5以内的加法教案

第一篇：5以内的加法教案

5以内的加法

教学目标：

㈠通过具体情境初步感受加法的意义：认识加号，学习加法算式的读写，学会并比较熟练地掌握多种5以内的加法计算的方法。

㈡复习分与合的知识，背诵5以内的加法口诀，学会指算法。

㈢初步学会用加法解决简单的实际问题，使学生初步体会生活里有很多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增强学生对数学学习的兴趣，提高学生的口头表达能力和思维能力。教学重难点：

㈠教学重点：正确计算5以内的加法。

㈡教学难点：理解加法的含义和学会实际运用。课前准备：

课件，笔，吸铁石，奖励贴纸，口算题卡。教学过程：

（课前准备：课前一分钟，要求学生将数学书放桌面上，准备好学习用具，坐姿端正，手放好。）

一、快速抢答，复习旧知：

小朋友们，我们已经学会了数的分与合，老师这儿有几个题目，小朋友能不能快速地说出（）里应该填几？ 5可以分成2和（）4可以分成2和（）

3可以分成2和（）

那，3和1合起来就是（）小朋友把分与合的知识掌握得可真好呀！

二、导入

师：（看屏幕）今天我们学习什么内容啊？（板书课题：5以内的加法）。5以内的数字我们都会用手指数了，那加法是什么呢？这就是我们今天要跟老师一起学习的内容。

小朋友今天真幸运，马戏团要来我们这里表演了，小朋友都跑去看了。那我们可以看到小丑叔叔正在表演什么？（魔术）看！小丑叔叔要给我们表演气球加法的魔术了。

三、初步感知——加法的含义

1.课件演示小丑叔叔变气球魔术的过程，让学生体会加法的含义。

师：小丑叔叔先从帽子里变出了三个红色的气球，然后又从帽子里变出了一个蓝色的气球。分别可以用数字几来表示？那一共有多少只气球呢？（教师边贴吸铁石来表示气球）所以我们可以用加法来列算式：

板书 3+1=4 认识新符号“+”，理解+的意思（用手势表示合起来），并学会加法算式的读写。2.看图做练习，说出算式，理解加法的意思，以奖励的方式鼓励学生回答问题。

四、探究新知，加法应用

1、创设活动情境——加法松鼠图

实物图显示：三只松鼠在树枝上吃松果，后又跳上来了两只。问：现在树上一共有几种松鼠？如何列算式？这个得数，你是怎么想出来的？有几种方法？

指名回答，板书：3＋2＝□

2、交流各自的算法

师：你是怎么算出3加2等于几呢？出示方法图，并引导学生，说出自己算的过程。

（方法：

（1）看松鼠图，用数数的方法直接数出来的，1、2、3、4、5。

（2）从3后面（把3记在心里）接着数，4、5，一共5只。（3）想起来前面学的分与合，知道3和2可以组成5，用数的组成，所以3加2得5。（4）拨手指数出来的。等等。）

3、巩固练习做一做

学会用不同的方法，算出加法的得数。

并让学生主动找加法的规律——加号前后两个数字的位置互换，但得数不变。

五、温故知新

在学生熟练5以内的加法运算基础上，背诵5以内的加法口诀，并结合口诀表，学会一种新的算法——指算法。作业：口算题卡

六、总结

小朋友们今天都学得很认真，也学得很棒，那么这节课我们学习了什么？——加法。各种算法展示后，可引导学生讨论：这些算法中哪些方法用起来比较简便？今天呀，大家解决了这么多的问题，回到家了也可以想想，在实际生活中，我们能不能为爸爸妈妈解决什么问题，大家也可以列出一些算式让爸爸妈妈做，好吗？

