买椟还珠_教案1

第一篇：买椟还珠_教案1

买椟还珠

【教学目标】

1．会认3个生字，会写4个字。

2．熟读课文，了解“买椟还珠”的寓言故事及寓意。

【教学重点】

熟读课文，背诵课文。了解“买椟还珠”的寓意。

【教学难点】

让学生进行人物点评，多角度探究寓意。

【教学过程】

一、激趣导入。

同学们我们已经学习了两篇文言文，谁能说说我们是怎样学习文言文的？

（一）结合注释；

（二）运用所学；

（三）反复朗读；

（四）联系全文，今天老师就来看看同学们能不能通过自己的努力自己学会《买椟还珠》这篇短文。

二、检查预习。

（一）介绍韩非子。

战国晚期韩国人，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。

（二）指名学生读课文，检查断句。

楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。

（三）纠正字音：辑玫瑰。

三、指导自学，提出自学要求。

（一）读熟课文，借助书下注解，理解文意。

（二）小组内交流，互相补充。

（三）能用自己的话说说文章的意思。

四、全班交流，理解文章内容。

（一）楚人有卖其珠于郑者。其：代词，他（楚人）。

（二）熏以桂椒。是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。

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郑人买其椟而还其珠。其：代词，指楚人。而：文言虚词，这里可以翻译为“却、可是、但是”。

（三）全文意思是：楚国有一个专门卖珠宝的商人去齐国卖珠宝，为了让珠宝畅销，特地用名贵的木料制作了一个小盒子，把盒子雕刻装饰得非常精致美观，用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻，然后把珠宝装在盒子里面。有一个郑国人，看见装宝珠的盒子既精致又美观，问明了价钱后，就买了一个，打开盒子，把里面的宝物拿出来，退还给商人。

（四）尝试背诵课文。

五、在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评,多角度探究寓意。

（一）争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？

那个郑国人的眼睛只盯着那只精美的盒子，结果却丢掉了真正有价值的宝珠。可见，做什么事情都要分清主次，否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事来。

（二）观看买椟还珠的故事。

六、联系现实，课外拓展。

在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？

七、学生归纳，谈本节课的收获。

（从买东西一直到看一个人，都要看其本质的道理。）

【作业布置】

1．发挥想象，撰写《新买椟还珠》。2．查找相关出于寓言故事的成语。

【板书设计】

买椟还珠 楚人:精心装饰； 郑人:买椟还珠。

【教学内容】

买椟还珠，出自《韩非子》。这则中国古代寓言故事被选在五年级第一学期第二单元第三课，因为前面已经学了两篇文言文，学生对文言文的学法有了一定的了解，是文言讲读课文，有了前两篇学习的经验，本课可以指导学生自学，教师适当点拨即可。

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【设计意图】

五年级学生文言文学习刚开始，需要培养他们积累文言常用实词虚词的意识，并使他们掌握一定的文言文学习的方法。

【学情分析】

由于之前已有两篇文言文学习的基础，学生已经学会参照注释为文中生词正音、解释，但还没有养成良好的习惯。理解文意时，学生不能自觉地联系上下文揣摩，对主旨的理解也往往只从字面理解文中的浅层含义，对人物的深入评价往往不够完整。

【教学反思】

以往的文言文学习往往是教师讲解较多，这堂课我采用了朗读形式和学生自学相结合的方法，逐步深入，帮助学生理解文本。以学生发展为本，这则寓言的学习，旨在让学生自己运用文言文的学习方法，在合作学习中克服学习障碍，产生对文言文学习的兴趣。对学生可能出现的有争议的问题进行全班讨论，培养学生的辩证思维。

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第二篇：《买椟还珠》解读

（幻灯片）刘雪峰个人简介：朝阳小学语文教师，洮北区骨干教师、教育科研优秀会员；获市级班主任基本功竞赛一等奖、国家级教学论文一等奖、教育教学研究成果一等奖。

尊敬的各位领导、老师大家好！

（幻灯片）今天，我和大家交流的内容是小学语文长春版五年级上册第二板块《汉语家园》中的第三课《买椟还珠》和表达——学习“转述”。

下面我先和大家交流《买椟还珠》一课。

一、教材解析：

《买椟还珠》一课节选自《韩非子》一书。是一则中国古代寓言故事，它是一篇文言文。全文的意思是：楚国有一个专门卖珠宝的商人去郑国卖珠宝，为了让珠宝畅销，特地用名贵的木料制作了一个木匣子，把木匣子雕刻装饰得非常精致美观，用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻，然后把珍珠装在匣子里面。有一个郑国人，看见装珍珠的匣子既精致又美观，问明了价钱后，就买了一个，打开匣子，把里面的宝物拿出来，退还给了商人。

