12 人生 教学设计 教案

第一篇：12 人生 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

知识目标

1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。

2．了解勃兰克斯及其创作成就。能力目标

1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。德育目标

情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。

2.教学重点/难点

教学重点

1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。教学难点

1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。教具准备

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导语设计学生说出关于人生的名言 奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。

二、了解作者学生汇报了解的关于作者的资料，教师补充（出示课件）

勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

三、朗读课文，整体感知

1．学生大声朗读课文，积累词语。瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。)取：掠夺。攫(jué)测：主观的推测。臆(yì)赠：赠送。馈(kuì乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。2．学生交流初读文章的感受。同桌之间交流读文的感受。

教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握作者的创作意图的。

四、理清思路，探明主旨

1．提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么? 学生自由发言。教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。

2．归纳概括描述的四个场面。

教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。

第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。

第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。

第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。

第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大．但生活的空间很大。

教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。

3．分析三类人的特点，体会作者的表达意念。

学生按刚才的小组讨论交流，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”?教师随机点拨。

成果展示：

第二小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。

我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。

第三小组：征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。

他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。

他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。

第一小组：从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者肯定对时光珍惜，热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。

教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。

五、深入研讨，问题探究

1．难句释疑。

教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。

成果展示：

(1)“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物．它们看起来似乎都是相同的。”

(2)“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”

(3)“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动? ……

教师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。

2．写法探究

提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法? 明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

六、延伸拓展，学以致用

1．古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。

成果展示：

对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。

对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。

对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。

对于农民来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。

对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。

课堂小结

冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!课后习题

1．续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。2．思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。

第二篇：《人生寓言》教学设计_2

《人生寓言》教学设计

【教学目标】１、理解寓言的含义。

２、正确地把握人生态度，对待人生际遇。

３、感受优美的语言，学习精美的表达。

【教学重点】

１、理解寓言含义，加强理解表述的正确性。

２、反复朗读，在朗读中加深理解；学习精美的表达。

【教学难点】

对寓言含义的理解。

【前准备】

多媒体。

【时安排】

两时。

【教学流程】

第一时

一、导入新

俗话说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。人们做事必然有得有失，“得”与“失”将伴随我们的今生今世。我们应当怎样面对“得”与“失”呢？周国平的《白兔和月亮》这则寓言就给了我们一个启迪。

寓言，是文学体裁的一种，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。外国有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我国的寓言多存于《庄子》、《韩非子》等。

二、词语教学

通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。

附补充的重要词语：

１、正音：

皎洁（iǎ）心旷神怡（uàng）（í）

２、释词：

慧心：这里指智慧。

心旷神怡：心情开朗，精神愉快。旷，开阔，开朗。怡，愉快。

举世无双：整个世上没有第二个人可以相比。举，全。

迭生：一次又一次地发生。迭，屡次。

三、整体感知

１、听读。

２、学生朗读。

３、讨论发言。

大屏幕出示问题组，学生小组讨论：

问题组：

１、这则寓言讲了一个什么故事？（要求学生完整复述文）

２、找出寓言中的主题词。──“得失之患”。

四、研读赏析

１、研讨赏析：

出示问题组，学生讨论，教师略加点拨：

问题组：

１、白兔的赏月心态发生了怎样的变化？请找出有关词语。

前：“尤爱”、“无忧无虑地嬉戏”、“心旷神怡”、“各具风韵”

后：“一扫而光”、“紧张不安”、“惟恐”、“心痛如割”

这是对比的写法。

２、为什么会发生这种巨大的变化？

她“得”了月亮，“失”了乐趣。

──白兔拥有了月亮后，把它当作私有财产，害怕失去，因而紧张不安，产生出无穷的得失之患，失去了赏月的乐趣。

３、这则寓言给了我们一个什么启示？

拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

２、感悟语言：

⑴体会词语的精美。

──可是，说也奇怪，从前的闲适（悠闲）心情一扫而光了，脑中只绷（有）着一个念头：“这是我的月亮！”请设身处地地体验一下，句中加点词能否换成括号内的？为什么？

“闲适”是清闲安逸的意思，比“悠闲”更能反映出白兔的无忧无虑。而“绷”的强度更甚，充分体现出白兔患得患失的心态。

⑵体会句子的精美。

对称。如：“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。

五、拓展延伸

１、试想一下，是否“一无所有”就心安理得？

２、你是否有过患得患失的现象？应该具有怎样的人生态度？

（以上各题允许学生自由发言，教师适当指正。）

六、布置作业

１、完成“研讨与练习”