第二篇：10以内加法教案

大班科学活动——数学《十以内的加法二》教学设计 活动领域

科学——数学 活动目标

1、尝试在购物过程中较熟练进行10以内数的加法运算，学习用数卡组合成加法算式的方式记录自己购买商品的过程。

2、引导幼儿感受数学知识在日常生活中的运用，喜爱数学活动。

3、初步学习运用简单的推理方法思考和解决问题。活动准备

1.制作课件《宝宝超市》，内容是若干标有1——9元价格的多种玩具。

2.1— —10的数卡，幼儿人手一份记录卡。3.《幼儿用书》大班下1第31页。活动过程

1.游戏“凑数”，复习10以内数的组成。

（1）教师出示数卡表示总数，教师报出一部分数，请幼儿说出另一部分数，要求两数合起来是卡片上的总数。

（2）运用小组、个别等形式开展游戏，充分调动幼儿的积极性。2.出示课件《宝宝超市》，学习十以内的加法。（1）引导幼儿观察货物架，知道货物架上的数字含义。（2）教师示范购物过程。

（3）教师提出购物要求：每人购买两种物品，并找出相对应的数卡粘贴在记录卡上，算算自己花了多少钱。幼儿可进行两次购物活动。

(4)展示自己的购物记录，并讲解。3.幼儿打开《幼儿用书》，教师指导幼儿完成操作练习《小伞兵》。

（1）教师讲解操作要求。小伞兵要请小朋友帮助他们找自己的营地，每一个小伞兵的伞上都有一道算试题，只要算出伞上的算试题，把它跟下面的答案连起来，他们就找到自己的营地了，请小朋友快去帮助小伞兵吧！

（2）幼儿操作，教师巡回指导。

大班科学活动——数学《十以内的加法二》说课稿 金河镇中心幼儿园 汤玲萍

一、说教材

大班下学期的幼儿已有了较好的活动常规，幼儿可以跟着老师的思路学习新的内容，接受新的知识，也愿意动手操作，动脑思考，因此我设计活动时尽量调动幼儿的积极性。

数学是一种抽象性、逻辑性很强的教学活动，幼儿在面对算式时往往感到枯燥、无趣，所以在教学时我以实物为教具，以“宝宝超市”这个情境为媒介，将数学与幼儿你的生活经验相结合，通过运用教具演示直观的让幼儿理解，再将所学知识运用到实际问题中，使幼儿能用加法解决实际问题。本次活动是在幼儿已经掌握十以内数的组成的基础上，并且学习了十以内数的加法过程，主要引导快速、准确计算十以内数的加法，最后利用所学知识解决一些问题。

说目标：

《幼儿园教育指导纲要》将科学领域的目标之一定位为：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；并学习用简单的数学方法解决游戏和生活中某些简单有趣的问题。”根据《纲要》的要求和本班幼儿的能力水平，我将本次活动的目标定位为：

1、尝试在购物过程中较熟练进行10以内书的加法运算，学习用数卡组合成加法算式的方式记录自己购买商品的过程。

2、引导幼儿感受数学知识在日常生活中的运用，喜爱数学活动。

3、初步学习运用简单的推理方法思考和解决问题。说重难点：

本次活动的目标重点是让幼儿学会10以内数的加法，为此我给幼儿提供了一个在超市购买玩具的情境。本次活动的难点是加法知识的迁移，如何让幼儿把我们“10以内数的加法

（一）”中单纯的加法算式与本次活动中玩具的价格产生连接，并且用加法解决“幼儿买了两件东西，共花了多少钱？”这一实际问题。

说准备：

数学来源于生活，最终要回到生活，服务于生活。对于幼儿来说，生硬的一个个数字，远远没有一个个吃穿住行用的实体和一段有趣的生活经历来的更生动，更鲜活，为此我准备了大量的实物教学具：

1、购物篮，多种玩具（标有1-9数字价格），记录卡，数字卡片。

2、ppt《宝宝超市》。

二、说教法：

在教学上，我采用了师幼互动、小组合作的方式复习10以内数的组成，然后，用直观演示法和幼儿动手操作法，让幼儿学习10以内数的加法。我还通过引导的方法，让幼儿观察超市物品下面的标签，把活动中的数字和超市物品的价格联系起来，最后，让幼儿自己尝试以数学方法为工具，来解决生活中的问题，进一步巩固知识。

