人生开关_教学设计_教案（最终定稿）

第一篇：人生开关_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、自学生字新词，理解“蛊惑”、“昧心”等词语的意思。

2、抓住要点归纳课文的主要内容。

3、联系上下文理解“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界”、“吃了不该吃的会拉肚子的”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到”的意思，懂得把握人生发展方向的重要性。

2.教学重点/难点

1、抓住要点归纳课文的主要内容。

2、联系上下文理解“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界”、“吃了不该吃的会拉肚子的”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到”的意思，懂得把握人生发展方向的重要性。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、揭示课题

1、（板书）开

师：“开”是一个表示动作的词，与它相反的是——（板书）关。原本两个表示动作的词合在一起成为一个名词，叫——开关。它在生活中随处可见，起到控制的作用。

2、师：其实，我们人生道路上也有开关（板书：人生的）齐读课题。

3、师：对于人生的开关，课文中最后一小节是这样描述的。（媒体出示句子）（1）齐读。

（2）师：哲人说的话虽然简短但是意义深刻。（3）学生质疑。

（预设：人生开关指什么？光明或黑暗是怎样的两种境界？等）板书：光明

黑暗

二、整体感知，走近事件

（一）检查预习

师：首先了解课文写了一件什么事？先读一读这些词语。

2、指名读，读准字音，理解词义。（1）我们先来看第一个词“过磅记数”。

磅指的就是（磅秤），它专门用来称较大较重的物品。

过磅记数就是把物品放在磅秤上称重量，再把数字记下来。请你告诉大家，“我”的工作是什么？（把这个数字记下来）。师：磅秤上显示“5”，“我”就（生：记下“5”。）

磅秤上显示“10”，“我”就（生：记下“10”）

如实把这个数字记下来，这就是我的工作。那如果“我”没有根据实际的数字进行记录，反而多记多得，这就叫做（虚报冒领。）（2）“好差事”就是（好工作）。文中说哪份工作是份好工作？

为什么说“过磅记数”对于“我”是份好差事？读读课文第1-3节，找到理由说一说。

(这个差事跟砍柴比起来更轻松、省力。

砍柴工今天砍多少给你多少，今天不干活就没有钱。这个差事收入固定。

砍柴速度慢，挣钱也少。但这份工作收入不仅固定，而且工资比砍柴来得快些。)

师：我们找到了三条理由。请用上关联词语，把这三层意思连起来说一说“过磅记数”为什么是份好差事？

(轻松省力,收入固定, 来钱快)师：过磅记数对“我”来说真是一份好差事，“我”应该不辜负张叔的信任，好好对待这份工作。

（3）“蛊惑”就是毒害，迷惑的意思。文中指什么？（媒体出示）（大毛让“我”多记数，拿了“钱”分我一半）（板书： 多记）（4）“顺畅”：顺利，通畅。

（二）了解事件与“人生的开关”

1、师：请同学们朗读全文，找找课文先后出现了哪些人物，并用上这五个词语来说一说课文讲了一件什么事。

2、学生交流

（1）按事情发展顺序说说课文先后出现了哪些人物？ 出示：“我”

张叔

大毛

娘

（2）现在谁能根据课文的人物，借助刚才读的这些词语，概括地说说课文讲了一件什么事？

（小时候“我”由于家境贫寒，没钱读大学。矿上的张叔给“我”安排了过磅记数的好差事。当“我”面对大毛的蛊惑——虚报冒领，平分好处时，犹豫不决，把事情告诉了娘，娘坚决反对，于是我没有理会大毛。后来“我”挣够了上大学的钱，从此“我”的人生道路很顺畅。)

三、体会抉择艰难

1、过渡：为什么大毛对“我”的蛊惑对我而言是“人生的开关”？面对大毛的蛊惑，我不是没有动摇过，读读描写我思想斗争的第5小节，用直线划出“我”的内心活动，（交流，出示句子）

2、师：你能读懂作者当时的心情吗？选择一句，在句子旁边写上能够准确表达作者当时心情的词语或短语。

第一句：欣喜与激动。

（1）理解“这样便宜的事”指怎样的事？（只要笔下轻轻一画，不出力不流汗就能来钱。）

（2）为什么“我”会惊讶“天底下原来还有这样便宜的事？”（不需付出就可获得，速度极快。）（3）师：原先我还得老老实实根据磅秤显示的数字进行记录，按劳取酬。如今，现在这么简单就能快速得到钱，面对大毛的蛊惑，所以惊叹道（齐读：天底下原来还有这样便宜的事！）

