5以内的加法[最终定稿]

第一篇：5以内的加法

5以内的加法

◆您现在正在阅读的5以内的加法文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!5以内的加法［教学内容］

教科书第38页的例题，第39页“想想做做”的习题。

［教材简析］

5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。

本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。

［教学目标］

1在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2发展初步的观察、理解和语言表达能力。

3初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。

［教学过程］

一、复习旧知

游戏：快速抢答。

5可以分成2和()1和3合成()

()可以分成2和2 1和()合成2

3可以分成()和2 4和1合成()

［评：由游戏导入新课，学生的注意力很快投入到课堂之中，激发了学习兴趣；同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备，形成了积极、活跃、向上的学习氛围。］

二、认识加法，理解含义

1谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。

看，一些小同学正在校园里干什么?出示例1图。

引导学生用自己的话说出图意，提出问题。

2提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书：3+2=5)

让学生猜一猜，“+”表示什么意思?通过交流，明确是“合起来”的意思。

读算式：3加2等于5。

小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

［评：对加法意义的理解是重点，这里教师没有硬性灌输，而是结合学生熟悉的具体事例，让学生在猜测中主动地思考，自主探索，认识和理解加法，为学生创造了最大限度的活动余地，使学生尽情地表现自己。］

三、学会计算，掌握方法

1连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。

2引导学生根据图意列出加法算式。

提问：算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。

3谁知道得数多少?是怎样想的?

教师对学生合理的方法都加以肯定。

［评：5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，但教师并不急于将最优的方法介绍给学生，而是鼓励学生先独立思考，再合作交流，找出 不同方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。这样既保护了学生学习的积极性，又开拓宽了大家的思路，促进了学生个性的发展。］

四、实际应用，深化新知

1 “想想做做”第1题。谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了?

(1)出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法)

说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。

(2)出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。

2 “想想做做”第2题。

谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢?它正在用摆小棒的方法计算呢!

同桌学生合作，看算式，先用小棒摆一摆，再在书上填得数。

集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励。

3 “想想做做”第3题。

(1)出示加法算式：1+1=□，你能说出结果吗?把得数填在书上。

(2)出示：2+1=□，1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果。

4比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么?

小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)

［评：在“想想做做”第1、2、3题的练习过程中，教师先引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。］

五、拓展应用，提高能力

1 “想想做做”第4题。

讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢!

(1)出示图1。学生列加法算式，说含义。

(2)根据图

2、图3的意思，学生在书上完成。

(3)集体订正。

2 “想想做做”第5题。

(1)学生说说图意。

(2)根据这幅图能说出几道加法算式?(只要符合图意，都要鼓励)

(3)根据这幅图说一个算式，你能猜猜求的是什么吗?

如1+2=3，学生会说天上1只小鸟加上2只小鸟，一共是3只小鸟；还会说1个跳绳的女孩加2个摇绳的女孩一共是3个女孩。

小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。

回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗?

［评：教师为学生创设自主提出问题、分析问题、解决问题的活动空间，学生在活动中不仅体会到数学与生活的密切联系，还进一步加深了对加法意义的理解，并在合作探究中不断发展初步的创新精神和实践能力。］

［总评］

5以内的加法这节课的教学设计思路清晰：导入阶段，激发兴趣，做好知识准备；探索阶段，引导学生在主动探索中掌握了新知，训练了思维，培养学生独立思考、初步探究的能力；应用阶段，层次清楚，在巩固学生知识的同时，提高学生解决问题、合作交流的能力。总之，这节课始终以数学课程标准为依据，环节设计紧凑，过渡自然，教学过程始终围绕教学目标有序地展开，把握了重点，尊重学生的实际，符合以人为本的教学理念，课堂教学达到了优化。

