阅读这句话。想象一下什么样的图片？

健康答案。

学生阅读。

健康：草原和天空融合了草原明亮，充满活力。

老师：我想起一首诗，孤独的影子蓝色的天空做，只看到长江天空流。

阅读这些行...老师：你的阅读使老师感觉到草原。还有什么？

健康：我认为草原与波浪一样波动。

老师：是的，像一片绿海，你的演讲激励了我，我也想读。

（玩轻音乐，老师粉丝读）

老师：美容？谁想读？

阅读生活。

老师：每个人一起阅读。

学生阅读。

老师：我们必须这样阅读，不仅要阅读文本表面的意义，而且要理解心，感受体验，用想象力补充。

健康：我们在天空......老师：同学可以联系生活的场景去体验。今年夏天我去了草原，脚 刚刚踏进草原，覆盖着毛孔是开放的，老师虽然唱歌不好，但也不能帮助唱蓝天云浮.........老师：让我们读一下这首歌的故事。

学生阅读。

老师：（播放视频）...天空给草原鲜艳的色彩，小山给草原柔软的线条，牛羊是草原生活的活力，难怪老老老师写道（产生句子）

学生阅读：在这种状态......老师：你能用诗写这种情感吗？

精通写作。

健康：天灰，野辽阔，......那么美丽

老师：你是一个小诗人，很难去，会写得更好。

健康：......留下好的爱。

老师：爱这个词好多了！

健康：...老师：这个绿色的世界被染成绿色，这是一个双子和数千英里不是浩大的草原。

老师：学生，我们参观是陈巴尔虎旗，我们拿车......那是什么样的场景，听奔驰的草原上骑马，迎接客人。

老师：老挝先生是怎么描述的，自从阅读2-5自然节。同学，与你的阅读，以重现当时的场景。

学生阅读。

老师：老挝先生描述了什么样的场景？

健康：满足我们和现场一起。老师：这就是所谓的热情好客，你想说什么？

健康：应该是第一个欢迎，然后好客，然后不要这样做。

（黑板）

老师：现在看看现场。

学生阅读。

老师：飞得很好，从哪里去体验什么？

健康：马跑得快！

健康：蒙古人温暖。

老师：为什么是彩虹？

健康：漂亮的衣服。

老师：像彩虹一样丰富多彩。

老师：看，蒙古人穿欢乐的服装欢迎遥远，想想如何老人，孩子，这是怎么样的邀请啊！如果你是客人，什么样的心情，读出来。

阅读这个句子来阅读这封信。

老师：我似乎看到马驰骋，快乐和快乐，显然 马在苍蝇，人在苍蝇，心在苍蝇，爱在飞。

老师：接下来，拿这个教训你喜欢你的句子的背。

健康叙述像一句话。

第五篇：《藏北草原》课堂教学实录

《藏北草原》课堂教学实录

教学目标：

知识与技能：会认写10个生字，正确读写重点词语。正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会文章的表达方式，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。

过程与方法：在朗读中体会草原的美，激发学生对草原的热爱之情。

情感态度与价值观：通过学习课文，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。

教学重点：引导学生读懂课文，品味藏北草原之“美”。

教学难点：体会作者对藏北草原对自己家乡的热爱之情。

教学时数：2课时

第一课时（略）

交流导入，师生交流搜集到的有关藏北草原的资料；初读课文，自学生字词，了解课文主要内容以及总分总的写作顺序；细读第一段，了解藏北草原的轮廓。

第二课时

一、复习导入：

１、师：昨天，我们一同随着藏族作者大次央的笔调浏览了藏北草原的风土人情，同时啊，我们还通过对第一段的学习，在脑海中勾勒出了藏北草原的轮廓：（播放课件）师述：一望无际的草原，清新碧绿，平整地铺开着。星星点点的帐篷„„面对着这样的美景，作者不由得感叹：这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原。

