5以内的加法教案

第一篇：5以内的加法教案

5以内的加法

［教学内容］

苏教版一年级上册第40，41页。 ［教材简析］

这节课课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，本课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。 ［教学目标］

1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。［教学重点］

初步认识和理解加法的含义，并学会5以内的加法。［教学难点］

结合具体的情境理解加法的意义。［教学准备］

多媒体课件 小棒 卡片 ［教学过程］

一、游戏导入，激起兴趣。

师生互对5 以内数的合成。

二、认识加法，理解含义

1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。

看，一些小同学正在校园里干什么?(课件演示例1图)。

引导学生用自己的话说出图意。（原来有3个人在浇花，又来了2 个人，合起来一共有5 个人）

2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢? 谈话；3个人和2 个人合起来是5个人，在数学上就可以表示成3+2=5。(板书：3+2=5)

让学生说一说3、2表示什么。猜一猜“+”表示什么意思，（通过交流，认识到加号表示“合起来”的意思。

（读算式：3加2等于5。）

谈话：“+”的名字叫做“叫号”；（板书：加号）它代表了一种计算方法----加法。把两个数合起来，求一共是多少，就要用加法算。

三、学会计算，掌握方法

1、课件演示试一试的两幅图，让学生说出图意。

2、引导学生根据图意列出加法算式。

提问：算式中的每个数代表什么?“+”表示什么意思？在小组中互相交流。

3、谁知道得数是多少？是怎样的？

教师对学生合理的方法都加以肯定。

四、实际应用，深化新知

1、“想想做做”第1题。

谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了?(1)出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法)说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。

(2)出示 图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。

2、“想想做做”第2题。

谈话：第一题先画几个圆，在画几个圆，得数等于几，第二、三题自己做。

3、“想想做做”第3题。

(1)直接写得数你能写吗？把得数写在书上。(2)出示卡片，让生看卡片口答。

4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么? 小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)

五、拓展应用，提高能力

1、“想想做做”第4题。

讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢!(1)出示图1。学生列加法算式，说含义。(2)第二、三两幅图自己边说边写。(3)集体订正。

2、“想想做做”第5题。(1)学生说说图意。

(2)根据这幅图能说出几道加法算式?(只要符合图意，都要鼓励)(3)根据这幅图说一个算式，你能猜猜求的是什么吗?

小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗?

［教学反思］（略）

“5以内的加法”，它是义务教育课程标准试验教科书一年级（下册）第八单元“加法和减法”的第一课时，属于数与代数领域的知识。

这部分内容是在学生已经认识了0~10，掌握了2~10的分与合的基础上进行教学的，是后继学习加减法计算和解决加减法实际问题的重要基础。教材分两个层次组织教学。第一层次通过组织学生观察小朋友浇花场景图中人数的情况，引导学生要求“一共有几个小朋友”需要把原来的3人与又来的2人合起来就是一共的人数，由此引出“2+3=5”，初步感受加法的意义，并领悟计算方法；学生认识“+”号，正确读出算式。第二层次通过“试一试”学生熟悉的场景图进一步理解加法的意义，理解掌握计算方法。最后通过“想想做做”的1-6题进一步加深对加法含义的认识，掌握加法计算的过程和方法。

根据《数学课程标准》对本学段的要求，结合教学内容和一年级学生的认知规律，本课时我制定如下教学目标：

1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。本课时的教学重点是：初步认识和理解加法的含义，并学会5以内的加法。教学难点是：结合具体的情境理解加法的意义。

为了突破教学重难点，帮助学生充分理解加法的意义，掌握5以内的加法,我精心准备了教学挂图，让学生课前准备了小棒、图片等学具。

围绕教学目标，我设计的教学程序分三大环节进行。第一环节 复习旧知。我创设游戏抢答，展示一些5以内的分与合，通过口答，激活学生学习的兴趣，为学习5以内的加法作好准备。

