2016.03.01五年级下品德第一课《生活中的快乐》教学反思[五篇范例]

第一篇：2016.03.01五年级下品德第一课《生活中的快乐》教学反思

2016.03.01五年级4班《生活中的快乐》品德教学反思 时间：2016.03.01

第2周星期二

教学内容：一单元1.生活中的快乐

第二课时

第一个环节：分享快乐，激发孩子分享生活中的快乐。

教师为孩子们准备了班级在运动会、老师为获得奖票的同学做披萨分享的图片，引导孩子们体会生活中处处有快乐。

教师相机板书：玩耍中的快乐、享受美食的快乐

等等 第二个环节：看看教材中的文字和图片，思考交流：

1.他们为什么这么快乐？2.你有过这样的经历吗？哪种快乐会使我们感到更兴奋，更回味无穷？

交流时，孩子们分享了自己克服困难学会玩滑板、班级接力比赛时、研究组装模型成功、等取得成绩的快乐。

我也结合自己的经历，谈了自己学考驾照，参加赛课后取得成绩的快乐。教师相机板书：汗水付出的快乐(更持久、回味无穷)第三个环节：快乐心语

孩子们写出了自己体会到的快乐。反思：

1.本节课以学生的生活为基础，以教材为范例，激发学生回忆生活的快乐，引导学生分享快乐，感受快乐，知道付出汗水获得的快乐更持久的目标达成。

2.本节课在时间安排上值得思考，对于“给予的快乐”部分是可以本节课引导孩子们通过教材的图片，体会他们对他人和社会做有益事情时，付出也是一种快乐。

3.下节课：（1）分享：“给予的快乐”，总结第一课。（10分钟）（2）小组讨论，组建小组，定出组名、组规等。（10分钟）（3）交流展示，激发小组成员的团队意识。（20分钟）

第二篇：五年级《生活中的快乐》教学设计

人教版《品德与社会》五年级下册

《生活中的快乐》教学设计

一、【教学内容】

教材内容：《生活中的快乐》 人教版新教材 五年级下册 《品德与社会》 第一单元 第1课

二、【教材分析】

《生活中的快乐》选自人教版《品德与社会》五年级下册第一单元第一个主题。本单元的主题是“成长中的快乐与烦恼”，主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一种积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。可见，这课时是本单元学习的起点和支撑点，学生只有真正地感悟到快乐的真谛，他们才有可能以积极乐观的态度面对生活，才有可能学会正确地对待生活中的快乐与烦恼，才会让挫折与失败成为他们人生的财富与进步的阶梯。本课主要引导学生从生活中捕捉对快乐的感受和认识，学会从普普通通的生活中感知生活的快乐，做一个快乐的人。

三、【教学目标】

1.通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。

2.知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。

四、【教学重点与难点】

理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。

五、【教学准备】

教师准备：制作教学课件、快乐调查问卷、快乐树、快乐驿站。

学生准备：快乐调查问卷；准备自己快乐时的照片或成果，以及收到的礼物、笑脸等。

六、【活动过程】 第一课时

【课前互动】：播放《倒霉熊》

（设计意图：课前播放有趣的动画片，主要是想先营造一种快乐的气氛，让整个课堂气氛先活跃起来，为这节课的成效检验打下基础。）

【活动一】：体验快乐，激发快乐细胞。

1、师：同学们,刚才大家看了《唐老鸭》这个短片，觉得有趣吗？通过这个动画片，我看到了大家开心的笑脸，听到了大家爽朗的笑声，我感到很快乐。所以，就让我们把心中的快乐唱出来吧！现在请可爱的你们跟老师一起来唱《幸福拍手歌》，不过，我们要自创一下，把“幸福’两个字改成“快乐”，懂吗？好，向快乐出发。（播放：《幸福拍手歌》）

