《我来做个小开关》教学设计

第一篇：《我来做个小开关》教学设计

《我来做个小开关》

塘沽十五中

李玉荣劳技课教学设计

《我来做个小开关》教学设计

塘沽十五中 李玉荣

一、教材分析及学情分析

《做个小开关》是八年级劳技“电”单元里的第六课。“开关”学生在生活中经常使用，可以说十分熟悉，但它在电路中为什么能控制用电器，它的原理是怎样的学生就不是很清楚了。通过前面几课的学习，学生已经会用一个小灯泡、灯座、一节电池、几根电线连接一个简单闭合电路，并且学习认识了导体和绝缘体，在此基础上，本课旨在引导学生设计和制作一个小开关，体验开关在电路及日常生活中的作用，并在活动中培养学生的动手实践和创造能力。

二、教学设计思路：

要体现科学教学改革的理念，就要重视学生的感受和体验，故我根据教材的内容，设计现实的、具有探索性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程。直接让学生做开关有一定的困难，教材中提示了两种用回形针做成的扣式开关和按压式开关，用以启发学生的思路，让他们展开想象，制作出更多样式的开关，从中体验到成功的喜悦。为此，在课堂设计上我注意了以下几点：

1、教材内容作为参考、可裁剪的资料加以利用。以学生熟悉的手电筒观察入手，通过观察各种不同的开关，进而以小组获得的信息自行设计开关，书中及自带的开关都可做为学生学习时的参考资料。

2、设计总体上是先小组合作研究手电筒的开关——观察自带的各种小开关——自行讨论选材设计小开关。由浅入深，步步深入，再小结延伸思想教育。

3、学习方式以小组合作为主，独立观察讨论，集体汇报交流。培养学生自主获取新知识的能力和分析解决问题的能力。让学生小组合作设计一个交互开关，尝试组装一组红绿灯装置，并在发展好的基础上，再增加一个黄灯。

三、教学目标：

1、经历设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生的动手实践和创造能力。

2、经历一个设计装置红绿灯的活动过程，激发学生对电路进行探究的兴趣，并使学生意识到科学探究的无限魅力。

3、经历一个设计和组装楼梯上下开关控制的电路，使学生体会从生活走向物理的过程。

4、提高学生运用知识解决问题的能力，激发学生学习科学的兴趣。

四、教学重点：经历一个组装红绿灯装置的活动过程。

教学难点：经历设计和制作一个楼梯上下开关的过程。

五、教学准备：

学生准备：每人一只外壳透明的手电筒和相应的干电池。教师准备：做一个开关的材料；每小组小灯泡1枚、小灯座、电池盒、活动材料：每组电路装置2个、红灯、绿灯、黄二极管各1个、干电

池2节、电线若干。

六、教学过程：

（一）创设情景，引入课题

1、谈话：我们已经学过怎样点亮小灯泡了，点亮小灯泡的电路是怎样的？给你提供一些材料，你能连接成一个闭合电路吗？（出示1个小灯泡、灯座、电池、电池盒、2根电线）学生演示。

2、提问：如果这套装置就这样摆放一段较长的时间，你猜一猜，结果会怎样？怎样才能保护好这个电路装置呢？ 学生可能想出两种办法：

⑴断开某个接线头或拿掉某个电器材料；教师可启发讨论：这种控制小灯泡的方法存在什么问题？生活中人们是怎样做的？

⑵直接想到连接一个开关来保护；教师可启发思考：为什么开关就能保护用电器？开关有什么功能。

3、利用学生的回答引出课题（板书课题）。并告诉学生在开关没有做出来之前，可先采用第一种办法断开一个接线头，来保护你的电路装置。

（设计意图：这种引入既复习了前面所学电路知识，又巧妙的把教材中提出的任务转化成了学生内心需要探究的问题，同时还为后面给这个电路接入自己制作的开关作好了准备，真可谓“一石三鸟”。）

（二）给小电灯做一个开关

1、设疑：在一个断开的电路上，用什么材料来做开关才能轻松方便的控制到小灯泡的亮与灭呢？（通过讨论使学生明白连接一个导体，电路就通，断开导体，电路就不通。）

2、小组商量商量，怎样用今天自己带来的材料设计并制作一个开关。

3、小组合作进行扣压式开关和按压式开关的组装活动，教师巡视指导。

4、实物投影展示部分小组的作品。

（设计意图：让每一位学生在活动过程中体验成功的喜悦，启发学生积极探究、创新，巧妙运用身边的材料来设计。）

（三）红灯、绿灯和黄灯

1、谈话：同学们每次过马路口的时候要遵守交通规则就要看红绿黄灯，它也是一个电路装置，猜猜红绿黄灯是怎样的一个电路装置？

2、引导：其实红绿黄灯是用一个交互开关来控制三个电灯的电路装置。请看这是一个红绿黄灯等装置实物图（用课件演示），仔细看里面的这个开关与刚才你做的开关有什么相同和不同？在看看它是怎样控制三个小灯泡的。这里面的红灯、绿灯、黄灯在不在一个线路上，是怎样连接的？

