童心童言读绘本

第一篇：童心童言读绘本

“童心童言读绘本”——南六幼儿园小中班组开展妈妈故事团活动

为了培养小班孩子的语言表达能力，让孩子们在阅读的世界里享受童年的快乐，2018年6月1日和6月19日这两天，南六幼儿园开展了小中班组“妈妈故事团”表演活动。

孩子们和妈妈们共同参与了节目的组织和排练，表演了《小白兔请客》、《五只鳄鱼爱吃棒棒糖》、《咕咚来了》、《狐假虎威》、《小羊肖恩请客记》、《》等生动有趣的故事，台下的孩子们被精彩的表演吸引住，随着故事情节的发展变化着丰富的表情，深情投入并感受到要做一个干净的宝宝、棒棒糖吃完要刷牙保持口腔清洁，防止蛀牙、不要一味的相信别人所说的，要相信自己的判断，才能给事物下结论等道理。

在表演的过程中，小班孩子们在和家长们表演的过程中，深得大家的喜欢，并获得了最佳明星奖、最佳默契奖、最佳台风奖等奖项。

虽然只有短短一上午的一小段时间，但是幼儿和家长们一起共同踏上快乐的故事之旅，共同度过一个美好的时光。妈妈故事团的表演很成功，期待孩子们下一次精彩演出。

第二篇：悦读绘本 笔绘童心

悦读绘本 笔绘童心

——我和孩子们的阅读故事

尊敬的各位领导，老师们：

大家好！

下午，我想以一个一年级语文老师的角度，跟大家探讨一年级孩子阅读启蒙的话题，分享自己实实在在的一些做法。想跟大家交流的题目是《悦读绘本 笔书童心》。

记得刚把孩子们迎进小学一年级的大门时，我就告诉自己，一定要让孩子亲近童书，用童书润泽童年！毕竟，“当孩子爱上阅读，教育才真正开始！” 亲近什么样的童书？

一、首选绘本，开启悦读

针对一年级的孩子，我首选了绘本，因为绘本图文并茂，浅显易懂，最能吸引孩子爱上阅读，所以，我们拾起了它的美丽。

开学第一天，我便给初入学校大门的孩子阅读了精心挑选的绘本《肚子好饿的毛毛虫》。一个卵变成又小又瘦的毛毛虫。在吃了好多好多东西后，变成茧，最后成一只美丽的蝴蝶。这是一个简单而美丽的故事，却揭示出成长的执着。惠特曼说：“一个孩子向前走去，他最初看到什么东西，他就变成那东西，那东西就成了他的一部分”，把这个故事作为一年级开学的第一个故事，用意也在于此，那就是在孩子们心目中播撒读书的愿望。毛虫吃食物会变成蝴蝶，那你们要吃什 么才能变成小蝴蝶，成为有用的人呢？为此，我特意为孩子们准备了有他们照片的PPT，毛虫就是自己，当他们一本一本啃食书本，吸取知识的养料，最终破茧成蝶的时候，我想，阅读的种子应该落在了他们的心中。此后，这“小毛虫”成了我们的班级特色，“毛虫和蝴蝶”的故事一直陪伴孩子到现在。

接下来的日子，我又给孩子们阅读了《大卫不可以》《蚯蚓的日记》《猜猜我有多爱你》《小阿力的大学校》等一些经典绘本。

很享受和孩子们一起阅读的时候，只要一开始讲故事，那么，就算那个每节课钻桌子底下找不着人的孩子也能坐得端端正正地竖耳倾听。我还发现，孩子们特别喜欢“猜一猜”，每每提问小手如林总有“欲罢不能”的激动与遗憾。记得在讲《大卫不可以》时，我引领孩子欣赏封面，让孩子描述大卫的长相，在说到

大卫牙齿时，我让孩子猜测，怎么就剩下稀稀拉拉六颗牙？孩子就说出了诸如“糖吃太多坏牙了”，“半夜三更出门摔交了”，“打架时被木棍敲掉了”，“自己没事干把牙齿摇掉了”等等不下十种答案，甚至还有说“这牙齿不是掉了，是黑墨水把牙齿涂黑的”独特思维，让人不得不佩服孩子们丰富想象力！就着这些“天马行空”的想象我再让孩子猜测：“大卫可能是个怎样的孩子？”有说调皮淘气的，有说爱惹事闯祸的，也有评论机灵可爱的。“是否真像你们说的那样，咱们继续往下听”，随着这句导语，我随即将孩子引入让人捧腹的有趣故事，让孩子在开怀大笑中收获思考，变得丰盈！

