浅谈农村小学信息技术教学

第一篇：浅谈农村小学信息技术教学

浅谈农村小学信息技术教学

莘县俎店乡中心小学 韩月红

随着社会的发展和农村远程教育工程的全面实施，使原来高不可攀的信息技术课程也“飞入寻常百姓家”，进入农村小学。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。新课标中明确提出要“培养学生的创新能力和实践能力”，这就指明了在教育教学中培养创新思维是实施素质教育的重点。学生是学习的主人，创新思维的培养只有融化在每一个学生的心中，内化为学生自觉的意识、行为才算落实到位。作为一名农村信息技术教育教师，应该上好信息技术教育课，培养孩子们对信息技术的兴趣和意识，让孩子们了解信息技术基本知识，使孩子们具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。下面，我结合本人近年来的教学实践，谈谈关于农村小学信息技术教学的几点体会：

一、游戏激趣入门，自觉学习。

小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如，学习鼠标的操作，学生刚接触电脑，不能熟练使用鼠标。按照课本要求玩纸牌游戏，大多数学生不会玩纸牌游戏，我让学生们玩《明天打字员》程序中的打蚊子游戏。老师帮助学生启动程序，学生们看到鼠标指针变成了“苍蝇拍”，屏幕上来一只只“蚊子”。我给学生们制定任务：看谁打的蚊子个数多。学生们在游戏中不知不觉学会了使用鼠标。用这种方法，很快的能教会学生使用鼠标。

学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“拯救苹果”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

二、多角度培养创新思维

——训练发散思维。发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心。为走出传统教学中“重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维训练”的误区，必须克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。

如，在教学word插入图片过程中，插入图片后故意将图片工具关闭。使图片不能设置，学生在操作中，也遇到了这个问题。我也装做不会操作。请学生分组讨论，学生回答：在以前老师讲过，如果格式工具栏没有了怎么办，就在菜单栏、常用工具栏任意位置右击，在出现的菜单中将所需要的工具单击选中就可以。同学们操作，果然找到了图片工具栏。这样，要比直接讲解效果更好。

——设疑启思。“学起于思，思源于疑”。可见，营造“疑””与“思”的良好情境，是培养创新思维的重要方法。要改变教师“一言堂”唱“独角戏”的老方法，给学生更多自我学习和钻研的空间，鼓励学生敢于标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，以此点燃学生求异思维的火花。

三、自主学习，不断创新

电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学FrontPage的超级时，老师演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一页页欣赏，那么你能不能把你网站里的网页与主页链接起来吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统（在教学Word时就教了如何使用帮助系统）……同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。

利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意识。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“画图”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。

四、学科整合，多方面发展

计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。

如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行板报设计等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合农村当地情况帮助父母查找一些关于西瓜管理的知识；结合科学、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。

五、潜意识培养学生主动性

没有主动性，便无法充分挖掘潜在的创造力。教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。我经常思考：学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习了吗？计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机实习时，我总是提出问题，让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们，也不许相邻的学生帮忙，这些想“偷懒”的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维；既提高了学生独立处理问题的能力，又培养了学生的创造意志。有的学生在计算机学习阶段总结中说：“最大的收获就是通过基本的知识能自己摸索出别的知识与技巧。”我认为学生的这种收获，就是教师的最大收获！

总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用学生易于接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得生动、有趣。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。” 在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。教师要把学习的主动权交给学生，让学生多一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一些创造的信心，多一些成功的体会。

作为一个农村小学的信息技术教师，我们要使课堂充满活力，用我们自己对信息技术教育的满腔热情去感染孩子们，同孩子们一起创造和谐、愉悦的氛围。我们要在充满生命活力的信息技术课堂里，让孩子们带着理想、带着憧憬、带着对生活的热爱，起出课堂，走出校门，走向更为宽广、丰富和多样的学习、生活世界。

第二篇：农村小学信息技术教学的几点体会

农村小学信息技术教学的几点体会

六圩中心小学韦及第随着社会的发展和农村远程教育工程的全面实施，使原来高不可攀的信息技术课程也“飞入寻常百姓家”，信息技术已逐渐成为拓展人们思维、开掘人类技能的创造性工具，已经成为学生适应现代社会生活的必备能力。作为一名农村信息技术教育教师，应该上好信息技术教育课，培养孩子们对信息技术的兴趣和意识，让孩子们了解信息技术基本知识，使孩子们具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。下面我结合本人近年来的教学实践，谈谈上好农村小学信息技术教育课的几点体会：

