小学语文说课教案爱迪生救妈妈说课稿

第一篇：小学语文说课教案爱迪生救妈妈说课稿

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《爱迪生救妈妈》说课稿

一、说课内容：《爱迪生救妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文。

二、教材分析：本组课文是以走进科技世界为专题编排的，生动的文字，精美的插图，可谓图文并茂。本组的生字多而偏难，但是，仔细读读本组课文，我们不难发现，每篇课文都是那么的生动有趣。可以把生字的学习融入理解课文之中，我们自己也融入到学生们中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

三、课时、教学目标、重、难点：

根据本课要认的生字较难，识字量较大，文章语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文的教学为两课时，及本课的教学目标如下：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点和难点：

重点：在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

难点：通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的

基于以上理解，我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨，以新理念为指导，以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。

四、说教法、学法：

《爱迪生救妈妈》融故事性和教育性于一体的优秀课文，课文内容生动有趣，为了激发学生的读书愿望，学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程，学生是积极意义建构辽宁教师考试微信号：lnjsks

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com 的主体。九年义务教育语文课程标准也指出：学生是语文学习的主人。要提倡自主、合作、探究性学习，培养学生创新精神和创造能力。因此，应创设一个教与学开放的、民主的课堂，坚持创新学习的技术性原则和需要原则，在教法、学法上我准备采用：

1、自主合作学习法。让学生自己发现问题，探究问题，合作交流，解决问题。

2、多媒体教学法。借助多媒体形、声、光、色、景、情等多种优势，直观形象地帮助学生理解课文，打动心灵，陶冶情操。

3、情境教学法。创设生动的情境，激发学生兴趣。

4、导读法。教师引导，学生自己质疑、讨论，充分体现以学生活动为主体，以读为本的特点。

五、说教学程序：

第一课时

为了提高学生兴趣，牢牢抓住学生的注意力，完成教学内容，解决重、难点，我设计了本课教学的三大环节：(一)、情境激趣，揭示课题。(二)、自主学习，合作交流。

（三）、巩固生字，练习书写

(一)、情境激趣，揭示课题

第一课时主要是认读字、词，会写“油、检查、团、斥责”几个字。对爱迪生这个伟大的发明家和本课内容有初步了解。我采用游戏——“幸运52”的方式，配以诙谐的提问方式激趣导入。

1、游戏“幸运 52”——“在我的描述中说出他谁”——教师描述：“他是美国人，文化程度不高，却对人类的文明和进步作出了巨大的贡献。他一生共有约两千项创造发明，除了在留声机、电话、电影、电灯等方面的发明和贡献外，他在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。”（随着教师的描述学生抢答）学生说出答案后，板书课题：今天我们就来学习一个聪明的爱迪生小时侯的故事——“爱迪生救妈妈”。

（俗话说“良好的开端是成功的一半”，对低年级学生来说，能否在新课导入环节激发学习兴趣，将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此我在导入环节设计了“幸运52”——“在我的描述中说出他是谁”这个游戏。

学生大都喜欢看央视李咏主持的“幸运52”，对这一游戏并不陌生，现在拿到课堂上来玩，肯定特别兴奋。同时，由于课前学生都经过预习或查阅资料，他们对爱迪生也不陌生，估计不用我说完，他们就能猜出答案。那样，也可以顺势让学生说说对爱迪生还了解些什么。

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这个游戏既调动了学生的学习兴趣，又自然地引出了课题，还不露痕迹地介绍了爱迪生的生平。）

