幼儿园孩子不喜欢孩子怎么办

第一篇：幼儿园孩子不喜欢孩子怎么办

我家小男孩有点多动,很开朗,很顽皮,注意力有点不集中,老师嫌烦,说他没礼貌,没教养,有多动症(老师亲口说的)我倒是觉得这些老师太没有师德了,毕竟是孩子,而且老师会整孩子,经常让孩子一个人坐在一个角落作为惩罚.甚至有些事情不是孩子做的,老师也误解他,虽然孩子大大咧咧但是还是但是胆子会因此留下阴影(我们在家对孩子很严格,对他的教育肯定不是老师说的那样的,孩子只是性格原因很开朗,很爱动,我们也很难以改变性格

例子,家里有个大茶几在地毯上,孩子在地毯上玩耍会爬上桌表演,家里其实都不让他上桌,但是他还是有这种习惯,去幼儿园就被老师说没教养,说家里娇惯 麻烦大家帮帮忙,很急！大家出出主意！谢谢,我献出我所有积分!

您好！理解您这种情况，我也遇到过挺多的。一些老师确实素质不佳，是现在的现实。孩子因此受到了一些不良影响也是事实，不过，在我们的生活当中，难免孩子不会遇到这种情况，转学和重新选择老师只能一时避免，其实对于家长是负担，而且也比较被动。其实您有一些事情是可以做的，能够改善这样的局面，从而更好更积极的处理这个问题。

想要改善老师的做法、又跟老师和平的处理这件事情，策略就很重要。不知道您跟老师的沟通和交流都是怎么做的，是不是经常进行，建议您跟老师多聊聊（这里面有很多可以做的工作，而且效果不错，事实证明），但是注意以下问题：

一、告诉老师，自己发现了孩子的一些情况，向老师请教（姑且不论她的建议是否有价值，人都渴望被重视感），并向老师传达这样的信息，自己也会在家庭中对孩子进行一些指导，帮助孩子提高和改善，不知道老师有没有发现？希望老师给出点儿建议，指导一下自己的做法。职业中的人最希望得到的就是配合和认可，老师得到了家长配合的信号，会对孩子更关注，在过程中，她也会比较在意自己的职业行为；同时，她也能确认，为了孩子的进步，家长也是在努力的，这个也很重要，因为现在的老师都有孩子表现的压力，有的时候，他们喜欢把这种压力转移到家长身上。我有接触过不少父母本身就是做老师的，这也是他们的感受；家长配合，家长对老师尊重，做家长的工作，老师就会把这种感受转移到孩子身上；

二、认可老师的工作，您的期望，会让她做的更好，而不是指责。毕竟事情都已经这样了，她有做的不好和不对的地方，当面指出会让对方更有戒心，可能会变本加厉的给到孩子。毕竟我们无法完全控制，孩子和老师相处的漫长的一天天里，老师都是怎样对待孩子的。所以，在找老师谈之前，好好想想孩子近来的进步之处，感谢老师的培养和指导（虽然是违心的，但是您必须要中止老师继续对孩子不好的恶性循环），这其实也是一个提醒，提醒老师注意孩子的进步和提高，而不是只盯着孩子的缺点；当然，事情要真实（只要确有其事就可以了，究竟是谁的功劳，可以有很多归因嘛），语气要诚恳；