一、走出信息技术教学的认识误区

信息技术作为一门全新的课程，在农村孩子的心中还是十分神秘的。由于孩子们对信息技术接触的少，就形成了许多认识上的误区，作为老师，我们首当其冲的工作就是帮他们驱散认识上的迷雾，客观、科学地认识这一门新兴课程。

首先，我们要消除孩子们的恐惧心理。农村的孩子由于条件的局限，很多孩子在上信息课以前还没有见到过电脑，上信息课时，相当一部分孩子对计算机“敬若神灵”，不敢碰。老师要充分利用计算机实物（外部设备）、坏计算机的拆卸与安装进行教学，揭开计算机的神秘面纱，排除孩子们学习计算机的心理障碍。当然，我们也要告诫孩子们：计算机不是玩具，不是可以随意捶打的机器。要做到既大胆使用，又细心呵护。

其次，要消除孩子们的轻视心理。一般的农村孩子心中，在刚开始接触这门课程的时候，认为“信息技术”课就是“电脑”课，总认为这门课程好玩、容易学习，以为能打打字、玩玩游戏就叫做学会了信息技术。其实，教育部关于《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出：小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养孩子们对信息技术的兴趣和意识。在具体的学习中，“打字”只是信息技术课程中的必修内容，而“游戏”只是激发孩子们学习信息技术的手段。我们要让孩子们明白，信息技术课程的内容十分广泛，而学好信息技术，对于成为一个有文化，有技术的高素质人才是必不可少的。

二、游戏激趣，主动学习。

在日常学习中，我们常常错误地将孩子们对“计算机”的兴趣误以为是对“信息技术”的兴趣，认为孩子们对信息技术课的兴趣已经很高，不存在提高的问题。然而大量的调查表明，孩子们对信息技术课非常感兴趣，然而这种兴趣却只是一种“表面繁荣”，是一种对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于“玩”——玩游戏、上网等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，由此，常常会出现了孩子们喜欢到电脑室上信息技术教育课，却不喜欢信息技术老师的奇怪的现象，原因只有一个：老师不让他们“玩”。然而，玩是孩子们的天性，作为教师要“寓教于乐”，积极从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材、正确引导孩子们，让孩子们将对“电脑”的兴趣发展为对“信息技术教育”的兴趣，让孩子在玩中学到知识，在快乐中开发智力。比如，我们可以开辟一定的时间，让孩子们玩”扫雷、纸牌、跳棋、象棋、拼图”等各种益智游戏，让孩子们在画画板上创作自己喜欢的作品„„这样，既加强了孩子们的自己动手的实践操作能力，又开动了他们的脑筋，开发了他们的智力，激发了他们对信息技术教育的兴趣。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学 1

生自觉去学习计算机知识。

三、加强直观教学，加深记忆。

在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

如教学“认识键盘”时，我先提问“空格键、上档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是筛除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

四、自主学习，不断创新。

电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学PowerPoint的超级链接时，老师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统（在教学Word时就教了如何使用帮助系统）……同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。

利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。

五、提高课堂教学实效

现在我们学校一般下午每节课只上30分钟，如何在这短暂的时间内提高课堂效率，最大限度地让孩子们在学习过程中，体验学习的快乐，获取知识，形成一定的能力呢？在实际的教学中我觉得有以下几个方面：

首先，要放手让孩子们实际操作。“只有打铁才能成为铁匠！”单纯靠教师的讲解灌输，无法让孩子们掌握技能、形成能力。小学信息技术课是一门实践性和操作性很强的基础学科：加之现在的计算机都趋于智能化，所以对于小孩子们所学的操作系统、部分软件，老师在介绍时不必过于理论化，更不要深入讲解专业术语甚至令其死记硬背。教师要让他们大胆的实践，引导他们去发现、去推论，这样才能避免禁锢他们的思维，培养他们探索发现创新的能力。

其次，讲解点拨要生动形象。信息技术课程中，也有一些基本的概念、理论，教师对这些必要知识的讲解不能太专业化、理论化、成人化，要善于联系农村孩子们的生活实际，精心选用生动形象的语言，让孩子们听起来趣味无穷。例如：教学“硬盘”、“文件”、”文件名”，我们可以打个比方：硬盘——好比一间大房子，可以放东西在里面，也可以把东西取出来；文件——就象一篇文章、一份作业、一幅画等；文件名——好比文章的标题；而文件内容——就像文章的正文„„

