2018年秋九年级语文上册第三单元10岳阳楼记教案

第一篇：2018年秋九年级语文上册第三单元10岳阳楼记教案

岳阳楼记

【知识与技能】

1．学习和积累文言词汇。2．朗读、背诵全文。【过程与方法】

1．学习文章叙事、写景、抒情和议论相结合的写法。2．学习精练、生动的语言，赏析精彩语段。【情感、态度与价值观】

深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

1．理解积累文言词汇。2．背诵课文。

3．学习文章叙事、写景、抒情和议论相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。4．理解作者所阐述的主要观点。

第1课时

一、新课导入

同学们，我国古代的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如，三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰。《岳阳楼记》更是成为了写景状物抒情的名篇。今天，我们就来共同阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。

二、资料助读

《岳阳楼记》选自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥文正。有《范文正公集》。

岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人们登楼赋诗。

1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州做官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。

三、朗读课文，合作翻译第1、2段 1．正字音。谪守(zhé)

朝晖夕阴(huī)

淫雨(yín)．．．迁客骚人(sāo)霏霏(fēi)薄暮冥冥(mínɡ)．．．潜形(qián)岸芷汀兰(zhǐ tīnɡ)皓月(hào)．．．．心旷神怡(yí)宠辱偕忘(xié)浩浩汤汤(shāng)．．．2．有感情地朗读课文。朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空；其余按意义划分，不要读破句。如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如：上下/天光，一碧/万顷；沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。

在语气语调的处理上：第1段，用叙述性的平和的语调朗读；第2段，要把景象广阔浩渺、变化万千的气势读出来；第3段，画面阴冷，感情悲伤，朗读时语调要低沉，速度要缓慢，要读出压抑感；第4段，画面晴朗，感情喜悦，朗读时语调要轻快，停顿宜稍短，要读出喜悦感；第5段，要把理性思考的韵味读出来。

3．合作翻译第1、2段文意。

借助工具书和课本注释，四人小组合作，疏通第1、2段文意，并找出重要文言字词句。

四、反馈背诵

学生自读课文第1、2段，并背诵。(采用小组竞争形式)

五、作业

1．朗读课文，并背诵第1、2段。

2．对照注释，试疏通课文第3、4、5段。

第2课时

一、复习导入

1．检查文学常识；

2．检查第1、2段的背诵和翻译。

二、疏通课文第3、4、5段

1．结合课文注释，分组疏通课文第3段，并找出重要文言字词句。

若夫淫雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。樯倾楫摧：樯，桅杆。楫，船桨。

薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。去国怀乡：去国，离开国都。

忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥，讥笑，讥讽，挖苦。满目萧然：萧然，萧条冷落的景象。

2．分组疏通课文第4段，并找出重要文言字词句。

至若春和景明：至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似“至于”“又如”。波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。上下天光：天光，天色，湖光。此乐何极：何极，哪有穷尽。

宠辱偕忘：宠，荣耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒临风：把，持，执。临风，迎着清风。

3．结合课文注释，分组疏通课文第5段，并找出重要文言字词句。予尝求古仁人之心：求，探求。古仁人，古时品德高尚的人。

或异二者之为：或，近于或许、也许的意思，表委婉语气。为，这里指心理活动(即两种心情)。

不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。

居庙堂之高则忧其民：处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。庙，宗庙。堂，殿堂。庙堂，指朝廷。

处江湖之远则忧其君：处在僻远的江湖间。意思是不在朝廷上做官。

是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎：那一定要说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在„„之前。后，在„„之后。

微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁一道呢？微，无、没有。谁与归，就是“与谁归”。归，归依。

三、合作交流，积累文言知识 1．一词多义

政通人和（和乐）政通人和（顺利）(1)和

(2)通 至若春和景明（和煦）北通巫峡（通向）予观夫巴陵胜状（看）浊浪排空（天空）(3)观(4)空

 此则岳阳楼之大观也（景象）长烟一空（消散）

 一碧万顷（数词“一”）(5)一(6)极感极而悲者矣（极点）长烟一空（全）

此乐何极（穷尽）属予作文以记之（来）而或长烟一空（有时候）(7)以(8)或

不以物喜，不以己悲（因为）或异二者之为（或许，也许）

南极潇湘（尽，直通）2．通假字

(1)百废具兴(“具”通“俱”，全，都。)(2)属予作文以记之(“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。)3．词类活用