（4）师：作者已经有点被蛊惑了，虚报冒领来钱太容易，而且速度也快。这样就能很快上学了。那何乐而不为呢！作者用感叹号表达内心的那份欣喜与激动。（感叹号变红，再读句子）第二句：犹豫。

（1）作者清楚他应该如实记数，而大毛却叫他虚报冒领，他在两种抉择中徘徊。师：“张叔会不会发现呢？”这是个什么问句？（媒体？变红）要回答这个疑问，有几个答案？（2个）张叔发现，意味着什么？ 张叔没有发现，意味着什么？

（2）师：作者内心纠结。谁能把这句话读好？ 第三句：有些责备自己。

（1）因为张叔知道“我”没钱上学，专门给“我”安排了这个好差事。而此时“我”因大毛的蛊惑而动摇，“我”觉得对不住张叔。

（2）师：“就算不知道，但我这么做，对得住张叔吗？”这是个什么问句？（反问句，媒体？变红）你怎么理解这个反问句？对不住张叔的什么？ 师：同学们，一个感叹句，一个疑问句，一个反问句，写出了作者当时复杂的心理。

3、师引读：让我们一起读一读第五小节。

我急于挣钱上大学，这钱，现在就在自己的笔下，只要

齐读：(轻轻一画，不出力不流汗就能来钱，天底下原来还有这样便宜的事！)可是，在开心的背后，又有着一丝顾虑，齐读：（不过，张叔会不会发现呢？）这时，耳边传来了大毛的蛊惑，齐读：（不会。柴是一车车拉走的,少个三五百斤谁也不会知道。）

听了大毛的保证，做吧！不过，我又有些自责，齐读：（就算不知道，但我这么做，对得住张叔吗？）4师：这时，“我”佛想起了当初那令“我”铭记在心的一幕。合作读一、二、三节。

（1）师生配合读。

师述：记得那天，张叔到矿上收柴，要找一个替他过磅记数的人。他询问下来，得知我小时候家里很穷，（那年考上了大学，却没钱去上学。）唯一能挣钱的方法是（上山砍柴。）我不幸也成了（砍柴民工队伍中的一员）。张叔听了，摇了摇头，说：“这么好快读书的料子，就这样浪费了，可惜啊！”（3）师：是呀，张叔在我最困难的时候，帮助了我，真是雪中送炭，俗话说滴水之恩，当涌泉相报。现在，我这么做，（对得起张叔吗？）

5、师：大毛似乎看出了我激烈的思想斗争，继续劝我——（出示大毛的话）

“有什么对得住对不住”，大毛想表达什么意思？

（没有什么对得住对不住，也就是说不存在对得住对不住的问题，因为大毛认为柴是公家的吗，每个人都可以拿。）

6、师：面对大毛的蛊惑，“我”真是难以抉择。同学们，这段“我”的心理活动我们一句一句读下来，就知道了面对“人生的开关”时抉择是很艰难的。文中对于“我”的心理活动描写生动形象，真实展现了“我”面对诱惑时瞬间的矛盾。

四、复述练习，感悟两种境界

1、师：那“我”到底是做还是不做呢？“我”心里总觉得不踏实不对劲，拿不定主意了，回家说给了娘听。

“我”会怎么把事情的告诉娘呢？再次读一读课文的第4、5节，抓住大毛的三次蛊惑和“我”的想法告诉娘。

2、先自己准备一下、交流。

3、师：同学们，其实“我”就在哪两个问题间进行激烈的思想斗争？（板书：虚报冒领

如实记数）

师：这就是我面对的人生的开关。在那一刻，幸亏有娘的指导，娘说（出示：吃了不该吃的会拉肚子的。）齐读

4、师：娘说的话显然是话中有话！这里“不该吃的”是指什么？（指我靠虚报冒领，用不诚实的方法赚来的不义之财。）“拉肚子”又指什么？

（指失去工作，挣不了钱，上不了大学，结果会一无所有。指失信于张叔，结果会丢失了诚实与尊严。）

5、出示练习，想象“我”做出选择前的内心活动，点明做任何事情都要对得起自己的良心。

6、师：就在那一刻，“我”抵制住了金钱的诱惑，按对了开关，做出了正确的选择，（出示第七小节）。指名读，齐读。

7、师：原来开关就是人生路上的——选择（板书）。我幸好按对了人生道路上的开关，顺利踏进大学门槛，大学毕业后有了自己喜欢的工作，从此，（生读：我的人生道路很顺畅。）板书：人生顺畅