（二）自主学习，合作交流

1、自学课文，认识生字：赶快读一读课文，找找课文的哪个部分是讲这件事的？在读课文的过程中遇到生字宝宝，请你选择最方便的办法把它学会，感觉有困难的待会儿提出来。

2、交流反馈：

（1）提出疑难生字，师生共同正音、记形。

（2）指名说说课文哪部分讲了“爱迪生救妈妈”这件事（2—5段）。

（3）读了课文，你最想对爱迪生说什么？

（根据学生的年龄特点，读了题目后总想尽早地知道故事的内容，所以，我的第一个自学要求就是找出哪部分课文是讲这件事的，满足学生的好奇心，凸显文章重点。另外，本课11个生字除了“阑”字字形较难外，其余的字相对简单好记，同时，针对二年级学生已掌握了多种识字方法的实际，在生字教学中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重点解决疑难字，提高识字效率。在这个环节中要充分发挥学生的自学能力、小组合作能力，让学生自己发现问题，探究问题，合作交流，解决问题，完成生字的初步自学任务。）

（三）、巩固生字，练习书写

1、（投影出示田字格中的“斥责、夸奖”）你发现它们有什么共同点吗（都是词语、除了“斥”都是上下结构的字。）

2、在书写时，你有什么地方要特别提醒大家的吗？教师随机范写。（提醒：“斥”当心忘了加点；上下结构的字注意上下两部分的大小比例）

3、学生练习写生字。

4、同桌交流，展示。

（充分考虑二年级学生实际，注重学生的自主发现，教师点拨，多范写，重视展示台的作用，增强学生的兴趣。）

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第二篇：小学二年级《爱迪生救妈妈》说课稿

《爱迪生救妈妈》是小学语文二年级下册第8组的一篇课文。本文让我们禁不住由衷地赞叹爱迪生的聪明：的病情十分危急，切除阑尾的手术必须马上进行。可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了的命。根据本课要认的生字较难，具识字量较大，文章语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文第一课时的学习目标：1．会认11个生字，会写4个字。2．会正确、流利地读课文，会感悟并积累词语。3．初步感知文本，了解爱迪生是个伟大的发明家，领会爱迪生的爱动脑筋。基于以上理解，我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨，以新理念为指导，以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。

一、利用教材资源教材都是经过千挑万选的优秀例子。因此在教学中一定要利用好教材这个资源。比如：我在本课教学中充分利用了本课的课题，来引导了解爱迪生是个伟大的发明家，了解本文的主要内容。

二、利用学生资源学生个体是一支强大的潜力股。因此用好学生资源，注意了学生的个体差异会有意想不到的收获。在新课程低年级中作为重中之重的识字教学。我采用小组合作形式，以赞叹爱迪生的聪明，学习爱的才智为契机，引导学生拿出自己的聪明才智，争当小爱迪生去帮助有困难的同伴。对于二年级学生来说都已有较大的兴趣来识字，所以看起来热热闹闹的小游戏已不大适字，识字无非是对字的音形义的学习。因此，我在本节中注重了生字的音形义，把识字教学落到实处，使学生学得扎实。

三、利用感情体验资源学生是一个个鲜活的个体，有各自深刻的情感体验。本节我特意设计了“对词语进行感情朗读”，以此来引导理解词义，使识字教学落到实处，解决以往枯燥的词义理解的教学困境，使学生不会对理解词义望而却步。

四、利用竞赛等心理资源竞赛时的求胜心理，成功成就感，让学生的兴趣，潜能一并超常发挥。在课堂的一开始，我就采用大家竞赛答科学家的知识，使课堂一开始，学生有乐学的氛围。在展示读课文这一看似不起眼却有难度的环节，我设计了以接力赛形式分小节，合作读好课文，使学生兴致盎然，在不知不觉中展示出读书水平。另外，在以往教学中学生只顾自己，不注重倾听别人。我在课堂上也注重了培养学生的倾听。如：听得最认真的同学有机会参与朗读接力赛。

五、利用广大的课外资源网身边无处不在、无所不有的资源网，使教学不仅仅停留在教材之上，而是以教材为主，向四周辐射，吸收丰富多彩的信息。因此，我在本节中以师为表率，出示《孵鸡蛋》的故事与学生共享，以此来引导学生去了解更多的资料。如此一来，学生收集和处理信息的自主实践素养，得到了明显的提高。