2、是啊，老师从大家的脸上看到了快乐，从大家的歌声里听出了快乐。所以，其实快乐就是这么简单。能不能做个快乐的表情？那好，现在就让我们带着快乐的心情，去寻找生活中的快乐吧！(板书：生活中的快乐)（设计意图：歌曲创设愉悦的学习环境，让课堂变得轻松起来，通过让学生唱一唱，用姿体来愉悦身心，这设计已经让学生投入到快乐的体验中，再让学生作表情体验快乐，从而自然而然引出课题。）【活动二】：寻找快乐，感受快乐生活。

1、师：今天，老师先为大家带来了几个快乐的场景，让我们一起来看看。[播放课件：感受快乐]

2、师：他们有属于他们的快乐，我们也有属于我们的快乐，总之，我们每个人都有自己的快乐。

3、[播放课件]：现在，请同学们拿出老师课前让你们完成的“快乐大寻找”，把你从生活中找到的快乐晒出来跟大家分享一下，同时也交流一下，你的家人或者朋友又有哪些快乐呢？你们可以一边口头描述，一边展示记录你们快乐的图片或者照片等东西。

4、小组内交流课前完成的“快乐大寻找”，并向同伴展示一些快乐照片或画面。

5、师生交流，相机引导补充: ①师：老师现场建立了一个快乐驿站。现在请同学们上来晒晒你们的快乐。哪位同学愿意当第一位快乐天使，展示一下你的快乐或者别人的快乐。②学生上台展示述说。

饭桌上,全家人一起说说笑笑,其乐融融,多开心呀!过生日,收到大家的祝福和礼物,多快乐呀！.和小伙伴一起做游戏、玩耍，真开心。

„„.（随着快乐音乐播放展现学生在学校和家庭等方面的快乐生活的画面。如：欢笑的脸、庆祝生日、红花榜、流动红旗、旅行照片、运动会冲刺„„）

(互动说明：在全班范围内交流个人快乐时，教师要引导孩子领悟到各种各样的快乐，如：“汗水换来的快乐”„„)

6、小结：通过刚才的“快乐大寻找”活动，我们发现，快乐在哪儿呢?（快乐就在我们的身边。）对，快乐在生活中!它就在你的身边，我的身边，大家的身边!(设计意图：这个环节主要是通过“快乐大寻找”来完成，分“自己”“家人”“其他人”三类人调查完成，从最熟悉的自己到身边的家人再到熟悉或不熟悉的他人进行，使得孩子对不同类别人的快乐有一个较为广泛的认识。这里主要是用“小组探究”的学习方式让孩子们自主交流，完成“快乐是什么”的初步认识。引导学生观察发现生活中的快乐，感受快乐就在每个人的身边，进而在发现快乐的过程中感受快乐。)【活动三】：创造快乐，延续幸福生活。（8分钟）

1、过渡：虽然快乐无处不在，但是，在我们身边也有很多与快乐不协调的音符，接下来请大家来看一组图片。（课件播放：一组组贫困山区儿童的生活画面或自然灾害的苦难画面，辅以忧伤的旋律）

(设计意图：至此，孩子们对“快乐是什么”已经有了一个较为完整的认识，本课的教学重点也就完成了。但针对“学生总是希望用外在事物让自己快乐，总是希望别人都能满足自己的意愿，而忽视了自己对生活的积极投入”的教学背景，授者决定采用对比式的“情感体验法”——即出现一组组自然灾害的苦难画面，再辅以忧伤的旋律，再给予简要的文字说明，创设一个对比式的情景，让学生静心思考，引起一丝丝的震撼„„而后，让孩子们带着“珍惜生活”的这份感慨，进入下一个环节——“快乐大拼搏”的学习。)

2、面对这些镜头，我想让同学们思索一个问题：我们要如何做，才能让自己、让家人、让他人获得更多的快乐呢?