3、小组合作利用老师提供的材料组装一个红绿黄灯装置。

4、组织学生展示交流，口述设计原理并操作，师生评议。

5、我们做的红绿黄灯和生活中的红绿黄灯区别在哪里？（一个是手动式开关，生活中的开关是自动式的，按时间设置好，自动调阀。）

（设计意图：通过红绿灯和黄灯的组装设计活动，让学生更进一步理解开关在日常生活中的应用，并在实践活动中培养学生动脑、动手和创新能力，还培养了学生的合作交流能力。）

（四）楼梯上下开关

（五）拓展延伸

向学生介绍遥控式开关与漏电保护开关等知识，教育学生要安全用电。

（六）总结交流收获

1、师：今天大家当了一回小电工，收获大吗？能说一说吗？

2、展示红绿黄灯装置，请学生思考一个开关如何控制这个装置。

3、小结：同学们，这节课的实验是通过2节1、5V的干电池来进行的，但对于家中的220V的电器来说，我们只能去画，然后用我们手中的电池来做，否则会有触电的危险，切记一定要安全用电！

七、教学反思：

劳技课的教学要重在“动手做”，必须让学生从“亲身经历的科学、探究为主学习活动”入手，让学生亲自去实践，才能发展他们的能力，学会科学方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才能真的做到“以培养科学素养为宗旨”，为他们开发学习资源和器材，给他们时间和空间，放手让他们去“七搞八搞”“真刀真枪地搞科学”。《做个小开关》是一节容观察描述、设计制作、实际应用为一体的典型的科学“动手做“课。教师在教学中能充分体现科学教学改革的理念，根据教材的内容，设计现实的，具有探索性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程。具体表现在：

1、创设问题情景，激发学生“做”的愿望。课堂一开始，教师就抓住学生好胜的心理，采用连接电路的比赛活动，一下子调动起学生学习的兴趣，很快投入到学习活动中来。接着由这个电路引发学生猜测想办法“有什么办法才能保护好这个电路装置？学生根据生活经验，很自然就想到做个小开关，把它接入电路中就可以灵活控制了。这种引入既复习了前面所学电路知识，又巧妙的把教材中提出的任务转化成了学生内心需要探究的问题，同时还为后面给这个电路接入自己制作的开关作好了准备，真可谓“一石三鸟”。

2、能精心组织教学，让“做”有序。初中生有时探究起来过于投入，不顾及小组合作及教师的教学安排，课堂上容易出现“乱”的现象，给教师的调控增加了难度。教师要针对学生的心理，运用恰当的方式来组织教学。本课的教学，教师针对学生争强好胜的心理，始终采用竞赛的形式展开教学：比一比哪个小组的发现多——观察了解手电筒的组成材料及开关是怎样控制电灯的亮与灭的；比一比哪个小组想的办法可行，制作出的开关合理----自选材料给电路设计制作一个开关；比一比哪个小组合作的最好，最先完成红绿灯的组装设计；这样既明确了目标，保证了学生探究的有效展开，又维持了学生探究的兴趣。同时教师可随时用激励性语言或动用比赛规则来调控学生操作的进度和场面，做到了课堂“活”而不“乱”。

3、能精心选择材料，使“做”得有效。劳技课中让学生动手做的机会很多，而做是离不开材料的，材料决定了做的效果。材料应尽量是丰富的，典型的，而且是简易操作的，这样学生的经历才会丰富，做的效率才会高。可以看出本课教学前，教师和学生都做了精心准备，实验材料丰富，即具有可操作性，又具有一定的引导性和目的性，同时还具有一定的开放性，使每一位学生都有组装电路的材料，都有亲自实践的机会，为学生的研究制作活动提供了有力的保证。

4、能让学生充分动脑，使“做”有目的。

我们提倡的“做中学”是希望把学生从沉闷的书本中解放出来，但把教学建立在盲目的“玩”上，并不是科学的。学生自己动手很重要，也能激发他们的兴趣，提高了参与率，但忽略了科学的复杂性，压缩了学生的思维空间，学生只是处于动手操作的兴奋中，而意识不到科学严谨性、复杂性，感受不到科学发现的兴奋，实际上，探究活动是一种综合活动，不仅要动手，还要动脑。本课教学中，教师在制作活动前，先组织学生讨论交流“是怎么想的，打算怎样去做”，在学生心中有了方案的基础上再动手去做。制作完后，再组织学生展示，并说出设计原理。

