《声光控延时开关的调试》教学案例

第一篇：《声光控延时开关的调试》教学案例

《声光控延时开关的调试》教学案例

——行动导向法在电子技能训练课程教学中的应用

电子信息组 王科

摘要：从培养学生能力出发，介绍了行动导向教学方法在电子技能训练课程中的实施方法。行动导向法使学生成为了学习的主体，教师在教学过程中起引导作用，学生在教师的引导下自主学习，边学边做，边做边学。学生在完成任务后而获得的成功愉悦和满足感，不但提高了学生的学习兴趣和学习的积极性，同时也培养了学生自主学习的能力，让他学会学习，教师在教学过程做到“授人以渔”而不是“授人以鱼”。本文通过《声光控延时开关的调试》教学案例来说明“行动导向”法在实际教学的中的作用，伴随着学生实训行动的完成，教学目的自然圆满完成。

关键词：行动导向法;电子技能训练;建构主义

一、案例背景

电子技能训练课程是职业高中电工电子专业重要的技能课。在电子线路的课堂教学中，由于涉及的理论知识较多，内容抽象复杂，学生难以理解和接受。传统的教学方法是先教会学生基本的理论，再去做实验来验证基础理论的正确性。这种教学方法虽然在表面上学生完成了实验，但学生实际操作能力还是没有真正地培养起来。即使认真学的学生也就只能达到“纸上谈兵”的水平。如果碰到实际问题，往往就解决不了。再者，随着各类学校的扩招，学生的生源也发生了变化。我们的学生是越来越“差”了，如果教师还是像以前那样，给学生上一大堆理论知识之后，再去做几个验证性实验，完成知识传授过程，是有很大难度的。因为学生的理论基础差，或者说是学生的逻辑数理智能相对较弱，这些看到公式就头痛的学生，是很难掌握电子基础理论知识。然而，换个角度考虑，正是这种所谓的“差生”，他们特别的好动，喜欢追求新异刺激，因而他们的动手能力特别强。从而为本案例研究提供了基础保证。

二、案例设计

1．导入新课

一堂课若有一个引人入胜的开头，将对本节课教学效果起重要作用。在上课之前，教师让学生将教室窗帘拉得很严实，教室光线很暗，营造一个夜晚的环境（因为电灯开关要在晚上才会去关）；并提醒学生保持绝对安静；然后教师手掌一拍，实验台上的灯亮了起来；亮了一段时间，灯自动熄灭；接着教师让学生拉开窗帘，再拍手掌，灯无论如何也亮不起来。由于学生从来没有接触到这种场景，感到很新奇，从而激发学生的学习兴趣，这样把学生的学习情绪从一开始就引入最佳状态。反思：设计场景，引发学生兴趣，使学生产生试试看的想法与动手训练的兴趣。以学生兴趣的内容作为教学的动力载体。

2．复习工作原理

教师：通过图片投影，简单地复习声光控延时开关的工作原理。其电路图如图1所示。其功能框图如图2所示。

图 1 声光控延时开关原理图

L～220V声光电延时开关K电源部分声源部分光源部分延时部分

声光电延时开关图 2 功能框图

教师:电源部分由四个整流二极管组成;声源部分由麦克风及电阻组成;光源部分由光敏电阻组成;延时部分由RC电路组成。通过实物讲解分析各元器件的功能与作用。

学生：认真对比自己上节课安装好的实物，结合教师分析的功能框图，了解本电路工作原理，为调试作好准备。

反思：通过实物与电路原理图、电路功能框图的对比分析，使学生了解电路的工作原理，并在黑板上注明主要元器件的作用，为学生进行实训调试提供理论基础。

3．学生实训 教师给学生实训提供行动导向：

行动导向1：如果声源部分出现问题，那会发生什么现象？ 行动导向2：如果光源部分出现问题，又如何呢？

行动导向3：如果延时部分出现故障，电路会出现什么现象？ 学生根据电路的问题进行分组实训。分组时，确定各组小组长。学生实训过程情况记录：

学生1：麦克风安装反了。学生通过在声音放大三极管9014基极处输入一个信号，发现后面部分电路能正常工作，从而排除了声源故障。

学生2：切断光敏电阻RG的电路，使电路始终工作在“黑暗”状态；学生通过分析，明白了光敏电阻工作原理。并利用这个原理，在检查光源部分电路正常情况下，断开这部分电路进行调试，从而避免了该电路要在黑暗条件下调试的条件，方便地完成其它部分的检查。