再次，要采用多种学习形式。我们应该努力构建开放而有活力的信息技术教育课堂。信息课堂中，教师可以亲自示范，教会孩子们正确键盘鼠标操作方式，教会他们如何查找、收集、加工、存取信息；可以开展各种比赛，比如比一比谁先找到一个文件、谁的打字速度更快；可以让孩子们展示自己的成果、如自己画的画、自己打的文稿、在网络上搜索到的最美的图片„„等等。总之，只有采取多样的教学形式，孩子们才会始终保持对信息技术的兴趣，提高学习的效率。

六、充分利用网络

信息技术课理想的教学环境是拥有先进的机房，能做到人手一机，具备多媒体教学功能，最好都能上英特网，由于理想环境建设投资较大，非一般农村学校能够负担得起，在机房建设方面最好采取与自身承受能力折中的方案。上不了网可暂时不上，做不到人手一机，可以多人一机。最好用多媒体电子教室教学,新上的机房大多具有多媒体电子教室功能，我们要充分利用其展示功能，讲练结合，使教师演示与学生练习时间比控制在1：3到1：5之间。教师注意利用实例作品教学，向学生展示一些实践中做得较好的作品（文档，图片等等）。教师最好构建信息技术教育网站，将教案与课件做成网页形式，利用局域网，使课堂教学与网上教学相结合。

机房维护管理要有专项资金保障，有人认为机房建好就可以了，后续资金不必要，实际上，机房的正常运行及效率提高离不开后续资金投入，自然的设备损耗品，如：键盘鼠标，需要更替，设备升级需要资金，新的软件购置也要花费，机房维护得好设备运行正常率高，提高信息技术课教学质量才有保障。

作为一个农村小学的信息技术教师，我们要使课堂充满活力，用我们自己对信息技术教育的满腔热情去感染孩子们，同孩子们一起创造和谐、愉悦的氛围。我们要在充满生命活力的信息技术课堂里，让孩子们带着理想、带着憧憬、带着对生活的热爱，起出课堂，走出校门，走向更为宽广、丰富和多样的学习、生活世界。

第三篇：农村小学语文教学和信息技术整合

农村小学语文教学和信息技术整合随着社会的发展，信息技术也逐渐用于农村教学，乡镇小学也有了网络，也有了多媒体教室。但是农村教师素质偏低，运用信息技术的能力不强。我就农村小学语文教学和信息技术的整合谈一下自己的看法。

1、语文课程标准的要求

《小学语文新课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”而课堂是实现这一目标的主阵地。占主体地位的学生只有积极参与到课堂的教学活动中才能培养出这些能力。所以，小学语文教学要充满生命和活力，要适合儿童的年龄特点，利用现代信息技术为学生创设宽松愉悦的学习环境，充分调动他们的主观能动性，激发他们的学习兴趣和学习自觉性。这样才能使学生由被动地学习变为主动地学习。

2、农村乡镇小学的状况

（1）资源限制，手段单一。农村小学条件差，虽然有许多与语文教学相关的资源，却没有很好地挖掘和使用，造成了语文教学内容贫乏，手段单一。

（2）教师包揽，学生被动。大多数教师按自己的知识水平、认知方式和实践能力去组织教学活动，作为认知主体的学生却始终处于被动状态。

（3）教师素质低，学生视野窄。教师大多都是民办转正的，年龄的，信息技术能力不强，接触此类知识的能力差。不会整合资源。学生读书少，知识储备少，对新知识、新事物接触起来很不容易。所以农村小学语文和信息技术整合很不容易。

（4）以教代学，忽视学习方式的研究。教师只注重利用多媒体手段丰富教学的过程和方法，忽视了信息技术与课程整合的创新，忽视了利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、没有根据学生的需求，实现思维的发展和学习方式的改变。

鉴于以上问题，我们应利用有限的资源，共同探索信息技术与小学语文教学有效整合的规律和方法，实现多角度、多层面的整合教学，从而使小学语文教学更加高效。

为了更好做好此项工作，我镇采取以下做法：

1、加大对教师的培训

对创新整合的成功与否来说，提高教师全面素质最为关键。为了课题研究的需要，首要问题是通过培训转变教师的教育观、教学观，提高教师的信息技术素养和能力，使教师在学习中学会研究，有效地促进教师整体素质的提高，促进教师专业化发展。可是农村教师培训因资金等诸多问题导致