8、师：这也就是哲人口中说的——光明

9、师：现在再让我们重温一下哲人说的这句话（齐读）。我们刚才理解了“光明境界”，那这“黑暗的境界”又是什么呢？课文并没有告诉我们，让我们来试想一下。

（一、被张叔发现，失去工作，没办法上大学，人生道路从此坎坷。

二、就算当时侥幸没有被发现，但埋下了不诚实的祸害，终有一天会因此受到严惩，前途将会是黑暗一片。）板书：人生坎坷

课堂小结

五、复习巩固

1、师总结：同学们，在我们的人生中，会遇到许多考验，只有作出正确的选择，才能有好的发展方向。

2、齐读句子：在人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。

课后习题

六、拓展作业（媒体出示）

1、抄默词语

顺畅

虚报

昧心

差错

蛊惑

境界

接触

2、抄写哲人的话。

3、运用下面的词语，概括文章主要内容，写下来。

过磅记数

畅

好差事

蛊惑

虚报冒领

顺

第二篇：《人生的开关》读后感

《人生的开关》读后感

今天，我阅读了《人生的开关》这篇课文，深受教

育。

文中讲述了作者亲身经历的一个深深地影响到他的未来的故事。他小时候家里很穷，为了挣钱上大学，他替矿上来收柴的张叔过磅记数。过了几天，和他一起来的大毛要他给大毛多记一点，还说拿了钱后会分他一半，并告诉他张叔是不会发现的。他的心开始动摇，他的娘坚决反对，说吃了不该吃的会拉肚子的，他没有理会大毛。那年他挣够了上学的钱，从此他的人生道路很顺畅。其实，柴拉回矿里，张叔中间抽验过几次，没有发现差错，如果他想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。一位哲人说过，人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。

在我们的生命历程中，我们会遇到许多考验，抱着一颗真诚的心，选择正确的答案，未来的道路一路顺畅；倘若一不留神，昧着良心做事，可能就会埋葬了自己的一生。

在这篇课文当中，使我印象最深刻的，就是作者的娘说的那句话：吃了不该吃的会拉肚子的。虽然这句话只有区区11个字，语言也没有诗歌般优美动听，但饱含深意：人，不能为了利益而昧了良心，不能赚亏心钱，否则不但不能得到利益，反而会对自身受到伤害。

类似的事情还有许多，今天，我无意中在网上读到了一则

小故事：作者与同窗阿林大专毕业后，到佳美工艺品公司做了一名熟练工，一个月的俸禄只有区区400元，很不甘心。两个月后，公司的告示板上有责消息，要从现有员工中招聘一名业务主办，保底月薪1000元，业务提成单独计算。一番功夫下来，只有他与阿林进入决胜阶段，二选一。他俩毫不留情，拼命加快竞争角逐的步伐。到了月初发薪的日子。他俩领导工资后，发现多了100元。这100元对于当时的他而言，是一个月的伙食费，是三个月的住宿钱，但他仍然将100元还给了出纳员。而阿林却十分贪心，把那100元留在的身边。一周后，他正式调入营销部当业务主办。原来，那100元是女老板特意叫出纳员多发的，来试探诚信。

时时不忘做个老实人，时时恪守诚信的原则，是为人处世的基本原则。

第三篇：做一个小开关教学设计

篇一：制作一个小开关的教学设计

制作一个小开关的教学设计

【教学目标】

科学概念：

1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。

2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。过程与方法：

利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

情感态度价值观：

培养动手实践能力和创新意识。

【教学重点】观察手电筒的开关

【教学难点】设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

【教学准备】

为每个小组准备:一只手电筒和相应的干电池，软木块(橡皮)一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。

【教学过程】

一、观察手电筒：

1、观察组成手电筒的各种材料。

讨论：在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？

2、观察手电筒的构造。

思考：电池和小灯泡是怎样安装的？电路中电流的路径是怎样的？试着标出电流的路径。

3、观察手电筒的开关。

观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。（教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图，图中表示的是电路断开的时候。可以引导学生想一想，如果手电筒的电路是通的，图上的开关该怎样表示?画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。）