第二篇：10以内加法教案

大班科学活动——数学《十以内的加法二》教学设计 活动领域

科学——数学 活动目标

1、尝试在购物过程中较熟练进行10以内数的加法运算，学习用数卡组合成加法算式的方式记录自己购买商品的过程。

2、引导幼儿感受数学知识在日常生活中的运用，喜爱数学活动。

3、初步学习运用简单的推理方法思考和解决问题。活动准备

1.制作课件《宝宝超市》，内容是若干标有1——9元价格的多种玩具。

2.1— —10的数卡，幼儿人手一份记录卡。3.《幼儿用书》大班下1第31页。活动过程

1.游戏“凑数”，复习10以内数的组成。

（1）教师出示数卡表示总数，教师报出一部分数，请幼儿说出另一部分数，要求两数合起来是卡片上的总数。

（2）运用小组、个别等形式开展游戏，充分调动幼儿的积极性。2.出示课件《宝宝超市》，学习十以内的加法。（1）引导幼儿观察货物架，知道货物架上的数字含义。（2）教师示范购物过程。

（3）教师提出购物要求：每人购买两种物品，并找出相对应的数卡粘贴在记录卡上，算算自己花了多少钱。幼儿可进行两次购物活动。

(4)展示自己的购物记录，并讲解。3.幼儿打开《幼儿用书》，教师指导幼儿完成操作练习《小伞兵》。

（1）教师讲解操作要求。小伞兵要请小朋友帮助他们找自己的营地，每一个小伞兵的伞上都有一道算试题，只要算出伞上的算试题，把它跟下面的答案连起来，他们就找到自己的营地了，请小朋友快去帮助小伞兵吧！

（2）幼儿操作，教师巡回指导。

大班科学活动——数学《十以内的加法二》说课稿 金河镇中心幼儿园 汤玲萍

一、说教材

大班下学期的幼儿已有了较好的活动常规，幼儿可以跟着老师的思路学习新的内容，接受新的知识，也愿意动手操作，动脑思考，因此我设计活动时尽量调动幼儿的积极性。

数学是一种抽象性、逻辑性很强的教学活动，幼儿在面对算式时往往感到枯燥、无趣，所以在教学时我以实物为教具，以“宝宝超市”这个情境为媒介，将数学与幼儿你的生活经验相结合，通过运用教具演示直观的让幼儿理解，再将所学知识运用到实际问题中，使幼儿能用加法解决实际问题。本次活动是在幼儿已经掌握十以内数的组成的基础上，并且学习了十以内数的加法过程，主要引导快速、准确计算十以内数的加法，最后利用所学知识解决一些问题。

说目标：

《幼儿园教育指导纲要》将科学领域的目标之一定位为：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；并学习用简单的数学方法解决游戏和生活中某些简单有趣的问题。”根据《纲要》的要求和本班幼儿的能力水平，我将本次活动的目标定位为：

1、尝试在购物过程中较熟练进行10以内书的加法运算，学习用数卡组合成加法算式的方式记录自己购买商品的过程。

2、引导幼儿感受数学知识在日常生活中的运用，喜爱数学活动。

3、初步学习运用简单的推理方法思考和解决问题。说重难点：

本次活动的目标重点是让幼儿学会10以内数的加法，为此我给幼儿提供了一个在超市购买玩具的情境。本次活动的难点是加法知识的迁移，如何让幼儿把我们“10以内数的加法

（一）”中单纯的加法算式与本次活动中玩具的价格产生连接，并且用加法解决“幼儿买了两件东西，共花了多少钱？”这一实际问题。

说准备：

数学来源于生活，最终要回到生活，服务于生活。对于幼儿来说，生硬的一个个数字，远远没有一个个吃穿住行用的实体和一段有趣的生活经历来的更生动，更鲜活，为此我准备了大量的实物教学具：

1、购物篮，多种玩具（标有1-9数字价格），记录卡，数字卡片。

2、ppt《宝宝超市》。

二、说教法：

在教学上，我采用了师幼互动、小组合作的方式复习10以内数的组成，然后，用直观演示法和幼儿动手操作法，让幼儿学习10以内数的加法。我还通过引导的方法，让幼儿观察超市物品下面的标签，把活动中的数字和超市物品的价格联系起来，最后，让幼儿自己尝试以数学方法为工具，来解决生活中的问题，进一步巩固知识。