对于孩子：

发生这样的事情之后，孩子肯定对老师会有一定意见，有点排斥这个老师，某些方面有了就像您所说的“心理阴影”。这个时候就看家长怎么处理了：最好的方式就是重视孩子的感受而淡化事件本身。孩子有的时候不高兴老师这样对他是必然的，这放在那个孩子身上都不好受，如果孩子会提到老师，您可以疏导她“是啊，你是不高兴对不对，觉得为什么老师会这样对待你？（而不仅仅是指出他自己的不对）” “其实老师也不是故意这样对你，他只是想用这种方式让你做游戏的时候、上课的时候表现地更好一点呀（积极归因），可能他是严厉了一点，但是我相信老师是对你好的”。在这个过程当中，也鼓励孩子的表达，说出自己的感受。还有您提到的“上桌子表演”这件事，孩子想表现，又觉得桌子是个突出的“舞台”，孩子的好奇心和挑战家长权威的愿望使然。引导更重要，而不是直接的指责或制止，这会让孩子更想上去，满足好奇心，挑战家长。您可以跟他规定，“你是演员，但是演员要在合适的地方表演，站在桌子上，我们“观众”都要走开了，我们不喜欢到桌子上去的演员，桌子是放东西……用的。”如果他再去上面，家里人都要离开，因为孩子之所以这么做，是为了寻求关注，虽然您关注他的方面是批评、是制止，他也会觉得挑战起来很有意思。而“忽视”，会让不良行为消失。再告诉他在那里表演合适，受“观众”欢迎，如果他做到了，就给予鼓励和关注，对于引导孩子的行为有帮助。

对于您的孩子这样精力旺盛的孩子，规律化的适宜强度的体育锻炼是会很有好处的，而针对行为本身在短时间内解决问题的可能性不大，而加强体育锻炼会有意想不到的改善。一是释放掉多余的精力，二是改善注意力的品质。游泳、乒乓球、轮滑等都非常合适。

愿您能顺利处理这件事情！

第二篇：孩子喜欢、不喜欢的十句话

“十句孩子最喜欢的家庭教育用语”：

1、孩子，我爱你！

2、我们相信你能行！

3、你太棒了！

4、别难过，下次再努力，你一定会做得更好!

5、谢谢你，真是个懂事的好孩子！

6、孩子，对不起，这件事我错怪你了。

7、我为有你这样的好孩子而骄傲。

8、你的想法很独特，再深入思考一下，提出更妙的创意！

9、把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡。

10、犯了错误不怕，谁都有做错事的时候，只要明白错在哪儿，改正了，就是好孩子！

“十句孩子最不喜欢的家庭教育用语”：

1、你真笨！

2、你简直是个废物！

3、你长个猪脑子，什么事都做不好！

4、你这辈子算没出息了！

5、人家孩子都能学得那么好，你为什么就不行！

6、你把我们的脸都丢光了，这么不争气，让家长都抬不起头来！

7、我求求你，别玩了，快学习吧！

8、我真后悔，生了你这么个不争气的孩子！

9、算了吧，别异想天开啦，你不是那块料！

10、滚!

第三篇：孩子为什么不喜欢学习？怎么办

孩子为什么不喜欢学习？怎么办

马彦军

在如今天知识经济时代，人们非常重视孩子的学习，非常希望孩子能学习成绩优异。然而，天弗人愿，许多孩子不仅不刻苦学习，而且出现厌学现象。这些困扰着所有的家长和孩子。

孩子为什么会出现厌学情况？怎么办？

事实上，每个孩子天生有很强的求知欲，在成长过程中，一些事件破坏了他们的求知欲。

1． 是什么导致孩子厌学？

在学习过程中，所受到的否定和批评远远大于肯定和表扬；家长过多帮助孩子学习，使孩子的责任感缺乏，形成依赖，缺少解决问题的成功经验；教育者过分的关注监督，使孩子紧张导致脑部供血、供氧不足，记忆力降低，思维缓慢；家庭情感氛围低沉，情感需求得不到满足，逃避到不良交往或虚拟的游戏世界里等。

孩子在成长过程，这些因素的影响，在潜意识里形成：“学习=痛苦、批评、责骂„„”或“我笨，我学不好”„„等定义，而注意力又无法长时间集中于学习，形成恶性循环。甚至有些孩子会出现反社会行为来获取成就感，或者出现躯体症状来掩饰学习上的问题。