5、注意恰当的运用现代教育技术。本课的多媒体课件运用恰当到位，形象直观的动画效果演示出手电筒的电流流动方向以及生活中的红绿灯工作原理，使学生在明白道理的基础上再去设计制作就容易多了，为教师的教学起到了很好的辅助作用。

第二篇：我来做个小导游 教学设计

高年级品德课程实践研究 《我来做个小导游》教学设计

教学目标：

1、以世博会为切入口，知道家乡有许多美丽的风光，了解家乡的自然风光、旅游名胜,并以小导游的形式向大家介绍。

2、感受家乡的美，激发介绍家乡，宣传家乡的热情。

3、提高收集、整理和运用信息的能力。

教学过程：

一、走进博盛会

1、（出示世博会宣传标志）小朋友，你们见过这个吗？知道这是什么吗？

2、是呀，这就是世博会的宣传标志，我们每个教室都有贴着呢。这上面蓝色的是什么呀？这就是本次世博会的吉祥物“晶晶”，一滴张开双臂的水“晶晶”，以其饱满的精神、灿烂的笑容、活泼可爱的形象，热情地欢迎每一位远方的朋友，投入到这座城市水一样柔美的怀抱之中。(课件出示：吉祥物图片)

3、小朋友还了解有关世博会的哪些资料呢？（课件分块点示出示）

4、小朋友们对这次盛会了解的可真不少啊！看来大家对家乡非常关心和非常热爱！这么大的世界性盛会为什么把主园区放到我们萧山来举行呀？

5、小结:我们美丽的家乡——萧山正凭着她的实力、活力和魅力一步步走向世界。随着世博盛会的举行，萧山将迎来众多的国内外游客。作为热情的萧山小主人，可以把家乡的最美的风光介绍给游客。

这节课，我们就来学做小导游，带着各地游客来一次“萧山之旅”。（边讲边放“萧山之旅”短片）

二、学做小小导游

（一）成立小旅行社

1、为了迎接世博会的到来，为了能把萧山这些美丽的风光更好地介绍给游客，老师想成立一个小小的旅行社，我已经为这个旅行社想好了一个名字：“拂晓旅行社”，知道为什么取这个名字吗？请你向听课老师介绍一下。

2、旅行社是成立了，可是我又发愁了，世博会就要举行了，游客蜂拥而来，没有导游怎么办呀，所以今天我就在我们班里现场招聘小导游。希望每位同学都积极参加。

（二）展示调查资料

1、要当好小导游，首先就得了解自己要介绍的景点。所以，课前老师请同学们选择一个你自己去玩过的景点，搜集图片、照片，并把你看到的景色写成一段话，你们都准备好了吗？请你把它拿出来，告诉大家你准备介绍的是哪一个景点？

2、我们的家乡萧山地方虽然不大，可是值得游玩的景点可真不少哇！大家看，这就是我们萧山区旅游景点分布图。

3、出示萧山区旅游景点分布图，点击景点出示一些图片。

4、看来小朋友都已经作了充分的准备。小导游的第一关就通过啦！

（二）讨论导游知识

1、掌握了景点资料，就有了当导游的资本啦！不过要把资料介

绍给游客又是大有讲究的。你们说做一名小导游有哪些要求呢？

2、小结，出示：①导什么：景点名称、地理位置、历史、特点等②怎么导：热情、大方、有礼貌、声音响亮、口齿清楚。

3、小朋友们都知道了当小导游的基本要求，这就又过了一关啦！四）准备介绍景点

1、下面请每位小朋友根据做导游的要求，作好准备，等下拿着你的资料到台上来学做小导游，这可是最关键的一关哦。你上台导游成功我们就发小导游证啦！

2、学生自由准备。

（五）学做导游介绍

1、各位小朋友已经作好准备了，接下来就有请你们上台来。

2、学生上台，给她带上小帽子，拿着小旗子，学做小导游，来介绍景点。教师随机穿插录像或图片资料，引导学生提问、讨论，激发情感。学生讲完后发给导游证。

3、还有好多小朋友都想来介绍。可是时间有限，怎么办呢？这样吧，没有讲过的小朋友在各组里向其它小朋友介绍，其它同学就是小考官司哦。讲过的小朋友我就请刚才的小导游也给他们挂上导游证。