至今为止，我们已经一起阅读了近100本经典绘本。（开头，这些绘本大多来自网上，但在讲完这些故事后，发现其实孩子很希望再看看这本书，但电子阅读总感觉不如纸质的实体书。于是我在班级博客上推荐家长购买一些经典的绘本，已有的已阅读也可以带到学校共享，毕竟绘本相对来说还是比较贵的。在我们的图书角越来越充实，可供孩子们阅读的书越来越多时，我也有了更多可以选择的绘本资源。此外，如果遇到一些较好的绘本，我们的家长也会积极推荐，比如〈风喜欢和我玩〉〈小绿狼〉〈〈勇气〉等都是家长推荐阅读的。其中推荐绘本〈勇气〉的那位家长对我说，王老师，孩子特别爱吃巧克力，一吃停不下来，但读了这本书，特别管用。真有这么神奇吗？拿来一翻看，真的很经典，于是推荐给孩子们，孩子们最喜欢的是其中这几句： 勇气，是你有两块糖，却能留一块到明天。

勇气，是和别人吵架后你先去讲和。

勇气，是你有个大秘密，却答应对谁也不说。

勇气，是解释你的新裤子是怎么破的。）

除了整本的，有些整套的绘本，我往往就读最精彩的一两本吸引孩子自己去阅读，我向孩子们推荐过《可爱的鼠小弟》、《花格子大象艾玛》、《青蛙弗洛格的成长故事》等。在一次次的阅读中，人性中美好的种子就这样通过绘本播撒在孩子的生命里，每个周一绘本故事课成为孩子们的盼望。第一学期，我努力每天给孩子讲一个故事。每回上阅读课，孩子总是特别开心，特别期待！

我坚信：孩子在与绘本进行心灵对话中，必定会变得聪慧，变得丰盈，并收获一生的优雅与美丽！

二、亲子共读，交流感悟

除了课堂，课外我向孩子们发出“啃书吧毛虫们”的呼吁，要求孩子“每天阅读一个故事”，争当班级小书虫。开学初因为孩子识字能力有限，我倡导家长朋友“读给孩子听”，这个阶段准确地讲可以叫

1、“亲子听读”。日本著名的图画书之父松居直，在泰国一所大学演讲时，被问及这样一个问题：怎样使儿童喜欢书——是靠文字呢，还是靠画？松居直的回答是：靠耳朵。所以，我希望孩子们从亲子听读开始，踏上亲子阅读的旅程。

2、亲子共读。当孩子一天一天长大，他们认识了更多的字，有了一定的理解能力，这时可以让家长和孩子亲子共读。

当孩子读完一个故事，可以跟妈妈交流自己感受，可以是故事的简单复述，也可以是对故事角色的评价，对故事内容的感悟等等。并号召家长在博客上晒晒孩子们的阅读书目、阅读收获、阅读情况。至今，一些孩子的亲子共读已形成了习惯！说真的，有时候还真挺为家长感动的。连续几个星期，曹晗宸拿着砖头块似的没有拼音的书本来积分，比如《中国历史》《漫画史记》，问他里边的问题，对答如流，说得头头是道。问他是自己看的吗？他说全是妈妈读给他听的。一翻看，一本书几十万的字啊，《中国历史》4本已读了3本，18本《漫画史记》读了12本，这一刻，真的有点儿感动，为孩子有这么好的妈妈，为这位妈妈的执着与付出。

有了家长的配合与支持，孩子们的悦读之旅走得格外轻松。如今，班级好多孩子爱上倾听，爱上了阅读。

三、尝试读写绘，收获别样精彩

所谓“读写绘”就是师生共读一首歌谣、一本画册，听一个完整的故事等，用讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，让低幼儿童的学习力与创造力得到自由发挥的一种方式。低段读写绘的核心是“读”，在积累了一定“读”的基础上，尝试让孩子“写绘”。一年级孩子，正是特别爱涂爱画的年龄。通过写绘，孩子可以将绘本故事进行创造性地续编并以“绘画+文字”的方式呈现出来，正如马玲老师所说：“让他的指尖对你说，因为这是他此刻最好的语言”！