课文借助“买了匣子还回珍珠”的故事告诉人们，做什么事情都要分清主次，正确分辨事物的不同价值以决定取舍，否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事，最终得不偿失。

二、学情分析：

本板块文言文，虽然篇幅短，但读文、断句，以及理解上也会有一定难度。本课是第三篇文言文，在教师引领学生教读解译前两篇的前提下，学习第三篇，学生相对来说陌生感会削弱很多，读译起来不会感到太困难，很容易自主接受和理解。所以本课不用束缚学生的手脚，可以让学生自由的读文，自主的学文，教师适机引领、点拨、指导即可。

三、教学目标和重难点的确定：

先说说本板块的教学重点：注重朗读方法和学文方法的指导，体会文言文的语言特点，注重语言积累。因此，在引领学生

学习时需要培养学生积累文言文常用字词的意识，并使他们掌握一定的文言文朗读和学习的方法。而且为了增添今后继续学习文言文的兴趣，我们应尝试多角度理解寓言寓意，逐步培养学生对生活小事的感知、感悟和辩证思考的能力。

基于以上因素，我把《买椟还珠》一课的教学目标确定为：（幻灯片）

1.认识3个生字，会写4个字。

2.理解文中“为、以、其、而”等重点字词，了解 “买椟还珠”的故事大意，体会文言文的语言特点。

3.了解成语本意，引领学生从多角度思考寓意。4.背诵课文，积累来源于寓言故事的成语。教学重点、难点：（幻灯片）

由于五年级学生文言实词掌握较少，阅读上有一定障碍，因此将教学重点定为：1.理解“为、以、其、而”等常用文言字词，学习排比句式，体会文言文语言的特点。2.理解课文内容，领悟所蕴含的深刻寓意。

五年级学生受到认知、分析能力的局限，多角度思维会有一定困难，因此将教学难点定为：学习多角度思考寓意。

四、教学策略：

首先，我们先要清楚一点，学生的个人阅历有限，他们对事物的看法也多种多样，在教学过程中，教师要充分尊重儿童自身的独特价值观，并在尊重的基础上进行合理适当的价值观引领和指导，达到最佳的教学效果。

因此，教学本文时我采用“自读自悟”“读写结合”“扶放结合”的方法，逐步深入，帮助学生理解文本。以学生发展为本，以学法指导为主。使学生逐步掌握学习文言文的方法。并且运用文言文的学习方法，在合作学习中克服学习障碍，产生对文言文学习的兴趣。在学习过程中对学生出现的有争议的问题可以进行全班讨论，培养学生的的辩证思维。

五、课时分配：

本课篇幅短小，训练和拓展的内容含量适度，可以安排1课

时完成；我考虑本课是本板块的最后一篇寓言故事，课后又有一个拓展与运用：搜集类似的来源于寓言故事的成语，与班级学生交流。我认为这是一个很好的训练能力和积淀语言的机会，因此，本课我安排2课时进行。

六、教学流程：（幻灯片）

本课教学流程我注重把握四点：

1.注重朗读训练，使学生准确断句、流畅读文。

2.注重培养学生初步掌握文言文的语言特点和学习方法。3.注重引领学生多元思考寓意。

4.注重拓展与积累，培养学生学习文言文的兴趣。具体流程如下:（幻灯片）第一步：复习导入

1.复习：让学生说说学习了《朝三暮四》《相濡以沫》，喜欢哪一则寓言故事，并说明理由。2.引入并板书课题：今天我们再来学习一篇寓言故事《买椟还珠》（这一步的设计意图就是温故知新，干净利落地切入主题）第二步：检查预习，正确读文 我是这样做的： ①学生介绍韩非子（设计意图：让学生学会重视和充分利用课后小资料以及自己搜集的资料来了解本文作者。）