4、小结：很高兴我们拂晓旅行社一下子招收了那么多优秀的小导游，为大家介绍了家乡美丽的风光。

三、布置风光展板

1、老师发现好多同学调查的都是同一个地方。如果我们同一景点的导游之间相互合作，一定能把我们的导游工作做得更加出色。现

在我们就按调查的地方不同，组成一个个小导游组。

2、我们每个导游组搜集了不少的资料，有文字介绍、有图片、有照片、有票，非常丰富。为了让更多的人了解我们的家乡萧山，老师有个建议：我们在校园里设立一个家乡美景展览区，举行一个家乡美景展览会，好不好？

3、老师为每一个导游组准备了一块展板，各导游团可以把收集到的资料贴到展板上。当然，为了吸引更多的参观者，我们尽量要把展板做得好一点，要注意：第一，组长负责挑选比较好的资料贴上去，注意不要重复；每二，贴得整齐美观一点；第三，还可设计一句广告词，用彩色笔写上去。

4、学生制作展板，教师巡回指导。

5、学生展示展板。

四、畅谈课堂感受

1、听了一位位小导游的介绍，看了那么多美丽的风光图片和录像，你们有什么想说的？

2、小结：家乡的美景令人陶醉，家乡的发展令人自豪。真不愧是“实力萧山、活力萧山、魅力萧山！”今天，我们是萧山的小主人，尽自己的力量介绍家乡、宣传家乡；明天，我们是萧山的建设者，用勤劳的双手打造更美好的家园。让世界认识萧山，让萧山走向世界。愿家乡的明天更美好！

第三篇：做个小开关 教学反思

《做个小开关》教学反思

同学们对《电》这一单元非常感兴趣，并且通过前面几节课的学习，已经能够连接简单的电路，并且已经发现了自己简单电路中存在不能方便的控制灯泡的亮或灭的问题，所以，这节课相对比较容易引起同学们的关注与参与，而难点在于理解并动手连接如何利用开关控制多个小灯泡的电路，以及了解生活中各种各样的开关。

开关是我们日常生活中极其平常的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到。对于“做个小开关”理论上讲是非常容易的事情，但事实上，学生虽然经常接触，却很少有知道它的制作方法的，更没有学生关心过它的原理和运用。所以，在教授本课时，我首先引导学生了解手电筒里的开关原理，有目的的指导学生观察手电筒的开关是怎样控制电流通断的，学生不断的按动着开关，进行着深入的观察，“开关按下去，铜片接触，电流连通，小灯泡亮了”，“开关往上松，铜片分开，电流断开，小灯泡不亮”，学生交流着自己的观察成果，对小开关的作用有了更具体的了解。把生活中平常的东西，转化成学生感兴趣的东西，并了解知识，掌握方法，促进学生的学习。

接下来我鼓励学生通过手边的材料自主设计制作小开关，培养学生的创新能力。以小组合作的学习方式为主，独立观察讨论，集体汇报交流。学生们设计了用橡皮做绝缘部分、木板做绝缘部分、纸板做绝缘部分三种开关可行性方案。

再接下来就是实际制作，有了成熟的设计，学生的活动进展飞快，很快很多组就完成了单键开关电路的连接并，于是我又给这部分学有余力的同学布置了设计一个红绿灯的转换电路——双键开关控制电路。教师特别引导发问：

如何设计这个电路？

设计一个分别控制红、绿灯的电路，需要串联电路还是并联电路？ 用几根导线，几个灯泡？

在老师的精心引导下，每个班都有三四个并联电路掌握的好的合作组能自主的完成这个较难的学习任务，还有三四个合作组能在老师和其他学有余力的同学的帮助下完成这个较难的学习任务。

总之，我认为这节课我的教学重点解决得非常有力，教学难点解决得有层次性，学有余力的同学不仅能知道如何利用开关控制多个小灯泡的电路，而且还可以亲自实践。

另外就是培养学生自主动手实践能力，重点应关注学生们动手之前的引导，一定要引导学生先设计出连接电路的思路，再动手连接。

第四篇：《做个小开关》教学反思

《电》这一单元已经上了六节课，也许是自己已经有些麻木了，总觉得《做个小开关》这节课没什么难点，学生也不会有太多的热情，另外在课的设计上虽然自己花费了一番心思，但对学生的吸引力不大。

课前预设，这节课如果让学生动手操作的太多，时间会不够用。所以只设计让学生做个小开关并接入电路中，用小开关控制电路的通断。对于红绿灯的转换原理，我课前做了一个简易的红绿灯，课堂上演示给孩子们看。虽然在制作红绿灯上花费了不少功夫，但我觉得对学生的吸引力并不大，没有几个学生有自己动手制作的欲望。