2． 怎么办？

从头脑理论上来讲，人的意识（决心、意志、逻辑等）占人脑的功能12%，潜意识占人脑功能的88%，由于潜意识形成对学习不愉快的感受，当我们下决心要努力学习的时候，会被潜意识所拒绝。所以，我们常常会看到一部分孩子，经常立志表决心，却不能坚持。所以，要想改善孩子们的学习，就要从潜意识入手。

近年来，我们临床通过催眠，来唤醒孩子的潜能，唤醒他们的求知欲，重新定义潜意识里对学习的感受。那么，催眠是如何帮助孩子的？

①训练注意力，在催眠过程中，老师引导当事人进入越来越舒服的状态，整个过程，当事人会把所以注意力集中在教师的引导和对自己身心的觉察中，反复的训练培养他们把注意力长时间集中在重要的事件上；②在催眠放松的情况下，改善脑电生物功能，改变脑部供血、供氧不足的情况，提高记忆、思维能力；③释放负情情绪，在催眠状态下，引导当事人觉察自己不愉快的情绪体验，并将之释放；④改变定义联系反应，进入潜意识，用舒服、轻松、愉快情绪体验替代过去形成的不愉快的情绪体验；⑤目标例外一小步，帮助当事人理清思路，整理正向目标，寻求过去经历中的成功经验和有效方法，推动其向良性轨道发展，提高自我赋能感。

潜意识的改变，将使当事人自然的进入学习状态，无需意志去控制，达到自发的专注状态。

愿每个孩子都成才，每个家庭都幸福！

第四篇：孩子不喜欢作文的原因

孩子为什么总觉得写作文是一件很困难的事儿？

都是因为家长或老师以下四条做的不好。【

一、你可以让她多读多背一些东西。】

【做这项工作家长一定要有恒心和耐心，坚持一天两天，甚至一个月两个月都是不会有明显成效的。你如果坚持一两年，孩子的词汇丰富了，自然就有话可写了。这是积累词汇。】

二、【你还要多领着孩子出去转转，引导孩子多观察。这是积累生活。没有生活素材写什么？那不是闭门造车吗？】

三、你还要多引导孩子对一景一物一人一事经常有条理地说一说。

孩子说好了，你就告诉她，把你说的写下来试试看？这样孩子一旦写成一篇理想的作文，就会如梦初醒，原来作文就是把自己说的话写下来呀。她写作文的畏难情绪一下儿就会烟消云散消失殆尽。这样写作的兴趣有了，写作就会变成一件很轻松的事儿。

【

四、最后一点，也是最重要的一点，你对孩子的每一点滴进步都要给予热情的夸奖。这是使孩子继续进步的绝对良方。】

一次我儿写《美丽的秋天》，正是秋季，我选一个秋风送爽天高云淡的好天气，先带着孩子到田野里走了一走，转了一转，引导孩子深入细致地观察一番。回到家里我就引导着孩子边回忆边有条理地说，说完了就告诉他，仔细想想你刚才说的，好孩子，把它写下来吧，你一定能写好的。这样一路引导下来，我孩子果然把这篇作文写得挺好。