3、学生交流汇报：

（“要努力，争取更大进步，让自己、家人和老师更快乐”或“要多帮助人，让别人快乐，自己也快乐”等。教师在学生自由发表完意见后，要及时地给予相应的资料补充，来说明“汗水换来的快乐”和“帮助他人的快乐”是最持久、最令人兴奋的快乐。）

(设计意图：在这样的引导下，本课的教学难点也得到了突破——学生懂得了“汗水换来的快乐”和“帮助他人的快乐”是最持久、最令人兴奋的快乐。但本人认为，本活动的落脚点不能停留在这个层面上，应该给“创造出来的快乐一个更为宽容的概念”，那就是不管你创造了怎样的快乐，只要你努力了，那么这份快乐就能像水滴一样，激起一圈圈快乐的涟漪„„)

【活动四】：感悟快乐，展望未来生活。

师：现在老师把这些快乐的心语卡送给同学们，请你们在上面记录下各自的快乐感受。这种感受

可以是一张笑脸，一双迷人的眼睛，也可以是一句关于快乐感受的小句子，如“快乐就像妈妈的怀抱，让人温暖”等(可以是名言，也可以是自己想的)。

(活动说明：制作“快乐树”的目的在于，让学生能在今后的学习生活中，时常想起今天的这份“快乐”，记住这份“快乐的涟漪”)

(互动说明：教师在学生静心感悟并完成“快乐卡”后，可以请学生先小组内交流、分享，再在全班范围内以诵读或展示的方式进行交流，并且将自己的作品及时地悬挂在“快乐树”上。)

结束语：亲爱的同学们，短短的40分钟就要快乐地溜走了。我想，在今后的生活中，不论是你，还是我，咱们都要带着这份快乐的心情去寻找、去创造出属于我们的“如歌”般的幸福生活。同时，也希望这棵珍贵的“快乐树”能快乐地伴随同学们度过每一天!

八、【板书设计】

生活中的快乐

简单 无处不在 汗水 回味无穷

给予 乐人乐己

第三篇：品德与生活第一课教学设计

第一课——《我长大了》教学设计

教学目标：

１.知道长大的含义，了解自己的特点，感悟长大是一个丰富的过程。２.积极参与与体验活动，提高体验能力、收集资料的能力。

３.培养学生清楚地表达自己的感受和见解的能力，能以恰当的方式表达对长辈的感激。教学准备：

1、学生收集自己幼时的出生证、儿时穿过的小衣服、小鞋子等资料，记录自己刚刚出生时的身高、体重，测量并记录自己现在的身高、体重。

2、整理反映自己成长的照片、儿时用品等。

3、向家长调查自己的成长趣事。活动过程：

一、游戏导入，激情引趣。１.游戏：猜一猜。

让孩子们观察班上几位学生幼儿时期的照片，请大家猜猜他是谁。２.引言揭题：

１）他们就是咱们班上的同学，大家为什么猜不着？

２）观察对比，畅谈发现：拿出自己小时候的照片，仔细观察，说说有什么不一样？ ３）引导孩子发现小朋友的变化后引入课题。

二、体验活动，感悟成长。

1、出示一张出生证：请小主人说说有关情况。

2、根据学生回答，输入相关数据：体重：３千克；身高：５０厘米。３.体验活动。１）３千克有多重？

２）捧出一个西瓜：你小时候就跟它一样重。３）让小主人请出好朋友来抱抱西瓜和现在的他。４）称出小主人现时的体重，输入电脑。

５）谈感想，体会长大其中的一个方面：体重增加。４.对比体会：高度增加。１）用手比划５０厘米的长度。

２）拿出一个５０厘米的娃娃，立在小主人旁边。４）量出小主人现时的身高，输入电脑。３）谈感想，体会长大的加一个方面：长高了。５.体验活动：我来试穿。

请学生拿出自己幼年时的用品，如小衣服、鞋、帽等，自己试着穿一穿，看还能不能穿上。（学生纷纷拿出自己幼年时的用品往身上穿，但怎么也穿不上。大家你看看我，我看看你，都觉得很好玩。通过这些情景体验，将身体长大了的主题形象化和具体化。）６.小组交流：除了身高和体重，想一想，还有哪些方面说明你们长大了？ ７.引导学生概括出长大的其他方面：增长知识、有特长、懂事等。