参与面不广的难题，为突破这一瓶颈，我校每年从语文教师中选拔几位骨干教师参加由市、县组织的各类培训，主要是围绕课程改革，特别是语文新课程标准学习以及信息化培训。在此基础上构建了一支独特的培训队伍，通常采用选派学习——内部培训——交流研讨——共同成长的模式进行。培训内容有：

①熟练使用网络教室内的设备；

②远程教育资源的整理和应用；

③学会从网上获取信息或获取教学资源为课堂所用； ④熟练掌握使用powerpoint、flash等制作课件； ⑤熟练掌握编辑简单的视、音频文件等

2、青年教师起带头作用

青年教师好学上进，派出去学习，掌握一定的理论之后进行尝试，及时进行评课，初步成型之后在进行学校展示。其他教师参与进行。激发教师参与的热情。采取实践——反思——实践的方法，稳步推进。

3形成远程资源的运用方法

根据农村小学的实际情况，充分发挥远程教育资源的作用，并利用资源进行教学设计、备课、上课、辅导学生等，我们努力改进课堂实验中存在的问题，以形成相对稳定的远程教育资源与小学语文课堂教学的方法与模式，把远程教育资源很好的整合到小学语文教学中。经过多次运用、总结验证，形成了符合我校实

际的远程教育资源与小学语文创新整合的教学模式。

我校在小学语文和信息技术整合方面做了一些工作，但效果还不明显，我们将激励教师继续努力，提高自身能力，适应时代的要求。

作者：依安县三兴镇小学校长肖新文

邮编：161533

邮箱：yaxsxzxx@163

电话：***

2013年7月20日

第四篇：农村小学信息技术教学现状的调查报告

农村小学信息技术教学现状的调查报告

——以杨地镇中心小学为例

基本情况: 杨地镇中心小学为一所边远农村寄宿制制学校,经过双高普九和教育强县的创建，学校的校园环境和教学设施得到了翻天覆地的变化，现在学校的所有功能部室都能满足教学需求，但也还存在一些问题，比如信息技术教育的问题，学校现有计算机教室1个，教师机一台，学生机45台，服务器1台，都是近两年新配计算机，并且接入了电信宽带，完全能够满足学生的上机需求，但是学校却无1名专业计算机教师，2名兼职信息技术教师均不是计算机专业，给学生上课只能是一边学一边教，很多问题教师都不懂，更不用说网络维护和计算机教室维护了。

一、调查的对象与方法：

本次调查主要采用问卷调查法。对象是本校年轻教师与学生两大群体。

二、调查内容

（一）教师问卷概况：

向教师发放调查问卷2份，回收问卷2份，有效问卷2份。调查对象是我校在职信息技术教师，教师问卷调查的内容如下：

教师调查问卷

1.你平均每周上网几小时？()

A.5小时以下 B.5-14小时 C.14小时以上 2.你上网一般做什么？()

A.聊天较多 B.查资料较多 C.做课件或网站较多 D.其它 3.本期用多媒体室进行教学有几小时？()A.不用

B.5次以下

C.5次以上 4.看过《信息技术课程标准》吗？()

A.在书店看到过

B.网上看到过

C.自己购了一本 D.没看过 5.你希望《信息技术》成为中考科目吗？()

A.尽早实现 B.慢慢实现 C.不要成为高考科目 6.学校支持你到外地或者外单位学习吗？（）

A.支持

B.要努力争取才有机会 C.不支持(从来没出去过)7.你平时学电脑知识是通过（）途径学的？

A.全部自学

B.通过短期培训然后再自学

C.通过学校或上级部门组织学习

8.您家有电脑吗？硬件配置怎样？装有哪些常用软件？能否上网？参加过什么水平考试？

9．你会用哪些字表处理软件？会用哪些课件制作软件、图形、动画等处理软件？水平或成果怎样？是否有自己的电子资料库？对学校电教设备(多媒体教室、语音室、网络)的操作能力怎样？