第三篇：爱迪生救妈妈教案

《爱迪生救妈妈》

河北省石家庄市藁城区张家庄小学 崔艳肖

一、教材简析

《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。

二、教学目标

（一）知识与能力

1.会认11个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在朗读中感悟，并注意积累词句。(二)过程与方法

运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。

（三）情感态度与价值观

领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

三、设计理念

教学中我抓住文章故事性强的特点，围绕爱迪生在什么情况下救妈妈，怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发现、爱动脑筋。抓住重点词语“急性阑尾炎”“团团转”“斥责”“委屈”“恍然大悟”联系学生的生活感受，引导学生想象当时的情况理解课文，突破课文的重难点。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发现的优秀品质，让学生理解课文内容，并注意积累词句，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

四、教学重难点

教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。教学时数：2课时

五、教学活动

第一课时

一、启发谈话、导入新课

启发谈话：出示爱迪生图片。同学们，你们认识这个人吗？爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30．爱迪生救妈妈）他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？

二、读文识字

（一）亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。

（二）学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。

(三)小组交流自己的识字方法。(四)小组推荐识字的好办法，班级交流。(五)大家评比班级“爱迪生”。

(六)出示生字词:1.谁愿意当小老师领着大家读一读。2.学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。

（七）识字游戏：开火车读字、听音指字、出示偏旁组字等。

(八)听拼音。出示生字卡，学生在字卡中找出生字。看谁找得又快又准。(九)生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈(十)展示小组合作完成的作业。(十一)指导朗读。

1．学生分组读课文，互相检查读文情况，评议后推举一名读得好的小组代表。2.指读课文，师生评议。教师指导重点词语和长句子的读法。3.学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。4.再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂 ？

三、指导写字

(一)出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

(二)讲识字记忆方法。(汉字加减法)谈 —讠→ 炎（炎热）斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）由 ＋ 氵 → 油（油灯）大 ＋ 亏 → 夸（夸奖）

(三)教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

(四)学生练习书写，教师巡视指导。

（五）欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。(六)师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

四、布置作业

1．抄写生字词 2．熟读课文。

第二课时

一、激情导入，引入课题

(一)出示爱迪生图片,读词语“爱迪生”。(二)板书课题,齐读课题。

二、复习生字，积累词语(一)出示词语:（开火车读）

检查 急性 斥责 委屈 恍然大悟 亮堂 环顾 迟疑 明晃晃 一溜烟 阑尾炎(二)小组内多种形式朗读词语。

三、看图，整体感知课文

学生自读课文,思考：妈妈怎么了?有危险吗？（课件出示有关句子读一读，指导学生抓住重点词语和句子体会当时情况的紧急。）

四、自主学习，研读课文内容

（一）面对当时家里的环境，大人们是怎么说，怎么做的？ 阅读提示: 大声朗读课文的2-4自然段,勾画出表现他们着急的句子。(二)小组内讨论交流自己找到的句子，合作学习。

（三）课件出示这段话，围绕这段话抓住重点词句，集中交流，感悟课文。预测: 医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。” 通过做动作来理解词语“环顾”,通过上下文理解词语“迟疑”。重点指导朗读句子。

(四)看到大人们着急的样子，爱迪生是怎么做的？ 学生在小组内讨论找出有关句子，并派代表读出来。（课件出示：“突然,爱迪生一溜烟似的跑出大门„„”）1.通过联系生活实际理解词语“一溜烟”。2.指导朗读句子。

（五）爱迪生回来了，这时爸爸是怎么说的？（观察课件图片）爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!” 爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!” 结合生活实际理解词语“斥责”。

（六）“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。” 看到这情景，大人们又怎么样了？

1.抓住“恍然大悟”、“满意的笑容”等词语体会情感。2.指导分角色朗读这段爸爸和爱迪生的对话。

（七）妈妈的手术成功了，这时爸爸、医生、小伙伴、妈妈都会对爱迪生说些什么?