三、说学法：

1、观察法：通过观察，幼儿知道了玩具商数字的意义。

2、尝试活动法：要让幼儿充分的活动起来，尝试活动是必不可少的，这也使幼儿极为感兴趣的。幼儿在活动中，利用提供的材料进行探索。

3、语言表达法：语言表达式最为直接的一种学习方法，本班幼儿活泼好动，喜欢用语言表达，通过说，他们向同伴、向老师表达了他们的所思所想，也向科学的大门迈出更坚实的步伐。

四、说过程：

复习10以内数的组成。通过互动，激发幼儿的兴趣，为后面的活动做好准备。

“小朋友，我出6,6可以分成1和几？” “老师告诉你，6可以分成1和5”。

导入部分，利用谈话，将活动引到今天的情境“超市”当中。“老师发现，有个小朋友有一个特别好玩的玩具，我来问一问他，这个好玩的玩具是在哪买的？”

“哦，原来是在超市买的，小朋友去过超市吗？超市有哪些东西？” 通过回答问题，幼儿的思维已经进入好玩的“超市”中。“今天，老师带你们逛超市好吗？”

用ppt展示超市，直观演示集中物品，并读出标签上的价格，教师提出购物要求，并演示购物过程和数卡粘贴过程。

操作过程,幼儿开始购物活动，并将算式粘贴在记录卡上，教师指导幼儿完整的说出购物过程。

随后，幼儿在幼儿用书上完成《小伞兵》，进一步巩固知识。

五、说反思：

本次活动我通过让幼儿在“超市购物”这一情境活动理解了数字表示价格，通过老师的购物演示，用加法算出花了多少钱，进一步巩固加法的计算，感受到了数学在生活中的用处，基本达到了本次活动的目标。但是，采用了玩具作为教具，没有考虑到玩具对强大幼儿的吸引力，使一部分孩子在“购物过程”中过于关注玩具本身，而忘了活动本身，玩具出现了“喧宾夺主”的效果。而且，在复习过程中好多孩子对数的分解和组成还不是很熟练，在今后的教学中，还是要有针对性的给孩子以指导。