２、师：谁来回顾一下，作者是从哪两个方面描写藏北草原的？

生：是从景和人这两方面写的。

师（板书：景、人）：哦，原来作者就是从这两个方面来写藏北草原的！

二、细读藏北草原的景

１、师：请大家打开课本，迅速告诉老师课文中具体描写藏北草原的景色的是哪两个自然段？

生：具体描写藏北草原的景色的是第2、3自然段。

师：想到那碧草茵茵、诗情画意的地方去细细领略一番吗？好，让我们放声朗读课文第２、３自然段，边读边想象草原的美景，别忘了把你最喜欢的句子勾下来！

２、生自由读，师巡视辅导

３、师：大家读得多么投入啊！来，谁愿意把你喜欢的句子读一读？

生读第２自然段：“藏北的草原是温柔的„„”（课件出示相关文段）

师相机评价：读得好！因为你是一边读一边在想象！

师追问：老师注意到一个词：温柔（板书“温柔”）。什么叫“温柔”？

生：温和柔顺便是温柔。

师：对，温和柔顺便是温柔！“温柔”这个词我们一般用来形容谁？

生：我们一般都用来形容妈妈。

师：是啊，一想起温柔这个词啊，立刻就让我们的心窝里有一种亲切的、温馨的、充满爱意的感觉，对吗？这就是我们中华民族语言文字的魅力啊！那么作者在这里用温柔形容的是？

生：草原！

师：难道草原也象母亲一样吗？你从这一段的哪些地方读出藏北草原也有着那母亲般的温柔？

生：绿绿的草地很美丽很迷人、雪白的羊群静静地吃着嫩草、小伙子们生活得自由自在幸福快乐„„

师点拨：假如你就是这羊群中的一只小羊，你在大草原上悠闲地散着步，静静地吃着嫩草，吃得饱饱地，你会有什么感觉？

生：多么悠闲舒服多么惬意啊！

师：小伙子们呢？他们在大草原上尽情地奔跑着玩耍着说笑着，他们生活得怎么样？

生：生活得多么幸福快乐多么自由自在！

师：是啊，他们都是那么的幸福那么的自在，简直就是生活在谁的怀抱里？

生：母亲的怀抱里！

师：草原真像一位母亲啊！她无私地向我们敞开胸怀，将我们拥入怀中，却从不向我们索取什么，从不企求回报，你们说，这像母亲一般的大草原，能不让人感到——温柔吗？原来啊，这一段所有的内容都是围绕着“温柔”写的。（板书：温柔）

师：（播放课件）是啊，那里的天是那样蓝，草是那样绿，视野是那样开阔，空气是那样清鲜，那里的人们幸福快乐、无忧无虑，仿佛生活在母亲的怀抱里，一切都是那样自由自在，自然而然，读吧！自由地读，把你们体会到的那份美那份温柔读出来吧！（自由读后，指两人读）

师相机评价：你的读让老师仿佛听见了牧羊姑娘优美的歌声„„你的读真的让我们感受到了大草原母亲一般的柔情！

（播放课件音乐）师范读。师：让我们轻一些、再轻一些，以免打扰了这幅柔美的画卷！（齐读）你们的脑海中出现了这幅柔美的画卷了吗？读书就应该这样读，用心去体验，用想象去补充！好，还有你喜欢的句子吗？

生读第３自然段：“绿色是大自然的生命„„美啊，实在令人兴奋！”

生读花儿的句子，怎么美？为草原赋予生命力的美。（板书：绿的生命）

师：谁再来读读第一句？（课件点明“飞舞”）脑海中产生什么问题了吗？

生提问。

师引导：说五颜六色的花像花蝴蝶就已经很恰当了，为什么作者要用上“飞舞”呢？赶紧开动你们的小脑筋，想象一下！

生：花儿星星点点隐藏在草丛里，一阵清风吹来，花儿和小草随风摇摆，不就像是在飞舞一般吗？

生：假如我们骑着一匹骏马驰骋在那一望无际的大草原上时，马儿时而高高跃起，时而落下地来，时而高高跃起，时而落下地来，从马上看这隐藏在草丛中的野花也是一会看见，一会消失，一会看见黄色的小花，一会看见紫色的小花„„所以是“飞舞”

师：多么美丽活泼啊，这“飞舞”该怎么读？谁读？

指2人读。

师：（播放课件，音乐一直伴随）看见草原上那飞舞的花蝴蝶了吗？一股淡淡的青草和野花的香味直向你扑过来，你情不自禁想追随着翠绿中的万紫千红而去，让我们一边读一边想象当时的美景！齐读。

生读酥油茶青稞酒香味的句子，师：闭上眼，吸一口气，闻一闻那酥油茶青稞酒和牛肉的香味，闻到了吗？你有什么感觉？

生：我感觉到他们生活得丰衣足食，很幸福！

师：是啊，草原上的人们通过自己勤劳的双手一定生活得非常富足，这香味似乎使草原的美更富有生命的气息，更具体了，更实在了！这藏北草原可真是牧民们生活的天堂啊！难怪作者发出这样的感叹——