一、二；“读一读，写一写”有关练习。

２、预习《落难的王子》。

第二时

一、新导入

同学们，《白兔和月亮》告诉我们：面对财富、幸福，我们应该怎么办？不仅如此，大家还须知道，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们也要做好充分的心理准备。今天，我们再来学习周国平的另一篇寓言《落难的王子》，体会它给我们所带来的警示。

二、词语教学

通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。

附补充的重要词语：

１、正音：

禀告（bǐng）掳（lǔ）

２、释词：

禀告：向上级或上级告诉事情。

突如其来：突然发生。突如，突然。

三、整体感知

１、范读。

２、学生朗读。

３、讨论发言：

大屏幕出示问题组，学生讨论：

问题组：

１、这篇寓言告诉我们一个什么道理？

厄运能使人变得坚强。

２、“我”在情节的发展中起什么作用？

线索人物，是王子落难全过程的见证人。

四、研读赏析

１、研讨赏析：

预设问题组，学生解答：

⑴王子落难前后的性格有何不同？为什么会发生这样的变化？

王子开始时性格很脆弱，多愁善感，后来他经历了厄运，并且没有被厄运吓倒，挺了过来，从而变得坚强起来。

⑵“我”是王子落难的见证人，然而，厄运也落到“我”的头上。这一情节说明了什么？

告诉读者──人生在世，不幸和灾难都可能不期而至，我们要做好心理准备，与其担惊受怕，不如勇敢面对。

⑶“天哪，太可怕了，这事落在我头上，我可受不了！”这句话分别是在什么情况下出现的？这样写起什么作用？

①王子听到天灾人祸的消息时。

②“我”听到王子的遭遇时。

③后人见到“我”遭受厄运时。

反复出现，构思奇妙，耐人寻味，揭示了这种故事在现实中的普遍性。

２、拓展反思：

从生活中举出实例，说说没有遭遇过厄运的人应该怎样培养自己坚韧的意志？（学生讨论，教师及时指正。）

参考：要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条下刻苦的磨练。如长跑并非厄运，但也可以锻炼人的意志，使人坚强，战胜脆弱。

五、与《白兔和月亮》比较阅读

学生自由评说，教师适当点拨。

六、堂小结

我们学习的两篇寓言，分别从不同侧面告诉我们应当怎样确立人生态度，对待人生际遇。我要告诉你们：不计较得失，就是最大的“得”；不计较得失的人，就是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”。愿同学们在今后的人生道路上，远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

七、布置作业

１、完成“研讨与练习”剩余部分。

２、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》。

两题中任选一题。不少于８００字。

第三篇：12 人生 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.通过诵读课文，能说出文章思路和主要内容，概述文章主旨。2.通过品味文中含义深刻的语句，能说出作者表达的人生态度与价值观。

2.教学重点/难点

九年级学生的人生经历很短，生活阅历少，要透彻地理解课文不容易，学习时要注意语文学习向课外的延伸，要让学生多读谈人生的书，多积累谈人生的名言，从古今中外圣贤哲人的著作中吸取营养。由于课文理解起来有一定的难度，所以要求学生做充分的预习。主要是：A.排除字词障碍。B.读熟课文。C.课外查找资料：谈人生的文章、格言。D.了解家长对人生的看法。

3.教学用具 4.标签

教学过程

（一）导语设计

同学们，人生确实是丰富多彩的，冰心在《谈生命》中把人生比作一江春水、一棵小树，给我们留下了深刻的印象，也给我们以深刻的启迪。这节课我们再来学习一篇文章，它对人生又做了几个生动形象的比喻，我们来看看是什么。

