6《找骆驼》第二课时-教学教案

第一篇：6《找骆驼》第二课时-教学教案

1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。

2、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。

三、教学过程：

1、复习检查，听写生字。

2、学习课文1—9自然段。

（1）商人之所以要去找骆驼，那是因为——学生接说（商人走失了一只骆驼）

（2）一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。

（3）商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？

（4）老人详细地说出了骆驼的哪些情况？用自己的话说说。

（5）老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？

（6）正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。

3、学习课文第10自然段。

（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。

（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？

（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。

（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。

第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？

（5）第二层是重点。默读，边读边思考：老人为什么会知道骆驼的详细情况？

从哪里看出老人的观察很仔细？他到底“看见”了些什么？请用——划下来。

读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。

小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见，老人的观察是很仔细的。

（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。

老人看到右深左浅的脚印，怎么想？

看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？

这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？

用“因为看见„„所以知道„„”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。

（6）第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？

（7）朗读这段话。

4、作业。

第二篇：《找骆驼》第二课时教学设计

《找骆驼》第二课时教学设计

【教材分析】

《找骆驼》这篇课文改编自民间故事，整个故事脉络清晰，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，层层展开。但在“找骆驼”环节，文章巧妙设置悬念，先叙述老人对骆驼特征十分了解，使商人十分惊讶，认定老人见过骆驼，老人却说不知道。引发读者的阅读兴趣，迫不及待往下读，最终通过老人解释，知道老人是通过观察、思考，判断出骆驼的样子的。这篇文章旨在引导学生在理解课文的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯，感受语言的内在逻辑关系，领悟其中的道理。【教学目标】

1、知识目标：①复习巩固本课的生字词：骆驼、跛子、驼米、牙齿……顺着。②结合具体语句，体会“果然”的意思，并练习写一句话。

2、技能目标：分角色朗读课文，理解老人是怎么知道骆驼特点的。

3、情感目标：理解课文内容，懂得遇到问题只有仔细观察，认真分析思考，才能作出正确的判断。【教学重难点】

教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解老人是怎么知道骆驼特点的，并能用“果然”写一句话。

教学难点：理解课文内容，懂得遇到问题只有仔细观察，认真分析思考，才能作出正确的判断。【教学过程】

一、复习生词，理清脉络。

1、同学们，上一节课，我们初读了课文。现在，让我们先一起温习一遍生字词。

2、上一节课，我们已初读了课文，现在请同学们在老师的提示下，试着复述文章的主要内容。

（）不见了（），在（）的指引下，顺利找到了（）。设计意图：通过复习已学的字词开篇，能很好的引起学生的学习兴趣，因为成功的快感来源于已认知。在老师的指引下复述课文内容，降低了学习的难度，符合二年级小朋友年龄特点。

二、精读课文，读中促悟

有位商人丢失了一峰骆驼，在他寻找骆驼时发生了怎样的故事呢？让我们先来分角色读一读。

1、分角色朗读课文1-8段，了解骆驼特点。

a.全班分成男女生两组，分角色朗读商人、老人说的话。结合学生的朗读，指导学生读好带？的句子。

b.朗读指导后，让学生自告奋勇，在全班前演示角色朗读，选两名孩子上台分角色朗读，并布置倾听任务：①他们读得怎么样，评一评。②商人丢失的这峰骆驼，它有什么特点？

①评价朗读环节：学生由于受年龄限制，他们大多只会从朗读的音量、节奏上评价读得好与坏。所以评价环节还得有老师细处的点拨。重点强调，演示读老人语句的，是否读出了疑问的语气；演商人的，是不是做到了读出了肯定的口吻。在评价与示范中有效展开。评价与示范后，让学生同桌间再分角色演一演。②总结骆驼特点：先学生举手回答，后教师板书，两步在承接中有效展开。附板书如下：