13.是否有个人主页？什么时候开始建立的？是否活跃于论坛？

（二）学生问卷概况：

为了进一步了解学生的信息技术素养，了解学生对学科课程与信息技术整合的兴趣、态度、习惯和能力等方面现状，在全校范围内随机抽样调查了20名学生，问卷调查的内容如下：

学生信息技术课程调查问卷

1.家里有计算机吗？()A有 B没有

2.从何时开始接触计算机？()A 幼儿园 B小学

C初中

3.你所具有的计算机知识与技能主要来自()A自学 B父母或朋友教的 C学校的课堂学习D社会培训班 E上网吧 F其他：

4.目前计算机操作水平如何？()

A很棒 B一般

C知道一点 5.你经常上网吗？()A经常 B偶尔上过 C没有上过 6.上网的目的是()是

A收发邮件 B阅读新闻 C查找资料 D玩游戏 E娱乐（音乐、电影等）F聊天 G其他

7.你有电子信箱吗？

A有，地址（常用的）是()B没有 8.以下哪个不是计算机硬件()A键盘 B画图 C鼠标 D打印机 9.以下哪个不是计算机软件()A WINDOWS B WORD C 鼠标 D 纸牌游戏 10.你喜欢信息技术课吗?()A喜欢 B一般 C不喜欢

11．家长放心让你用电脑吗？（）A放心 B不放心 C根本不让接触

12.你觉得信息技术课是给玩的课吗？（）A 是 B不是

13.你喜欢信息技术教师吗?在这一个学期，你又有哪些愿望和对信息技术课的建议呢?

三、目前《信息技术》课程教学中存在的问题与不足

1、学校缺乏专业《信息技术》教师，导致很多设备没有很好的发挥作用，造成资源浪费。

2、教学内容取舍困难，由于学生的知识程度不一，兴趣喜好不一，课堂教学难管理。

3、学习的内容强调实用，信息技术就是学习电脑操作，课堂就像短期培训班。

4、师资弱，知识得不到更新，外出培训较少，全日制大中专毕业的信息技术教师较少，多为其它学科毕业，后来从事信息技术教学的教师较多，因此理论不全面，给信息技术教学带来缺陷

5、评价认识上的问题。信息技术作为中小学的必修课,才有短短的几年时间,且没有成为毕业升学考试学科,因此,教师、学校、对信息技术课的教学评价并没有给予足够的重视,忽视了对信息技术课教学的评价,造成了认识上的“缺位”。

四、信息技术教学现状，我谈谈自己的想法

1、加强信息技术教育师资队伍建设

教育大计，教师为本。师资队伍水平对教学效果的影响起着举足轻重的作用，在信息技术飞速发展的今天，要适应时代需要，提高教学质量，优化教学效果，就必须加强师资队伍建设。由以上调查分析可以得知有大部分的信息技术教师并非出身于信息技术专业，为了提 高他们的专业能力和教学水平，就需要对现有的信息技术教师进行培训，对他们进行信息技术教育教学理论和专业知识的培训，通过培训、进修等方式使其尽快掌握信息技术教育，增强他们运用信息技术进行教育的意识，提高他们的现代教育技术水平，以适应工作的需要。此外，现在许多师范院校开设有教育技术学专业，教育技术学专业的毕业生不仅有扎实的信息技术专业知识和技能，同时也有教育学、心理学等方面的知识和素养，他们是从事信息技术教育的理想师资来源，是建设一支高质量的信息技术教育学科教师队伍的基础。将他们与教学经验丰富的教师有机整合起来，可建设一支强有力的信息技术教育师资队伍

2、关注学生基础水平和认知特点差异

由于种种原因。学生在信息技术学习中的起点水平参差不齐，会给教学带来诸多不便。教师应该在教学中充分了解学生已有的信息技术学习水平，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活设计与组织教学活动。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容；教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的进发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。此外，教师可以根据学生的能力差异、水平差异有针对性地实施分层教学，对于起点低的学生，可以采用分组的方法，使学生的个体差异成为有利资源，让学生在参与合作的过程中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务

3、建立合理的评价机制，提高领导对信息技术课的重视，最好能让信息技术成为毕业升学考试学科。

第五篇：农村信息技术教学感悟

农村信息技术教学感悟

内容提要：

信息技术教学中教师应全面把握、钻研教材，上课要形象生动，遵循循序渐进的原则；同时要让课堂动起来，活跃课堂气氛，培养学生间的合作精神，利用集中演示和个别辅导相结合，发挥学生的创造性及主体地位，这样才能使学生在学习这门课时始终有浓厚的兴趣，从而学好这门课。