(1)庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。守：名词作动词，“做„„太守”。(2)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

先：形容词作状语，“在„„之前”。后：形容词作状语，“在„„之后”。

4．古今异义(1)气象万千 ．．古义：景象

今义：大气的状态和现象。(2)微斯人微 ．古义：没有 今义：细小(3)是进亦忧，退亦忧 ．古义：这样 今义：判断动词

5．特殊句式

(1)衔远山，吞长江„„(省略句)(2)刻唐贤今人诗赋于其上。(状语后置)(3)居庙堂之高„„；处江湖之远„„(定语后置)(4)吾谁与归？(宾语前置)

第3课时

一、复习导入

1．课文背诵或翻译。2．识记重要文言字词句。

二、交流互动

朗诵全文，思考下列问题

1．第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？(用文中的话回答)说明了什么？ “政通人和，百废具兴”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的旷达胸襟，与一般的“迁客”不同。

2．第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

3．从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？ ①气势非凡：衔远山，吞长江。②宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。③湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。

4．作者没有停留在写景上，而用“然则”转到岳阳楼的地理形势，转入写什么？ 写“迁客骚人”的“览物之情”。

5．作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？ “去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

6．“古仁人之心”是怎样的？ 内涵是“不以物喜，不以己悲”。7.“古仁人”的忧乐观是怎样的？

先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”：“后天下之乐而乐”。

8.“微斯人”的“斯人”指什么人？

指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。

三、合作讨论

1．本文采用了记叙、写景、抒情和议论等表达方式，说说文章是怎样将这几种表达方式结合在一起的？

讨论并归纳：文章先简略叙述重修岳阳楼和作“记”之事，然后由事入景，写在岳阳楼 上所见自然景胜，触景而生情，用“览物之情得无异乎”过渡，接着写“迁客骚人”所触之景不同情亦不同，一悲一喜。这里的景不是为写景而写景，而是为了写“迁客骚人”的“情”，“情”“景”交融。最后由情化理，进入议论，否定“迁客骚人”的“以物喜”“以己悲”的情感，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一响彻云霄的口号。

2．怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？在当今时代，这一思想观点有着怎样的借鉴和教育意义？

我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育意义。

四、课堂小结

本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。

第二篇：2018年秋九年级语文上册第三单元10岳阳楼记基础练习新人教版

《岳阳楼记》基础练习

基础积累

1．给加粗的字注音

谪守()浩浩汤汤()薄雾冥冥()岸芷()汀兰 皓()月千里 宠辱偕()忘 樯()倾楫摧 虎啸猿啼()2．填空

①岳阳楼与武汉的___________、南昌的__________合称为江南三大名楼。②从全文中找出一句概括描写岳阳楼上所见洞庭湖景色的句子_______________。作者对岳阳楼景色不作具体描写的原因是__________________________(用原文回答)③“海鸥翔集，锦鳞游泳”一句的修辞是_________, __________.３．辨析词义

或 或异二者之为()归 吾谁与归()而或长烟一空()朝而往暮而归

（）

极 南极潇湘（）备 前人之述备矣（）

感极而悲者矣（）众妙毕备

（）阅读下面语段,完成4――７题

若夫霪雨霏霏，连月不开；阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼；登斯楼也，则有，满目萧然，感极而悲者矣。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮扁跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有，把酒临风，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。是进亦忧，退亦忧；然则何时而乐耶？其必曰：“先天下之忧而忧，後天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。

４．在文中的空缺处填写语句。

5．前两段文字之间的关系是()A 承接关系 B 并列关系 C 递进关系 D 因果关系

６． “是进亦忧,退亦忧” 一句中,“进”和“退”分别是指__________, ___________ 文中借斯人来表达作者政治抱负的句子是__________________________.７．把下列句子译成现代汉语 ①不以物喜, 不以已悲。

②微斯人,吾谁与归？

８．文中的二个问句属于什么问句?