幻灯展示课题、作者及国籍。

（二）预习检测

1、读准下列字音： 瞭望 瞻望 攫取 鲑鱼

2、解释下列词语：（并用前两个造句）流连 乐此不疲 微不足道 停滞不前

3、作者简介：勃兰兑斯，丹麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。１８７１年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到１８４８年法、德、英６个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。１８９０年出版，轰动了丹麦思想界也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有１８８８年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

（三）新课讲解

（四）当堂训练

课文在写法和构思方面有什么特色？请结合文章内容简单分析。

明确：作者只虚写四种场景，三大人群，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他对人生的深刻理解和人生志向，这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

课堂小结

《人生》一文采用以小见大的写法，以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。

课后习题

1.冰心把生命比作一江春水、一棵小树，勃兰兑斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道，你还可以把生命或人生比作什么？想出几个形象的比喻，写一段有深意的文字。（用时3分钟）

要求：至少用一种修辞或一处关键词。

2、思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。

板书

第四篇：12 人生 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.概述四个场面，三大人群，培养分析和概括能力。2.学习通篇比喻说理的写作手法，培养整体感知能力。

2.教学重点/难点

理解文章内容，感受文章的语言美。

3.教学用具 4.标签

教学过程

新课导入

导入设计1：

【设计意图：创设情境，激发学生兴趣】（设疑型）

古今中外许多伟人用他们的生命和智慧诠释着人生。文天祥说：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。巴尔扎克说：苦难是人生的老师。勃兰兑斯则把人生比作高塔，那么，我们该如何攀登自己的人生高峰呢？《人生》或许能给你不一样的答案。

导入设计2：

【设计意图：通过文章内容设置疑问，激发学生兴趣】（设疑型）

“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”四者看起来似乎毫不相关，作者却把它们连缀成文，并冠以“人生”的标题，引人遐想，启人深思，我们应该选择怎样的人生之路呢？或许，学完这篇文章你就找到了答案。

课堂实录

一、展示交流 1.积累字词

o）瞻望（zhān）攫取（jué瞭望（lià）鲑鱼（guī）i)臆测(yì）馈赠（kuì）充沛(pè2.掌握词语含义

瞭望：从高处向远处望，特指监视敌情或阵地。瞻望：往远处看，望将来看。攫取：掠夺。臆测：主观推测。馈赠：赠送。充沛：充足而旺盛。微不足道：不值得一提。

乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。3.走近作者

勃兰兑斯，丹麦文学评论家。受孔德、泰纳等人思想影响，从实证论观点评价文学和作家，认为作家的天才是创作的动力，主要著作有《十九世纪文学主潮》，论述了欧洲浪漫主义文学，对西方文学批评颇有影响，还写有评书普希金、高尔基、莎士比亚和歌德等作家的专论或传记。

二、初读文章，感知内容

【问题的设置，意在梳理文章内容容。】

（学生朗读课文，思考问题，讨论交流，得出答案）（教师适当点拨）

1.文章中分别把人生比作什么？ 2.文章写了哪几类人群？分别表现了他们的怎样的精神品质？ 3.这篇文章表达了作者怎样的情感？ 4.划分文章的结构层次。明确：

1.文章分别把人生比作“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”。2.文章写了三类人群：

（1）深入地洞挖掘，搜寻地下坑道的人，表现了他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。

（2）在广阔领域开拓进取的人，表现了他们的辛劳和勇敢。（3）在工场中劳作的人们，表现了他们刻苦勤奋、吃苦耐劳的品质。3.表达了作者对生命的珍爱和让一生过得更有意义的信念和志向。4.第一部分（1--4自然段）描述人类攀登高塔的情景。

第二部分（5—6自然段）描述一些人深入地洞挖掘、探寻地下坑道的情景。第三部分（7自然段）描写一些人在广阔领域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更多的人。