谢谢各位老师！

第三篇：100以内加法练习题

100以内加法练习题

86-54=

54+28=

27+36=

65-36=

54-45=

35+27= 84-48=

40-29=

48+48=

60+25=

72-45=

46-38= 56-28=

78-69=

72-37=

53+28=

96-59=

75+17= 54+37=

59+19=

55-47=

73+29=

56-27=

92-59= 98-56=

35+17=

60-38=

36-25=

86-58= 42-19=

75-59=

24+38=

42-23=

52+23= 44+39=

70+19=

16+23=

57-16=

35+17= 62+12=

22+55=

46-28=

48-26=

86-45= 72-54=

16+27=

43-27=

63+25=

40-12= 76-37=

54-29=

79-64=

98-48=

64+24= 56-36=

67-60=

85-50=

42-32=

15+56=

69-31=

93-56=

23+32=

42-19=

71-15= 37-25=

50+22=

62-48=

22+55=

48-26=

86-45=

70-42=

72-54=

16+27=

43-27= 40-12=

83-56=

76-37=

54-29=

79-64= 64+36=

71-55=

56-36=

67-60=

85-50= 55+38=

15+57=

39+38=

93-56=

42-19= 12+29-19=

69+10-36=

27+12-28=

33-17+15=

75-36+10=

72-54+12=

42-16=

63-37=

50+22=

70-42=

83-56=

75-55=

55+38=

62-56=

46-28=

75-33=

48+35=

38+46= 23+32= 67+27-37= 65-39-15=

62-18+24=

54+21+18=

53-29+19=

35+12-28= 86-12-15=

57-33+31=

36-27+9=

77-19-16=

88-34+18=

85-36+27=

12+79-62=

51-27+28=

51-42+53=

77-65-6=

71-52+36=

75-24+26=

75+24-23=

24-16+40=

63+12-42=

48-26+18=

21+82-60=

21+82-60=

44-5+12=

54-21-18=

67-47+22=

54+21-18=

65-33-18=

88-51-24=

76-63+1=

77-34+55=

43-29+13=

60-34+35=

17+27-10=

32+45-38=

53-37+15=

36+34-14=

100-76+22=

21+82+17=

68-65-3=

63+18+11=

85-28-28=

55+38-15=

81-45+36=

63-23+28=

73+12-71=

72-45+32=

83-27+10=

54-52+17=

65+15-47=

77-38+42=

54-41+36=

99-88+77=

75+15-30=

92-6+11=

42-37+54=

77-64+22=

78-29=

37+18=

47+19=

46-19=

76-18=

36+27=

55+17=

45-16=

38-16=

34+58=

53+16=

43-25=

40-17=

52+16=

61-39=

67-28=

72-17=

58-29=

76-38=

46+27=

75+17=

35-16=

46-38=

42-19=

53-29=

73+14=

62-59=

84+9=

47+18=

56-38=

42-29=

65-26=

74-18=

63+28=

36-27=

52-34=

29+35=

47+29=

75-26=

74-68=

25+8=

44-17=

36+17=

22+18=

82-33=

45+9=

76-19=

45+8=

64-17=

48-36=

24+58=

53-39=

43+28=

56+17=

53+36=

63-25=

73+24=

56-27=

22+28=

42-37=

52-17=

42+13=

77-28=

82-37=

68-39=

79-28=

26+17=

85+7=

45-36=

68-57=

74+18=

42+59=

63+34=

12＋6＝

37＋1＝

43＋1＝

39－2＝

91-37=

84+19=

47+28=

66-48=

72-39=

83-49=

64-45=

29－7＝

33＋2＝29－3＝

38－3＝86＋2＝

70＋3＝20－9＝

53＋5＝

36+26=

39+35=

67+29=

85-56=

78-39=

83+17=

32+19=

3＋40＝

15－4＝

30－2＝

35＋2＝

81-35=

35+19=

84-29=

72+18=

74-37=

46+27=

60-37=

15＋4＝

18－2＝

72－2＝

39－4＝

20－1＝

40＋6＝

62＋7＝

89－5＝

63＋3＝

50－4=

11+2=

53－3=

60+8=

80－7=

26－5＝

84＋4＝

35－10＝

71＋9＝

18－4＝

83－3＝

71＋5＝

60－5＝

36＋3＝

58＋30＝

87－10＝

80－6＝

11＋9＝

80－3＝

95－4＝

98－4＝

56＋20＝

32＋6＝

43＋5＝

81－2＝

48－9＝

40－2＝

50－8＝

75－9＝

47－8＝

80－2＝

72－2＝

40－2＝

35＋5＝

64＋6＝

60－4＝

25＋4＝

88－4＝

25＋7＝

64＋6＝

29－7＝

87＋10＝

60＋8＝

47－8＝

27－9＝

63－9＝

92－3＝

26－7＝

36－9＝

45－9＝

46－9＝

85＋2＝

32＋7＝

11＋20＝

36－5＝

93－3＝

62－2＝

65＋3＝

35＋2＝

39－3=

39＋10＝

52－4＝

32－4＝

37－8＝

42－7＝

52－3＝

78－4＝

86－8＝

43－4＝

59－4＝

49－5＝

45－3＝

84＋4＝

18＋5＝

83＋5＝

15－3＝

73＋4＝

48－30=

76＋10＝

43－8＝

41－2＝

56－20＝

71－6＝

69－10＝

65－8＝

96－2＝

18－2＝

78＋10＝

63＋3＝

30＋8＝

52－3＝

70－5＝

83＋10＝

30－3＝

25＋4＝ 95－40= 70＋30＝

68－9＝

38－9＝ 88－9＝

58－10＝

63－5＝

99－9＝

24－9＝

38－8＝

82－5＝ 84－2＝

60－7＝ 71＋9＝

64＋6＝

65＋3＝

30－3＝

32＋6＝

29－7＝

35＋2＝3＋4＝

25＋4＝

43＋5＝

87＋10＝

9－3=

第四篇：5以内加法 教案

一年级

5以内的加法

一、教学内容

P40～P41 5以内的加法

二、教学目标

1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。

三、重点难点

初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法计算。

四、教学准备 课件、投影

五、内容和过程

一、复习旧知

游戏：快速抢答。

5可以分成2和()