参考答案

1．zhé shāng míng zhǐ hào xié qiáng tí

2．①黄鹤楼、滕王阁 ②衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阳，气象万千。前人之述备也 ③对偶、借代

3.或许 有时 归依 回来 直到 极至

详尽 具备 4．去国怀乡 忧谗畏讥 心旷神怡 宠辱偕忘 5．B 6．在朝做官 辞官回乡 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

7．①不因为外物的好坏和自己的得失或喜或悲 ②没有这样的人，我与谁一道呢 8．末段中前两个问号是设问，后一个是反问。

第三篇：九年级语文上册 第三单元《游岳阳楼记》教案 (新版)北师大版

游岳阳楼记

1教学目标

1、激发学生阅读和欣赏文言文的兴趣，提高鉴赏能力。

2、培养学生联想和想象的能力，进入文言文意境。2学情分析

对于九年级学生来说，文言文的学法指导和习惯的培养尤为重要，教学中要特别注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。引导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。3重点难点 1．重点：

(1)在朗读的基础上背诵全文。

(2)积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中虚词的用法。

2．难点：

(1)学习文章、抒情和议论、写景、叙事多种表达方式巧妙地结合的写法。

(2)理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标

1、激发学生阅读和欣赏文言文的兴趣，提高鉴赏能力。

2、培养学生联想和想象的能力，进入文言文意境。4.1.2学时重点(1)在朗读的基础上背诵全文。

(2)积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中虚词的用法。4.1.3学时难点

(1)学习文章、抒情和议论、写景、叙事多种表达方式巧妙地结合的写法。

(2)理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。4.1.4教学活动

活动1【导入】游岳阳楼记 第一课时

一、复习与导入： 1．检查背诵《诗两首》。2．《游岳阳楼记》作者简介：

袁中道，明代文学家。字小修，一作少修。湖北公安人。万历进士，官至南京吏部郎中。少即能文，长愈豪迈。与其兄宗道、宏道并有文名，时称“三袁”，同为公安派。其绩稍逊于宏道。反对复古拟古，认为文学是随时代的变化而变化的，“天下无百年不变之文章”；提倡真率，抒写性灵。晚年针对多俚语纤巧的流弊，提出以性灵为中心兼重格调的主张。

二、诵读课文整体感知课文

1、教师朗读指导。

朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。

2、教师范读

3、学生自由朗读

三、翻译

1.两人一组翻译课文

2.老师解答学生不会翻译的词句

四、结构分析

教师在学生交流的基础上明确：

第一段：写洞庭湖水奇的原因（得水而壮，得山而妍。）分为两个层次，以 “穷其吞吐之变态，此其所以奇”为界。

第一层主要写巴江水势（与九水对比），交代了岳阳楼之所以有奇特之名的原因。第二层主要写君山之秀，用君山之秀衬托出岳阳楼的美观。第二段：写作者由洞庭湖上风景变幻而引发自己的联想和感慨。

（游洞庭湖美景，触景生情，抒发自己怀才不遇，壮心日灰，内心悲伤的情感。）也可分为两个层次，以“泫然不能自己也。”为界。

第一层：写游览所见之景，按时间顺序，描写了静、快、汹涌之景象。

第二层：触景生情，叙述了滕子京博大的胸襟，表达了滕子京不应悲伤的缘由，抒发自己怀才不遇，壮心日灰，内心悲伤的情感。

五、作业：熟读课文；记会注释。4.2 第二学时 4.2.1教学目标

1、激发学生阅读和欣赏文言文的兴趣，提高鉴赏能力。

2、培养学生联想和想象的能力，进入文言文意境。4.2.2学时重点

(1)在朗读的基础上背诵全文。

(2)积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中虚词的用法。4.2.3学时难点

(1)学习文章、抒情和议论、写景、叙事多种表达方式巧妙地结合的写法。

(2)理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。4.2.4教学活动

活动1【导入】游岳阳楼记 第二课时

一、检查注释识记情况。

二、问题探究

1.洞庭湖水势浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）

提示：袁中道的文章用知识为我们客观准确地回答了此问题，他在文中谈到如此盛大的水势，是由以下几种原因造成的。

第一，是“九水”，九条江的水汇集了，才有湖的规模。第二，是长江的水奔腾而来。

第三，二者相遇，九水不能抵挡长江的水势，水面扩大了，才“澄鲜宇宙，摇荡乾坤八百里。” 第四，岳阳楼正好在“江 湖交会之间”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之变态”。第五，楼前有君山，在君山上观景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日为奇”。第六，在岳阳楼上看水比较少一点，但有“君山妖蒨”弥补了缺陷。