三、故事引路，深化认识。

1、听故事：妈妈夸我长大了。

２.交流：故事中的小女孩在母亲节时帮妈妈做家务，并送上问候，她的妈妈为什么会激动地说她长大了？

３、还原生活，畅谈感受。让学生说说自己体贴他人的事。

４、深化认识：同学们，当你们变得懂事的那一刻起，你真的长大了。

四、学会感恩。

１.播放有关动物世界“亲情无敌篇”的录像，唤起学生的回忆：自身成长离不开父母的关爱。２.请学生将自己调查到的成长中难忘的事讲给大家听。

３.采访互动。我们的变化父母看得最清楚。今天我们请来了几位家长，现在请他们说说自己孩子成长中难忘的事。

第9课 各种规则与安全 教学目标

1、知道生活中有各种规则。

2、明确规则与安全的关系。

3、自觉做一个守规则的文明少年。活动重点

明确规则，自觉遵守各种规则。活动难点

规则与安全的关系。活动准备

1、师生共同搜集生活中方方面面的规范、规则，共同搜集生活中不守规则造成严重后果的小故事。

2、教师准备：组织学生了解学校在各方面存在的问题，构思解决的办法。活动过程

一、导入新课，明确规则。

上课了，同学们伴着欢快的音乐走进教室。

师：同学们，伴着上课音乐的响起，大家非常有秩序的走进教室，只用了很短的时间，你们知道这是为什么呢？

生：同学们非常守纪律，自觉站排，没有拥挤现象。生：大家都能按学校的要求做，靠楼梯和走廊的右侧行走。生：大家在走廊内脚步轻，拐直角，不在走廊、楼梯逗留。

师：对，因为大家都能够遵守纪律，站成自然排靠右侧行走，没有拥挤现象，所以很快走进教室上课，这也是学校对同学们提出的一项很重要的纪律要求。除此之外，你知道学校还提出了哪些要求？

生：我们学校提出“两快、两轻、一条线”两快：间操、升旗集会快；放学站路队快；两轻：在走廊脚步轻；说话轻；一条线：两人以上自动成一条线。生：在班级里，我们要做到老师在与不在一个样。

生：卫生要坚持“三扫”制度。即：早上扫；中午扫；晚上扫。

师：同学们说得真好！学校提出的这些要求，就是我们在学校要遵守的一些规则。这样才能保证我们有一个和谐、安全、安静、整洁的学习环境。那么，你们知道在平时的生活中，都有哪些规则吗？ 生：在公共场所不喧哗，不乱扔杂务。生：不准乱堆杂物，乱扔垃圾。生：自行车要放在车棚里，摆放整齐。生：不能在楼上排球，制造噪音。生：红灯停，绿灯行。

生：坐公共汽车先下后上，要排队。生：在超市结帐后再带走物品。

生：我知道在动物园里不能靠近关动物的笼子，不能给动物喂食。生：在小区里不能践踏草坪，不能摘花。

生：不能在铁路附近玩耍，更不能在铁路上摆石子，那样会发生危险。生：我知道买东西、教款要排队。

生：进入别人房间之前要先敲门，经允许后再进入。生：我知道12岁以下的少年儿童不能在马路上骑自行车。„„

二、调查交流，感悟规则

师：同学们说得都很对，在生活中我们应该处处遵守规则，否则将会造成严重的后果。大家还记得吗？在本学期开学不久，三年三班的一名同学到领操台上玩耍，结果从上面掉下来，胳膊摔成了骨折。这多危险哪？

生：记得。学校一直强调不许到领操台上玩耍，可他不听，发生了危险。

师：以上所说的事件，确实是同学不遵守学校规则而导致的。课前老师布置同学们调查在我们周围有哪些不守规则酿成事故的事情，下面请同学们先在小组内交流，然后选出代表在班级汇报。