学生3：电灯亮一下就熄灭或始终不来。延时部分电路出现故障，分析得出延时电路工作原理。学生在其它部分故障都排除之后，故意将延时电路部分断开，从而得到一个非常有趣的现象：学生拍一下后，灯亮一下，再拍再亮，随着拍手速度改变，灯也一亮一灭随着改变。

学生4：„„

学生将实训情况反馈给各自组长，组长作好记录并整理成实训报告。

反思：德国教育家福尔克曼说得好:“在课堂上流汗的不应是教师，而是学生。”但要使学生在课堂上多流汗，教师在课下多流汗则是重要前提。实际上，教师的作用更像是一位导演，学生是学习舞台上的演员。作为导演，要驾驭学习过程就必须了解“学习”的剧本(目标、内容、方法、媒体)。而作为演员的学生，必须处处主动，事事行动，才有学有所成。在实训过程中，教师给学生提供了几个行动导向，要求学生在学习中有意识地掌握三个相互依存、有机联系的本领：一要学会独立地制定计划，这是一种预测性、诊断性的工作训练；二要学会独立地实施计划，这是一种过程性、形成性的工作训练；三是学会独立地评估计划，这是一种总结性、反馈性的工作训练。基于职业学校学生的智能类型，要强调情境教学。尤其要强调学生在情境中“做”的行动。学生通过“做”，真正地掌握了电路的工作原理及电路的调试、排故方法。知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助教师和学习伙伴等其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式主动获得的。因此教师要成为一名真正的“导师”，为学生学习搭建“梯子”，让学生自已有能力有信心去探索知识。4．学生总结提高，教师点评鼓励

学生：由组长根据实训报告，展示在调试过程中总结出来的技能。如学生先将延时电容C3断开，或给C3串联上一个电容，出现延时时间变短的现象，学生展示实验之后，分析电容串联后，容量变小，从而缩短了延时时间，学生明白了电容器串联的公式

111。CC1C2再如学生断开光源部分电路、延时部分电路，再进行演示，从而总结回顾本电路的工作原理。

教师：指出学生实训中出现的典型问题，分析学生操作的不规范的地方；对学生表现优秀的地方进行表扬。并为学生主持课堂演示平台。

反思：通过学生之间相互合作、师生之间相互会话，学生实训展示，圆满完成本节课的内容。学生觉得有兴趣，在完成每个任务之后，有学习信心，产生了进一步学习的欲望，教师适时引导，步步深入，轻松有效地解决了教学中的重点与难点。大大激发学生的学习兴趣，并逐步培养他们的创新能力。让学有余力的同学进行自我探索，满足了“兴趣生”的学习欲望。这就是现代版本四阶段教学法的思想基础，即“教师引出问题→学生独立获取信息→师生商榷答案、教师提供帮助→学生独立制定计划→生讨论建议、教师说明原理→学生独立实施计划→师解答难点、教师制定标准→学生独立评估计划→师生评讲结果”的“学生流汗”模式。这种模式大大优于“教师讲解学生倾听、教师演示学生观察、学生模仿教师指导、学生练习教师评价”的“教师流汗”模式。

三、课后反思

建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。学生对知识和经验的获取是以已有的知识经验为依据的；对已有的知识经验如何提取是以新旧知识经验间的联系为基础的；对提取出来的知识经验如何与新的信息产生作用是由情境来激发的。教学过程应是一个学生积极参与、主动探究、自主发现的过程，是一个不断享受成功体验、激发探索兴趣与满足心理需要的过程。这就要求教师必须转变教学观念、更新教学手段、充实教学内容、精心设计好每一节课，给学生营造主动探究的氛围和情境，便于学生有效地建构知识。

如前所述，学习情境的建构对教师课堂管理都提出了更高要求。在实际授课过程中，会出现课堂有时混乱的现象。特别是学生在调试初期，由于电路问题较多，分析起来会有一定的难度。而且学生多，教师辅导就有一定的困难了。所以在这段时期，要针对实训能力较强的学生（分组小组长）进行点拨、辅导。再由小组长与同组同学进行协作学习，这样就解决了教师辅导难的问题，从而保证每个学生都能完成训练的要求。职高生大都厌倦教师死板、枯燥的说教，希望在课堂上能够给自己说话及动手操作的机会。因此教师在教学中要设法满足学生这一心理需求，增强课堂教学中的活的意识，探究活的艺术，努力创造和谐、活泼的课堂教学环境，让学生在轻松、愉快的气氛中获取知识。