六、课堂小结，情感升华

（一）此时,你最想对爱迪生说什么?（先在小组内说一说，再写下来。）

（二）课件出示爱迪生名言，激发孩子们自信努力的信心。（三)教师总结。教学反思：

《爱迪生救妈妈》是人教版小学二年级下册教材中的一篇。课文主要介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。在教学时我根据教材特点及学生实际情况设计教学过程，立足文本，以读为本，力求让学生在自主、探究的过程中去体会、感悟课文内容。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。因此，在教学时我抓住文章故事性强的特点，力求体现“以读为本、以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，让学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。

另外，在教学时我还引导学生通过理解重点词语来帮助理解课文内容。如引导学生联系生活感受，想象病人在床上“直打滚”，体会妈妈当时的痛苦；再想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思；抓住爱迪生“一溜烟”似的奔出大门让孩子体会爱迪生救妈妈的急切心情；结合课文内容，从爸爸“斥责”态度的变化来理解“恍然大悟”的意思等。学生通过对一些重点词语的理解，进一步加深了对课文内容的理解，从而感悟到了爱迪生的机智表现和优秀品质。

但在教学过程中，我发现对学生朗读还训练地不够扎实。今后的教学中，我将更有层次的引导学生朗读，让学生的个性在朗读飞扬。语文的教学不在于一时，而在于日积月累。努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是语文教学中应该努力的方向。

第四篇：爱迪生救妈妈(资质课)

《爱迪生救妈妈》教学设计

毓秀学校 汪海茶

教学目标：

1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写‚夸奖‛这两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感悟，并理解 ‚急性阑尾炎‛、‚一溜烟似的‛、‚明晃晃‛、‚恍然大悟‛等词语。

3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善于发现的意识。

教学重点：学习生字词，通过‚急性阑尾炎‛、‚一溜烟似的‛、‚明晃晃‛、‚恍然大悟‛等重点词句的教学感悟主人翁的聪明。

教学难点：感悟不同人物的语言、动作和神情，领悟人物的品质。

教具：制作课件 生字卡片 教学过程：

一、介绍人物，揭示课题

1、从电话和电灯引入，让学生猜猜这些都是谁发明的。（揭示答案出示人物图片）今天老师给大家介绍这一位伟大的

发明家—爱迪生。

师：让我们一起骄傲的喊出他的名字。（板书：爱迪生）师：看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。

师：谁能想出方法记住他名字中的一个生字：‚迪‛（生识记字形）

过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）师：齐读课题

二、自读课文、反馈检查。

现在我们就一起走进课文，看看爱迪生是如何用自己的聪明才智救妈妈的。先来看看读书要求。1．出示自读课文的要求：

（1）读准字音，读通课文。遇到不认识的字词找拼音小朋友帮忙，遇到难读的句子多读几遍。（2）给每个自然段标上小节号。

（3）边读边思考，课文讲了一件什么事。（学生按要求学文，教师巡回指导）

师：听同学们读得这么认真，小朋友们肯定和课文中的字词交上朋友了吧！现在老师就来检查小朋友们的成果。2．检查自学情况：

（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读、去拼音读）

（2）随堂练笔，检查反馈1（连一连）

3、概况课文

师：快速默读课文，然后告诉老师课文主要讲了一件什么事？（课件出示填空）

妈妈（）大家（）爱迪生（）救了妈妈。

（理解词语：团团转）

三、重点讲读第四段

过度：妈妈得了急性阑尾炎在课文的哪个自然段，具体把那一句找出来读一读。（课件出示句子）出示句子

1、‚太阳快落山的时候，医生终于来了。一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。‛（学生读红体部分的词语并从语境中理解词语））