二、做个小开关：

1、给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。

重点讨论：用什么材料来做，怎样控制小灯泡的亮和灭。

2、利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流。

3、利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。（活动目的：用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。）

4、如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办?（方法：在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路。）

5、交流汇报：

（1）在小组活动中发现了哪些问题？

（2）解决了哪些问题？

（3）还有哪些问题没有解决？

（4）一共运用了几种小开关的制作方法？

（5）自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别？

三、延伸与拓展：

1、介绍几种不同的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。

2、布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路的。板书设计： 6、做个小开关

开关连接或断开电路 导体 绝缘体 做个小开关

控制红绿灯

遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等 篇二：《做个小开关》教案

教科版小学科学四年级下册第一单元 6.做个小开关

【教材分析】 本课是在学生学习了简单电路的连接及导体与绝缘体的基础上进行学习的。学生对简单电路及连接基本掌握，对导体与绝缘基本认识，为学生本课内容打下了较好的基础。二是小学生喜欢好动，制作课也迎合了小学生这一年龄特点，在做中学是本课的一大特点。但本课既是本单元的一节知识综合运用课，又是一节设计制作课，对学生来说是有一定的难度。内容分为三个部分：

第一部分:观察手电筒。大多数学生都有用手电筒的经历，但是可能大多数学生没有仔细观察过手电筒。为此，教科书首先安排了手电筒的观察活动，这是有一定教学意义的。

第二部分:做个小开关。明白了手电筒的开关原理之后，为自己制造的电路设计一个开关来自由控制小灯泡的亮和灭，是学生们感兴趣的。

第三部分:各种各样的开关

随着科学技术的发展，为了人们使用方便，也为了满足一些用电器的工作需要，现在的开关可以说是五花八门。教科书提供了几种不同类型的开关图片，让学生了解这些开关是怎样在用电器中控制电流通断的。布置学生调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路通断的。

【学生分析】

在本课学习之前，学生对简单电路及连接基本掌握，对导体与绝缘基本认识，为学生本课内容打下了较好的基础。只

有了解了导体、绝缘体，才能去合理选择材料制作小开关；做个小开关需要一定的创新思维和动手能力，这对四年级学生是具有挑战性，要达到这一目标，选择多种多样材料是物质基础，而创新思维的开发这是关键。

【教学目标】

知识与技能：

1.开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。2.开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。

过程和方法：

利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

情感、态度与价值观：

培养动手实践能力和创新意识。【重点难点】

重点：

观察手电筒的开关。

难点：

设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。[课时安排] 1课时

【教学方法】

本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法，培养学生的动手实践能力和创新意识。让学生先观察手电筒的结构，了解手电筒的开关是怎样控制手电筒电路的断开和闭合的，再利用身边的材料制作一个开关，并用它来控制电路。在制作小开关的过程中，学生要思考小开关的什么地方需要用导体来制作，什么地方需要用绝缘体来制作。【课前准备】

为每个小组准备:一只手电筒和相应的干电池，软木块(橡皮)一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。教师准备：做一个开关的材料；每个小组小灯泡1枚、小灯座、电池盒

【教学过程】

（一）导入新课

1.谈话：我们已经学过怎样点亮小灯泡了，给你提供一些材料，你能连接成一个闭合电路，使小灯泡发光吗？（出示1个小灯泡、灯座、电池、电池盒、2根电线）比一比哪个小组装的又块又好。

2．了解各组完成情况，并叫一组台前展示。

3．提问：如果这套装置就这样摆放一段较长的时间，你猜一猜，结果会怎样？怎样才能保护好这个电路装置呢？

学生可能想出两种办法：

① 断开某个接线头或拿掉某个电器材料；教师可启发讨论：这种控制小灯泡的方法存在什么问题？生活中人们是怎样做的？ ② 直接想到连接一个开关来保护；教师可启发思考：为什么开关就能保护用电器？开关有什么功能？

4．利用学生的回答引出课题（板书课题）。并告诉学生在开关没有做出来之前，可先采用第一种办法断开一个接线头，来保护你的电路装置。（板书课题：做个小开关）

（二）学习新课：观察手电筒 1.观察组成手电筒的各种材料。

讨论：在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？

2.观察手电筒的构造。

思考：电池和小灯泡是怎样安装的？电路中电流的路径是怎样的？试着标出电流的路径。3.观察手电筒的开关。

观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。（教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图，图中表示的是电路断开的时候。可以引导学生想一想，如果手电筒的电路是通的，图上的开关该怎样表示?画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。）。