第四部分（8—9自然段）描述一些在工场劳作的人的情景。

二、再读文章，品味语言

【设计意图：此环节的设置,旨在品味语言。】 你喜欢文章中哪些句子，找出来读一读，并试着赏析。（学生再读课文，讨论交流。）明确：

学生1：我喜欢“这是一座高塔，是所有的人都必须去攀登的”，这句话运用了比喻的修辞手法，把人生比作高塔，生动形象的写出了人生之路的曲折难行。学生2：我喜欢“只是他不知道那是第二十级或是第六十三级，或是另外的哪一级；他确实所知道的是，阶梯中的某一级肯定会从他的脚下消失”，这句话运用了比喻的修辞手法，把“第二十级”“第六十三级”比作人生的二十岁和六十三岁，生动形象的写出了人在不同高度“掉下来”的情景，“消失”在这里是指生命的终结。

学生3：我喜欢“通常一个人一年登上一级，他的旅伴祝愿他快乐，是因为他还没有摔下去。这句话表现了人们对生命的热爱与珍惜之情，但同样隐藏着对生命威胁的因素，从而说明了生命的重要性。

学生4：我喜欢“年复一年，这些人越来越深入地下，走到那些埋藏矿物的地方”这句话运用了比喻的修辞手法，把人类的精神财富、思想资源比作“矿物”，形象的写出了人类精神活动的过程。

学生5：我喜欢“他们保持着青年的全部特征：爱冒险，爱生活，爱争斗，精力充沛，头脑活跃，无论他们多么年老，到死也是年轻的”，这句话运用了排比的修辞手法，列举这类人的特征，突出了这类人的性格特点。

课堂小结

这节课，我们学习了丹麦作家勃兰兑斯的散文《人生》，经过大家的或作探究，我们对人的生命本质、人类社会生活有了进一步的理解，感受了作者对生命的珍爱和让一生过的更有意义的信念和志向，希望大家点燃生命之火，达到“自身的最高存在境界”。

课后习题

1.积累字词。

2.学完本文，你想把人生比作什么？写一段话表达你对人生的看法。

板书

第五篇：人生开关_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、自学生字新词，理解“蛊惑”、“昧心”等词语的意思。

2、抓住要点归纳课文的主要内容。

3、联系上下文理解“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界”、“吃了不该吃的会拉肚子的”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到”的意思，懂得把握人生发展方向的重要性。

2.教学重点/难点

1、抓住要点归纳课文的主要内容。

2、联系上下文理解“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界”、“吃了不该吃的会拉肚子的”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到”的意思，懂得把握人生发展方向的重要性。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、揭示课题

1、（板书）开

师：“开”是一个表示动作的词，与它相反的是——（板书）关。原本两个表示动作的词合在一起成为一个名词，叫——开关。它在生活中随处可见，起到控制的作用。

2、师：其实，我们人生道路上也有开关（板书：人生的）齐读课题。

3、师：对于人生的开关，课文中最后一小节是这样描述的。（媒体出示句子）（1）齐读。

（2）师：哲人说的话虽然简短但是意义深刻。（3）学生质疑。

（预设：人生开关指什么？光明或黑暗是怎样的两种境界？等）板书：光明

黑暗

二、整体感知，走近事件

（一）检查预习

师：首先了解课文写了一件什么事？先读一读这些词语。

2、指名读，读准字音，理解词义。（1）我们先来看第一个词“过磅记数”。

磅指的就是（磅秤），它专门用来称较大较重的物品。

过磅记数就是把物品放在磅秤上称重量，再把数字记下来。请你告诉大家，“我”的工作是什么？（把这个数字记下来）。师：磅秤上显示“5”，“我”就（生：记下“5”。）

磅秤上显示“10”，“我”就（生：记下“10”）

如实把这个数字记下来，这就是我的工作。那如果“我”没有根据实际的数字进行记录，反而多记多得，这就叫做（虚报冒领。）（2）“好差事”就是（好工作）。文中说哪份工作是份好工作？