这位亲爱的家长，你可能说，教孩子写作文这么难呀？对，教孩子写作文确实不是一朝一夕的事儿，且需要科学的方法，艺术的方法。不要相信快速作文之类，那都是骗人的。

孩子不会或者不愿写作文的几大原因

一、孩子不会或者不愿写作文的几大原因：

1、“蜗居”式的生活方式，“饭来张口，衣来伸手“的生活习惯，导致孩子见识不广，眼界狭窄，缺少生活积累。

2、电脑、电视、手机的强烈视觉听觉冲击，导致孩子不爱看书，涉猎不广，知识面狭窄。

3、缺少玩伴，自由、自主玩耍时间太少，导致创作灵感缺失。

4、在学习语文的过程中，疲于应试，导致孩子把活的语言学成了死的。

5、教师对作文教学缺少把握，条条框框太多，字数要求太多，人为拔高太多，导致孩子害怕作文。

二、几点比较有效的建议：

1、放孩子出去走走，尤其是伙伴之间的玩耍很重要，它会给孩子留下很深的印象。比如一次争吵，一次谦让，一次合作等。要知道，玩耍也能长智慧。

2、让孩子关注家里的琐事，给他们讲讲，让他们动动手，参与参与。这不但能培养孩子的责任感，还是孩子写作时很好的素材。

3、不玩或少玩电脑游戏，少看电视，多点时间看课外书。书中确有“黄金屋“。爱看书的孩子聪明，想象力也丰富。这对写作很重要。”读书破万卷，下笔如有神”，说的也是这个道理。

4、教师在作文教学中，不要人为的拔高要求，孩子有能力差异，要允许孩子写不好，不要强求重写，不要要求字数，不要“一定要这样写”，要传授一些通俗易懂能操作的写作方法，要给予积极地鼓励与肯定，要尽量地去理解孩子的作文。如果你能做到这三要三不要，你的学生一定能写好作文。

1、缺乏生活来源。学生怕写作文、写不出作文，很大程度上是由于小学生缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和兴趣造成的。其实，作文的材料就在我们生活的周围。我们生活在社会上，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

2、父母的要求太高 很多家长，在孩子一开始写作文时，就希望孩子能够写出优秀的文章。对孩子写作的期望值比较高。而期望值高了，要求也就严了，要求严了，看到的缺点也就多了，看到的缺点多了，与心中的期望又形成了较大的落差。于是，处理问题时的态度也就粗暴了。过高的要求，过多的批评，也导致孩子没有了学习的成就感，对作文也就产生了畏难情绪。这就形成了一个恶性循环。

3、孩子觉得作文太神秘。当孩子还不知道作文是怎么回事的时候，家长和老师就给孩子讲一大堆道理，作文要有结构、立意、要有中心思想，规定作文的字数等等。让孩子对作文产生了神秘感和惧怕感，觉得这个作文这么麻烦，我恐怕写不好。

4、没有章法。多发生在整日叽里呱啦、看起来好象很会讲话的儿童身上，他们的条理不够，因此作文没有章法。

5、写字能力差。儿童对文字的记忆力较差，每当心里有一大堆话想要表达时，由于一大堆生字总在困扰着他，打断他的思维，使他的条理显得更加紊乱。

6、表达能力较差。有些孩子很能写字，在生活处理上也很有条理，却因为缺乏词汇量，在语言表达能力上比较弱，对事物的描述一是一，二是二，不会用抽象、美好、感性的辞藻来叙述，以至作文写得短，两三句就把话讲完了

第五篇：案例分析：如何看待老师不喜欢孩子

案例分析：如何看待老师不喜欢孩子

场景：你的孩子不是上幼儿园就是小学，最近你通过观察和听孩子的描述，发现有一个老师非常不待见你的孩子，经常因为小事而批评孩子。你的孩子属于相对正常孩子，没有特别明显的毛病。通过了解，而别的老师也没有这样的情况。此时，如果是你，你会怎么做？

美好教育解答：

孩子进入幼儿园后，就是其开始从家庭中迈出，逐步进入社会了。此时对于孩子来说，能否被老师和同龄人认可和接受，就是一件非常重要的事情。许多孩子为了使自己合群，需要花上许多的精力和时间，甚至是不惜为此去破坏已有的界线和规矩。所以，要把孩子培养成善于交往和受欢迎的孩子，也是需要家长在日常生活中，进行教育和引导的。

而一个孩子，进入幼儿园或小学后，由于各种原因，遇到不喜欢自己的人，是正常情况的。当孩子从家庭的关注焦点中，变成几十个同龄人中的一个，被关注的时间和频次大幅度下降，加上孩子处于学习和成长的过程中犯错是常态，以及可能有一些不良的习惯，所以很可能会感觉到不如意，有时还会有别人都不喜欢自己的感觉。