（三）学习新课：做个小开关

1.给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。

重点讨论：用什么材料来做，怎样控制小灯泡的亮和灭。

2.利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流。

3.利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。（活动目的：用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。）

4.如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办?（方法：在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路。）5.交流汇报：

（1）在小组活动中发现了哪些问题？

（2）解决了哪些问题？

（3）还有哪些问题没有解决？（4）一共运用了几种小开关的制作方法？

（5）自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别？

（四）总结拓展：了解各种各样的开关

1.讨论：其实开关有各种各样，如有的是接触式，有的是非接触式，有的放在明处，有的放在暗处。

2.布置作业：我们家中的开关是什么样子的？它们又是怎样控制电流通断的？

【板书设计】 6.做个小开关

开关连接或断开电路

导体 绝缘体

做个小开关

控制红绿灯

遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等 篇三：做个小开关教案

《做个小开关》

【教材分析：】

《做个小开关》是教科版科学四下课程第一单元的第六节课，本节课的教学内容分三个部分：（1）观察手电筒的活动；（2）给我们的小电灯做一个开关；（3）红灯、绿灯和黄灯。学生通过前面的学习已经掌握了简单电路的连接，电路故障的诊断，导体和绝缘体的认识。通过本节课的学习，学生能够知道开关在电路中的作用、开关的材料组成，以及能够动手做一个开关按要求控制电路中的小灯泡。通过本节课的学习，能够培养学生的动手实践能力和创新意识。

【教学目标】：

1、知识与技能

通过观察手电筒的活动，知道开关可以用来连接或断开电路，开关由导体与绝缘体组成。

2、过程与方法

利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它控制电路。

3、情感态度价值观

在设计、制作小开关的活动中培养动手实践的能力和创新的意识。

【教学重点】：

通过观察手电筒的开关并体验，知道开关在电路中的作用。

【教学难点】：

自己设计制作一个小开关，并用它控制电路中小灯泡的亮和灭。

【教学准备】：

教具：演示用的红绿灯、课件。

学具：小组每人一只手电筒和干电池。每个小组灯泡一枚、小灯座、电池盒、开关1个、干电池各一个，电线若干、回形针1枚、软木片1个。每组电路装置1个、红灯、绿灯和黄灯各1个、干电池2个、电线若干

【教学过程】：

一、复习导入：，1、出示材料：一个电池盒（电池）、两根导线、一个小灯座（灯泡），利

用所给材料，小组快速连接一个电路，使小灯泡亮起来，并画出电路

图。

2、提问：（1）刚才我们用什么办法把小灯泡弄灭的？

预设：把导线拔了电池拿出来 小灯泡拧出

（2）那现在老师要让小灯泡再亮起来呢？再灭了呢？再亮起来呢？

怎样才能自如的控制小灯泡的亮与不亮呢？

预设：可以加一个小开关。

（3）为什么加个开关就能解决这个问题呢？今天这堂课我们探究

其中的奥秘，板书课题。(制作一个小开关)

二、探究新知：

1、观察手电筒的结构，探究开关的作用。

（1）出示手电筒，观察手电筒的组成材料，讨论为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体。

（2）观察手电筒的构造，说说电路中电流的路径是怎样的，并试着画出手电筒的电路图。（3）比一比它和小灯泡的电路有什么相同和不同，可以让学生看黑板上手电筒简图和小灯泡的电路图。

预设：开关的作用 断开 接通

（4）出示开关元件，说说实验用的开关哪些部分是绝缘体，哪些部分是导体，实验用的开关如何连接？讲解开关元件示意图。

（5）在第一个电路基础上加入导线和开关，用开关控制小灯泡的亮和灭，并画出电路图。

2、给我们的小电灯做一个开关

（1）知道了开关的作用和连接方法，我们能不能自己也来做个小开关呢？小组讨论用什么材料？怎么来控制小电灯的亮和灭？要注意哪些问题？

（2）讨论并设计、制作利用回形针、图钉、软木片等做一个小开关，并

把自己制作的小开关连接到电路中，检验它能不能控制小灯泡的亮和灭。

（3）全班交流各种小开关，并比较优缺点。3.用开关控制红绿灯和黄灯的亮和灭。

（1）开关在我们的生活中应用非常广泛，其实我们经常看到的红绿灯也有开关在控制呢，受红绿灯的启示，老师也装置了一组红绿灯，教师出示红绿灯装置并演示

（2）利用每组准备好的材料，小组讨论合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路和开关。并画出电路图。