第二环节 创设情境，探索新知。我分两个层次组织教学。第一层次 认识加法，理解含义。

这里分两个步骤进行。第一步，出示小朋友浇花的场景图，引导学生独立观察、同桌交流知道了什么，根据图中想到什么？接着引导学生同桌讨论，交流认识到：把原来的3人和又来的2人合起来一共有5人。在老师小结的同时，学生用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的意思。第二步，在学生读算式的过程中，进一步深化理解“要把两部分合起来”需要用加法来计算。这样既充分调动学生自主探索的兴趣，又进一步丰富学生对加法的认识，初步感悟用加法可以解决问题。

第二层次 学会计算，掌握方法。

我再次创设学生玩荡秋千的情境，出示两组图，引导学生观察，交流所获得的信息，体会要把1个女孩和2个男孩合起来是3个小朋友，就要用加法计算。然后学生列出算式后计算结果，在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起来的方法，进一步建立加法的含义，沟通了新旧知识的联系。

第三环节 实践运用 巩固对加法的认识。结合书中练习主要分三个层次进行巩固。

第一层次，可操作练习，出示“想想做做”第一题的实物图，学生通过观察，交流所获得的信息后列出加法算式；在此基础上出示“想想做做”第2题，学生边画图形边计算，一方面继续巩固对加法意义的理解，另一方面帮助学生掌握计算方法。

第二层次，深化练习，在摆脱具体图形后学生直接应用合起来的思想计算第3、6题，在交流中，帮助学生进一步掌握算法，同时通过第6题的练习，规范学生的书写格式，给人以数学美的欣赏。

第三层次，实践应用，教学挂图出示第4题，在学生自由表达题目意思的基础上独立完成，全班交流中培养学生完整表达的能力；再次通过计算后投信件的游戏，不仅帮助学生熟练计算5以内的加法，又体会数学与生活的联系，让学生享受数学成功的快乐与价值。

本节课，我以学生熟悉的校园生活情景呈现出来，让学生在具体的情境中自主探索，认识加法；并注意联系学生的生活实际，使学生感知加法在生活中的应用，体会数学的的价值。

第二篇：10以内加法教案

大班科学活动——数学《十以内的加法二》教学设计 活动领域

科学——数学 活动目标

1、尝试在购物过程中较熟练进行10以内数的加法运算，学习用数卡组合成加法算式的方式记录自己购买商品的过程。

2、引导幼儿感受数学知识在日常生活中的运用，喜爱数学活动。

3、初步学习运用简单的推理方法思考和解决问题。活动准备

1.制作课件《宝宝超市》，内容是若干标有1——9元价格的多种玩具。

2.1— —10的数卡，幼儿人手一份记录卡。3.《幼儿用书》大班下1第31页。活动过程

1.游戏“凑数”，复习10以内数的组成。

（1）教师出示数卡表示总数，教师报出一部分数，请幼儿说出另一部分数，要求两数合起来是卡片上的总数。

（2）运用小组、个别等形式开展游戏，充分调动幼儿的积极性。2.出示课件《宝宝超市》，学习十以内的加法。（1）引导幼儿观察货物架，知道货物架上的数字含义。（2）教师示范购物过程。

（3）教师提出购物要求：每人购买两种物品，并找出相对应的数卡粘贴在记录卡上，算算自己花了多少钱。幼儿可进行两次购物活动。

(4)展示自己的购物记录，并讲解。3.幼儿打开《幼儿用书》，教师指导幼儿完成操作练习《小伞兵》。

（1）教师讲解操作要求。小伞兵要请小朋友帮助他们找自己的营地，每一个小伞兵的伞上都有一道算试题，只要算出伞上的算试题，把它跟下面的答案连起来，他们就找到自己的营地了，请小朋友快去帮助小伞兵吧！