为什么说“过磅记数”对于“我”是份好差事？读读课文第1-3节，找到理由说一说。

(这个差事跟砍柴比起来更轻松、省力。

砍柴工今天砍多少给你多少，今天不干活就没有钱。这个差事收入固定。

砍柴速度慢，挣钱也少。但这份工作收入不仅固定，而且工资比砍柴来得快些。)

师：我们找到了三条理由。请用上关联词语，把这三层意思连起来说一说“过磅记数”为什么是份好差事？

(轻松省力,收入固定, 来钱快)师：过磅记数对“我”来说真是一份好差事，“我”应该不辜负张叔的信任，好好对待这份工作。

（3）“蛊惑”就是毒害，迷惑的意思。文中指什么？（媒体出示）（大毛让“我”多记数，拿了“钱”分我一半）（板书： 多记）（4）“顺畅”：顺利，通畅。

（二）了解事件与“人生的开关”

1、师：请同学们朗读全文，找找课文先后出现了哪些人物，并用上这五个词语来说一说课文讲了一件什么事。

2、学生交流

（1）按事情发展顺序说说课文先后出现了哪些人物？ 出示：“我”

张叔

大毛

娘

（2）现在谁能根据课文的人物，借助刚才读的这些词语，概括地说说课文讲了一件什么事？

（小时候“我”由于家境贫寒，没钱读大学。矿上的张叔给“我”安排了过磅记数的好差事。当“我”面对大毛的蛊惑——虚报冒领，平分好处时，犹豫不决，把事情告诉了娘，娘坚决反对，于是我没有理会大毛。后来“我”挣够了上大学的钱，从此“我”的人生道路很顺畅。)

三、体会抉择艰难

1、过渡：为什么大毛对“我”的蛊惑对我而言是“人生的开关”？面对大毛的蛊惑，我不是没有动摇过，读读描写我思想斗争的第5小节，用直线划出“我”的内心活动，（交流，出示句子）

2、师：你能读懂作者当时的心情吗？选择一句，在句子旁边写上能够准确表达作者当时心情的词语或短语。

第一句：欣喜与激动。

（1）理解“这样便宜的事”指怎样的事？（只要笔下轻轻一画，不出力不流汗就能来钱。）

（2）为什么“我”会惊讶“天底下原来还有这样便宜的事？”（不需付出就可获得，速度极快。）（3）师：原先我还得老老实实根据磅秤显示的数字进行记录，按劳取酬。如今，现在这么简单就能快速得到钱，面对大毛的蛊惑，所以惊叹道（齐读：天底下原来还有这样便宜的事！）

（4）师：作者已经有点被蛊惑了，虚报冒领来钱太容易，而且速度也快。这样就能很快上学了。那何乐而不为呢！作者用感叹号表达内心的那份欣喜与激动。（感叹号变红，再读句子）第二句：犹豫。

（1）作者清楚他应该如实记数，而大毛却叫他虚报冒领，他在两种抉择中徘徊。师：“张叔会不会发现呢？”这是个什么问句？（媒体？变红）要回答这个疑问，有几个答案？（2个）张叔发现，意味着什么？ 张叔没有发现，意味着什么？

（2）师：作者内心纠结。谁能把这句话读好？ 第三句：有些责备自己。

（1）因为张叔知道“我”没钱上学，专门给“我”安排了这个好差事。而此时“我”因大毛的蛊惑而动摇，“我”觉得对不住张叔。

（2）师：“就算不知道，但我这么做，对得住张叔吗？”这是个什么问句？（反问句，媒体？变红）你怎么理解这个反问句？对不住张叔的什么？ 师：同学们，一个感叹句，一个疑问句，一个反问句，写出了作者当时复杂的心理。

3、师引读：让我们一起读一读第五小节。

我急于挣钱上大学，这钱，现在就在自己的笔下，只要

齐读：(轻轻一画，不出力不流汗就能来钱，天底下原来还有这样便宜的事！)可是，在开心的背后，又有着一丝顾虑，齐读：（不过，张叔会不会发现呢？）这时，耳边传来了大毛的蛊惑，齐读：（不会。柴是一车车拉走的,少个三五百斤谁也不会知道。）