（3）学生上台讲解，教师补充说明。

（4）如果在控制红绿灯装置的电路中，再增加一个连接有黄灯的电路，使红灯变绿灯、绿灯变红灯的时候，中间亮起一盏黄灯呢？（这个小环节可以让学生说明，也可以画电路图或再动手做做连一连，可以按实际上课情况灵活安排）

三、交流小结

1.本节课内容回顾。

2.延伸活动，向学生介绍生活中各种各样的开关。

第四篇：人生道路上的开关美文

黎亮小时候家里很穷，那年考上了大学，却没有钱去上学。

唯一能来钱的路是上山砍柴。附近有一座矿山，矿上每天要烧很多柴，于是黎亮就加入了砍柴队伍。后来，矿上来收柴的张叔知道了黎亮打工挣学费的事，就安排他做过磅记数的工作，矿上根据他登记的这个数给矿工开工资。这是个省力的好差事，黎亮心里很感激张叔。

过了没多久，原来和黎亮一起砍柴的大毛悄悄对黎亮说：“给我账上多记点，我拿了钱，分你一半。”

黎亮知道，只要自己笔下轻轻一划，这事儿就能办成。可这能瞒得过张叔的眼睛吗？

黎亮很犹豫，可又耐不住大毛的软磨硬泡。于是就把这事说给娘听，娘说：“吃了不该吃的，会拉肚子。”后来，黎亮再没有理会大毛。

那年，黎亮自己挣够了上学的钱，踏进了大学的门槛；毕业后，他有了一份自己喜欢的工作。

许多年以后，黎亮回家探亲，见到张叔，提起那段旧事，黎亮问他：“假如我那时虚报冒领，会怎么样？”

“你要是想昧心多拿一点，最后会连原来那点也拿不到。”张叔告诉黎亮：“柴拉回矿里，我曾经抽验过几次，没有发现差错。”

黎亮吃了一惊：幸好当初没有听大毛的话，不然，他此后的人生道路，会是一种什么样子呢？

PS：还是那句话：“吃了不该吃的，会拉肚子。”人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带到黑暗或光明的两种境界。做事慎重，做事之前，最好在想想这件事情最终、最坏的结果是什么？

第五篇：12 人生 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.通过诵读课文，能说出文章思路和主要内容，概述文章主旨。2.通过品味文中含义深刻的语句，能说出作者表达的人生态度与价值观。

2.教学重点/难点

九年级学生的人生经历很短，生活阅历少，要透彻地理解课文不容易，学习时要注意语文学习向课外的延伸，要让学生多读谈人生的书，多积累谈人生的名言，从古今中外圣贤哲人的著作中吸取营养。由于课文理解起来有一定的难度，所以要求学生做充分的预习。主要是：A.排除字词障碍。B.读熟课文。C.课外查找资料：谈人生的文章、格言。D.了解家长对人生的看法。

3.教学用具 4.标签

教学过程

（一）导语设计

同学们，人生确实是丰富多彩的，冰心在《谈生命》中把人生比作一江春水、一棵小树，给我们留下了深刻的印象，也给我们以深刻的启迪。这节课我们再来学习一篇文章，它对人生又做了几个生动形象的比喻，我们来看看是什么。

幻灯展示课题、作者及国籍。

（二）预习检测

1、读准下列字音： 瞭望 瞻望 攫取 鲑鱼

2、解释下列词语：（并用前两个造句）流连 乐此不疲 微不足道 停滞不前

3、作者简介：勃兰兑斯，丹麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。１８７１年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到１８４８年法、德、英６个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。１８９０年出版，轰动了丹麦思想界也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有１８８８年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

（三）新课讲解

（四）当堂训练

课文在写法和构思方面有什么特色？请结合文章内容简单分析。

明确：作者只虚写四种场景，三大人群，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他对人生的深刻理解和人生志向，这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

课堂小结

《人生》一文采用以小见大的写法，以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。

课后习题

1.冰心把生命比作一江春水、一棵小树，勃兰兑斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道，你还可以把生命或人生比作什么？想出几个形象的比喻，写一段有深意的文字。（用时3分钟）

要求：至少用一种修辞或一处关键词。

2、思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。

板书