第一次尝试写绘是与孩子们兴致勃勃地阅读了《肚子好饿的毛毛虫》之后，我让孩子们想像一下，毛毛虫为了实现变成美丽蝴蝶的愿望，它不停地吃着各种

东西。设想一下你自己是一条毛毛虫怎样才能变成美丽的蝴蝶，然后用绘画表达出来。瞧，这就是孩子们可爱的作品。孩子们的作品绝大多数完成得认真而出色，有些虽然画得稚嫩，但也充满想象，童趣可爱。第一次的尝试给了我继续的信心。

这样的写绘我们一直持续着，几乎每周一次。最大的惊喜来自于半个学期后的一次写绘，这一次是“鼠小弟”系列故事后的一个写绘作业，曹晗宸创作了一个绘本故事：《鼠小弟和云朵面包》。当时我也在置疑，是不是家长的杰作。沟通后了解到，除了文字的书写，确实全都是孩子的。是啊，语句可以指导，图画可以代替，但这种灵动的想像力却往往是我们成人的思维都不能及的。

感受最深的作品，出现在《我爸爸》的写绘作业中。当时的我，读不懂这个故事，只觉得还不错。这个学期才知道，这孩子的父母已经离婚了，父亲现在在北京。而孩子至今不知道父母的事，而是告诉周围的小伙伴，爸爸在他16岁的时候肯定会回来的。再读起这个故事的时候，有一种心疼的感觉。是啊，孩子是在用心书写他们的故事。

看着这些作品你会觉得他们不是在画画，是在画故事，画他们自己的故事。你除了欣赏，没有理由挑剔！此外，孩子们还创作了《我喜欢书》、《小阿力的大学校》、《妈妈的红沙发》等等。优秀的作品，大多数我都会拍成照片发到博客上，并在班级里展评。在孩子们飞扬的想像中，一个个灵动的故事记录了毛虫们的成长，也坚定了我“悦读绘本 笔绘童心”的信念！

当班级里最顽劣的孩子家的阿婆无比担忧地告诉我：王老师，怎么办，连吃饭上厕所都把书捧着的时候；当用一边一边造句，王心儿说：我喜欢一边泡脚，一边看书的时候；当几个孩子一遍又一遍遗憾地追问：老师，怎么没有绘本写绘作业的时候；看着这帮逐渐爱上阅读的可爱的孩子，真的觉得很幸福！

怎样让孩子爱上阅读呢？

最后，我想和大家分享一首儿童诗： 进城怎么走法

（加拿大）丹尼斯·李著 任溶溶 译

进城怎么走法？ 左脚提起，右脚放下。右脚提起，左脚放下。

进城就是这么走法。

其实，我们不必为了无数条“进城”的路而烦恼，我们只需乐观的提起脚来，去单纯的面对，去勇敢地尝试，一定会和孩子们一起走上悦读之路。

（看着这帮逐渐爱上阅读的可爱的孩子，我们相信，只要行动就有收获，把心放在哪里，哪儿就会开花。）

第三篇：让绘本带着童心飞扬

让绘本带着童心飞扬

——一年级说话写话训练探微

江苏省如东县掘港天一学校

黄云

一年级学生刚进校门，对一切都充满了好奇。他们有着纯真的童心和丰富的想象力。如果能够指导他们学会捕捉生命成长中的惊诧与感动，并学会用稚嫩的语言进行表达，那么，这些鲜活而灵动的言语将会成为世间最美的语言。这种成就感又会激发儿童阅读与写话的兴趣，促使儿童养成乐于说话写话的习惯，儿童就能从中习得写话方法，较早地形成和发展儿童的语文素养。因此，我们一年级的语文老师要有意识、有计划地培养学生的说话写话能力。

苏霍姆林斯基说：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。而绘本是以绘画为主，兼附有少量文字的书籍，绘本中的图画能帮助孩子读懂故事。优秀的绘本能使孩子快乐地走进阅读，并让心灵和语言充满美好和诗意。用美丽的绘本训练学生想象和表达的本领，笔者进行了长时间的探索。

一、欣赏绘本 画画激趣

为了激发学生阅读兴趣，我从一年级开学第一天，就带领学生欣赏了优秀绘本《肚子好饿的毛毛虫》。

屏幕上，一条肥肥的绿色毛毛虫，好可爱。孩子们一见就喜欢上了，“毛毛虫好大哦！”“毛毛虫好漂亮啊！”

“月光下，一个小小的卵，躺在树叶上，”我一边翻页一边轻声读着。刚才还很活跃的孩子们一下子安静了下来。眼睛紧紧地盯着画面。“一个星期天的早晨，暖暖的太阳升起来了——啪！——从卵壳里钻出一条又瘦又饿的毛毛虫。”