不能否认的是，孩子遇到一个好的老师，是孩子成长过程中的大幸！好的老师，不仅能帮助孩子成长和快速融入集体生活，还可以帮助孩子养成良好习惯和正确为人处世。可现实是，老师往往是一个人面对几十个孩子，不可能完全把心思放到一个孩子身上。如果再遇到一些生活中的烦心事，自然会反映到教育工作中。所以，我有理由相信，孩子的老师能尽职尽责就已经很不错了，想要老师像“妈妈”一样对待自己的孩子，难矣！

所以，孩子遇到不喜欢自己的老师，并不是什么特别的问题。家长也不需要大惊小怪，而去想一些什么给老师送礼、教孩子讨好等方法。但是，对刚进入半封闭、半开放社会的孩子来说，遇到了问题而不去解决，这对孩子也是非常不好的。如果问题一直遗留下去，很可能会影响到孩子的学习兴趣和学习态度，以及为人处世的方法，甚至是人格缺陷。

想解决孩子不受老师待见的问题，就必须了解老师为什么不喜欢自己的孩子，而后从社会方面分析。而从原因上分析，就要先看自己的孩子，排除后才想是否老师有不公正的地方。

从孩子的方面讲，家长有以下几个方面需要考虑：

第一，孩子是否有表达的问题。在人际交往过程中，表达是非常重要的，也是沟通的核心基础。如果孩子不善于表达，就会比较沉默，也非常不合群，就是想玩也很难和其他人融合。所以，一个不合群的孩子，必然会受到“不公正”的对待。而此时孩子不受别人欢迎，是不能归罪于他人的。

第二，孩子是否有不良习惯。由于家长经常和孩子在一起，一些孩子身上的问题会熟视无睹，特别是家长自己也有类似问题的时候。当一个人有一些不好的习惯或行为，往往会损害到旁人的利益，所以会招致他人讨厌。如果孩子有这方面的问题，不招人喜欢就是一个很清晰的信号，提醒家长注意了。

第三，孩子是否中心感较强。以自我为中心的孩子，看待事物的角度与正常的不同，同样的一件事情，绝大多数人都没有感觉到什么，而这些孩子就可能以为是针对自己的，甚至是以为对方故意找自己的茬。需要提醒大家的是，许多成人也是有这样的问题，也许你看老师不喜欢孩子，可实际上老师并没有什么特殊的地方。

第四，孩子是否有调皮。一个有界线的孩子，自然知道什么事情可以做，什么事情不可以做。如果孩子经常在家里调皮捣乱也到罢了，因为没有影响到群体中的人。可在幼儿园或学校依然这样，为了避免影响到其他的几十个孩子，孩子的调皮捣乱行为就非常不让人喜欢了。毕竟老师还需要为其他的孩子负责，尽管孩子可能只是不听指挥而已。

第五，孩子是否适应较慢。有些孩子做什么都比较缓慢，在群体中总跟不上节奏，他们需要比正常孩子更多的关注，才能获得正常孩子那样的进步。本来这种情况，是需要按照孩子的速度来学习和成长，但老师由于时间和精力的问题，不可能舍弃群体只照顾一个孩子，所以会给孩子和家长造成一种误解，以为老师不喜欢孩子。

第六，孩子是否接受批评。有些孩子在家庭中，几乎没有受过批评，对批评的接受程度很低。而老师为了保证其他孩子的权益和对挨批评孩子的负责，会针对性地对孩子进行批评教育。按说这是非常好的事情，只是当孩子承受不了批评的时候，就会感觉老师不喜欢他，好想是专门对付自己，而忽视自己的问题。孩子不光要受到表扬来树立信心，也需要学会接受批评，两者同等重要。只要批评和表扬都是真诚的，孩子也能乐于接受。