三、说学法：

1、观察法：通过观察，幼儿知道了玩具商数字的意义。

2、尝试活动法：要让幼儿充分的活动起来，尝试活动是必不可少的，这也使幼儿极为感兴趣的。幼儿在活动中，利用提供的材料进行探索。

3、语言表达法：语言表达式最为直接的一种学习方法，本班幼儿活泼好动，喜欢用语言表达，通过说，他们向同伴、向老师表达了他们的所思所想，也向科学的大门迈出更坚实的步伐。

四、说过程：

复习10以内数的组成。通过互动，激发幼儿的兴趣，为后面的活动做好准备。

“小朋友，我出6,6可以分成1和几？” “老师告诉你，6可以分成1和5”。

导入部分，利用谈话，将活动引到今天的情境“超市”当中。“老师发现，有个小朋友有一个特别好玩的玩具，我来问一问他，这个好玩的玩具是在哪买的？”

“哦，原来是在超市买的，小朋友去过超市吗？超市有哪些东西？” 通过回答问题，幼儿的思维已经进入好玩的“超市”中。“今天，老师带你们逛超市好吗？”

用ppt展示超市，直观演示集中物品，并读出标签上的价格，教师提出购物要求，并演示购物过程和数卡粘贴过程。

操作过程,幼儿开始购物活动，并将算式粘贴在记录卡上，教师指导幼儿完整的说出购物过程。

随后，幼儿在幼儿用书上完成《小伞兵》，进一步巩固知识。

五、说反思：

本次活动我通过让幼儿在“超市购物”这一情境活动理解了数字表示价格，通过老师的购物演示，用加法算出花了多少钱，进一步巩固加法的计算，感受到了数学在生活中的用处，基本达到了本次活动的目标。但是，采用了玩具作为教具，没有考虑到玩具对强大幼儿的吸引力，使一部分孩子在“购物过程”中过于关注玩具本身，而忘了活动本身，玩具出现了“喧宾夺主”的效果。而且，在复习过程中好多孩子对数的分解和组成还不是很熟练，在今后的教学中，还是要有针对性的给孩子以指导。

谢谢各位老师！

第三篇：20以内加法教案

20以内的加法

（一）一． 课程分析：

本课是学习10加几和十几加几。学习10加几时，通过让学生摆小棒知道：10表示一个

十、也就是十个一，几表示几个一，十个一和几个一合起来是十几个一，是十几；学习十几加几时，先让学生试着计算并交流，说出自己的算法。

教学重点： 学会10加几、十几加几的计算方法。教学难点： 学会十几加几的计算方法。二． 学情分析：

利用学生积极参与操作活动的特性，自己总结出自己的算法。三． 设计思路：

1.以摆小棒的形式来为接下来的计算方法打好基础，给学生一个过渡的空间。同时帮助学生对加法算式的理解。

2.将故事导入数学，使数学不再枯燥，同时加深学生对数学的兴趣。3.巩固练习20以内的加法。四．学习目标：

1.经历动手操作、自主尝试学习10加几和十几加几计算方法的过程。2.学会10加几、十几加几的计算方法，能正确进行计算。3.积极参与操作活动，能与他人交流自己的算法。五．教学流程：

（一）创设情境，激情引入

摆一摆。

1.请小朋友数出20根小棒，并按要求摆小棒，先摆出一捆（10根）再任意摆出

几根。每个小朋友摆的都不一样，请小朋友说说你是怎样摆的，摆了几根。2.请小朋友根据自己所摆小棒的根数列出一个加法算式，然后互相交流。

例：1个十和2个一，是12。列式：10+2=12 3.教师任意说出一个数，请小朋友用小棒摆出来。

（二）探究新知，攻坚克难

1.导向性信息1：出示情景图（参见教材），一共有多少块表？

（先说一说在盒子里面有多少块，盒外有多少块，再提出问题，请小朋友试算。）列出算式：12+3=□。

2．导向性信息2：小朋友互相交流各自计算的方法。（并给予鼓励，然后教师加以总结、教授。）

导向性信息3：同学们，今天小猴子的水果店开张了，你看，小猴子把香甜的桃子摆出来了（出示挂图或课件）。可是小猴子遇到难题了，它上午卖出了13个，下午卖出了5个，一共卖出了多少个呀？ 板书： 上午 下午