参考文献：

[1]朱国兴.电子技能与训练(第2版)[M].高等教育出版社.2004.5 [2]杨暾.项目教学法在中等职校电子技能实训教学中的应用.南京市2006年教育科学规划个人课题

[3]肖玉英.电子教学也应求趣求新求活[J].职教论坛 1999.3 [4]姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育.2006.15 [5]钟志贤,徐洪建.建构主义教学思想揽要[J].中国电化教育.2000.2 [6]刘娟.建构主义对课堂教学的挑战[J].教育导刊.2003.4 5

第二篇：声光控延时灯座使用说明书

声光控延时灯座使用说明书

型号：S105

一、适用范围：

适用于楼道、走廊、仓库、地下通道、车库等。

二、产品特性：

1.节约电能，寿命长，无触点，无火花，无污染，安全可靠。2.因电路采用声光控制方式，只有在光线微弱或夜间情况下，要使

用时，只要发出响声电灯即亮，50-85秒自动关闭。3.本灯座设计为直流电工作方式，避免了普通开关开启时220V电压 对负载冲击，从而延长负载寿命。

三、主要技术标准：

1、工作电压：AC180V-250V(250HZ/60HZ)

2、负载功率：灯泡≤100W 节能灯≤25W

3、静态功率：＜0.20W

4、延时：45-70秒

5、触发响声：52+2dB

四、安装注意事项：

1.本产品设计采用国际标准的二线制接线方式（如图1所示）。2.本开关严禁短路及超载使用。

第三篇：光控感应开关说明书

光控感应开关说明书

一、型号：G001

二、适用范围：

适用于博物馆、教室、楼道、走廊、仓库、阳台、办公室、地下通道等自动关灯场所。

三、产品特性：

1.电路设计采用高品质的CDS元件装置，当光线小于7LUX时。开关自动导通灯亮，光线足够，>150LUX,自动关闭；

2.安装时开关请不要对着负载，以免灯亮时有足够的光线导致开关自动断开。

3.要出现一开一关现象。要将开关装到关照不到的地方，即可消除此问题；

四、技术指标：

1、工作电压：220V

2、延长时间：3秒

3、感应亮度：5-8LUX 开 150LUX 关

4、尺寸：86*86*30MM

5、工作环境：-40℃-45℃

6、负载：≤1000W

五、接线图：

第四篇：声光控灯系统实验箱说明书

声光控灯系统实验箱说明书

一：功能概述

实验箱的连接方式为插接方式，底板环氧树脂线路板，元器件是无遮挡的器件原形，学生可以根据原理自己连接。培养学生的思考和动手能力。

实验箱主要把光控楼梯灯电路按照原理分解成学生易懂的“光信号、与门电路、延时电路和照明电路”几个单元电路，学生在实践时只要把相关的电源线和信号线按照原理图连接就可以完成实验。

这个实验装置的目的在于时间和体验而不是拓展和探究，实验结果是唯一的，只要连接正确，参加动手实践的每个同学都可以做成功，目的是让学生贴近和了解电子，对电子技术产生兴趣。在于提高学生的技术培养而不是专业技术。

声光控灯系统实验箱是一个典型的与门电路，属于开环控制系统，也可以用于初中高中物理的门电路和传感器应用教学实践。

二：结构特点

1.实验箱每个单元电路均有便于接入电路的插口插座，接口插座为接触性良好的镀镍铜质材料。

2.实验箱上有直接外插在电源适配器适配器6V。

三：实践台原理图

四：电路图配线

配线要求：红3根，黑4根，黄色（绿色）4根

*提示：红黑线连接分别用于电源正负极，黄（绿）先为信号连接线

五：使用方法

1.熟悉电路，教师根据提供的电路，按照课程标准和教材的要求思路，针对“光信号、声音信号、与门电路，延时电路和照明电路”单元电路，向学生简单的介绍控制原理和控制过程。

2.按照原理图连接电路，将每个单元相关的电源线按照红色接正极，黑色接负极的要求连接电路，再用绿色或者黄色连接信号电路。

六：调试

1． 将可调电位器向左旋转到底。

2． 用一只手的手指紧紧遮住RG的光线，发出声响，随着响声白色LED灯会被点亮，然后慢慢熄灭。

3． 用一只手的手掌在离开实践台约20cm处遮住RG光线，发出响声，随着响声白色LED灯被点亮，如果不能点亮，则用另一只手慢慢向右旋转阻值为50K的电位器，直到白色LED灯被点亮为止。