a.左脚有点跛 b.左驼蜜右驼米 c.缺一颗牙齿

2、老人熟知骆驼的特点，怎么却说不知道商人的骆驼往哪去了呢？让我们共同走进课文的9-11段。

a.商人愤愤地说，谁来演？

b．结合学生的演读，相机理解“愤愤”：不高兴，带有怒气。c、面对愤怒的商人，老人表现出的是什么态度？

①学生很容易找出老人表现出的态度是“不紧不慢”，“不紧不慢”是什么意思呢？让学生结合课文谈一谈，后总结：不紧不慢：镇定、从容。

②全班齐读老人的话，注意在读中突出老人的镇定、从容。

③那谁来告诉我，老人明明没见过骆驼，却能如此清楚知道骆驼的特点，他告诉我们，他观察到什么？结合学生回答板书：

a.左脚有点跛 脚印左浅右深 b.左驼蜜右驼米 路左边有蜜右边有米 c.缺一颗牙齿 树叶上的齿印

④原来，老人并不是真正看到了骆驼，他这么清楚骆驼特点的原因是什么呢？让学生学文后说说自己的感受与收获。教师在学生充分表达后总结：以后，在生活中，我们也要学老人那样，遇到事情，要仔细观察、勤于思考，然后认真地作出分析研究，找到解决问题的出路。

3、最后，商人找到骆驼了吗？

①商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了丢失的骆驼。a.理解“果然”，果然：表示事情的结果与所料所说相符。b.在理解词语的基础上，鼓励学生用“果然”口头说句子。

c.学生口头说句子后，适时点拨，学生说得好的句子，加以强化。说得不对的，老师点明原因，并鼓励学生互相修改指正。

②巩固知识点，给学生提供一到两句用“果然”写的句子，确保班里每个孩子过关。

设计意图：朗读，在语文学习中起着很关键的作用，以读促悟是本环节的重中之重，所以上课于始就设计了分角色朗读的环节，这样的设计，很好的保持了学生学习的积极性。而且文章设置了悬念的1-8段，在朗读中展开，急于寻求原因的孩子们正处于学习的活跃期，就很好地为接下来段落的学习打下了铺垫，层层推进的教学设计，巧妙地突破了教学难点：培养孩子们在生活中学会善于观察、勤于思考。

三、拓展延伸，巩固提升

1、假如商人照着老人的指点一路找去，还是没找到丢失的骆驼，该怎么办呢？你有什么办法帮到他吗？ a.打110请警察叔叔帮忙。b.找电视台登寻物广告。

c.写寻物启示，张贴在骆驼丢失的路上。……

2、无论选择什么办法，都得清楚地告诉别人这匹骆驼的特点。让学生再次复述这匹骆驼的特点。

设计意图：拓展延伸环节，是阅读教学中一个必不可少的环节，拓展，不光是对已学知识的巩固提高，更重要的是，能发散孩子们的思维，在教与说中培养学生的表达能力，实际运用能力。

第三篇：16找骆驼第一课时教案

找骆驼

1教材分析

课文是根据阿拉伯的一个民间故事进行改编的，讲了一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，但是他能够根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。学习这篇课文的目的是为了引导学生在理解课文内容的基础上，养成仔细观察、勤于思考的习惯 2教学目标

教学目标: 1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，知道课文写了一件什么事。3．培养认真观察、用心思考的良好习惯。3学情分析

三年级学生通过低学段的学习，已具备一定的独立识字能力，能通过预习，正确、流利地朗读课文；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的含义，初步把握文章的主要内容。但他们还未养成仔细观察、认真思考、做出判断的习惯，常以主观的想法来解决问题。这篇课文紧扣观察的主题，学习时可以引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。4重点难点

认真揣摩老人是如何推断骆驼的特点的过程，学习老人善于观察认真分析的好品质。

5教学准备

课件

6教学过程 6.1 第一学时

教学活动 活动 1【导入】课前谈话

大家好！

生：我发现重重按的手印深，轻轻按的手印浅。

师:你不仅善于观察，还善于分析。橡皮泥就送给你作为咱们友谊的见证了。

【设计意图】兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，课前创设真实的生活场景，让学生帮老师解决困难，既拉近了师生间的距离，调动了学生的学习兴趣，又为本课学习做了铺垫。

活动2【导入】谈话引入，激发兴趣

1.导入课题

今天，我们学习的16课《找骆驼》﹝板：16*找骆驼﹞

2.齐读课题。个别读，齐读

3.自主质疑。骆驼,号称沙漠之舟,是沙漠里的人们最重要的运输工具和伙伴。读了课题,你想知道什么? 活动3【讲授】初读感知，了解大意

1.出示阅读要求。这是一篇略读课文,要靠我们自己把文章读懂。请大家自由读读课文,来看大屏幕.谁来读自学提示?

