怎样写化合物的化学式课例教案

第一篇：怎样写化合物的化学式课例教案

微课《什么是化合价》

西安市第90中学 王琳 电话：***

什么是化合价

教学目标

1．知识与技能：

认识化合价；

2．过程与方法：

通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用；

3．情感、态度与价值观：

在缺乏实验的化学课上，利用已有知识去认识学习新的知识。

教学重、难点

重点：化合价

难点：化合价概念的建立。

教学资源分析

“什么是化学式”、“化学式的意义”、“化合价”和“有关化学式的计算”这几部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。虽然有元素符号知识作为基础，但仍是初三化学学习中的知识分化点。教材之前讲述了化学式的概念，介绍了化学式表示的意义；从物质分类角度讲述了单质化学式的书写，本课时着重介绍化合物化学式的书写，而书写的前提则是认识元素的化合价，这部分内容比较抽象，但之前在对离子进行学习时，分析认识了离子的形成过程，对认识了解化合价有非常大的帮助作用。

教学过程

投影

给出 NaCl、MgCl2、HCl、H2O四种物质的微观结构示意图及化学式，让学生观察，元素结合时原子个数有什么特点。

（学生提出元素在相互化合时原子的个数不一样就可以正确引导）

物质不同，原子的个数比不同

提问 为什么元素在相互化合时原子个数比不同？引出新的问题，并且给出答案是因为它们的

化合价不同。什么是化合价呢？引发新的学习内容。

投影 氯化钠的形成过程，从原子得失电子变为离子，再通过正负电荷相互吸引从而生成氯化钠。

讲述：我们规定氯化钠中 Na元素显+1价，Cl元素显-1价。继续投影 氯化镁的形成过程。

讲述：我们规定氯化镁中Mg元素显+2价，Cl元素显-1价。

提问

微观形成过程解释了了微粒个数比不同的原因，是因为元素某种特性不同，这种特性和元素得失电子关系密切。

根据这两种物质形成过程的分析，看学生对化合价有何认识。化合价的数值由什么决定？正负由什么决定？

引导学生回答出和得失电子关系密切。

小结 化合价的数值由该元素的一个原子得失电子的数目决定。得电子的显负价，失电子的显正价。化学上用“化合价”来表示原子或离子间相互化合的数目，显示着元素的某种特性，这种特性和元素得失电子密切相关。

第二篇：课题4 化合物化学式的书写的教案

课题4 化合物化学式的书写及读法

学习要求：

1、记得一些常见元素和原子团的化合价；

2、能读写常见物质的化学式

学习重点、难点：会书写化合物的化学式 学习方法：讲练结合 内容分析：

本节课包化合价的应用和化学式的书写两部分内容。化学式的准确书写，是本节课的重难点，这里面需要记忆的内容太多，教师要适时地引导和加强练习。

学情分析：学生对常见的元素、原子团的化合价记忆不牢固，元素符号书写不规范，教学中要注意强化。

教学时间：2013年10月21日上午第四节 上课地点：245班教室 教学过程：

一、以下练习引入化合物化学式的书写

氮气—N 氖气—Ne2 氧化镁—MgO 二氧化锰—MNO2 硫化钠—SNa2

碳酸钠——NaCO3 氢氧化钠——Na(OH)通过练习归纳书写化学式要注意的事项：

1、元素符号的书写要规范

2、书写化学式时要正左负右

3、化合价的代数和要为零（书写原则）。

二、化合物化学式的书写及读法

1、书写原则：化合物中各元素化合价的代数和为零(化合价为零的原则)练习1：五氧化二磷 二氧化硫 四氧化三铁 一氧化碳 二氧化碳 二氧化锰

书写步骤：一排，二标，三交叉（化合价为零的不交叉），四整检

练习2：氧化钠 氯化铝 氯化铵 氯化氢 硝酸钡

氧化镁

氢氧化钠

硫酸亚铁 硫酸铝 碳酸钠 氢氧化铁 氯化钾

氯化钠 氯化亚铁 氧化钾 氢氧化钙 硝酸银 硫酸铁 氯化铜 氯化锌 碳酸钠

（分层次进行以上练习，总结学生的学习情况及学生反馈的问题）巩固练习：

1、地壳中含量最多的金属元素与地壳中含量最多的非金属元素组成的化合物的化学式为。

2、书写下列物质的化学式

1）液氧

2）水银

3）水 4）氧化钠

5）氢氧化钙

6）硫酸钾

7）硝酸铝

8）硫 9）硫酸铵

10）氯化铁

11）硫酸亚铁

3、下列物质的名称与化学式相符的是（）

A.硫酸亚铁（FeSO4）

B.氧化铁（FeO）C.硫酸钠（NaSO4）D.氯化铜（CuCl）

教学反思:

1、学生对旧知识点的巩固不到位（教师平时监督不力）；

2、对学生个体的关注度不够。

第三篇：化学式微型课教案

《化学式》教案

导入新课：

师：大家回忆一下我们前面学过的元素的相关知识，元素有多少种？生：有100多种。师：这些元素可以组成多少种物质？生：三千多种。

师：我们把这些元素符号比喻成英语字母的话，元素组成物质就像26个英文字母组成无数的单词一样。那么我们先来看一下元素符号“Fe”表示的意义。生：一个铁原子，铁元素，铁这种物质。