他四下寻找着可以吃的东西。星期一，他啃穿了一个苹果。可他还是觉得饿…… 他已经是一只美丽的蝴蝶了！

啪啪啪，孩子们竟然情不自禁地拍起手来！他们眼中闪现出来的惊喜让我有些惊讶。孩子们是喜欢蝴蝶的美丽，还是看到瘦小的毛毛虫经过艰难的努力蜕变成蝴蝶后油然而喜呢？ 孩子们的兴奋也感染了我，我的心变得更加柔和甜美了。“这是一只翅膀好大的蝴蝶！” “这是一只漂亮的蝴蝶！”“五颜六色的蝴蝶。”“五彩缤纷的蝴蝶！”

然后，孩子们画着自己见到的毛虫与蝴蝶。

金宇涵小朋友画的毛毛虫是彩色的，蝴蝶由黄色与红色组成，我觉得很奇怪，我问她：“你看到的毛毛虫是绿色的啊,怎么画错了？” “我希望这只毛毛虫是五颜六色的！”孩子竟然理直气壮地说。哦，原来孩子画的是她心中的毛虫与蝴蝶啊！接下来，我每天带着学生欣赏一个绘本故事。《猜猜我有多爱你》《好哭的月亮》《好饿的小白熊》《跟我做，珂皮珂》„„图文并茂的绘本将孩学生带进了神奇美丽的童话世界，他们贪婪地吮吸着知识的营养，渐渐陶醉其中。学生用彩色的油画棒在自己的绘本上涂抹着他们的所思所想„„

运用绘画这种方法，学生自己动手又动脑，将枯燥的语言文字变为具体可感的形象，大大激发了他们的阅读兴趣。我们选择一些有意思的作品上传到我们共同的精神家园——班级主题帖《小种子》，再带领学生共同阅读欣赏，极大地鼓舞了学生的创作积极性。

二、阅读绘本 练习说话 1.揣摩句子 迁移说话

让学生用故事中的重点句式练习说话，无疑给学生架设了说话的梯子，又加深了对故事语言的理解。学生觉得难度不大，说话热情高涨。

绘本故事《我有我感觉》中老鼠哥哥以发生在他身上的事，告诉小朋友开心、骄傲、兴奋、妒忌、温馨、恼火、害怕的感觉，最后，当他躲在爸爸怀里的时候，他觉得他的心里装满了爱！

我发现小朋友对妒忌与骄傲的感觉不太熟悉，而我只选择了“我会做 ______,我很骄傲！”的句式让大家练习。我不希望这么小的孩子接触到“妒忌”这个词。

“我会自己穿衣服，我很骄傲！” “我会自己系鞋带，我很骄傲！” “我会帮妈妈洗碗，我很骄傲！”

“我会帮奶奶擦桌子，我很骄傲！”……孩子们都在寻找着值得自己骄傲的地方。我又说：“你们什么时候心里装满了爱啊？”

这个让人感到无比温暖的句子，孩子们竟然不会说。我知道是爸爸妈妈不善于表达自己的爱，孩子也觉得父母的所有付出都是理所当然的，其实孩子爱的感觉是需要培养的啊！我要为孩子补上这一课。于是我用动作告诉孩子们，“……我的心里装满了爱”。孩子们受到启发，纷纷举起了手。

“妈妈对我很温柔的时候，我的心里装满了爱。” “爸爸抱着我的时候，我的心里装满了爱。” “我帮奶奶捶背的时候，我的心里装满了爱。” ……

多么美好的语言啊！我相信孩子们在说这样的语句的时候，心中一定被浓浓的爱包围着 借助丰富的语境，引领学生对句子细心揣摩，反复迁移，使学生对句子有一个形象化、生活化的理解，这样，这些温暖的句子才能在学生的精神世界中驻足，内化为儿童自己的语言。

2.阅读故事 讨论交流

阅读故事后进行讨论交流，既能培养学生对故事内容的理解概括能力，又能培养学生倾听、表达和应对的能力，培养学生说话能力和自信心，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

《小种子》是一个讲述种子生命旅程的故事，篇幅较长，情节动人，语言优美，可以从多个方面理解生命的意义。但我觉得刚进校园的孩子们都还很小，不能过早地强加给他们一些人生哲理。绘本故事对孩子思想的润泽是“无痕”的，老师的引导更要注意润物无声。