（2）幼儿操作，教师巡回指导。

大班科学活动——数学《十以内的加法二》说课稿 金河镇中心幼儿园 汤玲萍

一、说教材

大班下学期的幼儿已有了较好的活动常规，幼儿可以跟着老师的思路学习新的内容，接受新的知识，也愿意动手操作，动脑思考，因此我设计活动时尽量调动幼儿的积极性。

数学是一种抽象性、逻辑性很强的教学活动，幼儿在面对算式时往往感到枯燥、无趣，所以在教学时我以实物为教具，以“宝宝超市”这个情境为媒介，将数学与幼儿你的生活经验相结合，通过运用教具演示直观的让幼儿理解，再将所学知识运用到实际问题中，使幼儿能用加法解决实际问题。本次活动是在幼儿已经掌握十以内数的组成的基础上，并且学习了十以内数的加法过程，主要引导快速、准确计算十以内数的加法，最后利用所学知识解决一些问题。

说目标：

《幼儿园教育指导纲要》将科学领域的目标之一定位为：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；并学习用简单的数学方法解决游戏和生活中某些简单有趣的问题。”根据《纲要》的要求和本班幼儿的能力水平，我将本次活动的目标定位为：

1、尝试在购物过程中较熟练进行10以内书的加法运算，学习用数卡组合成加法算式的方式记录自己购买商品的过程。

2、引导幼儿感受数学知识在日常生活中的运用，喜爱数学活动。

3、初步学习运用简单的推理方法思考和解决问题。说重难点：

本次活动的目标重点是让幼儿学会10以内数的加法，为此我给幼儿提供了一个在超市购买玩具的情境。本次活动的难点是加法知识的迁移，如何让幼儿把我们“10以内数的加法

（一）”中单纯的加法算式与本次活动中玩具的价格产生连接，并且用加法解决“幼儿买了两件东西，共花了多少钱？”这一实际问题。

说准备：

数学来源于生活，最终要回到生活，服务于生活。对于幼儿来说，生硬的一个个数字，远远没有一个个吃穿住行用的实体和一段有趣的生活经历来的更生动，更鲜活，为此我准备了大量的实物教学具：

1、购物篮，多种玩具（标有1-9数字价格），记录卡，数字卡片。

2、ppt《宝宝超市》。

二、说教法：

在教学上，我采用了师幼互动、小组合作的方式复习10以内数的组成，然后，用直观演示法和幼儿动手操作法，让幼儿学习10以内数的加法。我还通过引导的方法，让幼儿观察超市物品下面的标签，把活动中的数字和超市物品的价格联系起来，最后，让幼儿自己尝试以数学方法为工具，来解决生活中的问题，进一步巩固知识。

三、说学法：

1、观察法：通过观察，幼儿知道了玩具商数字的意义。

2、尝试活动法：要让幼儿充分的活动起来，尝试活动是必不可少的，这也使幼儿极为感兴趣的。幼儿在活动中，利用提供的材料进行探索。

3、语言表达法：语言表达式最为直接的一种学习方法，本班幼儿活泼好动，喜欢用语言表达，通过说，他们向同伴、向老师表达了他们的所思所想，也向科学的大门迈出更坚实的步伐。

四、说过程：

复习10以内数的组成。通过互动，激发幼儿的兴趣，为后面的活动做好准备。

“小朋友，我出6,6可以分成1和几？” “老师告诉你，6可以分成1和5”。

导入部分，利用谈话，将活动引到今天的情境“超市”当中。“老师发现，有个小朋友有一个特别好玩的玩具，我来问一问他，这个好玩的玩具是在哪买的？”

“哦，原来是在超市买的，小朋友去过超市吗？超市有哪些东西？” 通过回答问题，幼儿的思维已经进入好玩的“超市”中。“今天，老师带你们逛超市好吗？”