师：那么CO

2H2

H2O分别表示什么意义呢？生：积极回答。

师：那么我们今天就来学习一下元素符合是如何表示物质的，即化学式。我们这节课的学习目标：

1.了解化学式及其含义，掌握一些常见物质的化学式。2.了解化学式的写法和读法。

新课讲授：

第一环节，化学式的定义 师：选两位同学上黑板写。

师：请同学们写出自己所认识的化学式，有没有人愿意上黑板来写？生：纷纷举手。生：分别写出了几个自己所认识的化学式。

师：同学们看一看他们所写的化学式正不正确？生：有的说不正确，有的说正确。

师：纠正后。提问，同学们观察一下这两位同学写的化学式跟你们学的英语单词有何区别。生:化学式里有数字，而英语单词里没有。

师：对，化学式中有数字。而且这些化学式还表示出了该物质的元素组成。那么，现在请同学们给化学式下一个定义。生：化学式就是，由元素符号和数字表示物质组成的式子。师：是不是所有的物质都有化学式呢？生：不是，只有纯净物有化学式。师：对，而且一种纯净物只有一个化学式。第二环节，化学式的意义

师：同学们所写的这些化学式可以表示哪些意义呢？生：思考

师：以教材P81中“图4—11化学式H2O的意义”为例讲解化学式一般能表示的意义。宏观意义：①表示该物质；②表示该物质的元素组成；微观意义：③表示该物质的一个分子；④表示该分子的原子构成。

现在，请同学们以四人为一小组讨论下列内容：化学式2 H2O中数字表示的意义

师：巡视学生讨论情况，必要时给予引导。讨论完后，让各个小组积极展示。直到同学们掌握讨论中符号的意义。最后老师作小结，并说明化学式的意义是本课题的重点。第三个环节，化学式的写法和读法

师：请同学们阅读教材P82有关化学式的写法和读法的一些规律，完成下列【任务】：（1）读出：KCl、MgCl2、Na2S、CaO、SO3（2）写出，铜、银、硫、氩和臭氧的化学式。生：阅读并完成任务。师：做出评价和小结，口诀：金氢左，菲金右，符号右下加个数，氧的符号总在后。先读后写，先写后读。有脚码要先读，“１”字不用读。并扩展一些其他化合物的读法，例如：（1）一些物质直接读：H2O（水）、NH3（氨气）

（2）含有酸根的物质读作某酸某：Na2SO4（硫酸钠）、CaCO3（碳酸钙）、KMnO4（高锰酸钾）等。

3、课堂小结

今天我们主要学习了化学式的概念、意义、写法及读法。要求同学们会写并读出常见物质的化学式，并能够说出化学式的意义。其中化学式的意义是本节课的重点。板书设计：化学式

一、化学式：

1、定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫化学式。

2、化学式表示的意义：（1）表示一种物质

（2）表示该物质由哪几种元素组成（3）表示物质的一个分子

（4）表示该物质的一个分子的构成（一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个所 含元素的原子个数）

二、化学式的书写 1.单质化学式的书写 2.化合物化学式的书写

写法:金,氢左,非金右,氧最后;原子个数右下角(如果是1个原子,则“l”字略).三、化学式的读法：

读法:从后到前中加“化”;有角码,要先读;“1”字不用读.课堂小结

1、用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。

2、化学式表示一种物质，表示物质元素的组成，以及组成元素的原子个数比。

3、会书读写简单的单质和化合物的化学式

第四篇：怎样写讲评课教案

讲评课教案怎么写

讲评课的特征在于一个“评”字，到底“评”什么？ “一评” 学生做题情况，“二评”试卷优缺点，“三评”错题剖析错因，“四评”学习效果。具体环节如下：

一、客观、公正的评卷

每次考试后,教师应根据课程标准,客观公正地评定学生成绩。在评分时应有针对性地向学生指出学习上的优缺点和努力方向。评分的目的是为了鼓舞学生更加努力学习，提高知识质量，向学生指出哪些地方正确，哪些地方还不够，今后怎样改正，这等于又给学生上了一课。我每次改卷后要给一半的学生写批语，差的鼓励，好的表扬，这样学生克服了畏惧考试的心理。同时在评分时要详细记录下每个同学的典型错误，便于试卷分析和有针对性的帮助学生。

二、教案的编写

讲评课教案的编写必须在认真分析试卷，分析学生做题情况的基础上进行。

首先是目标的确定：教学目标是教学活动所要达到的标准，是教学工作的出发点和归宿。讲评课牵涉的知识点多，在目标的确定上不可能面面俱到，但也要突出重点，体现讲评课的查漏补缺、复习巩固、修正错误、培养能力的功能。比如确定的目标是：