1和3合成（）（）可以分成2和2

1和（）合成2 3可以分成（）和2

4和1合成（）

二、认识加法，理解含义

1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。

看，一些小同学正在校园里干什么?课件出示例1图。

引导学生用自己的话说出图意，提出问题。

2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书：3+2=5) 让学生猜一猜，3表示什么?2表示什么?3表示3个人在浇花,2表示又来了2个人 =5是什么意思?“+”表示什么意思?通过交流，明确是“合起来”的意思。

读算式：3加2等于5。 小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

三、学会计算，掌握方法

1、课件连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。

2、引导学生根据图意列出加法算式。

提问：算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。

3、谁知道得数多少?是怎样想的?

教师对学生合理的方法都加以肯定。

四、实际应用，深化新知

1、“想想做做”第1题。

谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了?

(1)课件出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法)（投影展示）

说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。

(2)课件出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。

2、“想想做做”第2题。 谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢?它正在用画圆圈的方法计算呢!

同桌学生合作，看算式，先画圆圈，再在书上填得数。

集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励。（投影上出示学生的答案）

3、“想想做做”第3题。

(1)课件出示加法算式：1+1=□，你能说出结果吗?把得数填在书上。

(2)出示：2+1=□，1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果。

4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么?

小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)

五、拓展应用，提高能力

1、“想想做做”第4题。

讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢!(1)课件出示图1。学生列加法算式，说含义。(2)根据图

2、图3的意思，学生在书上完成。

(3)集体订正。

2、“想想做做”第5题。

我们来做一个送信的游戏.书上画了4个邮箱,看到了吗?上面分别写了哪几个数?2+2那封信送到了哪个邮筒里?你会送信了吗?下面你们用画线的办法完成送信任务.提问:谁能说一下每个邮筒投进了几封信?是哪几封?（投影展示）

指名回答,共同评议校对.3 “想想做做”第6题。

谈话:我们要学会认真地书写算式,在书上把第6题的算式描写并计算,看谁不光能算对,而且书写认真.学生做题.五、板书设计：

5以内的加法

＋ 2 ＝ 5

1＋2＝3

：

加号

第五篇：5以内的加法

5以内的加法

教学内容：

苏教版一年级上册第44页例题及试一试和想想做做。

教学目标：

1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

教学重难点：

初步认识加法的含义，领悟加法的计算方法。（重点）体会加法的含义，建立数感。（难点）教学准备：

学生准备圆片5个。教学过程：

一、游戏导入、复习旧知

游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。（5的分与合）

师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

二、创设情境、教学新知 1．教学例题图。（1）观察图意。

师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？

生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？

生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。师：你说得很完整。

咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？ 生：又来了2个小朋友。师：谁还会说？

生：又来了2个小朋友。

师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。你会说吗？同桌互相说一说。（2）认识加法

师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。一共有多少个小朋友呢？ 生：一共有5个小朋友。

师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？

生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。请同桌互相说一说。

师：谁能大声响亮地说清楚？

生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。师：你怎么知道一共有5个小朋友？

生：3＋2＝5。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。）

师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）个符号你们认识吗？（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来）教师板书（3＋2＝5加号）

这个算式你会读吗？（学生读、齐读）（3）理解算法

提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）2表示什么？（又来了2个小朋友）5表示？（一共有5个小朋友）

那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说3＋2＝5表示的含义。师：你怎么知道得数是5？ 生：3和2合成5。

讲述：3＋2＝5表示把3和2合起来，一共是5。2．教学试一试。

师：小朋友，你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图

你能看懂图的意思吗？儿童乐园里有？又来了？会说吗？自己小声说一说。师：谁来把这幅图的意思说给大家听？

生：儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千，又来了2个男孩。师：你能提一个问题吗？ 生：现在有几个人？