（课件出示词语‚急性阑尾炎‛的解释。）

师：爱迪生妈妈的病这么急，让我们用担心的心情读一读。师：是的，我们都很担心，大家都急得团团转，爱迪生在干什么呢？赶紧去看看他的表现。（课件出示句子）

2、‚突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门，不一会儿，他回

来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。‛

师：同学们，你能从中找出爱迪生动作的词语吗？（一溜烟似的、奔出、捧着）学习‚晃‚多音字。随堂练笔，检查反馈2（选择正确读音）

师：小朋友们，他跑那么快干什么？（理解：一溜烟似的、明晃晃）

师 ：爱迪生这是在干什么呢？爸爸看着他的表现是什么反应啊？（找出有关的句子）

3、‚爸爸一见又急又气，斥责道：‚什么时候了，还胡闹！‛ 师 ：你知道斥责是什么意思吗？试着换个词读读句子。师：你也来当回爸爸，用斥责的语气读一读。师 ：爱迪生听完爸爸的斥责后怎么样？（委屈）（课件出示句子）

4、‚爱迪生委屈地说：‘我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！’爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。‛（理解：委屈、亮堂）

师：你也用委屈的心情读读爱迪生的话吧！我们来分角色读一读。

师：屋子里亮堂了，爸爸这才明白过来。从哪个词语可以看出呢？（恍然大悟）

5、‚爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。‛（理解：恍然大悟）

师：恍和悟都是竖心旁，说明是从心底里发出来的。师：从爸爸和医生的表现我们知道这个办法有没有用？从哪里看出来？（手术成功）

6、‚手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：‘今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！’‛ 师：除了医生夸奖他，你觉得还有谁会夸奖他呢？会怎样夸奖呢？

四、仔细观察，写好生字

过度：大家都夸奖爱迪生，我们就来把这个词语写好，送给他，夸夸他好不好？

1、学生观察生字（间架结构）

2、字形分析，范写生字

3、学生临摹，教师巡视指导

4、教师利用实物投影仪展示学生的成果，大家评议。

结尾：（课件出示本课重点词语）让学生从主题图中找出藏着的词语。‚急性阑尾炎‛我们已经知道了是一种突然发作的病又非常厉害，那么，到底病发的时候是怎样的表现呢？我们下节课在去学习，探索。

（2）检查词语（加点的是生字）

检查 急性 斥责 委屈 亮堂

明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的（指名读、男女生分读、小组读、齐读）

（1）教师点拨指导

①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：‚堂‛单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读‚亮堂‛）

②明晃晃：这里的‚晃‛是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当

第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如‚明‛读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）

③对‚阑尾炎‛一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

④一溜烟似的：‚溜‛这是个多音字（注意第四声），‚似‛也是个多音字，在文中和‚的‛连成词语读翘舌音。读这个词语：一溜烟似的

这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子：‚突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。‛（学生朗读、交流）（2）课文一共有几个自然段？（5个自然段）

（请五个学生读课文，师生互相正音。）

三、学习生字词，指导书写

1．创设语言环境，让学生巩固生字词

①找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

②游戏‚对口令‛（如：竖心旁，光字边——‚恍‛字记心间。）

③全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记

忆生字）

2．书写：‚油、团、炎‛三个字和‚检查、斥责、夸奖‛三个词语。

①出示‚我会写‛图标，让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：‚油‛‚检‛都是左窄右宽的字。‚团‛字里面的竖勾要写在竖中线上。‚炎‛字下面的‚火‛要比上面的‚火‛大一些。‚责‛字中间一横要写长些……）

②重点指导、范写

斥：联系‚斤‛的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的‚贝‛略长，横折的横在横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住‚亏‛

奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺

3、学生练习写字，教师巡视指导。

4、作业点评。

四、课外实践活动

这篇课文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做个小实验，看看镜子能不能把灯光聚在一起变得更加明亮。为了表演的更好，我建议大家再把课文有感情地朗读一遍，大家愿意吗？