阅读完故事讨论交流时，一个孩子说：“那只大脚太讨厌了，小苗苗被踩断了，多可怜啊！”是啊，每一个生命的成长都要克服多少困难啊。“我们不能踩草坪！”

“我们不能摘花！” “我们要保护环境！”

孩子们说得很激动，完全没有经过我的任何点拨。也许，那只可恶的大脚与肮脏的手已深深地印在了孩子们的心中，那么将来他们的保护环境意识应该是自己产生的。

其实通过这个绘本故事，我是希望孩子们在快乐的人生旅途中能够克服困难，顽强生长，最后开花结果，为社会做出贡献。孩子们暂时还不能理解老师的用意，但他们将来一定都能明白。

引导学生根据自己的理解，毫无顾忌地畅所欲言，鼓励学生大胆发表自己的看法，给予充分的肯定和表扬，至于价值取向，只要学生的交流没有明显偏离，就不予纠正。

3.小组合作 复述故事

阅读完一个内容丰富、情节生动的绘本故事，引导学生根据提示复述故事，先在小组内

由组长带领每人复述一遍，大家挑选一位说得最生动的同学，在组内由大家帮助他继续练习，最后参加全班比赛，评选集体奖。学生集体荣誉感很强，人人都积极参与，都在复述故事中得到了锻炼成长。教师注意要少一些批评，多一些表扬，将人人能成功的期望传达给每位学生。

三、借助绘本 尝试写话

《语文课程标准》指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级写话，重在培养兴趣。

1.趣味想象 续写故事

阅读一个有趣的绘本故事，学生意犹未尽，那就可以引导学生续写故事，学生往往兴趣盎然。再通过讨论，让学生明白续写故事，要在读懂原故事的基础上，展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。还要注意人物性格特点与原故事要有一致性。

《和甘伯伯去游河》

这实在是一个好玩又富含哲理的故事！甘伯伯正要撑船去游河，小孩、野兔、猫、狗、猪、绵羊、鸡、牛都向甘伯伯做出请求：我可以一起上去吗？请让我一起去好吗？可上船后：山羊乱踢，牛踩东西，鸡扇翅膀，绵羊咩咩叫，猪来回晃，狗招惹了猫，猫去追兔子，兔子乱蹦乱跳，小孩大吵大闹，船就翻了……大家都掉进水里去了。那位和蔼有宽大胸怀的甘伯伯，在船翻了以后，没有任何的责备和抱怨，大家一起开心地在岸上晒衣服，还领着大家一起想办法游回岸边，并且热情地邀请大家去家里喝茶，还相约下次再去游河。相信任何调皮捣蛋的孩子，跟甘伯伯这样相处下去，一定都会变得彬彬有礼，学会遵守规则，学会如何与他人相处。

于是，我就以《又和甘伯伯去游河》为题，请学生尝试写话。学生很高兴，纷纷写了这次上船后，动物们都很乖，如山羊不叫唤，小猪睡大觉，兔子吃萝卜，猫洗脸，狗掌舵……语言活泼有趣，还给文字配上了优美的图画。

真正的儿童写作，应将儿童的写作兴趣放在首位。这样的童话场景，通过转换时间和空间，让儿童进入一个想象、诗意的开阔境界，以儿童真实的感受、真实的思考进行写话练习，写话时的真情就会自然涌动。

2.趣味联想 仿写小诗

语文教材中的儿童诗节奏鲜明，音韵和谐，意境隽永，语言短小优美，富有儿童情趣，很容易引起儿童的联想。引导学生选择自己感兴趣的题材，仿写诗歌的写作结构、顺序或方法，学生很有兴趣。

如学了课文《大海睡了》，我引导学生仿写《大海醒了》，很有创意。

大海醒了/风儿闹了/浪儿笑了/晨曦里/大海醒来了/她抱着朝阳/她背着彩霞/那汹涌的涛声啊/是她快乐的歌声。

读了童诗《唱歌》，学生进行了仿写：

种子唱歌泥土听/蜜蜂唱歌花儿听/太阳唱歌白云听/ 地球唱歌宇宙听。

读了绘本故事《我喜欢》，我引导学生仿写了小诗： 我喜欢鲜花/一朵花儿不漂亮/许多花儿美如画/我喜欢羊儿/一只羊儿很孤单/许多羊儿才幸福

当儿童身心在轻松的诵读中得以舒展，有趣的联想、创造的灵感就会油然而生，他们写出的童言稚语常常会令我们眼睛发亮、心灵震颤。

3.学写绘画日记

当学生经过一段时间的读写绘训练后，我开始指导学生学写绘画日记。我先教给学生写

日记的一般方法，让学生尝试着把一天中最有趣或最有意思的事情记下来，可以是一句话，也可以是一段话，还可以写上自己的心情和感受（不会写的用拼音）。在日记本的空白处绘画，补充学生思维中创造了却无法用文字表达的画面，让图画与文字组成学生认为较为完整的日记。