第七，如果没有君山，“莽莽洪流”一览无余，比较单调；有了君山，就富于变化了。结论是：岳阳楼的景观之美，就在于“得水而壮，得山而妍也。”

2.找出文中表作者因景变而发生感情变化的句子，对于这情感的变化，你有什么看法？ 明确：予时四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。

提示：作者居然因为风景变幻而哭将起来，可见不但感情容易激动，而且对感情相当放任。这种敢哭敢笑，在封建道学自矜自持、喜怒不形于色蔚为风气的时代，明清小品作家敢于表述自由的性灵，正是其可爱可贵之处。

3.作者在文中还联系了哪些历史人物？有何用意？

明确：作者在文中还联系了宋朝滕子京、范仲淹，联系了修建岳阳楼的滕子京因在在官场上受到打击而宾客间大哭的典故，以及范仲淹在其流传千古的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

提示：用这样的联系来对照自己当时的人生经历，表现自己的人生感慨。袁中道认为滕子京不应该哭，因为他已经在中央朝廷为著名的谏议，在地方也是著名的将帅，又有范仲淹这样的知己，到了岳阳这个地方，用不了多久，就该有政迹可报，如此境遇，“有何可哭？”而像自己这个样子，四十多岁了，头发都白了，还没有为保卫国家作出什么贡献；遭逢兄长病故，加上飘零异乡，又是面对“寒雁一影”这样的遭遇，“是则真可哭也，真可哭也！” 他这不仅是为自然现象而哭，更是为个人政治遭遇而哭！他这种敢哭敢笑的个性追求，即他文学创作中一直追求的“独抒性灵”。

三、行文思路与主旨概括 触景-----思古------伤己

本文描写了洞庭湖一日美景，深刻地表明了滕子京不以物喜，不以己悲的旷达胸襟，同时也表达自己怀才不遇，壮心日灰，内心悲伤的情感。

四、对比阅读，拓展延伸：（师生共同讨论探究）

1．孟浩然、袁中道表达的思想境界与杜甫、范仲淹有什么不同？

提示：杜甫、范仲淹总是把自己个人的命运、亲朋离散、老病异乡和远在视线之外的战乱（戎马关山）、国家的命运联系在一起，从而表达出了宏大思想境界。而孟浩然、袁中道的诗文只限于自己个人的政治命运，思想境界很狭小。

2．从袁文中看，袁中道实地游历了岳阳楼。而据考证，范仲淹当年并未到岳阳，只是参照家乡太湖和有关诗文资料，调动想像，写成了这篇散文（参见汪曾祺《蒲桥集·湘行二记》，作家出版社1992年版）。那么——

（1）是否由于上述原因，袁中道描写的洞庭湖和岳阳楼的景观比范仲淹笔下的更为细致具体？

明确：相比之下，袁的文章是更为具体，不过诗意性不强，客观性很强，如文章中明确点出在枯水季节，洞庭湖并不怎么样宏伟，不过像一匹绸缎而已，这表现出了散文的写实性、知识性趣味；而范的文章想像很丰富，已经尽可能强化了诗意，诗化的抒情风格很明显。（2）范文的借景抒情、借景言志是否胜过了袁文，为什么？

提示：是的，范文大大胜过了袁文。在范文中，因为丰富的想像，意境也十分开阔（它立足于国家命运，而非个人沉浮），再加上其文中人格具有理想化的色彩，所以范文极大地表现了散文感情化、抒情化的特点，自然他文章借景抒情、借景言志就胜过了袁文。

3．对比所学内容（本课《诗两首》、杜诗《登岳阳楼记》与本课《游岳阳楼记》、范文《岳阳楼记》），归纳概括诗歌与散文的异同。提示：

（1）诗言志，“志”是独特的情感世界、个人的感情，甚至儿女私情，哪怕像周邦彦、柳永那样的离经叛道的感情，都是可以充分抒发的。而文以载道，文章的社会功能，比诗歌严肃得多，也沉重得多。“道”则不是个人的，而是主流的，是道德化的，甚至是政治化、规范化的意识形态，它渗透着作者对情感理想的追求。所以在散文中，人格往往带有理想化的色彩。