用ppt展示超市，直观演示集中物品，并读出标签上的价格，教师提出购物要求，并演示购物过程和数卡粘贴过程。

操作过程,幼儿开始购物活动，并将算式粘贴在记录卡上，教师指导幼儿完整的说出购物过程。

随后，幼儿在幼儿用书上完成《小伞兵》，进一步巩固知识。

五、说反思：

本次活动我通过让幼儿在“超市购物”这一情境活动理解了数字表示价格，通过老师的购物演示，用加法算出花了多少钱，进一步巩固加法的计算，感受到了数学在生活中的用处，基本达到了本次活动的目标。但是，采用了玩具作为教具，没有考虑到玩具对强大幼儿的吸引力，使一部分孩子在“购物过程”中过于关注玩具本身，而忘了活动本身，玩具出现了“喧宾夺主”的效果。而且，在复习过程中好多孩子对数的分解和组成还不是很熟练，在今后的教学中，还是要有针对性的给孩子以指导。

谢谢各位老师！

第三篇：5以内加法 教案

一年级

5以内的加法

一、教学内容

P40～P41 5以内的加法

二、教学目标

1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。

三、重点难点

初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法计算。

四、教学准备 课件、投影

五、内容和过程

一、复习旧知

游戏：快速抢答。

5可以分成2和()

1和3合成（）（）可以分成2和2

1和（）合成2 3可以分成（）和2

4和1合成（）

二、认识加法，理解含义

1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。

看，一些小同学正在校园里干什么?课件出示例1图。

引导学生用自己的话说出图意，提出问题。

2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书：3+2=5) 让学生猜一猜，3表示什么?2表示什么?3表示3个人在浇花,2表示又来了2个人 =5是什么意思?“+”表示什么意思?通过交流，明确是“合起来”的意思。

读算式：3加2等于5。 小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

三、学会计算，掌握方法

1、课件连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。

2、引导学生根据图意列出加法算式。

提问：算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。

3、谁知道得数多少?是怎样想的?

教师对学生合理的方法都加以肯定。

四、实际应用，深化新知

1、“想想做做”第1题。

谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了?

(1)课件出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法)（投影展示）

说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。

(2)课件出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。

2、“想想做做”第2题。 谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢?它正在用画圆圈的方法计算呢!

同桌学生合作，看算式，先画圆圈，再在书上填得数。

集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励。（投影上出示学生的答案）

3、“想想做做”第3题。

(1)课件出示加法算式：1+1=□，你能说出结果吗?把得数填在书上。

(2)出示：2+1=□，1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果。

4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么?

小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)

五、拓展应用，提高能力

1、“想想做做”第4题。

讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢!(1)课件出示图1。学生列加法算式，说含义。(2)根据图

2、图3的意思，学生在书上完成。

(3)集体订正。

2、“想想做做”第5题。

我们来做一个送信的游戏.书上画了4个邮箱,看到了吗?上面分别写了哪几个数?2+2那封信送到了哪个邮筒里?你会送信了吗?下面你们用画线的办法完成送信任务.提问:谁能说一下每个邮筒投进了几封信?是哪几封?（投影展示）

指名回答,共同评议校对.3 “想想做做”第6题。

谈话:我们要学会认真地书写算式,在书上把第6题的算式描写并计算,看谁不光能算对,而且书写认真.学生做题.五、板书设计：

5以内的加法

＋ 2 ＝ 5

1＋2＝3

：

加号

第四篇：5以内加法 教案

5以内的加法

【教学目标】

1．初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2．使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。3．通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。4．培养学生初步的数学交流意识。

5．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。【教学重、难点】掌握对自己合适、喜欢的计算方法 【教学过程】

一、课前准备 5 3 ／＼ ／＼ ／＼ 1 3 4 1 1 2 2 4 1 5 ／＼ ＼／ ／＼ 1 1 5 2 3

二、新授课

1.直观演示，引入加法。

（1）教师：请一位小朋友左手都拿1根小棒，右手拿2根小棒，把这些小棒合起来，一共是几根小棒？（学生左右手拿着小棒，做出分开的动作，并且说出共有3根小棒）

（2）口述：左手拿1根小棒，右手2根小棒，合起来一共是几根小棒？（让学生反复口述）

（3）教师：左根小棒，右手两根小棒，合起来一共是几根小棒？也就是左手一根小棒用1来表示，右手2根小棒用2来表示，那么把左右手的小棒合并在一起，简单的说就是1合2合起来，我们可以用加法来计算，就是1加2，“加”用“+”