心理学研究表明：小学生以具体形象思维为主，绘画是他们最喜爱、最常用的表达思想和感情的形式。引导学生把绘画与日记结合起来练习，大大激发了学生的写话兴趣和创造性思维能力。

四、广泛阅读 增加积累

每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密。而阅读，则能唤醒这种蕴藏着的美好与神奇，潜移默化地提升学生的语文素养。

1.诵读经典童诗

在开展读写绘实验中，我注意到一年级学生处在记忆的黄金时间，儿歌、童诗形式活泼、节奏明快，非常切合孩子的思维。是儿童这个阶段的特定营养。教师范读，学生领读。男女生轮读，打着节拍，或者做着动作朗读，读着读着，我们的小诗就走到了学生脑海里。每个清晨，我们会和学生用《早安 小松鼠》这首小诗开始一天的学习。一年级我引领学生阅读了一百多首极富童真童趣的中外优秀儿童诗歌和童谣。大部分同学已经能够朗朗上口地背诵出来。诵读经典童诗，为我们学生打开了阅读的另一扇窗。

2.阅读绘本故事

午读时间，我都会带着学生阅读绘本故事。学生的阅读积极性非常高，他们那种凝神的专注是所有课堂教学都无法达到的。绘本精炼的语言、鲜艳的画面、孩子对故事的创编，都是在丰富语言、运用语言，锻炼想象。尤其是孩子能独立写绘后，更是发展了学生表达能力。通过实验，我还发现读写绘不但能开启学生想象、培养学生阅读兴趣和表达能力，而且能让信任、尊重、勇敢、宽容等等一些美好的东西走进孩子心灵。

3.阅读其它课外书

《语文课程标准》特别强调了要丰富语言的积累，要求学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。我还指导家长为儿童购买多种课外书籍，到图书馆办理借书卡，保证学生每天至少有半小时的课外阅读时间。

因为读写绘实验的开展，我们班的孩子无论是阅读能力还是说话能力都获得了很大的提高。教育是唤醒，绘本阅读正是一种适合一年级学生灵性的呼唤。阅读绘本，让儿童的心灵有了翅膀；写绘练习，让儿童的语言高高飞翔。

作者：黄云

工作单位：江苏省如东县掘港天一学校

邮编：226400 联系电话：***

电子邮箱：rdhuangyun@163.com

第四篇：读绘本有感

开卷知宇内

开门达天下

——我与孩子读绘本

在女儿大约两岁时，每晚临睡前，我都会拿出绘本来给她读一读。刚开始时，她是各种捣乱，比如抢书、胡乱翻页，还常常会打断我，让我去做别的事……

看样子，她并没有认真在听，所以，我很难把一本书坚持读完，但我没有放弃，每天都给她读。

大概这样坚持了很长，我发现她终于能安静地坐上一小会儿听我读了，尽管一两分钟之后，她又会继续开始各种捣乱。当女儿捧着封面上画着霸王龙的绘本，让我讲故事时，我对《永远永远爱你》并没有太关注，因为我不太喜欢这种粗旷的画风。但孩子喜欢，就一起看吧，不能强加自己的想法。

故事讲完后，我发现在粗旷画风底下，讲得却是一个感人的故事，一个孤儿在无意间知道自己不是妈妈亲生的，并勇敢面对的感人故事。不止是这样——还有“慈母龙妈妈”和“霸王龙孩子”之间无法割舍却一定要离开的故事，这样的复杂感情连大人都无法用语言具体描述，但它做到了！

当我讲到良太知道自己是霸王龙后，内心百般挣扎不愿相信，但最终他勇敢的接受事实，悄悄地离开抚养他长大的慈母龙妈妈。而不知情的慈母龙妈妈到处找他，当妈妈在最初抱养良太的小树林里发现堆成小山的红果子时，她明白了 ——再也不会见到良太了。慈母龙妈妈说:“我再也见不到你了吧，良太。我永远爱你，无论你在哪里，我都永远永远爱你。”