1、查漏补缺，发现不足，巩固所学知识。（重点）

2、积累解题能力，提高语文综合素质。（难点）

其次是教法的选择：讲评课上所要讲述的内容大多是以前讲过的，而且学生掌握知识的程度不一样，在讲评时，把主动权让给学生，用讨论法、启发式教学，使学生参与到教学活动中主动获取知识。最后是讲评课内容多，知识点杂，在内容安排上不仅要注意详略得当，而且要注重知识的系统性、完整性，时间和内容的完美契合艺术。

三、讲评课教学的基本流程

讲评可以划分为四段式，即：试卷分析--讨论改错--剖析修正--巩固提高。

1、试卷分析

试卷分析包括试题评价和考试情况分析。

首先，讲评是在对学生进行了检测、评卷的基础上进行的。因此上课一开始就应该对出题目的作出解释和对试卷优缺点作出评价。评价可教师评价，也可引导学生一起找试卷的优缺点。如：体现紧扣教材的有哪些题目，考查双基的有哪些，哪些是注重考查能力的题目等。这样学生明确了考试章节的重点、难点，学会怎样有目标地复习，更好地把握大纲要求。

其次，对学生的做题情况作出定量和定性分析。考试后学生最关心的是分数，因此教师应该向学生说明考试情况，特别对考得好的和进步大的要给予表扬（物质的和精神的），退步和较差者给予鼓励，不能批评。同时向学生指出考试中具有共性的出错原因。

2、讨论改错

每次考试下来，绝大部分学生都知道哪些题出错，错在哪里，因此每次发下试卷后教师不要急于讲解，先让学生自己改错或相互讨论改错，鼓励他们自己解决学习上的问题，这样可以收到事半功倍的效果。如果错题较多可提前发试卷，让学生在课前完成这项工作。

3、剖析修正

学生改错后，再从学生中征集不会解的题目，结合评卷情况，教师进行精讲，即精于讲评，精于点拨，精于启发，精于引导。抓住关键，突出重点，体现剖析错解，修正错误，强化正确信息的功能，做到“少、精、活”。具体做法是：把从学生中收集到的错误解法，由同学们剖析出错原因，教师适当点拨归纳。

4、巩固提高（学习评价）

讲评课在结构安排上可与复习课、新授课结合，把有序训练引入课堂，设计一定量的有梯度的反馈练习，教师及时获得反馈信息，及时进行调控，优化教学目标，使学生在四十分钟获得尽可能多的信息量。

四、讲评课注意点：

讲评课的重点是面向中差生，减少掉队生，因此教师必须与学生应做到：

(1)通过适当的表扬鼓励促使学生追求战胜困难的愉快，体会解决困难的满足感；

(2)通过设置恰如其分的台阶引导学生不断获取学习成功，领略成功的喜悦，增强兴趣的持久性。

总之，讲评课也是科学与艺术的统一，“教无定法”而有“法”，其基本模式也可根据学生的实际情况和试卷的难易程度灵活使用。

第五篇：化学式计算教案

化学式计算教案

附：化学式计算的应用学案 【学习目标】

1.掌握有关化学式的三类计算 2.会结合标签完成相关计算

【温故知新】

写出化学式H2O的含义是那些？

【合作探究】

1.结合H2O的含义及H、O的相对原子质量（H-1；O-16），试写出

H2O的数

量

意

义；；；

①②③④ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.请你试总结化学式计算的依据和方法？

3.中考链接：（07课标）26.饮料中的果味大多来自酯类。丁酸乙酯（C6H12O2）是无色具有

菠萝香味的液体，常用作食品、饮料的调香剂。下列叙述中，正确的是（）A.丁酸乙酯是由20个原子构成的 B.丁酸乙酯的相对分子质量为116g C.丁酸乙酯中碳、氢、氧元素的质量比为18：3：8 D.一个丁酸乙酯分子中，碳、氢、氧原子的个数比 为3：6：2 【学以致用】

1、锌片、是人体健康必需的元素，锌缺乏容易造成发育障碍，易患异食癖等病症，使人体免疫功能低下。市售的葡萄糖酸锌口服液对治疗锌缺乏症具有较好的疗效。右图是某品牌葡萄糖酸锌口服液的标签，请根据标签信息回答：

（1）葡萄糖酸锌的相对分子质量__________；（2）葡萄糖酸锌中各原子的个数比为______（3）葡萄糖酸锌中各元素的质量比为_______（4）葡萄糖酸锌中锌元素的质量分数为________________。（精确到0.1%）（5）每只口服液中含葡萄糖酸锌的质量为_______ 2.小强同学在公共场所围墙上看到一则化肥广告。回校后，小强通过计算氮的质量分数发现该广告 是虚假广告。请你写出小强的计算过程和判断依 据。

【拓展提升】

.钙是人体内第五位重要的元素，人体骨中钙的总含量约为1.2～1.5千克，青少年处于生长发育期，每天应摄入约为1.2克左右的钙元素，才能维持骨骼的健康发育。关注两种补钙剂的说明书，回答以下问题：

(1)补充说明书上的空格处。

若青少年每天所需摄入的钙元素（1.2克）全部由补钙药品提供，试计算：每天至少服用“钙尔奇”几片？若改用“葡萄糖酸钙口服溶液”，按说明用量的最大剂量服用，是否能满足补钙需求？

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