5 请小朋友来帮帮它！（学生根据题意列式，算出答案，并说说是怎么算的。）

（三）知识迁移，学以致用 1.练一练：1、2、3题 2.完成日作业 六．课后反思：

20以内的加法

（二）9加几

（一）一． 课程分析：

本节内容要让学生掌握9加几的计算方法，通过学生的动手操作和自主探索的学习活动，渗透“凑十”的方法，并进行简单的9加几的计算。教学重点： 会进行简单的9加几的计算。教学难点： 渗透“凑十”的方法。二． 学情分析: 在学生掌握9加几的计算方法的基础上，通过学生的动手操作和自主探索的学习活动，渗透“凑十”的方法。三． 设计思路：

1.导入情景图，吸引学生的注意力，并引导学生提出问题、解决问题。2.充分发挥学生的主体地位，对进位加法有更深的理解。3.渗透凑10的方法。四．学习目标：

1.结合问题情境，经历动手操作、用自己的方法进行9加几计算的过程，渗透“凑十”的方法。

2.会进行简单的9加几的计算。

3.对情景图中的事物有好奇心，愿意与他人交流自己的想法。五．教学流程：

（一）口算接龙，激情引入

9+（）=10 9+（）=10 10+3=（）

9+1+4= 9+1+5= 9+1+6=

（二）探究新知，攻坚克难

导向性信息1：出示情景图，让学生观察情景图，说一说图中有什么，你能提出什么问题，并列式。

教师将学生所提出的问题及算式一一列出，师生一起解决问题。提出问题：一共有多少只鹅？请小朋友列式。9+3=□。

导向性信息2：提示小朋友用雪花片摆一摆，算一算答案是多少，并告诉大家是怎样算的。师生互相交流，看看那种算法最好，重点讲解数数法和凑10法。

算一算：

1.鱼缸有金鱼9条，又买来6条，一共有金鱼几条呢？（问题提出之后，可以组织学生讨论交流，并加以解决。）

2.出示挂图，先让学生试着算，再交流，如果有困难可以借助学具辅助计算。3.9＋1＋3= 9＋1＋5= 9＋1＋8= 9＋1＋7 = 9＋1＋6= 9＋1＋4= 9＋1＋9= 9＋1＋0 = 9＋1＋2 = 9＋1＋1=

（三）知识迁移，学以致用 1.练一练1、2、3题。2.完成日作业。六．课后反思：

20以内的加法

（三）9加几

（二）一．课程分析：

本课学习9加几，把学生的动手操作和自主探索作为主要学习活动，在学生交流多种算法时，提出“和5凑十”的方法，让学生在个性化学习和交流过程中，选择适合自己的计算方法。