故事讲到这里，棒棒扭头看着已满脸泪水，声音哽咽的我，然后他张开双臂紧紧地抱着我，说：“妈妈，我不会离开你，我永远会在你身边陪着你，因为我是你的唯一！”

我不知道他听了这个故事，明白些什么，但我很感动——为他给我的拥抱而感动。让我感受到这个小小“宇宙”带给我的爱和温暖！

从此以后，我发现了绘本对孩子独特的魅力，《猜猜我有多爱你》这本图画书中的小栗色兔子很可爱，它认真地尽力地向它的妈妈大栗色兔表达，告诉大栗色兔子“我好爱你”，它希望自己的爱能胜过大兔子的爱，可是不管它怎么形容，怎么比喻，最后都被它的妈妈轻而易举的超过了。这本书充满了浓浓的爱，我和女儿读完后，都感动得拥抱在了一起。同时向对方说出“我爱你”。

在绘本中，让我印象最深刻的便是《爱心树》。《爱心树》，虽然里面只有简单利落的黑白线条和简单的文字，但是却深深地吸引了我，让我一次又一次不思厌倦地去和孩子一起翻阅。究竟这本书具有了何般魔力，能让我们如此迷恋，我想还是根源于文章所描述的一种引人深思的爱。《爱心树》这个故事讲述的是：一个小男孩小时候经常跑去和一棵大树玩耍，采集树叶，藏猫猫，荡秋千……只要小男孩快乐，大树就会感到幸福！男孩渐渐长大了，他要做自己认为有意义的事情，不和大树做伴了，大树感到孤寂。有一天男孩来了，他向大树要钱，大树无怨无悔给小男孩自己的果实，让男孩卖掉换钱生活；很多天过去了，小男孩因为结婚，又来要房子，这棵大树让小男孩砍走树枝造房子，小男满足了，大树很快乐！后来，小男孩又想去远游，大树又让小男孩砍掉树干做船。船驶走了，大树很快乐，但是心里有些……（我想大树可能更多的是对孩子的眷恋）。过了好久，这个身心疲惫的男孩又回来了，大树说：“我什么都不能给你了，我只有老树墩”。看着孩子坐在自己的树墩上休息，大树很快乐……

文中的大树奉献了自己的果实、树枝、树干甚至是自己的生命，它无怨无悔，不求回报的付出，为的却只是能让小男孩快乐，希望小男孩能获得他所想要的幸福。这样的爱多么伟大，多么无私，多么令人感动。想想在我们的身边不也存在着许许多多这般伟大、无私的爱嘛。可曾感受，我们的父母就是这样一棵“爱心树”。或许在孩子们看来，父母的爱早已成为习惯，觉得一切都是理所当然。但是站在这一刻，当自己面向这个丰富多彩的世界时，要自己真正地踏上新的旅途时，回过头看看过去的点点滴滴，虽然有些往事已渐渐 变得模糊，但父母对我的那份爱，那种感觉，就如记忆的鹅卵石，无论时间的溪流怎么冲刷，永远都不会淡忘，那是种心灵的触动。可曾感受，我们的老师就是这样的“爱心树”，为了能让孩子们在知识的海洋中遨游，为了能让孩子们在欢乐地天空中翱翔，为了能让孩子们健康茁壮地成长。老师们把毕生的精力毫无保留地给了学生，就像一只蚌，用爱的汁液一点一滴地孕育沙砾，直到把它孕育成一颗珍珠，不求半点儿回报。还有警察、医生……很多很多的人，让我们感受到了这样无私、伟大的爱。付出了，他们从来没有想到过回报。正是因为有了这样的爱，我们的生活变得五彩斑斓；也正是因为有了这样的爱，我们是如此的幸福与快乐！

但在感动的同时，我对文中的小男孩不管不顾一味索取，不懂关心，不懂感恩的行为有着一种心痛的感觉。怎样爱孩子才是真正的爱？要让孩子获得真正幸福，就必须让孩子们真正懂得做人的道理。为了让孩子健康茁壮地成长，成为有用之材，就不该只是盲目爱的付出，要适时适机地引导教育。孟母三迁、五子登科、断机教子、岳母刺字等，这都是教育孩子很好的例子，爱需要理智，爱是无私的却是有度的，我们在付出爱心的同时，也要教孩子学会知足，学会感恩，学会做人的道理，教他们以同样的方式去爱社会，爱自然，爱身边的一切，这才是真正的爱!伟大的爱!在得到爱的同时，也要学会传递爱。我想，这就足够了。