生：我听妈妈说，前几天报纸上登过在一所学校，下楼梯同学们互相推挤，一些小同学被挤倒，压在了下面，许多同学受了伤。

生：我也知道在一个旅游区，山路狭窄，游人很多，谁也不谦让，互相拥挤，结果发生了一场事故，一些人摔下山去，多人伤势严重。

生：在南方的一个城市，有一年的元宵节，晚上大家都去观花灯，由于人太多，拥挤，当场挤死100多人。

生：几年前，在我校毕业的赵志忠同学，星期六到铁路上玩耍，看见停着的火车很好玩，便想爬上去，谁知火车这时开动，这名同学的双脚被压掉，现在只能靠安装假肢行走。师：老师也知道一些由于不遵守规则造成严重后果的事件。老师给大家讲讲《悲剧是怎样发生的》故事。

师：同学们，了解了这些惨痛的事故，你有什么感受呢？ 生：我知道了在公共场合一定不要打闹。

生：我想如果在劳动时，大家都遵守劳动规则，就会避免事故的发生。

生：我知道了每种工作都有特殊性，工作时要遵守相应的规章制度，否则就会发生危险。生：我知道了生活中的每一种规则我们都要遵守。„„

三、辩论交锋，遵守规则

师：通过同学门的汇报，我们深刻感受到了违反规则带来的严重后果，知道在生活中要遵守各种规则才能确保安全。但有时会遇到一些让人难办的事，今天明明就遇到了这样的事情。他该怎么办呢？请同学们读读明明的故事，帮他出主意，也可以和其他同学讨论一下。学生认真读故事，思考并讨论。师：大家为明明想好办法了吗 生：（齐）想好了。

生：我认为明明为了大合唱能取得好成绩，他应该过马路。只要小心看车就可以了。生：我们小组讨论后认为明明必须遵守交通规则，不能闯红灯。就算大合唱参加不上也不能丢掉性命。再说他闯红灯时即使自己没有危险，开车司机也要为他减速慢行，影响正常交通秩序。

生：我们几个讨论后认为明明可以把王奶奶买药的事交给别人帮忙，这样既能参加大合唱，又不用闯红灯。

师：听了同学们为明明想出来的办法，老师总结出大家有两种不同的观点：一是为了参加大合唱可以不遵守交通规则，二是不论怎样都必须遵守交通规则。这两种观点都有道理，到底哪种观点正确呢？让我们来辩一辩吧，大家愿意吗？ 生：（齐）愿意。

师：我们把认为“生活中任何时候都必须遵守交通规则”的同学称为“正方”，把认为“生活中可根据实际情况来决定是否遵守交通规则”的同学称为“反方”，（将“正方” “反方” 两种观点粘贴在黑板上）请正方同学坐在左侧，反方同学坐在右侧，各方同学可以充分运用自己收集到的资料展开自由辩论，看谁能有理有据的证明本方的观点。下面讨论开始。生（正方）：我方认为生活中任何时候都必须遵守交通规则，否则就不能保证安全。就像老师为我们讲的《悲剧是怎样发生的》故事中的小林他因为候车时不遵守规则失去生命。生（正方）：对，我补充我方的观点，请同学们看我手中的这些图片（出示课前收集到的交通事故现场的图片）（学生们看后一阵惊叹声）这些照片中的事故这些人想发生的吗？ 生（反方）：我方认为你们说得有道理，遵守交通规则能避免事故发生，但生活中有些时候要看实际情况来决定。故事中的明明有正事时，是为了学校的荣誉，难道你不想为学校争光吗？你没有集体荣誉感吗？所以明明完全可以小心的通过马路。

生（正方）：像你方所说，为了集体荣誉就可以不遵守规则。记得我校举行拔河比赛，拔河时为了咱班争第一，你们怎么不上去一起拔河，而是在那里喊加油呢？还不是因为有拔河规则吗。