师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？

指名说，教师板书。翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。

师：得数是3，你是怎样想的？（因为1和2合成3，所以1＋2＝3。）

提问：那1＋2＝3这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。）

3．小结。

今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。

三、练习巩固、拓展思维 1．摆一摆，说一说。

师：现在我们来做个摆圆片游戏吧！（动手操作）拿出5个圆片。

请学生上台来摆。我来说，你来摆，边摆边说。

（1）左边摆2个，右边摆3个。一共有几个呢？谁来报算式？（2）左边摆4个，右边摆1个。一共有几个呢？算式是？ 老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？左边有？右边有？一共有？

（学生口报，教师板书）2．说一说，填一填。

师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。（1）出示第一幅图

师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上）

我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。

你会列算式吗？在书上完成算式。（请学生说图意、报算式）

追问：4＋1＝5表示什么？（4和1合起来是5）

（2）我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么？（老师读算式）（有什么相同的？不同的呢？）

小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。

讲述：刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗？ 3．算一算，写一写。直接报得数。

2＋1＝3和1＋2＝3观察这2道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？

生1：我想到3的分与合，1和2，2和1合成3。

生2：加号前后交换了位置，得数不变。（加交换的手势）师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。（他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是3。）师：看到4＋1＝5你能想到什么？

五、全课总结

今天我们学习了什么？认识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。

板书设计：

以 内 的 加 法 3 + 2 = 5 加号

读作：3 加2等于5。

教学反思：

本节课是学生正式接触加法算式，在这之前学生都多少知道加法怎么计算，都会计算加法，但对于加法的意义还是不理解的。本节课我重点是放在了学生的说上面，理解加法的算法，知道每一个数字所表示的意思以及“+”表示“合起来”。由于开始时新授安排的时间较多，所以导致后面的习题没有来得及讲完，课堂的教学效率不高。另外，发现学生同桌相互交流的习惯还是不好，叫他们同桌间相互说一说时，都不肯说，一年级的学生的习惯就得慢慢培养，开始时每节课都得提醒，他们才能记得住，这条路真是很漫长啊！

5的加法评课稿：吴老师能根据一年级学生喜欢做游戏的特点，用一个猜谜游戏抓住学生的注意力，创设问题情境，让学生仔细观察学生表演的动作，讲解学生表演的意思，让学生在提出问题后解决问题。

二、注重习惯培养，培养语言表达能力。数学教学首先是一种教育，小学生需要更多的养成教育。学生在经历数学知识生成，体验数学思想和方法的过程中，要持之以恒地渗透数学学习习惯的教育。观察习惯，思考习惯等要在教学中时刻训练。培养学生看图说完整话，从课堂情况来看大部分学生的语言表达能力还是不错的，能够完整地说出数学问题。

吴师注重培养学生看图、说图的力，说完整话，提数学问题的习惯：在教学例题浇花图、试一试玩秋千图求一共有多少人以及练习中的看图列式时，每道题都会让几个学生把图意完整表达出来，列出算式后还要理解算式中每个数所表示的意思，这样让学生通过“想一想——说一说——做一做”，就是在培养学生的思维习惯。

2.鼓励算法多样化。在进行计算的时候，刘老师没有把将最优化的方法介绍给学生，而让学生通过独立思考，充分发表自己的见解，如看图数一数，扳扳手指头，想想分成或合成找出了不同的思考方法，尽最大可能地引导每一位学生参与到教学活动当中来，既保护了学生学习的积极性，又拓宽了思路，充分体验到加法计算方法的多样化，培养了学生的维。

3.生动有趣的教学语言是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段。在教学例题时，由于学生第一次接触“+”老师提出加号像什么的问题，让学生对“+”有更深刻的印象。吴老师还设计了算一算、画一画、说一说和送信等多种形式的练习活动，既注重实效，又对练习的层次作了科学的安排，更加激发学生学习数学的兴趣