教学重点： 理解和掌握9加几的计算方法，正确计算9加几。教学难点： 感知“凑十”的方法。二．学情分析：

让学生在个性化学习和交流过程中，选择适合自己的计算方法。三．设计思路：

1.复习数的分解与组成，为学习和理解“凑十”法作了一个铺垫。2.进一步引导学生对“凑十”法的掌握。3.加强学生对所学新知识的消化和吸收。四．学习目标：

1.结合问题情境，通过操作，初步感知“凑十”的方法。2.理解和掌握9加几的计算方法，正确计算9加几。3.在个性化算法的交流中，体验算法的多样化。五．教学流程：

（一）凑十对口令游戏，激情引入

1和（）凑成10 2和（）凑成10 3和（）凑成10 4和()凑成10 5和（）凑成10

（二）探究新知，攻坚克难

导向性信息1：出示情景图（参见教材），看图列式。

9+5=□，然后用花片摆一摆，自己试着计算。导向性信息2：互相交流是怎么算的？

关注学生对“凑十”法的掌握。师生互相交流，说说自己对“凑十”的理解，教师总结。例：9 + 5 = 14 把5分成1和4，把9分成4和5等。

（三）知识迁移，学以致用

1.摆一摆，算一算。

9+6=□ 9+7=□ 9+8=□ 9+9=□

2.出示挂图（参见教材），指导学生看懂图意，学生独立完成，然后师生交流，说一说你发现了什么。

3.看图列式（参见教材）。□ + □ = □ □ + □ = □

4.为了摘桃子，小猴爬到了梯子的最高处，现在它必须答对算式才能下来。小猴子发愁了，你能帮帮它吗？（出示挂图或课件）

教师指导看懂题意后，请小朋友独立完成，然后再交流。六．课后反思：

20以内的加法

（四）8加几

一、课程分析：

通过本节课的学习，使学生进一步理解“凑十”的方法，并能利用“凑十”的方法加几。而体会把8凑十比较简便。

教学重点： 能够运用“凑十”方法计算8加几的方法。教学难点： 能够运用“凑十”方法计算8加几的方法。二．学情分析：

学生通过“摆一摆”，“算一算”让学生初步感知“和5凑十”的方法。三．设计思路：

1.为计算8加几的“凑十”法做好准备。

2.让学生了解“凑十”法在8加几题目中的运用。3.引导学生发现“凑十”法的特点。四．学习目标：

1.结合情景图，在操作的过程中了解“凑十”的合理性。2.能够运用“凑十”方法计算8加几的方法。3.主动与同学交流自己不同的算法。五．教学流程：

（一）复习巩固，兴趣引入：

在□填上合适的数字。8 8 8 ╱╲ ╱╲ ╱╲ ╱╲ □ □ □ □ □ □ □ □

（二）探究新知，攻坚克难：

1.导向性信息1：出示挂图，先让学生说一说图意，再试着计算8+4=□，然后交流算法。

2.导向性信息2：讨论：“为什么把4分成2和2呢？”

说说你是怎样理解8加几的“凑十”法，使学生体会把8“凑十”计算比较简便。学生也可以用其他方法计算。教师重点讲解用“凑十”的方法计算8加几的加法。

3.导向性信息3：摆一摆，算一算:8+5= 出示挂图，先让学生边摆边算，然后交流算法，说一说你是怎样算的。例：8+5=□，把5分成2和3，把8分成3和5。

（三）知识迁移，学以致用 1.看图列式。

出示挂图，知道学生读懂题意，说说计算方法，再进行计算。2.连线。

８＋7 １５ 8 + 5 １４ 8 + 6 １３

3.8+8=□ 8+7=□ 8+6=□

8+10=□ 4+8=□ 8+2=□ 8+9=□ 8+5=□ 7+8=□ 六．课后反思：

20以内的加法

（五）7、6加几

一． 课程分析：

本节课是在9加几，8加几的基础上，用“凑十”的方法计算7、6加几的方法，在学生“摆一摆，算一算”的活动中熟悉运用不同的“凑十”方法计算7、6加几的加法，通过本节课学习，引导学生运用知识迁移的规律解决新的问题。教学重点： 学习7加几的计算，掌握7、6加几的计算方法。教学难点： 掌握7、6加几的计算方法。二．

第四篇：5以内加法 教案

一年级

5以内的加法

一、教学内容

P40～P41 5以内的加法

二、教学目标

1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。

三、重点难点

初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法计算。

四、教学准备 课件、投影

五、内容和过程

一、复习旧知

游戏：快速抢答。

5可以分成2和()

1和3合成（）（）可以分成2和2

1和（）合成2 3可以分成（）和2

4和1合成（）

二、认识加法，理解含义

1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。

看，一些小同学正在校园里干什么?课件出示例1图。

引导学生用自己的话说出图意，提出问题。

2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书：3+2=5) 让学生猜一猜，3表示什么?2表示什么?3表示3个人在浇花,2表示又来了2个人 =5是什么意思?“+”表示什么意思?通过交流，明确是“合起来”的意思。

读算式：3加2等于5。 小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

三、学会计算，掌握方法

1、课件连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。

2、引导学生根据图意列出加法算式。

提问：算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。

3、谁知道得数多少?是怎样想的?

教师对学生合理的方法都加以肯定。

四、实际应用，深化新知

1、“想想做做”第1题。

谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了?

(1)课件出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法)（投影展示）

说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。

(2)课件出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。

2、“想想做做”第2题。 谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢?它正在用画圆圈的方法计算呢!