也许这就是绘本的力量，让孩子感受到真情可以超越一切，爱可以超越一切！

第五篇：这样读绘本

这样读绘本

广东深圳龙华新区龙华第二小学 刘素红

对于低年级的孩子来说，他们认字量不大，要激发他们的阅读兴趣相对难一些，而绘本是一种图文并茂的阅读作品，文字偏少，图画精美，孩子们可以通过看图读懂文字的内容，解决如何激发阅读兴趣的困难。那么如何指导孩子阅读绘本，读出故事的情和味呢？汪海老师给我们展示了一节精彩的《我是霸王龙》绘本阅读指导课。整节课，汪老师演绎着故事的主角——霸王龙和小翼龙的角色，声音时而宛若柔丝，时而粗暴狂妄，时而宛如泉水叮咚，时而粗犷如雷，情态惟妙惟肖，生动有趣，吸引了学生，也吸引了在场听课的我。

一、巧设导入，顺势而学

上课伊始，汪老师出示描写恐龙特点的一段文字，让孩子们猜一猜；聊一聊对恐龙了解的知识，引出最粗暴可怕的霸王龙，不经意间引领学生进入绘本的阅读。

二、方法指导，层层递进

当孩子们知道今天学习的内容——我是霸王龙，汪老师不忙着打开书本，让学生阅读封面。她说：“读我们首先要读封面，从封面你知道了什么？”（作者、翻译者、图中有什么，关注霸王龙的眼神）“ 翻开封面就是扉页，不要小看，扉页也藏着许多信息。只要你有一双善于发现的眼睛，你就会读懂封面藏着的秘密。她让学生比较：两张图片中霸王龙的眼神有什么不一样？为什么会有这样的变化？继而开始了绘本的阅读之旅。老师声情并茂地演绎故事，一边演故事一边指导学生思考：故事有你感动的画面吗？你感受到了什么？读着读着又戛然而止：你猜一猜霸王龙看到小翼龙会说些什么？霸王龙快要抓住小翼龙时突然发生什么事情？请你大胆地想象说一说。就这样，老师领着学生读，引着学生思考，与作者的思维产生了碰撞，想出故事发展，走进了作者的心里。在学生边读边思考的同时，汪老师一再强调一定要细心观察人物的眼神，告诉学生透过眼神可以看懂人物的内心，学生读着看着明白了阅读绘本的方法，踏雪无痕。

三、读懂故事，拓展升华

当学生读完了故事，明白了善良有爱的小翼龙可以使粗暴可怕的霸王龙变得温顺，善良可以使曾经的敌人变成朋友时，汪老师并没有结束这节课的教学，她出示一幅带有流星流行的图片，让学生帮霸王龙许愿，她创设了一段文字：“这是一个满天星斗的夜晚,当又一颗流星划破天际的时候,霸王龙正在群山间寻找着猎物,他已经好几天没有吃东西了。突然，他看见不远处，一只大翼龙正带着一只小翼龙在采红果子吃，霸王龙悄悄地走到了他们的背后，正当他要把爪子伸向那只小翼龙的时候，他忽然听见-----大翼龙问小翼龙：“好吃吗？” “好吃！”小翼龙回答。“其实，鱼更好吃……” 霸王龙愣住了……

留下悬念，为学生的进一步思考买下了伏笔。后来汪老师引导学生思考“在生活中，你是不是也像故事中的小翼龙那样，真诚地帮助过曾经伤害过你的人？”更深地体会善良的伟大力量，能有着对美好、善良的向往之心。相信这节课后，学生对“爱”有了更深层次的理解，懂得善良能给自己和身边的人带来什么，情感得到了升华。最后，汪老师布置了阅读绘本的作业，把学生带进读阅绘本的王国之中。

四、评价语言，灵动多样

这节课中，汪老师对学生回答问题的评价语言不是简单的“你真棒！”“你回答得真好。”而是有针对性地评价，使课堂的教学增色不少。如：“你有一双善于发现的眼睛。”“这是你读书的结果。”“你观察的真仔细！”“你演出了小翼龙搬石头的艰难！”……这样的评价语言丰富多样，又中肯，学生无不眉飞色舞，阅读的兴趣因而被激活，读书的乐趣油然而生，令人赞叹不已。

纵观这节课，情趣盎然，乐此不疲，课已尽，情未了。如果老师给多一点时间学生自己阅读，让他们模仿老师的样子复述故事片段，相信学生演绎故事的能力会大大提高的。