出示自学提示：（1）读准字音,读通句子,遇到不理解的词语通过查字典或联系上下文弄懂意思。（2）用自己的话说说文章的主要意思。（3）思考同学们刚才提出的问题。

2.检查生字新词。看到很多同学做到了“不动笔墨不读书”,这是一个很好的学习习惯。接下来我想考考大家生字词的掌握情况。

3.大组开火车读,齐读。

4.概括故事大意。谁来说说故事的主要内容？故事是围绕着商人、老人、骆驼来写的，注意用简洁的语言说清故事的起因、讲过和结果。

【设计意图】这一环节的设计，紧紧抓住“读”来展开，对于一篇陌生的课文，学生要做的事情首先是读通，其次才是读懂。在此基础上引导学生理清课文的主要内容，为接下来的学习打好基础。活动4【活动】合作探究，解决疑难

1.过渡：大家一定迫不及待地想知道这位智慧的老人是怎样指点商人找骆驼的，来看大屏幕吧！谁来读自学提示？

出示自学提示：（1）默读课文，想想老人走失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道这些特点的？找出相关句子画上记号，合作完成表格。（2）你还有哪些不懂的问题？和同学讨论解决。

2.合作学习，明确要求。为了让大家更好地完成学习任务，老师决定成立骆驼搜寻队，老师任队长，四人学习小组为小分队，选出小队长，在文中找到答案画上记号，再分工合作，以一人说，一人写，一人汇报的形式用简洁的语言完成表格。看哪一队完成得又好又快。这样的小队将获得“最佳小分队”的荣誉称号。

3.生合作学习完成表格，师巡视。

老人看到的推测到骆驼的特点

脚印右深左浅

左脚跛

路的左边有蜜右边有米

左驮蜜右驼米

树叶上的牙齿印

缺了一颗牙齿

4.生汇报一，动作表演“跛”。“跛”就是左脚不得力了，全身的重量几乎都压在右脚上，回忆课前我们做过的捏橡皮泥游戏，所以脚印会右深左浅。

5.生汇报二。老人看到路的左边有蜜右边有米，推测到骆驼的特点是左驮蜜右驼米。

6.生汇报三。课件出示一片完整的树叶与骆驼咬过的树叶进行比较，从而得出这是一只缺了一颗牙的骆驼咬过的树叶。

7.师小结。小分队顺利完成了任务，把红旗奖给你们。这几个小组分工明确，任务完成得又好又快，也得到奖励。

8.用因为…所以…的句式进行说话练习。

【设计意图】苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此，教师必须为学生创造和提供具体生动、可供联想的背景。让学生自读课文，完成表格，体现略读课文以学生为主体、让学生主动学习的精髓；让学生进行因果关系的说话训练，锻炼了学生的逻辑思维，使他们已有的生活经验与课文内容和谐共振。

活动5【活动】细读课文，创新表演

1.过渡：同学们，因为眼睛是心灵的窗户，语言更是心灵的一面明镜。所以接下来让我们一起看看商人和老人的对话，走进他们的内心世界。（出示对话）

2.同桌之间试读。

3.师生分角色表演（配动画演示）

4.指导朗读，体会感情。

（1）品读“是的，不错，对极了”。商人感情有变化吗？（有，越来越高兴了，他想老人一定知道骆驼的下落。）尤其说“对极了”时，商人高兴得像？用打比方的句子说说。（像喝了蜜一样甜。像飞上了天堂。像打了胜仗一样高兴。）如果你是商人，你会想?（老人家一定知道骆驼的下落。骆驼，我找得你好苦啊，终于要见到你了!）骆驼的确是商人的伙伴，感情深哪！

正当商人欣喜若狂时，老人却说“那我可不知道”，这就好像?（好像把他从天堂摔倒了地狱。好像晴天霹雳。我还发现他先称呼老人家为“您”，后来生气了，就改为“你”了。）从称呼老人家“您”变成“你”，商人怎么想的？（一定是他偷了我的骆驼。老人家，你就别戏弄我了，快把骆驼还给我吧!）

（2）品读“愤愤”。所以他变得愤愤的，什么叫愤愤，用语言或动作来表现一下。（很生气，气得好像头要爆炸了。气得头发都竖起来了。）想想你平时生气的情景，谁来演演？把这种“愤愤”的感情表现出来。（生演）怒气冲天啊！其实愤怒不一定非要高声喊叫，用表情、动作也可以表现，如：红着脸，气得双手握拳，浑身发抖，语速可以稍慢，有力量。谁再来试试？（生演）看来，他把自己真当成了商人，走进了商人的内心世界，演得活灵活现。