来表示。

（4）1+2得几？（学生通过摆小棒得是3根小棒）得几我们也可以用一个符号“=”表示，（在1+2的后面写上“=”）“=”符号，指着完整的加法算式：1+2=3，读作1加2等于3 小结：这道题是把左手1根小棒和右手2根小棒合起来一共是几根小棒？合起来就是加起来，所以，这道题用加法来计算。

三、创设情境 情境一：

1． 课件纸鹤图

2．问：图上画了几个小朋友在干什么？第一幅图左边的小朋友拿了几只纸鹤，右边的小朋友拿了几只纸鹤？（1只红色的纸鹤和2只蓝色的纸鹤合并在一起）（1）这幅图可以求什么？（“一共有几只纸鹤”）说说你是怎么想的？

（根据学生的回答，教师板书：1+2=？）

（2）1＋2等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。

（3）全班交流算法。

（对得出不同算法的小朋友给予鼓励）（老师和学生一起摆小棒，板书：1＋2＝3）

（4）算式列好后，一定要让学生说说1表示什么？2表示什么？为什么用加法来计算。

（5）这道题除了用纸鹤来列式外，还可以用小朋友来列式，如：左边一位小朋友，右边两位小朋友，一共有几位小朋友？要发展学生的求异思维不要强求一致。

3.出示教科书23页的图（1）这幅图画了什么？（2）可以求一共几只气球？ 列式：3+1=4（3）3+1等于几？我们可以这样想：3和1组成4，所以3+1=4，要求学生说出3.1表示的意义，为什么ongoing加法来计算？

小结：通过这节课的学习，我们知道了什么叫加法吗？该怎么做加法呢？

板书设计：1 + 2 = 3 加号 等号

教后记：通过学生了解加法的含义，是学生认识加号，等号合加法算式的读写发，并且让学生会用数的组成来计算5以内的加法。

第五篇：5以内的加法教案

5以内的加法

武穴市实验小学

陈连斌

教学目标:

1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。

教学重点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。教学难点:发展初步的观察,理解和语言表达能力。教学过程:

一、复习导入 游戏：快速抢答；

5可以分成2和()

1和3合成()

()可以分成2和2

1和()合成2

3可以分成()和2

4和1合成()

二、认识加法,理解含义。

1、谈话:我们在周末在游乐园玩耍。看一些小同学看到了什么?引导学生用自己的话说出图意,提出问题。

2、提问:怎样表示把3个粉气球和1个蓝气球合起来是5个气球呢?(板书:3+1=4)让学生猜一猜,“+”表示什么意思?通过交流,明确是“合起来”的意思。读算式:3加1等于4。

小结:“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法--加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。

三、学会计算,掌握方法。

1、连续出示小松鼠玩耍的图,让学生说出图意。

2、引导学生根据图意列出加法算式。

提问:算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。

3、谁知道得数多少?是怎样想的? 教师对学生合理的方法都加以肯定。

四、实际应用,深化新知。1、24页“做一做”。

谈话:小动物们玩耍得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看。

(1)出示图1,学生说图意,提问题,列算式计算。说说怎样算出来的?(2)出示图2,图3,按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。2、25页“做一做”第1题。

(1)出示加法算式:4+1=(),你能说出结果吗?把得数填在书上。(2)出示:2+1=(),1+2=(),引导学生用3的分与合来计算结果。

4、比较:刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法,你最喜欢哪种方法?为什么? 小结:这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)

五、巩固练习,拓展应用。讲述:小白兔看到同学们学得这么好,正在准备礼物奖励大家呢!(完成想想做做的第4~第5题)。

六、小结: 大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后,继续观察,看看还能解决生活中的哪些问题,好吗?

七、教学后记: 1 由于在幼儿园有一定的基础,所以大部分学生都能掌握和是5的加法。有一小部分学生不太明白加法的具体含义。