教学反思：

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

文章内容的生动有趣，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生初步感知课文内容，学会生字新词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。

第五篇：爱迪生救妈妈

爱迪生救妈妈

【教学目标】

1、正确认读本课的“迪、检”等11个生字，会读生字组成的词语。正确书写“责”“检”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中感悟，并注意积累语句。

3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

【课时安排】2课时 【教学准备】

教师：多媒体课件、生字卡片

学生：查找资料了解爱迪生。

【教学过程】

第一课时

【教学要点】

1．导入新课，正确认读本课的“迪、检、性、阑、炎”5生字，理解“急性阑尾炎”。正确书写“检查、炎”3个字。

2.正确朗读课文，初步了解爱迪生靠自己的聪明救了母亲。3.学习课文1—3节，感受当时情况危急。

一、情境导入

1．导入：认识了刻苦钻研的天文学家——张衡，今天这节课我们再来认识一个聪明的孩子，他就是后来成为大发明家的爱迪生

2.教师板书——爱迪生，一边讲解：迪半包围结构，先写由，再书写走之底。3.介绍爱迪生的生平和事迹：爱迪生一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。爱迪生的发明有电灯、电话、电报、留声机等，（媒体出示相关图片）这些发明为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

4.引出课题：爱迪生从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。这篇课文讲的就是他小时候靠自己的聪明救了妈妈的事。板书：救妈妈。5.齐读课题。说明：引导学生谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。

二、整体感知

1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2．学生分节读文，随机正音。

3.读了课文，你想对爱迪生说什么？（学生自由交流，教师及时指导）

三、学习1-3自然段

1.爱迪生正是靠自己的聪明救了妈妈的，我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，爱迪生为什么要救自己的母亲？ 2．学生交流。

3.学习生字,媒体出示； jiǎn xìnɡlán yán

检查

急性阑尾炎

（1）指名读词语。（2）指名书空“阑”。

（3）教师板书急性阑尾炎，“理解“阑尾炎”：先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

4．看来妈妈病情危急，再去读读2—3节，你从哪些词语当中体会到当时情况紧急？

5.学生交流。

6.抓住这些词语读读这两个自然段。（指名读、齐读）

7.小结：妈妈需要立即手术，可是光线太暗，无法手术，就在这紧急关头是聪明的爱迪生救了妈，妈。他是如何靠自己的聪明才智救妈妈的呢？我们下节课学习。说明：采用分散识字的教学方法，对于学生比较难写的“阑”字重点教学，对于学生不能理解的“急性阑尾炎”教师重点讲解，帮助学生感受当时情况之紧急。

四、巩固练习指导书写 1.媒体出示练习：我会填。

jí

jí

上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。

ZuÒ

zuÒ

爱迪生长大以后，为电灯的发明（）了很多工（）。

2.指导书写：检查 炎

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。（媒体演示）

检查：引导学生认真观察“检”和“查”在田字格中的间架结构。（媒体出示）3.学生练习书写，教师巡视指导。

板书 爱迪生救妈妈

聪明

爱迪生-------------------→救妈妈

急性阑尾炎

第二课时

【教学要点】

1．正确认读本课的“斥、屈、堂、恍、悟”5个生字，正确书写“油、团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。

2.有感情地朗读课文，结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中领会爱迪生的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

一、复习引入

1.复习：通过上节课的学习，我们知道文中那个聪明的孩子叫——（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的——（发明家），他的发明有——（电灯、电话、电报、电影机），在他七岁那年，妈妈得了——急性阑尾炎，爱迪生用他的聪明才智，想出了好办法，救了妈妈。这节课，让我们一起去看看小爱迪生是怎样救他妈妈的。