5.同桌分角色再次表演。

6.理解“不紧不慢”。商人气得是六月天反穿皮袄——里外发火，可老人家却不紧不慢。什么叫不紧不慢？（不急不慢。不慌不忙，从容不迫。）你用了近义词解释，好办法。

7.老人不紧不慢地解释了他之所以了解骆驼的原因，并指点商人要顺着骆驼的脚印去找，结果怎样？出示句子，齐读。

8．理解果然。什么叫果然？（果真，的确，真的，确实）。

9．引导学生质疑，随即解决简单问题，留下重点问题再次深入探究。读到这，你有什么问题吗？善于提出问题就是你善于思考的重要表现。

预设一:为什么老人不要商人顺着米和蜜去找，而要顺着脚印找？

预设二：走失的骆驼要顺着脚印去找，为什么？

10.情境模拟，解决疑难。问得好，老师就带大家来趟神奇的沙漠之旅吧！大家好！我是小阿凡提的爷爷老阿凡提，欢迎来沙漠做客！跟我走吧！大家回头看看你自己身后，发现了什么？﹙脚印﹚找到问题的答案了吗？（这说明在沙地上行走会一直留下脚印，骆驼也会留下脚印，顺着脚印就能找到骆驼。）你能发现事物之间的联系，比得上小阿凡提了！

11.想象说话，训练思维。同学们，世界上最幸福的事情莫过于失而复得，你是商人，找到骆驼后会对老人家说什么？我就是老人，跟我说说吧！预设一：老人家，瞧我这臭脾气，做事太鲁莽了，真对不住您！预设二:老人家，我以后一定要向您一样仔细观察、善于思考！

预设三：老人家，真对不住啊，我刚才误会您了！以后我遇事要冷静些，多观察、多思考，您能原谅我吗？这袋米和蜜就送给您吧！

12.交流学习收获。沙漠之旅结束了，我们顺利地找到了骆驼。你有什么收获？（我要像老人一样仔细观察，善于思考，才能有所发现。）（板书 观察 思考 发现）

【设计意图】《语文课程标准》指出语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。语文教学应引导学生用“心”去思考文字的内涵，去咀嚼﹑体验文字的滋味，此环节让学生融入情境，模拟对话，发挥想象，引导学生走进人物的内心，感受文字蕴含的思想感情，触摸文本的意蕴，真正做到入情入境。活动6【练习】拓展延伸，启迪思维

1.过渡：观察、思考、发现，是智慧的沙漠老人交给我们的三样法宝，现在我们就来运用这三样法宝，一起来协助警察局长破个案吧。

2.偷发电机的人到底是不是跛脚的青年呢？说说你的理由。3.生谈看法。

4.师小结：对，即使脚印不能充分说明发电机是跛脚青年偷的，那么这个细节就叫“做贼心虚|、不打自招”。所以，发电机很有可能就是跛脚青年偷的。

5.总结。同学们，生活中总会遇到各种困难，但只要我们仔细观察、认真思考，就会有所启迪和发现，愿大家像故事中的老人一样做生活中的智者！

【设计意图】语文学习的外延与生活的外延相等。本环节意在延伸到学生的生活实际，引导学生在生活中学语文，并把语文学习的成果运用于生活实践，使学生受到启发和教育，既有效沟通了与生活的联系，又实现了略读课文的迁移运用，让学生终生受益。活动7【作业】自主选择一道题 1.读读《天方夜谭 》，再把其中的智慧故事与好伙伴一起分享。2.你在生活中有过仔细观察获得的新发现吗?说给同学听听。3.把你的发现写下来。

板书设计

16*找骆驼 观察 → 思考

↘ ↙ 发现

第四篇：找骆驼教案

找骆驼

教材分析

故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，在设置中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。

学情分析

三年级的学生，遇到事情很少仔细观察、认真分析，然后做出判断，他们一向喜欢以主观的想法来武断地解决问题。学习这篇课文时可以引导学生在理解内容的基础上，养成仔细观察、勤于思考的习惯。

教学目标

１．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

２．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点。3．培养学生仔细观察与认真思考的习惯。教学重难点

重点： 了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么知道这些特点的。难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教学过程