第七，孩子是否得到认同。在孩子的成长过程中，孩子只有得到家人的认同，特别是父亲的认同，孩子才有较高的自信心。如果缺乏，孩子对自己的所作所为就很少有成就感，对待别人对自己的看法，不仅是十分的在意，也经常是全面接受，哪怕是其嘴上说不的时候。在这种情况下，孩子会认为自己是孤立的，每个人都不太喜欢自己。

从老师的方面讲，家长有以下几个方面需要考虑：

第一，老师的教育管理是否到位。有效的教育管理能使课堂成为好的学习环境，能使孩子的学习流畅进行而几乎没有违纪情况出现，这也使孩子可以有更多的时间和精力用在学习上，并在其学习成绩中体现。可是，若老师的水平不足，就可能花费较大的时间和精力用在管理“捣乱分子”上，所以这些老师对“不听话”的孩子不是很喜欢。

第二，老师的教育方法是否恰当。有些老师过分强调死记硬背和反复练习，忽视了高层次的思维训练，从而在方法上简单粗暴。同时，这些老师为达到目标，喜欢用严格的纪律要求孩子。这不符合孩子特点的教育模式，直接导致不符合标准的孩子，采取各种变相的反抗。所以，这些老师对“跟不上进度”和“不听指挥”的孩子不是很喜欢。

第三，老师的标准是否统一。假设老师对所有孩子都是按照一个标准来要求，就算老师经常找机会批评孩子，这也是非常正常的情况。家长要么要求孩子适应，要么转班、转校。但如果老师对某个孩子有和别的孩子不一样的标准，这就是老师的问题了，家长可以和老师进行交流或直接对其进行投诉，以保证孩子的公平。

第四，老师的喜好是否能控制。不能否认，老师对每一个孩子的交换影响是不同的，老师心目中的好孩子会经常受到表扬和关注，其与老师的交换影响是积极的。反过来，那些令老师头痛的孩子，经常会被批评和得到很少的关注，他们甚至是被老师拒绝。所以，这些老师嘴上可能不会说不喜欢，但肯定其身体语言会表示出不喜欢某些孩子。

第五，老师的品行是否合乎社会标准。龙生九子，各有所好，有些老师也许有一定的专业技能，但从灵魂工程师的角度看，肯定是不合格的。也许可能某些“要求”，家长未能及时满足，或其它家长都表示了而你没有表示，就有可能把怨气撒到孩子的身上。真是真的不喜欢孩子，甚至是故意找麻烦。

第六，老师的情绪是否稳定。老师也是一个社会人，也有自己的喜怒哀乐，自然也有在生活中遇到很不顺心的事情。如果孩子不“识相”，在其情绪不佳的时候，“招惹”到老师，老师会不由自主地把孩子当成替罪羔羊。这种有很强的针对性，往往只对某个特定的孩子，此时家长和孩子都能明显感觉到。

第七，老师的期望是否合理。老师对每个孩子，都是有一定的预期和期望。不幸的是，老师一旦对某个孩子形成特定的看法，就非常容易走极端而使老师坚持自己的看法，忽视孩子实际的表现。这就使老师在教育过程中会对孩子采取区别对待的方法，自然而然地对某些孩子进行忽视，家长由此也会感到老师不喜欢自己的孩子。

第八，老师的阶级观念是否正确。某些老师比较势利，对低收入和特定阶层的孩子持有偏见，甚至是对家长本身就有偏见。如果老师自己不能意识到这点，就容易出现典型的遗传决定论，导致负面的自证预言出现。家长遇到这样的老师，理论上投诉是没有用的，老师的这些认知很难改变，理想的方法是转班或转校吧。

第九，老师的性观念是否正确。这种情况较少见，但也有极少的“老师”，利用自己的权威喜欢猥亵幼儿，并威胁孩子不允许告诉家人。而这些对孩子来说，本身也是极难张口的事情，孩子遇到后会本能地躲在“老师”走，这在家长眼里，和老师不喜欢自己孩子的表象是很接近的。家长需要耐心分辨，才能发现端倪。