二、学习4—5自然段 1.自由读读四五两节，用“——”划出写爱迪生救妈妈的句子。2.学生交流，媒体出示：

liù

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一 tɑnɡ 下子亮堂起来了。（1）指名读句子。

（2）学习生字新词“一溜烟似的”。（媒体变红）

 指名读词，正音“溜”第四声，“似的”的“似”翘舌音。 理解“一溜烟似的”，体会爱迪生反应快，动作迅速。 指导朗读这个词语。 朗读句子。（指名读，齐读）

（3）学习生字新词“亮堂”。（媒体变红）

出示生字卡片：堂单个字读tánɡ，放入词语中读轻声，指名读。（4）屋子怎们会一下子亮堂起来了呢?（5）学生交流，媒体出示插图

爱迪生用镜子聚光的办法，真聪明啊！（板书：镜子聚光）（6）指导朗读句子。

3.当病床上一下子亮堂起来时，爸爸和医生有什么反应？（从医生、爸爸的表情体会爱迪生的聪明。）

媒体出示：

huǎnɡ wù

爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。（1）指名读句子。

（2）“恍然大悟”是什么意思？（媒体变红）

（3）观察这幅图，哪个是爸爸？ 为什么他是？

（4）联系上文请你想一想：爸爸恍然大悟会说什么？ 完成：爸爸恍然大悟，说：“ ”。（5）根据学生回答随机引出上文语句。媒体出示：

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

chì qū

爸爸一见又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信你瞧！”  指名读生字组成的词语。

 请两位同学根据这两个词语的提示分角色读出相应的语气。

（6）从 “爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 他们的表现也说明了爱迪生聪明。

（7）有感情地朗读句子。

说明：在朗读中找到爱迪生救妈妈的句子，结合语言环境帮助学生理解句中“恍然大悟、斥责、委屈”等生字组成的新词。并在理解的基础上指导学生读出相应的情感色彩。

三、学习第五自然段。

1．爱迪生用镜子聚光的办法救了妈妈。手术做得很成功，妈妈得救了。医生这样夸奖爱迪生。媒体出书：

医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 2．指导朗读：当大家都急得团团转的时候，七岁的爱迪生却想出了办法。真是个聪明的孩子，你读出夸奖的语气吗？（指名读，齐读）3．媒体再次出示插图。

假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。媒体出示： 爸爸一把

抱

起

爱

迪

生

说

：“

儿

子，（）。” 小伙伴

竖

起

大

拇

指

说

：“（）。” 我（）说：“（）。”

说明：在学生有所理解的基础上，创设语言环境，让学生自己夸奖爱迪生，从中感受到爱迪生的聪明。

四、总结全文 1．师生合作读课文。

师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——

生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”

师读：爸爸见了又急又气，斥责道：—— 生读：“什么时候了，还胡闹！” 师读：爱迪生委屈地说：——

生读：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

师读：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——

生读：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 师读：医生还夸奖爱迪生，说——

生读：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 2．议一议：爱迪生为什么从小就那么聪明？

爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。（板书：爱动脑筋）

小朋友们，以后遇到问题，也要像爱迪生一样，爱动脑筋，从问题中想办法，从问题中找办法。

说明：通过师生合作朗读复习全文，并让学生议一议，体会故事蕴含的道理，领会到爱迪生的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。五．巩固识字 指导书写 1．创设语言环境，巩固生字词。

（1）找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检（2）识字游戏——快速认读 媒体出示：

检查

迟疑 斥责

委屈

亮堂

多亏 夸奖 明晃晃 环顾四周 恍然大悟 急性阑尾炎

一溜烟似的

2．书写：“油、团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。重点指导、范写：

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。3.学生练习书写，教师巡视指导。

说明：本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中指导的做法。可以培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。

六、布置作业：

1、抄写词语。

2、有感情地朗读课文。

3、有兴趣的同学动手做一做镜子聚光的实验。

板书： 30 爱迪生救妈妈 聪明

爱迪生-------------------→救妈妈

爱动脑筋

镜子聚光 急性阑尾炎