关键词：信息技术教学

感悟

我担任农村中学信息技术教学已经有几年了，在信息技术教育教学活动中走过了艰辛的一段，信息技术课的教学有别于其它学科的教学，尤其农村中学的信息技术课更是如此。当前农村学校特别是一些村小的计算机的配备有的还满足不了一人一机的要求，学生们的信息水平参差不齐。学生在进入初中时大部分对这门课程几乎没有基础，学习起来有一定的难度，会觉得高深莫测，很难入门。因此信息技术课的教学过程中应注重培养学生的学习兴趣以及学生的创造力和想象力，并且在教学过程中结合学生年龄特点进行。中学生喜欢独立获取知识，所以在教学过程中注意给学生留一定的创造空间，这样才能真正使计算机成为他们的一个应用工具，而不会成为学习的负担。那么，如何让学生在短时间内迅速掌握知识与技能，现结合本人的一些经验，谈谈自己的感悟。

一、全面把握。

教师要深入钻研教材，要能够对自己所教学的教学内容进行全面的把握，要通过自学，努力做到精通这门课程，要能够灵活处理课堂新问题，及时排除学生在操作过程中出现的故障。要使自己的教学具有目的性，能够做到得心应手。

二、形象生动。

教师在信息技术课堂上，要力求形象生动。要把专业的术语，机械的菜单，固定的图标形象化、生动化。在讲解它们的含义、作用、用途时要富于形象，使学生便于理解，而不要要求学生机械的记忆。如我把“主机”说成是“总管”，比喻成人的“大脑”；把“显示器”比成人的“脸面”；把“键盘”和“鼠标”比喻成人的“手”和“口”；把“音箱”比喻成人的“喉舌”；把“打印机”比成人的“近邻”。把“磁盘空间”比成“档案室”；把“我的文档”比成“档案柜”；把“文件夹”比成“档案盒”；把“文件”比成是学生的“作文”。它们的关系是“作文”放在“档案盒”中，“档案盒”放在“档案柜”里，“档案柜”放在“档案室”里。这样学生容易理解，也容易掌握。

三、循序渐进。

在每一节课中不要贪多，不要把新内容一股脑儿讲给学生后，让学生自己去练，甚至是去“玩”，这样学生接受不了，且前边听，随后就忘记了。要做到每节课都要复习上一节课的内容，在巩固上节课的基础上适当增加一点儿新的内容，让学生在巩固的基础上学习新的知识。既容易接受，又能够分享自己在学习中成功的喜悦，进而培养了学生的学习兴趣。要防止好高骛远的心理，要使学生在自己循序渐进的教学过程中循序渐进。

四、活跃课堂气氛。

在上信息技术课时，不能教师机械地讲，学生机械地做。教师要用生动、幽默的语言，让课堂充满生机，要利用现代媒体活跃课堂气氛。让学生在悠扬的歌声中、在优美的旋律中完成作业任务，掌握新知识，这样才能让学生想学、爱学、乐学。

1、教学内容要活。

一部好的影片因其题材好、内容新颖，而吸引观众。那我们的学生学习知识不也是一样的道理吗？在实际教学中，作为教师要不惟大纲、不惟教材、只惟学生，一切从学生发展的角度出发，从死板的教材中走出来。尤其是现在计算机的发展速度很快，如果你不跟上时代的发展，学生已经用上了先进的机器，而你讲的却是过时的计算机知识，难怪孩子们不爱听。所以我们要结合学生的实际，结合学校的电脑配置，对所教的计算机内容进行选择，要保证所教内容的实用性、趣味性、应用性，为以后所学内容做铺垫。如：在教Photoshop时，我先教“画图”，为了能让学生更好的进行练习，我设计了“画水果”的教学内容。就是学生将自己喜欢水果画到到画板上，这样，学生的练习既有了主题，也不乱画一气，而且素材来自于他们熟悉的生活，他们画得非常得心应手。同时学生的选题不同，教学内容有一定的开放性，因此，每个学生的作品也不相同，到最后是八仙过海，各显神通。