生（反方）：对，拔河是有规则，那次参加学校运动会，我是100米跑的运动员，检录时我去了厕所，等我回来怕赶不上比赛，我没有遵守规则，在跑赛场地横穿过去也没有影响到比赛。

生（正方）：虽然你一个人当时的行为没有影响到比赛，请你想一想，如果在课堂上，老师正在讲课，同学们都不约而同地认为我只和同桌小声说一句话并不影响同学们上课，那课堂会是什么样子，该有多大的说话声？这节课根本就无法进行了。

生（反方）：如果你方的观点正确，在一个人非常多的公共厕所里正赶上你闹肚子，难道你还会在哪里遵守规则地一直排队吗？

生（正方）：我给同学们读一个故事，（停电时的秩序）故事中那种停电后的乱七八糟的无秩序的现象根本就没有发生，人们只是静静地等待，在这么一个顾客川流不息的百货大楼里，人们遵守秩序就能保证自己的安全。

生（正方）：我也给同学们读一个故事，《秩序保证生命》。影院着火了，同学们没有惊慌失措，乱无秩序。而是在老师的指挥下，一个接一个迅速、有序地离开了火灾现场，保证了自己的生命安全，这不正说明了守规则的重要性吗？

师：双方同学都有自己的道理，请每方最后选一名代表结束本方辩论。

生：（反方）：总结以上列举的几种情况，证明了生活中可以根据实际情况来决定是否遵守规则。

生：（正方）反方代表我请问你最后一个问题，我方刚才讲过的两个故事中发生的情况，如果你当时就在现场，你想不想保住性命？ 生：（反方）当然想。

生：（正方）如果当时人们都想着自己逃命，会是什么样？ 生：（反方）一片混乱，拥挤不堪。

生：（正方）那样拥挤无秩序的逃离速度是快还是慢？会不会有人在拥挤中伤亡？ 生：（反方）这当然有可能。

生：（正方）假如逃离的人中有你，伤亡中的人有你的亲戚、朋友，你害怕吗？伤心吗？ 生：（反方）害怕，伤心。

生：（正方）但两个故事中的人们在当时的情况下没有一个不守秩序的，这个秩序其实就是规则。这样才保证了所有人的生命安全，你说守规则重不重要？ 生：（反方）重要。

生：（正方）守不守规则还能不能看实际情况来决定？ 生：（反方）不能。我同意你方的观点。其他同学也表示同意，全体同学一齐鼓掌。

师：同学们，通过辩论对我们身边的事情具体分析，我们感受到了规则就在身边，无论任何时候、任何地方，我们都要遵守规则。

四、延伸创造，制定规则

师：同学们，老师发现在我们的校园内，还存在着一些问题，今天我们知道了生活中的各种规则，下面就针对我校的实际情况制定我校的规则。大家说好不好？ 学生分组制定规则，教师巡视。学生分组汇报制定的规则。、第一小组：