听了大毛的保证，做吧！不过，我又有些自责，齐读：（就算不知道，但我这么做，对得住张叔吗？）4师：这时，“我”佛想起了当初那令“我”铭记在心的一幕。合作读一、二、三节。

（1）师生配合读。

师述：记得那天，张叔到矿上收柴，要找一个替他过磅记数的人。他询问下来，得知我小时候家里很穷，（那年考上了大学，却没钱去上学。）唯一能挣钱的方法是（上山砍柴。）我不幸也成了（砍柴民工队伍中的一员）。张叔听了，摇了摇头，说：“这么好快读书的料子，就这样浪费了，可惜啊！”（3）师：是呀，张叔在我最困难的时候，帮助了我，真是雪中送炭，俗话说滴水之恩，当涌泉相报。现在，我这么做，（对得起张叔吗？）

5、师：大毛似乎看出了我激烈的思想斗争，继续劝我——（出示大毛的话）

“有什么对得住对不住”，大毛想表达什么意思？

（没有什么对得住对不住，也就是说不存在对得住对不住的问题，因为大毛认为柴是公家的吗，每个人都可以拿。）

6、师：面对大毛的蛊惑，“我”真是难以抉择。同学们，这段“我”的心理活动我们一句一句读下来，就知道了面对“人生的开关”时抉择是很艰难的。文中对于“我”的心理活动描写生动形象，真实展现了“我”面对诱惑时瞬间的矛盾。

四、复述练习，感悟两种境界

1、师：那“我”到底是做还是不做呢？“我”心里总觉得不踏实不对劲，拿不定主意了，回家说给了娘听。

“我”会怎么把事情的告诉娘呢？再次读一读课文的第4、5节，抓住大毛的三次蛊惑和“我”的想法告诉娘。

2、先自己准备一下、交流。

3、师：同学们，其实“我”就在哪两个问题间进行激烈的思想斗争？（板书：虚报冒领

如实记数）

师：这就是我面对的人生的开关。在那一刻，幸亏有娘的指导，娘说（出示：吃了不该吃的会拉肚子的。）齐读

4、师：娘说的话显然是话中有话！这里“不该吃的”是指什么？（指我靠虚报冒领，用不诚实的方法赚来的不义之财。）“拉肚子”又指什么？

（指失去工作，挣不了钱，上不了大学，结果会一无所有。指失信于张叔，结果会丢失了诚实与尊严。）

5、出示练习，想象“我”做出选择前的内心活动，点明做任何事情都要对得起自己的良心。

6、师：就在那一刻，“我”抵制住了金钱的诱惑，按对了开关，做出了正确的选择，（出示第七小节）。指名读，齐读。

7、师：原来开关就是人生路上的——选择（板书）。我幸好按对了人生道路上的开关，顺利踏进大学门槛，大学毕业后有了自己喜欢的工作，从此，（生读：我的人生道路很顺畅。）板书：人生顺畅

8、师：这也就是哲人口中说的——光明

9、师：现在再让我们重温一下哲人说的这句话（齐读）。我们刚才理解了“光明境界”，那这“黑暗的境界”又是什么呢？课文并没有告诉我们，让我们来试想一下。

（一、被张叔发现，失去工作，没办法上大学，人生道路从此坎坷。

二、就算当时侥幸没有被发现，但埋下了不诚实的祸害，终有一天会因此受到严惩，前途将会是黑暗一片。）板书：人生坎坷

课堂小结

五、复习巩固

1、师总结：同学们，在我们的人生中，会遇到许多考验，只有作出正确的选择，才能有好的发展方向。

2、齐读句子：在人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。

课后习题

六、拓展作业（媒体出示）

1、抄默词语

顺畅

虚报

昧心

差错

蛊惑

境界

接触

2、抄写哲人的话。

3、运用下面的词语，概括文章主要内容，写下来。

过磅记数

畅

好差事

蛊惑

虚报冒领

顺