也许是学生对于电路这部分知识自认已经熟悉了，课堂上虽然学生操作成功了——小开关发挥了应有的作用，但总感觉少了那么一点激情（忘不了孩子们第一次点亮小灯泡时的那种兴奋劲儿）。还有在观察手电筒的开关是怎样控制电流的通断时，我只是通过图片观察，如果能做成动画演示，更有助于学生的理解。

课后布置学生有兴趣的可以自己制作简易的红绿灯，总感觉这一拓展形同虚设，从孩子们的那种表情及懒散无趣的态度上就能体会得到。看来同种知识接触久了，不仅应该考虑如何教会学生知识，更应该琢磨如何激发学生的学习兴趣。

这节课自己感觉很失败，不仅学生没有了先前的热情，似乎自己也感觉没有了激情。还得从自身多找找原因啊。

第五篇：做个小开关教学反思

做个小开关教学反思

做个小开关>教学反思

（一）首先展示引入，学生发现问题。展示一个电路检测器，将检测头连接起来，问学生：你看到了什么？学生根据上节课的经验会说：小灯泡亮了；检测器是由一个小灯泡（包括灯座），一节电池（包括电池盒）三根导线组成的；检测器是可以使用的；这个电路是通路等方面的回答。我就进一步启发：从第一个同学发言到第四的同学发言这段时间，你又发现了什么？因为这段时间检测器没有变化，许多学生都觉得没有什么发现，而个别学生认为：电池的电量在减少，这是学生从意识上的认知，但没有表象出来。有学生马上说：小灯泡一直在亮着。我进一步说：小灯泡亮着很浪费电能，那怎么办呢？学生马上想到使用开关，顺理引入本课课题：做个小开关。

学生喜欢动手，做个小开关在学生看来挺简单，学生做好开关后，老师不加任何评论，学生连接好检测器后，得意地将制作的小开关连到电路中，不会连接的小组，教师给予适当的帮助。学生把小开关连接到电路中后，遇到了问题：自制的小开关不能自由控制小灯泡的亮与不亮，学生将制作的小开关在实际运用中才觉得不适合，需要改进，如果在实验过程中一切均很顺畅，学生都觉得简单，一旦运用到实际电路中就缺乏合理性，改进就成了学生的需求和愿望，学生会自主地改进，无需老师费口舌。让学生遇到问题，自己解决问题在我们的教学中是很需要的。

学生的科学思维是在不断肯定与否定中交互上升的，想让学生的思维一步到位也是不科学的，站在学生思维的立场考虑，就觉得学生挺可爱的。

做个小开关教学反思

（二）《做个小开关》这节课是第一单元第六课，学生逐步从连接简单电路到较复杂的电路，随着电路的复杂，必然需要有一个更方便的控制电路的办法。前面几节课都是用断开连接或拿掉电池的方式来控制小灯泡的亮与不亮，学生已经感到这些办法比较麻烦，基于这些原因，做个能自如控制小灯泡亮与不亮的器具就显得十分必要。这节课，正是解决这个问题的。开关是我们日常生活中极其平常的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到。对于“做个小开关”理论上讲是非常容易的事情，但事实上，学生虽然经常接触，却很少有知道它的制作方法的，更没有学生关心过它的原理和运用。所以，我在教授这课时，抓住关键，让学生动手，引起学生的兴趣，促进学生的学习。把生活中平常的东西，学生不关心的东西，转化成学生比较感兴趣的东西，并了解一些基本常识。

做个小开关教学反思

（三）《做一个小开关》的教学已经结束，经过这四堂课总感觉有许多的缺陷在里头。这一内容我感觉还是比较简单教学的内容相对也比较少的，与学生的生活联系比较密切，教材中是根据“手电筒的结构”作为课堂的导入。然而在第一堂课中我也是按照这个步骤进行导入，可是有近三层的学生没怎么接触过手电筒，这个因素给整堂课带来了不利。于是第二堂课我从简单电路着手，让学生说说没有开关电路的缺陷，让学生体会开关在电路中的作用，这样的导入感觉层次较低，学生容易接受。

整堂课我安排的重点是“设计一个小灯泡”，第一堂这个环节感觉很“乱”，学生说的比较多，可操作性的不多，多的是“盲目”地讨论，不合理。于是在第二堂课我在这一环节进行了细化，首先让学生互相说说小开关的作用，根据小组的思路设计一个开关，将自己的思路用画图或者文字的方式表达出来，根据自己的“设计图纸”做开关需要什么材料，怎么做，整个环节下来感觉效果要好多了，但是学生的盲目性和随意性依然存在，是不是这样的要求对四年级的学生来说过高了？将这样的环节让学生回家操作效果是不是更好。