1、注意安全，上下午排队放学。

2、路队整齐，有教师护送。

3、出大门注意礼让。按照先后顺序。

4、提倡唱歌行进，到指定地点队伍方可解散，中途不得下队，更不许围观小摊。

5、路队要按时放学，上午11：40—11：50，下午各班级酌情路队放学。第二小组：

1、一日做到“三扫”，即早扫，中午扫，晚上扫。早上7：30分前打扫完毕后开始检查评比。

2、教室内要做到桌凳摆放整齐，墙壁整洁，无乱刻画现象。灯、门、窗无浮土，清扫工具摆放整齐。

3、清洁区要做到无纸屑、杂物，无卫生死角，无污物，全天保持好。

4、个人卫生要做到文明大方。要做到勤洗脸、勤洗澡、勤换衣，勤剪指甲，勤洗手，不随地吐痰。

5、垃圾及时清倒，不得乱倒，倒垃圾掉下时应该及时捡起或清理。

6、全天不定时抽查。第三小组：

1、按时到校，不迟到不旷课。到校后不得随意出校门，更不准到校外买东西，不得带零食进校。

2、着装文明，提倡穿校服。

3、队员、队干自觉佩戴领巾及队干标志，并做到干净、整洁、规范，符合要求。

4、文明礼貌，注意安全。不得骑车到校。不追逐打闹，不爬高上低，不攀摘花草树木。

5、尊敬师长，进校第一次见到老师要主动问好；团结同学，友爱他人，对人有礼貌。不打架不骂人，不说粗话脏话。

6、爱护公物，不在桌椅墙壁上乱刻乱画。

7、积极参加学校组织的各种课内外文体活动。

8、集体活动时集合准时，队伍安静、整齐。解散听从指挥，有秩序离开。第四小组：

1、课堂守纪律。认真听讲，积极发言。不下座位、不乱讲话、不吃零食，不左顾右盼，自习纪律好。

2、课间活动守秩序，做有益游戏，不得在教室、走廊内喧哗、打闹。

3、注意锻炼，做好“两操”，节拍到位。

4、按时积极参加学校各兴趣小组的训练、比赛活动。

5、注意节约水电，用后及时关闭水龙头。

6、各班及时静校，不得无故在学校停留，节假日期间不得无故进入学校。

师：同学们从不同的角度制定了学校的各种规则。下课后，由班长负责整理，然后交到大队部。希望全校同学都能够来遵守学校的规则。

师：生活之中处处有规则，为了你我他的健康和快乐，为了我们生活得更加幸福、美好，我们应该时时刻刻遵守规则，大家说对吗？

第四篇：品德与生活教学反思

品德与生活教学反思

品德与社会教学反思

在教学过程中，我感受到一年级三个班在习惯养成方面有很大不同，这些点滴的行为习惯，给课堂教学造成很大的影响。比如说：一班各方面的习惯都不错，包括生活习惯和学习习惯。二班各方面的习惯稍微差一点，于是我针对课堂常规较弱的班级进行严格管理，对于学生的每一个细小的不良习惯进行纠正。不让这种不良习惯在自己的课堂上造成影响。

对于有些容易在课堂上容易出现不良行为习惯的孩子，我及时提醒，有的在课下找到他们进行单独谈话，找到他们出现课堂行为的原因。经过这半年与一年级学生的接触，我感受到他们出现的这些异常课堂行为，有很多并不是自己故意产生的，是受了其他同学的影响，按照自己以前的习惯做法，我可能会毫无顾忌的批评他们，可现在我感到，那不是很明智的做法，毕竟自己对他们产生这些行为的背后了解的太少了。课上严要求加上有问题及时找个别人解决，我发现：这些孩子的问题逐渐减少了，看到了他们在课堂上的认真。

除了对一年级学生进行养成习惯教育以外，我还对一年级学生课上回答问题进行训练，鼓励他们课堂上大胆说话，多发言，说话完整，较有顺序。

在<<品德与社会>>课中，我继续让学生体会小组合作学习的乐趣。例如：《左手和右手》。通过他们的分组学习，分组游戏，培养他们的合作能力。随着学生兴趣不断增加，我又给学生增加了一些难度，即：小组组员进行分工，将每个组元的任务进行明确的分工。于是学生纷纷行动起来，有的学习，有的游戏，每个学生都动了起来。

要改变长期以来传统思品课的弊端，就必须改变陈旧的教学方法。在教学时，必须紧密联系学生实际和生活实际，必须让我们的课“活”起来，让我们的学生动起来，在活动中加深感受、体验、探究和感悟，这样才能达到此项活动的总目标。

第五篇：《品德与生活》教学反思

随着课程改革的全面展开，传统的小学思想品德教学发生了深刻的变化。新的标准，新的教材,给教学输入了新鲜血液，使教学生命力更加旺盛。作为担任《品德与生活》教学的老师，我也在努力探索、实践，以下是我的几点体会：