（2）歌与散文的“意”，也就是内容，没有什么区别，不过就是形式不同而已。如果内容是米，散文就是把米煮成饭，诗歌就是把米酿成酒。饭没有改变米的形状，而酒把米的形状和质地都改变了。诗歌是想像的、变异的，而散文则比较写实。

五、布置作业：

1．完成课后“阅读练习·探究”。

第四篇：部编版九年级上册语文 第三单元 岳阳楼记 学案

岳阳楼记

学案

课

题

课

时

使用者

预计使用时间

实际使用时间

26、岳阳楼记

2课时

2013.10

三维目标

知识与能力：1、朗读、背诵全文。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3、理解作者所阐述的主要观点。

4、学习和积累文言词汇。

过程与方法：1、熟读背诵全文并能翻译。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3、学习精炼、生动的语言，赏析精彩语段。

情感态度与价值观：深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

教学重点

1、疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。

2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。

3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。

4、有感情地朗读、背诵课文。

教学难点

1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

2、理解作者所阐述的主要观点。

学习过程

第一课时

学习内容

理解关键词和重点句，初通文意。

导入新课

同学们，我国古代的很多名胜古迹，大多留下了文人骚客的诗词歌赋。比如，我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰。《岳阳楼记》成为写景状物抒情的名篇。今天，我们就来共同阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。

作者及文体简介

《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。

岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。

1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州作官。滕子京请范仲淹为重修的岳阳楼作记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想像，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，拥有宽阔的胸怀。

“

记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。你们知道哪些？（《小石潭记》、《桃花源记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等。）