4． 理解开环控制系统的控制过程。

通过理解电路，连接电路和调试过程，请同学们画出开环控制过程方框图，并对每个电路单元对号入座，分清输入量、控制器、执行器和控制对象。明白为什么声光控灯系统实验箱不会是闭环控制系统。

5.理解延时单元原理和实际作用

将与门电路的信号输出直接和照明电路的输入相接（即不接延时电路），观察延时电路的工作与接

入延时电路有何不同。

6.教学建议

根据各使用学校的教学经验，实际课堂教学使用时，建议将说明书里的电路图按学生数专门单独复印，教学实践时学生人手一份。

南京师范大学课程资源研究所

第五篇：声光实用型竞赛抢答器的制作与调试说课稿(精)

声光实用型竞赛抢答器的制作与调试说课稿 各位领导、老师们,你们好!今天我要进行说课的内容是声光实用型竞赛抢答器的制作与调试。首先,我对本堂课的教学内容进行分析

一、说本堂课在教材中的地位和作用

《声光实用型竞赛抢答器的制作与调试》是电子产品安装教材中的内容。在 此之前,学生们已经学习了数字电路、电工学等电子课程 , 这是对前面学习的理 论知识的具体实际应用, 同时能够培养学生搭建电路、调试电路、排除电路故障 的能力以及团队合作精神。因此,本节内容非常重要。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析,结合着职校学生他们的认知结构及其心理特 征,我制定了以下的教学目标:(1知识目标: 了解声光实用型竞赛抢答器的电路结构、各主要元器件的功能及工作原理;理解声光实用型竞赛抢答器整体电路工作原理。

(2技能目标: 掌握声光实用型竞赛抢答器电路的安装工艺、调试技巧、检修流程。(3情感目标: 培养学生良好的沟通能力和团队合作精神;会客观的对他人的工作进行评价。

三、说教学的重、难点

本着实际应用及学生情况,我确定了以下的教学重点和难点 教学重点:(1抢答器电路的工作过程及工作原理。(2抢答器电路的正确搭建与调试。教学难点: 抢答器电路故障分析与检修。

四、说教学过程

在这节课的教学过程中, 我注重突出重点, 突破难点。各项教学活动的安排 也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课 :(3— 5分钟

教师展示教师做好的声光实用型竞赛抢答器实物, 教师指导学生模拟进行比 赛时抢答场景操作。激发学生兴趣、调动学生积极性, 并对抢答器结构与功能有 一个直观的了解。

导入设计的依据:使学生明确本节课要讲述的内容, 激发学生兴趣、调动学生积 极性。

2、讲授新课 :(30分钟(1抢答器功能: 通过刚才学生的亲身体验,结合 PPT 图片展示,让学生讨论声光实用型竞赛抢 答器工作时需要具备哪些功能。

最后教师借助 PPT 在屏幕上总结出抢答器的功能。

(2抢答器的结构

教师结合抢答器的实物及 PPT 图片归纳总结出构成抢答器的主要元器件及其作 用。

(3抢答器工作原理。

教师在 PPT 上展示出本抢答器电路工作原理图,并应用简单的动画设计描述出 构成抢答器的主要元件间的数据传输时序状态,归纳总结出抢答器的工作过程 及工作原理。

(4抢答器的制作工艺及制作步骤: 教师在 PPT 中给出工艺要求和制作步骤,让学生分组合作按原理图在万能板上 搭建抢答器。教师巡视并及时提供指导。

(5抢答器调试

教师在 PPT 中展示出调试步骤,让学生分组合作并选择合适的工具进行调试, 教师巡视并及时提供指导。

(6抢答器故障分析、检测与维修

教师拿出一个带有故障的抢答器,在 PPT 中展示出故障检修流程并示范检修过 程。然后给各学习小组一块抢答器故障板,让学生按检修流程的步骤完成修复 工作,教师巡视并及时提供指导。

在讲授理论知识的过程中, 我根据教材的特点, 学生的实际情况, 以及教学 设备的情况, 我选择了多媒体的教学手段, 制作了内容丰富的 PPT 课件。通过多 媒体教学手段的运用使课堂容量增大,使抽象的知识具体化。

3、课堂小结,强化认识。(3— 5分钟

在即将下课前, 我对本堂课的内容进行了简短的小结, 通过小结加深对本节 课重点内容的理解以及学生在实际操作过程中存在问题进行分析,提出对策。我的说课完毕,谢谢大家。