一、少一点距离，多一份亲切。

以往的思想品德课教学往往是师教生学，进行权威性的“对子”交往，而《品德与生活》的教学则变成了平等的师生参与性交往。教师放下了架子，走近学生，把学生当作学习的主人，努力使学生感到教师是自己的亲密朋友。如在教《拉拉手交朋友》一课时，为了营造一种和谐、宽松的教学氛围，教学一开始，我先自我介绍：“小朋友，欢迎你们来到华庄中心小学，成为一名小学生，我是你们的班主任杨老师，我们以后会在一起学习语文、品德与生活等各科知识，做各种有趣的游戏。你们如果遇到困难可以来找我，我会帮助你们的，你们愿意和杨老师成为好朋友吗？”一席话，师生之间的距离顿时拉近了。在接下来的教学中，我也始终作为一位参与者与学生一起活动，一起游戏，用活泼生动的语言与学生展开交流，整堂课的气氛热烈融洽，学生学得更积极了。

二、少一点束缚，多一份空间。

《品德与生活》与以往传统的思品课相比更尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，促进每一个学生发展。如《我们的校园》一课我就主要以学生的自主活动为方式。参观时，我根据学校实际设计了几条不同的参观路线，学生可以按自己的兴趣自由选择，分组开展参观活动。在参观校园过程中，我又鼓励学生用自己喜欢的方式做适当的记录，把学习的主动权交给了学生，在这样的教学环境下，学生无拘无束地活动，从不同角度思考、观察，思维始终处于较积极的状态。这样的学习是有效的，学生们在表达校园中自己喜欢的地方时用了画一画、写一写、说一说、剪一剪、贴一贴等多种方法，不仅体现了教材的选择性，学生的个性也得到了充分的表现。同时在这个活动过程中，学生感受到了学习的快乐，加深了对学校的认识。

三、少一点说教，多一份体验。

以往的思想品德课教材一般是通过一两个生动的故事或事例来传授一个道德观点。尽管这些故事大都是生动有趣、富有教育意义的，但这些事例毕竟是发生在别人身上的，从中获得的情感体验是不同于直接在实践活动中获得的情感体验的。《品德与生活》扫除了空洞说教，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体让学生有了亲身实践的体验，使思想品德课更加贴近学生的实际生活。像《盼盼迟到了》、《上学路上》等课文都可以采用儿童喜闻乐见的形式——角色扮演，让学生通过角色体验将自我融入情境，自觉地生情，潜移默化地移情，达到自悟的效果。另外还可以组织各种竞赛活动让学生来体验，我在教《坐立走有精神》一课时就开展了“坐立走比赛”，让学生们在活动中尽情体验，自由展示其潇洒、优雅的仪表，最后评选出班内“坐立走”小明星并颁奖。活动中，学生们热情高涨，全身心地投入，在颁奖时，充分体验到了获得成功的喜悦。

四、少一点呆板，多一份童趣。

《品德与生活》这一学科的评价更关注学生丰富多彩的体验和个性化的创意和表现，重视促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生更具有自信心和持续发展的能力。

对于活泼好动的低年级学生来说，单调机械地重复“你真棒！”“你真好！”等套语少了一份童趣，不能很好地调动他们的学习积极性，而那些类似颁奖、送礼物等比较生活化的激励方式却常常能掀起意想不到的高潮。在《送给新年的礼物》一课中，我就针对学生喜欢童话这一特点扮成了童话里的新年老人将准备好的有关的“小明星”证书、奖状、小奖品等作为新年礼物送给学生。送礼物时，我更关注那些“不起眼”的学生，尊重那些“不听话”的学生，让他们增添信心。这堂课上，每一位学生都欢欣鼓舞，争先恐后地表现自己，充分体验到了当“小明星”的喜悦。

在《品德与生活》的教学实践中，我深刻体会到一堂生动有趣、充满热情的课，能对思想教育起到事半功倍的效果。所以我们一定要充分调动学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中接受教育，让教学发挥出最大效能。