一、自主学习

1、借助资料，找出有关范仲淹的资料，将其记录下来。

2、初读课文（至少读5遍）

①读准字音

②注意把握语气、情感和节奏

3、再读课文，初通文章。

4、自学疑难摘要（在生字、多音字、不理解的词语及句子下作记号，并记录下来）

二、自学检测

1、给下列加点字注音。

谪守_____

朝晖_____

涯_____

楫_____

岸芷汀兰____

_____

薄暮冥冥_____旷_____

嗟乎_____

樯_____

谪守____

潇湘______

属予作文_____

浩浩汤汤_____

_____

霪雨霏霏____

_____

噫_____

宠辱偕忘____

郁郁青青____

2、解释下列加粗字的含义

薄暮冥冥________

然则北通巫峡________

春和景明________

此镇岳阳楼之大观也________

增其旧制________

而或长烟一空________

百废具兴________

属予作文以记之________

3、找出文中的四字短语

三、合作探究

1、教师范读课文。

2、齐读课文，注意掌握字、词的读音。

3、小组探究，给下列句子划分节奏。

①滕

子

京

谪

守

巴

陵

郡。

②刻

唐

贤

今

人

诗

赋

于

其上。

③予

观

乎

巴

陵

胜

状

④此

则

岳

阳

楼

之

大

观

也。

⑤登

斯

楼

也

⑥予

尝

求

古

仁

人

之

心，或

异

二

者

之

为

⑦先

天

下

之

忧

而

忧，后

天

下

之

乐

而

乐

乎。

4、探究下列加点词语的意思。

（1）政通人和

（2）锦鳞游泳

（3）居庙堂之高

（4）先天下之忧而忧

（5）越明年

（6）薄暮冥冥

（7）属予作文以记之

（8）微斯人

吾谁与归

（9）静影沉璧

（10）予观夫巴陵胜状

（11）增其旧制

（12）春和景明

（13）前人之述备矣

（14）浊浪排空

（15）予尝求古仁人之心

5、小组探究，正确翻译下列句子。

（1）越明年，政通人和，百废具兴。

（2）属予作文以记之。

（3）衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。

（4）然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此。

（5）览物之情，得无异乎？

（6）登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

（7）沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。

（8）登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘。把酒临风，其喜洋洋者矣。

（9）予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？

（10）不以物喜，不以己悲

（11）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

（12）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎。

四、展示提升

1、齐读课文；

2、展示小组合作探究成果。

五、反馈检测

1、熟读“合作探究”中的字词和句子意思，并口述译文。

2、给下列加点字注音

岸芷（）

汀（）兰

浩浩汤汤（）

宠辱偕（）忘

谪（）守

嗟（）夫

霪（）雨霏霏

3、翻译下列的句子

1）迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？

________

________________

2）微斯人，吾谁与归？

_________

______________

3）不以物喜，不以己悲。

__________

______________

4）是进亦忧，退亦忧。

_____________

___________

课外延伸

1、流传至今的成语： ⑴气象万千

⑵心旷神怡

⑶政通人和

2、词类活用。

⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做……太守”。）

⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（“先”：形容词作状语“在……之前”。“后”：形容词作状语“在……之后”。）

3、古今异义。

⑴

气象万千（气象

古义：景象。今义：大气的状态和现象。）

⑵

微斯人（微

古义：没有。今义：细小。）

第二课时

学习内容

赏析课文

导入新课

上节课，我们初步解决了课文关键词和重点句子含义。今天，我们来赏析课文。

一、自主学习

1、找出文中的关键词和重点句子，将其记录下来，解释并翻译。

2、自读课文一、二自然段（至少读5遍）

①读准字音

②注意把握语气、情感和节奏

3、再读课文，了解段意。

4、自学疑难摘要

二、自学检测

1、解释词语

（1）属予作文以记之

（2）前人之述备矣

（3）春和景明

（4）予尝求古仁人之心

2、翻译下列句子

（1）不以物喜，不以己悲

（2）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎。

三、合作探究

1、哪些语句记载滕子京的政绩？（用文中原句回答）

2、“属予作文以记之。”中“之”指代什么？

3、哪些句子写岳阳楼大观？

4、第二段哪两句话引起下文情景交融？

5、哪些语句是描写洞庭湖阴天景色？

6、哪些语句是描写洞庭湖晴天景色？

7、哪些语句是写了迁客骚人悲的感情?

8、哪些语句是怎样写了迁客骚人喜的感情?

9、“或异二者之为”中“二者之为”指什么？

10、“古仁人之心”的内涵？

11、“进亦忧，退亦忧。”中“进”、“退”各照应什么？

12、作者的阔大胸襟，政治抱负？

13、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?

我国古代早有“

”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下’是来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

14、文章最后一自然段是怎样推出这个警句的?