一、激趣导入

１．猜谜语。2.看图

3.骆驼介绍。（板书课题）

二、自读自悟

（1）自由读课文，把字词都正确，句子读通顺。（2）思考课文讲了一件什么事？

三、检查自学

１．指名读词语纠正读音。

２．齐读词语。

３．理解词义。

4．交流：课文讲了一件什么事？

四、合作探究

１．带着问题默读课文，尝试解决问题。

（1）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

（2）这些详细的情况老人是怎么知道的？

２．小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

（1）读一读，想一想：商人最终找到骆驼了吗？从文中哪个词可以看出？（果然）

（2）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

６．教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。

7.分角色朗读课文 六．拓展写话

商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？七．总结 八．作业

第五篇：找骆驼教案

《找骆驼》教案

教学目标：

1.正确、流利有感情地朗读课文，理解“哄”“跛”意思。

2.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

3.通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

教学重点：理解课文内容，了解骆驼有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的。教学难点：理解老人为什么能指点商人找回骆驼？学会观察——思维——判断的方法，启发学生思维、想象，对学生进行观察与思维的训练,认识事物之间的关系。

教学准备：收集骆驼的资料 教学时间：1课时

一、猜谜语，谈话激趣，导入新课

1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。（谜底：骆驼）

2、介绍骆驼

3、谈话激趣：在沙漠里发生了一个有关骆驼的有趣的小故事，同学们想不想一起去看看？让我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题《找骆驼》）。

二、整体感知：

1、那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？（学生说）

2、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（出示）

这篇课文主要讲了《找骆驼》这个故事讲了商人（）一只骆驼，向老人（），经老人（），（）骆驼的事。

这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。

3、读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

三、细读理解：

（一）第一部分：

1、我们先来解决第一个问题，我们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有几个特点? 用自己喜欢的符号来标画出来。

2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。

谁来先给大家读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点？（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）

追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？

你能用一句话说出这几个特点吗？我们是从老人的问话中知道了骆驼的三个特点。你自己再读一读，老人发问的话，你能把这三个分句连起来说成一个长句吗？

3、这位老人对骆驼的特点知道的如此详细，于是商人产生了什么样的想法？从哪句话可以看出来？（认为老人哄他，朗读书上第九自然段）引导理解“哄”的意思及读音。是呀，身为老人没有见过骆驼，怎么回知道骆驼的这些特点呢？而且了解得如此详细？

4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

（二）第二部分：

1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？我们可以有这么几种学习的方法：（1）填表：看见什么，知道什么 批画:老人看见了什么？用直线画下来。

（2）老人看见了这些现象，他又知道了什么？用曲线画下来。

2、学生自学汇报：学生边说教师边板书。教师板书：脚印右边深，左边浅；左蜜右米；牙齿印教师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。教师：我们一起来合作一下读一读，男生读看见的内容，女生读知道的内容。

3、看书、看表格、看板书自己说说老人是怎么知道这些特点的？用上“因为„„所以„„”

4、如果用上“之所以„„是因为„„”

5、自己再把这几句话读明白了！男生读看到的内容，女生读知道的内容。

6、教师指板书，看这就是老人的观察！这是通过细心的观察得到的结果。（板书：观察 结论）现在，让我们也做一回聪明的老人用动脑思考的方法想老人说的话是有道理的。

7、教师追问：

（1）老人看到骆驼的脚印右边深，左边浅，怎么就知道它的左脚有点跛？（2）看到路的左边是蜜，右边是米，又是怎么知道的呢？

（3）你们看我这有两片树叶，你觉得哪一片树叶是文中的骆驼啃过的呢？（选择答案并且说明理由）你知道了什么?怎么知道的？

教师小结：看，老人通过自己的细心观察，动脑筋思考进行了推理，（板书推理）得到了一个正确的结论。

（三）第三部分：

1、商人根据老人的指点找回了骆驼没有? 从文中的哪句话可以看出？(出示句子)一读就过教师：从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的。（果然，）那让我们在读一读这句话。（读）我们进一步感受到了老人的推理很有道理。

2、想一想，演一演

（1）快速浏览课文，骆驼走失以后，这位商人和老人的表现有什么不同？ 态度：老人--不紧不慢 商人--忿忿不平方法： 观察 推理 没有

（2）分角色朗读课文（读准字音，注意停顿，读出感情）

3、教师启发：说一说（言之有理即可）

看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。老人给商人与指点，商人也找到了丢失的骆驼。学了课文，你想对商人说些什么？我们从这个故事中明白了什么道理？（遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考）

4、分角色朗读课文

四、拓展应用

在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

六、作业

把今天学的这个故事讲给父母听。

七、板书设计

找骆驼

看到 知道 脚印右深左浅

路左边有蜜右边有米

啃过的树叶上 留下的牙齿印

左脚跛 左驮蜜右驮米 缺了一颗牙齿