从社会的方面讲，家长有以下几个方面需要考虑：

第一，可以没有理由地步喜欢一个人。人在人际交往过程中，遇到自己不喜欢的人，是非常正常的现象。而这些情况的出现，就算对方没有什么问题，可能因为第一印象不好，就是对对方不感兴趣。这也可以说是一种人缘，不喜欢就是不喜欢，也没有什么道理可言。所以，有些老师通过映射，对某个孩子不喜欢就很正常了，只是老师不能不公正地对待孩子。

第二，来自社会的压力。现在的学校、老师、家长都比较功利，对孩子的成绩有较高的要求。更为严重的是，当大家认为孩子成绩不好，不是缺少教育机会而是由于能力所限，就没有较大可能去继续关注孩子。在这种不恰当的预期之下，几乎所有的人，都对成绩不好的孩子不待见。而老师为了提高自己的效率，自然也会放弃这些孩子。

第三，批评就是关心。从社会交往上说，若一个人对其他人进行批评，如果不是鸡蛋里面挑骨头的话，都应该说是对对方的一种爱护，虽然有时候是好心办了坏事。所以，表扬和批评，都是教育中使用的工具而已，根本就没有什么好坏之分，关键是看使用者是什么心态和态度。只有在正确的地方，正确的时间，使用恰当的工具，才是真正的教育方式。当然，当老师的批评方式不好的时候，家长与其进行交流和沟通，就是非常有价值的了。

第四，看孩子是否请求帮助。在教育孩子的过程中，家长不要随意伸手处理孩子自己的事情。假设孩子被老师不喜欢，且没有什么异常表现，家长就可以装看不见。这也是孩子社会化的一部分，说明他们已经知道，不被所有的人喜欢是很正常的现象。但孩子由此情绪失落和沮丧，家长就需要主动提出帮助了，比如告诉孩子应该怎么看待别人不喜欢自己。

第五，不受欢迎的孩子未必是坏事。每个家长都希望自己的孩子受到别人的喜爱，甚至教孩子一些技巧去讨别人的欢喜。可问题是，这样的事情到底有多重要？从某些成功人士的情况来看，他们许多都是不太善于交际，较少受到其他人的关注，这也使其有机会把更多的精力、时间投入到需要的地方去，这也使他们能有时间脱离一些琐事，能更好地进行思考。当然，家长是可以让孩子取得成就和受人欢迎之间，有一个较好的平衡目标。

综上所述，老师不喜欢自己的孩子，家长也不要急于对老师下结论，认为老师品行不好或教育能力不足。此时多倾听孩子，在对孩子共情、理解、认可的基础上，可能会获得更多的信息，以此帮助家长认真分析原因。假设家长因此责怪老师，孩子会明白家长在说老师的不好，他们就会学着去怪罪他人，同时推卸自己应该承担的责任。

另外，对找老师聊聊而言，就算问题出在老师身上，也最好把他们当成一个合作者，而不是敌人。而且，不要等孩子有问题的时候才想到去找老师，应该平时就和老师多沟通，不要因为家长害怕面对老师而躲着。其实，如果老师多了解自己的孩子，就可以充分利用这些信息，使自己的教学更加顺利。

所以，家长真遇到一个不喜欢自己孩子的老师，要根据各方面的信息进行综合判断，找出最合适的解决办法。但是，不管如何，让孩子做好该做的，是非常重要的。因为确实不是每个人都会喜欢你，不要太在意不喜欢你的人，只要自己做的够好，一切都会改变的。最后，我说一个小例子，我有一个朋友，他某科考试开场半小时才到，老师一脸的不屑，结果我朋友半小时交卷，老师一看满分，自此高看我朋友一眼。