作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”说明“

”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“

”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。

四、展示提升

1、齐读课文；

2、展示小组合作探究成果。

五、反馈检测

1、熟读并背诵课文。

2、按要求默写。

（1）描写洞庭湖波涛汹涌阔无边的句子是

（2）描写微波时水面的月光的句子是

（3）描写无风时水中的月影的句子是

（4）赞颂古仁人忧君忧民的句子是

（5）表现作者关心国家大事的句子是什么？

（表现进亦忧，退亦忧的句子是什么？）

（6）“进”“退”分别照应什么？

（7）突出表达作者旷达胸襟的句子 答

（8）突出表达作者伟大的政治抱负的句子

（与现在“吃苦在前，享乐在后”的精神相似的句子。）

3、第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

4、朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。

5、朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

6、、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨

课外延伸

1、一词多义。

⑴和：

政通人和（和乐）

至若春和景明（和煦）

⑵通：

政通人和（顺利）

北通巫峡（通向）

⑶观：

予观夫巴陵胜状（看）

此则岳阳楼之大观也（景象）

⑷空：

浊浪排空（天空）

长烟一空（消散）

⑸一：

一碧万顷（一）

长烟一空（全）

⑹极：

南极潇湘（尽，直通）

感极而悲者矣（极点）

此乐何极（穷尽）

⑺以：

属予作文以记之（来）

不以物喜，不以己悲（因为）

⑻或：

而或长烟一空（有时候）

或异二者之为（或许，也许）

2、特殊句式。

⑴衔远山，吞长江……（省略句）

⑵刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）

⑶迁客骚人，多会于此。（状语后置）

⑷居庙堂之高……，处江湖之远……。（定语后置）

⑸吾谁与归?（宾语前置）

课后小结

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然弓！出

议论，说明作者意图。文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

学后反思：

检测评定（等级）：

组内评定：

（组长签字：）

老师评定：

参考答案

第一课时

二、自学检测

3、政通人和

百废具兴

浩浩汤汤

横无际涯  朝晖夕阴

气象万千

淫雨霏霏

阴风怒号

浊浪排空

薄暮冥冥

樯倾楫摧

虎啸猿啼

满目萧然

去国怀乡

忧谗畏讥

春和景明

波澜不惊

一碧万顷

长烟一空

皓月千里

浮光跃金

静影沉璧

把酒临风

喜气洋洋

三、合作探究

3、①滕

子

京/谪

守

巴

陵

郡。

②刻/唐

贤

今

人

诗

赋/于

其上。

③予/观/乎

巴

陵

胜

状

④此/则

岳

阳

楼

之

大

观

也。

⑤登/斯

楼

也

⑥予/尝

求/古

仁

人

之

心，或/异

二

者

之

为

⑦先/天

下

之

忧

而

忧，后/天

下

之

乐

而

乐

乎。

第二课时

三、合作探究

1、政通人和，百废具兴。

2、乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。

3、（洞庭湖全景）衔远山，吞长江，浩浩湯湯，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。

4、览物之情，得无异乎?

5、若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。

6、至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答

7、去国怀乡，忧谗畏讥。

8、心旷神怡，宠辱偕忘。

9、去国怀乡，忧谗畏讥。

心旷神怡，宠辱偕忘。

10、不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

11、居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

12、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

13、与民同乐

14、古仁人之心

进亦忧，退亦忧

第五篇：九年级上册第三单元《岳阳楼记》(3课时) 教学设计

九年级上册第三单元《岳阳楼记》（3课时）

课前预习：

搜集“江南三大名楼”相关资料及有关的名句；回顾作者有关常识，了解本文写作背景；反复朗读文本，标划生字词，试划分节奏；完成《助学》第47页“预习积累”部分。

相关课程标准：

“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”

教学目标：

1、有感情朗读课文，并能熟练背诵全文。

2、积累常见的文言词语，能够正确翻译课文，了解课文内容。

3、品味文章的语言，学习作者的写法。

4、体会古人旷达的胸襟，学习他们忧国忧民的高尚情操。

评价任务：

1、初读课文，读准字音和节奏。

2、再读课文，掌握词义理解内容。

3、理解文章的主旨，感受作者的博大胸襟与抱负。

4、赏析本文情景交融的语言特色。

教学过程：

一、导入新课：

打开课件出示“江南三大名楼”图片。

教师：同学们,我国的很多名胜古迹,大都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰。特别是《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情。

二、预习检测：

小组组长检查小组成员《助学》P47完成情况。

三、初读课文，读顺畅。

1、学生自读课文并标划出不识字词和难以断句的句子。

2、听读课文，教师播放录音学生认真聆听并解决初读留下的问题。老师提示重点字词。

谪(zhé)属(同“嘱”zhǔ)霪(yín)霏(fēi)

樯(qiāng)楫(jí)冥(míng)谗(chán)偕(xié)

3、学生再读，然后小组展示，老师评价并指导。

教师指导:

第一段,以叙为主,因读得舒缓庄重。

第二段写洞庭湖景的文字,气势雄壮,应读得开朗雄浑。

第三段以若夫起笔,意味深长。以天气的恶劣写到人心的凄楚,应读出愁苦凄楚的情味。

第四段至若领起,引出一个阳光灿烂的画面,应读出欢乐和畅的韵味。

第五段以嗟夫开启,应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。

4、学生根据老师的指导可以齐读或自读。

四、再读课文明文意。

1、译

教师：文言文的学习离不开诵读和翻译，这也是我们考试常考查的内容。俗语说的好“书读百遍其义自现”相信同学们通过前面对本文的诵读，应该对本文的意思有了大体了解。下面请同学们边读课文边结合课下注释完成对课文的翻译，如有疑难点请标注出来小组内讨论解决。