同桌学生合作，看算式，先画圆圈，再在书上填得数。

集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励。（投影上出示学生的答案）

3、“想想做做”第3题。

(1)课件出示加法算式：1+1=□，你能说出结果吗?把得数填在书上。

(2)出示：2+1=□，1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果。

4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么?

小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)

五、拓展应用，提高能力

1、“想想做做”第4题。

讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢!(1)课件出示图1。学生列加法算式，说含义。(2)根据图

2、图3的意思，学生在书上完成。

(3)集体订正。

2、“想想做做”第5题。

我们来做一个送信的游戏.书上画了4个邮箱,看到了吗?上面分别写了哪几个数?2+2那封信送到了哪个邮筒里?你会送信了吗?下面你们用画线的办法完成送信任务.提问:谁能说一下每个邮筒投进了几封信?是哪几封?（投影展示）

指名回答,共同评议校对.3 “想想做做”第6题。

谈话:我们要学会认真地书写算式,在书上把第6题的算式描写并计算,看谁不光能算对,而且书写认真.学生做题.五、板书设计：

5以内的加法

＋ 2 ＝ 5

1＋2＝3

：

加号

第五篇：5以内加法 教案

5以内的加法

【教学目标】

1．初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2．使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。3．通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。4．培养学生初步的数学交流意识。

5．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。【教学重、难点】掌握对自己合适、喜欢的计算方法 【教学过程】

一、课前准备 5 3 ／＼ ／＼ ／＼ 1 3 4 1 1 2 2 4 1 5 ／＼ ＼／ ／＼ 1 1 5 2 3

二、新授课

1.直观演示，引入加法。

（1）教师：请一位小朋友左手都拿1根小棒，右手拿2根小棒，把这些小棒合起来，一共是几根小棒？（学生左右手拿着小棒，做出分开的动作，并且说出共有3根小棒）

（2）口述：左手拿1根小棒，右手2根小棒，合起来一共是几根小棒？（让学生反复口述）

（3）教师：左根小棒，右手两根小棒，合起来一共是几根小棒？也就是左手一根小棒用1来表示，右手2根小棒用2来表示，那么把左右手的小棒合并在一起，简单的说就是1合2合起来，我们可以用加法来计算，就是1加2，“加”用“+”

来表示。

（4）1+2得几？（学生通过摆小棒得是3根小棒）得几我们也可以用一个符号“=”表示，（在1+2的后面写上“=”）“=”符号，指着完整的加法算式：1+2=3，读作1加2等于3 小结：这道题是把左手1根小棒和右手2根小棒合起来一共是几根小棒？合起来就是加起来，所以，这道题用加法来计算。

三、创设情境 情境一：

1． 课件纸鹤图

2．问：图上画了几个小朋友在干什么？第一幅图左边的小朋友拿了几只纸鹤，右边的小朋友拿了几只纸鹤？（1只红色的纸鹤和2只蓝色的纸鹤合并在一起）（1）这幅图可以求什么？（“一共有几只纸鹤”）说说你是怎么想的？

（根据学生的回答，教师板书：1+2=？）

（2）1＋2等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。

（3）全班交流算法。

（对得出不同算法的小朋友给予鼓励）（老师和学生一起摆小棒，板书：1＋2＝3）

（4）算式列好后，一定要让学生说说1表示什么？2表示什么？为什么用加法来计算。

（5）这道题除了用纸鹤来列式外，还可以用小朋友来列式，如：左边一位小朋友，右边两位小朋友，一共有几位小朋友？要发展学生的求异思维不要强求一致。

3.出示教科书23页的图（1）这幅图画了什么？（2）可以求一共几只气球？ 列式：3+1=4（3）3+1等于几？我们可以这样想：3和1组成4，所以3+1=4，要求学生说出3.1表示的意义，为什么ongoing加法来计算？

小结：通过这节课的学习，我们知道了什么叫加法吗？该怎么做加法呢？

板书设计：1 + 2 = 3 加号 等号

教后记：通过学生了解加法的含义，是学生认识加号，等号合加法算式的读写发，并且让学生会用数的组成来计算5以内的加法。