2、让教学过程“活”起来。

教学过程是课堂教学的主要环节。在课堂上老师的重要任务就是激发学生的积极思维，尤其是创造性的思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。在课堂教学过程中我们要关注学生学习的认知结构，使孩子们学到的知识和获得的能力得到迁移，因此就要注意过程的灵活性。要变老师的教为学生主动的学习，让学生去发现问题、分析并主动寻求解决问题的方法，让学生成为课堂的主人。所以在教学中，我特别尊崇“以人为本，以学生为主体”的教学理念。

如我在教学生“网上寻宝”时，我摒弃了传统信息技术课教师说一步，学生操作一步的做法，而是构建了以学法指导为中心，以小组协作模式组织课堂教学。当学生急切想知道网上有哪些宝贝时，我向他们推出了搜索引擎“百度和google”，使学生知道利用这两种搜索引擎能搜索到任何他想知道的宝贝。接着，我又以“我的宝贝”为题，使学生融合在一起，小组一起设计幻灯片。这种方法既让学生了解了“powerpoint”，又充分调动了学生学习的积极性。教师通过对教材的精心组织，把教学内容分解为一系列学生易感兴趣的任务，学习者以小组的形式一起进行学习，各自担当一定的角色。在课堂上，学困生学有榜样，优等生则更优，每个人都发挥了各自特长，每个人又在与他人一起合作中学会了交流、学会了尊重他人、学会了学习。又如，当我在教学生关闭一个应用程序时，我教到可以单击“关闭”按钮时，就有学生提问道：“还有没有其他的方法呢？”针对学生的这一提问，我向他们提出了另一个问题“你能不能自己来找一找其他的方法？”，堂课立刻活跃了起来。能自己独立找到的同学立刻有了一种自豪感，而速度稍慢的同学则能耐心地去寻找。因此，教学时，教师千万不要怕学生提出问题会节外生枝，会打乱教学计划而压抑学生，让学生充当课堂的配角，处于被动学习状态。教师必须鼓励学生大胆提问题，舍得拿出时间给学生提问题的机会；同时，教会学生把握知识重点，能从提出的问题入手，主动探索，发现规律。

五、培养合作精神。

由于当前农村中小学计算机的配备大都不能满足学生一人一机的需要，往往是两人或多人一台计算机，学生在学习、操作、使用时，往往是一人在做，其他的人在看、在玩。教师要注意培养学生的合作精神，在其中一人操作时，让另外的人积极参与，帮助完成或纠正错误。当其中一人完成后，反过来帮助另外的人完成任务。这样既照顾了所有学生，又有效地培养了学生的合作精神。

六、集中演示和个别辅导相结合。

利用多媒体电子教室中的功能进行演示教学，教师边演示边进行讲解。这样形象直观，便于学生模仿。但在演示时，要要求学生用心听，注意看，动脑筋想。对于一些逻辑性强的重难点内容，应事先设计好课件，帮助学生理解。只有理论与实践相结合，才能使学生既理解知识又掌握应用能力。对于个别理解能力差，操作慢的学生还要做深入辅导，只有演示和辅导相结合，才能达到预期的效果。

七、发挥学生的创造性及主体地位

现在信息技术课本内容都简明、通俗且图文并茂，学生们大部分都能看懂，教师在教学过程中起到贯通、点拨作用，所以提倡只解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的操作方法，这样既能全面发挥学生学习的自主性，又能培养学生的自学能力。在课堂上，一些难操作、难理解的地方给学生们演示操作一遍，其它时间留给学生去摸索创造，教师在机房来回巡视，加强个别学生的辅导工作。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下完成好得多。教师要让学生在掌握基础知识的基础上，发挥创造性。要留有相当的余地，要留给学生想象和创造的空间，要注意保护学生的丰富想象力，培养创新意识。教师在设计教学时，不应单纯设计教案，要既设计自己的“教”又要设计学生参考的“学”。教与学不是灌输知识而应能促进学生的知识、能力与人格的全面发展，充分体现学生在课堂教学中的主体地位。

在教学过程中，充分发挥教师与学生的主体作用，要变学生的“要我学”为“我要学”，就必须使其具有强烈的兴趣。要激发他们强烈的兴趣，必须激发其积极思考和发掘其不可忽视的创造力。

总之，信息技术课，学生爱学，但不容易学好。教师只有讲究课堂艺术，注意工作方法，才能使学生在学习这门课时始终有浓厚的兴趣，从而学好这门课。