学生自主翻译课文，并借助小组解决疑难；老师下面巡视，并帮助学生解决疑难点。

2、训练反馈

教师：好，同学们已经完成了这一任务，个个面带笑容想必收获颇丰，下面就让我们共同分享这一丰收的喜悦。请同学们看屏幕以抢答的方式完成，看谁答得又快又准。

(1)解释词语

越明年 百废具兴 属予作文 巴陵胜状 朝晖夕阴 连月不开 薄暮冥冥 去国怀乡 忧谗畏讥 春和景明 宠辱偕忘 予尝求古仁人之心 不以物喜 微斯人

（2）翻译句子

a.政通人和，百废具兴。

b.去国怀乡，忧谗畏讥。

c.不以物喜，不以己悲。

d.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

e.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

f.微斯人，吾谁与归？

教师：通过检测可以看出有的同学落实较好，但也有部分同学掌握得不太好还需在课下落实。通过翻译同学们已经对课文的大意有所了解，下面请同学们再读课文思考文章都写了哪些内容？为了使同学们更好理解课文的内容，我们简单了解一下当时的写作背景。

屏幕出示背景

宋仁宗庆历五年(1045),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢夺参知政事(副宰相)的职务,贬放邓州(现在河南省邓县)。第二年六月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。五、三读课文，知内容、探主旨。

学生自读课文解决相关问题。

1、第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

明确：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

2、第2段写洞庭湖的全景，从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

明确：（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。

（2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。

（3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”

追问：用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

明确：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

3、朗读第3、4段，找出文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?

明确：3 段先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，这样的景物，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。

4段写洞庭湖晴朗天气的明媚景象。写了这样的景物，就很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。

追问：作者这样写的目的是什么？

明确：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

4、“古仁人之心”是怎样的？齐读第五段找出答案。

明确：内涵是“不以物喜，不以己悲”。

追问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？

讨论并归纳：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

追问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

明确：我国古代早有“与民同乐”的思想。范仲淹以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前、享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

追问：范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢？请大家谈谈。

a：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。

b：苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。

c：明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。

d:大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。六、四读课文，品语言、学写法。

教师：范仲淹不愧是一位英明的政治家，他忧国忧民，具有远见的卓识和博大的胸襟，但他也是一位伟大的文学家，《岳阳楼记》就是一篇经典之作，以其规范、典雅、精致的语言被世人所喜爱。请同学们有感情地自由地朗读课文，划出自己最喜欢的句子。

教师：根据我们以往的学习经验，品味语言有哪些方法？

学生：可以从句式的角度来品味，因为课文是骈句和散句的结合，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘；还可以从修辞手法的运用或哲理方面来品味；我觉得从词语的运用方面来分析品味。

学生从文中找到相关句子赏析。

如：“浮光跃金，静影沉璧”最富有诗意，我最喜欢。“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。

教师：希望大家在写作时，学学这样的写法，运用这些经典的句子。给我们自己的文章添彩。

七、小结

本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧。

八、训练反馈（学生自主完成，组长检查并反馈。）

1、根据要求填空

①赞扬滕子京政绩的句子是：

政通人和，百废具兴。

②描写洞庭湖面月夜美景的句子是

浮光跃金，静影沉璧。

③描写岳阳楼大观的句子是：

衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。

④表达作者旷达胸襟的名句是：

不以物喜，不以己悲。

⑤表现作者远大抱负名句是：

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

2、完成《助学》P49 7-----12题。

教学反思：

《岳阳楼记》一篇优美的，集诗情、画意、哲理为一体千古名篇。对于本课的学习我们不仅要让学生学习文章的内容，更需要让他们领会先贤的名家手笔及其旷达的胸襟。结合文言文的特点，通过对文本的仔细分析后，我采用了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学。学生在读的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。最后借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，合理运用合作小组解决疑难，并且师生互动，合作完成译文的工作。通过这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。并恰当运用反馈的形式检测学生的学习情况效果很好。在文章内容的处理上，依然以读来带动，让学生在读中感悟，教师适时的以问题加以引领，让学生整体感知文章内容，从而理解了文章的内容把握文章的主旨。

在文章的语言品味方面能够给予学生方法的指导，是学生品味语言有章可循。最后本文对学生的教育意义也很大，因此设立一个拓展性的问题，让学生知道古今有许多仁人志士胸怀天下，从而激发他们的爱国情怀达到教育的目的。

推荐理由：以读促学是本堂的亮点，课堂教学环节分为：初读课文，读顺畅；再读课文，明文意；三读课文，知内容、探主旨；四读课文，品语言、学写法。重视了文言知识的积累，又强化了文章的内容的理解探究。