生齐：美啊，实在令人兴奋！

师：让我们一起再读这一段，边读边感受那令人兴奋的景象！

生齐读。

师：难怪作者在第一段中感叹：这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原！

三、细读藏北草原的人

１、师：藏北草原上吸引人的地方仅仅是景色吗？（指板书）还有那儿的人！

（播放课件）师：同学们，快看大屏幕！你看到什么了？大声地告诉我！

生：牧民歌舞、赛马、赛牛„„

师：是啊！每年的８月，可是藏北草原上最热闹的时候，因为一年一度的丰收节到了，四面八方的人们都向草原涌来，大家要穿着节日的盛装到农田里去巡游一番，以祈祷神灵保佑，获得丰收。还要举办歌舞、赛马等等各项有意思的活动呢！你想参加吗？课文的哪两自然段描写的是这些情景？

生：５、６自然段描写的是这些情景。

师：好，就读５、６自然段，用读再现你看到的情景！

２、生自由读，师巡视辅导

３、师：老师刚才巡视了一圈，发现大家读着读着眼睛里都闪着光！我知道大家一定都被深深感染，来，谁愿意与大家分享你最感兴趣的段落？指名读。

生读姑娘敬酒的段落。

师：你觉得姑娘们怎么样？（板书：善良好客）

（播放课件）师述：假如你就是一位来自远方的客人，面对着这样好客的人们、这样淳朴的笑脸、这样高高举起的酒杯，你会怎样？

生：我一定会被那欢乐的气氛感染。

生：我一定会和他们好好喝上一杯！

师：换了谁这时都会被藏族姑娘们的善良淳朴好客所打动，不论你酒量如何，你都会接过酒杯，一饮而尽„„让我们通过动情的读把这种心情表达出来！

生齐读。

师：还有你喜欢的段落吗？

生读小伙子赛马的段落。

师：你读得这样生动！你是被一股什么样的力量所感染了？课本里用了一个什么词？

生：蓬勃的生机，课文用了“蓬勃”这个词。

（板书：蓬勃）

师：哦，原来你是被这样蓬勃、积极的力量所感染，你能再次用读把这蓬勃的力量表达出来吗？

生感情读。

师：如果说羊群和小河使藏北草原变得温柔而美丽，那么这藏族小伙儿豪迈的赛马会更使得辽阔的草原洋溢着蓬勃的生机！小伙子们，你们一定早就坐不住了吧！让我们也快快加入到赛马会当中去吧！

生齐读。

四、细读作者的感受并小结全文

师：面对着这样的景、这样的的人、这样的景和人融合而成的这幅荡涤着我们的心灵的草原风情画，作者再也按捺不住了，他情不自禁地欢呼起来，是哪一段？谁读？

生感情读第７自然段。

师：是啊，我欢呼，为我的故乡水清草茂、羊肥马壮，我兴奋，为我故乡的人们勤劳好客、美丽善良，我们的藏族作者大次央可是生在大草原长在大草原啊，他对于草原是有着特殊的情怀的，这种情怀比我们这些生活在现代的钢筋水泥与玻璃幕墙中的都市人要生动得多。假如你、你、你们就是一位生长在藏北草原上的小牧民，你会如何呼喊出这段话？谁再来读？

生感情读。

师相机评价：你是那样激情迸发，读得真好啊！谁听了你的读都会忍不住去大草原看一看„„）

生齐读。

师：赛马会结束了，人群也渐渐散去，可作者大次央对草原的那份爱却永不止息、绵延不绝，他忍不住再次停下脚步，深情地回望藏北草原——谁读？

生感情读最后一段。

师：多么深情啊！还有谁愿意读？一起来！

师：作者会将这份情深深地、深深地埋藏在心里，无论他走到天涯海角，都情系草原！难怪作者在文章开头写道：这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原！（板书：深深爱着）现在再让你来读这句话，你会怎样读？

指多人读、齐读。

师（播放课件）歌曲《美丽的草原我的家》，师：同学们，在这熟悉的旋律中，我们这篇课文的学习也即将结束了，我想大家一定和我一样，被藏北草原深深吸引，有人说，草原就象一支温柔婉转的歌，你们可以唱一唱，草原又像一首清新明朗的诗，你们可以写一写，同时，背诵你最喜欢的段落！好下课！

板书设计：

景

温柔

绿的生命

12、藏北草原

深深爱着

人

善良好客

蓬勃