②学生读文，正确断句，指导朗读（出示幻灯）

楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。

先学生自读、指名学生读，师再强调读准“椟”“缀”“辑”这三个字的读音。并强调注意“缀”和“瑰”这两个字的书写。

之后学生再读并汇报断句，师生共同敲定如何断句，适机指导正确朗读。这时，朗读的形式就可以多样化了，比如：指名朗读、小组朗读、集体朗读，直至流畅。

（设计意图：整个教学过程以学生为主，让学生掌握文言文朗读 的技巧，再通过多种形式反复朗读，使学生初步感知文意。）第三步：尝试自学，理解文意。

一、出示小组自学要求：

（幻灯片）出示小组自学要求：

1.读文，并借助书下注释，理解文意。2.小组内交流，互相指点补充。

3.用自己的话完整地说说故事的意思。

（设计意图：教师完全放手，让学生在学习前两篇文言文的基础上，小组合作学习，巩固文言文学法，充分体现自主、合作、探究的学习方法。）

二、全班交流，汇报文意

学生合作学习后，由小组代表汇报学习体会，遇到不正确的回答或存在的困惑由其它小组补充更正；遇到重点词语敲定掌握 这时老师要有针对性的出示重点字词句：(幻灯片)1.楚人有卖其珠于郑者。

其：代词，他，他的（课文中指楚人）。2.熏以桂椒。

“以”是“用”的意思。3.为木兰之柜。为：做，制造。

4.而：文言虚词，这里可以翻译为却、可是、但是。

除了交流重点字词外，还要重点体会描写装饰盒子的排比句式，（幻灯片）熏（以）桂椒，缀（以）珠玉，饰(以)玫瑰，辑(以)翡翠。

先填空再观察这句话用了什么修辞方法？这样写有什么好处？最后教师总结用排比句体现了文言文的简洁凝练。

(设计意图：此处字词句段篇的理解体会，目的是使学生体会文言文语言特点的同时，积累文言词语，了解故事内容。)第四步：结合课后题，多元理解寓意。

作为高年级的学生，理解文章寓意是很容易的。教学设计

不要停止在只让学生了解寓意上，而是运用这则寓言的内容，由浅入深地引导学生思维达至更宽广的领域，进一步培养学生多角度思维的习惯。

在学生了解文意后我抛出一个问题（幻灯片）

“郑人为什么会‘买椟还珠’呢？”这是本课很关键的一道课后题，是引发学生多元思维寓意的中心议题，也是解决本课难点的突破口，我把它设计成微型课：

师问：同学们，我们已经明白了这则寓言的文意，现在我们来想想郑人为什么会买椟还珠呢？学生开始讨论。

生可能答：郑人觉得盒子太精美了，被盒子的外表迷惑了，认为盒子的价值超过了珍珠。生也可能回答盒子比珍珠值钱。生可能答：盒子不值钱，装饰的再美也不过是个盒子。

生可能答：盒子是用名贵的有香味的木料做成的，并且装饰得十分美，纯手工制作的就值钱。

生可能答：从艺术上看，人创造的艺术品比珍珠更有价值。生可能反驳“我认为没有道理，因为珍珠比盒子贵，珍珠价值连城。”

可能有学生会说：这位楚人把盒子装饰得这么美只是一种促销手段。做买卖太不实在了，为了把珍珠卖个好价钱，把盒子装饰的这么精美，就是想让消费者看花眼。

师追问：郑人出高价买这个盒子，说明这个盒子在他看来超过了珍珠，包装超过了内容，形式超过了内容，身边见到过这样的事吗？（让学生列举身边的的例子。）如：非常奢华的月饼盒。甚至比月饼本身的价钱还高，卖出了天价。有的人就因为它外表的奢华而花高价买下它。这种现象相当于买椟还珠；去超市买了箱牛奶，赠个毛绒玩具，因为我喜欢的只是那个毛绒玩具，可是毛绒玩具不单卖,所以就全买了。

师问：那么，这时我们来看，相比之下盒子和珍珠谁更有价值？ 师追问：这说明一个什么道理？

生可能回答：有价值还是没价值要通过比较才能知道。珍珠和盒子比，当然是珍珠比盒子值钱。

由此，经过一番激烈的征讨，最后，师生自然得出结论：看问题的角度不同，观点就不同。我们每个人都可以有不同的看法，但是当我们真正面对选择或取舍的时候，一定要学会鉴别、分清主次、善于取舍、不要只注重外表，本质才是最重要的„„ 这时，我趁热打铁，抛出一个问题：（幻灯片）

如果时间倒流，你遇到这位买椟还珠的郑人，你们会怎样劝他呢？可以用上板书中的词语：学会鉴别、分清主次、善于取舍不要只注重外表，本质才是最重要的„„

这时，有的同学会说，你真笨，盒子有什么好看的，珍珠比盒子贵多了。

有的会说，你也太傻了，珍珠比盒子贵那么多，你怎么就买盒子呢？我看你是没有眼光，取舍不当。主次不分，还不识货。有的同学可能委婉地说，你买下了空有其表的木匣子，却退还了比木匣珍贵得多的珍珠。这不合适。拿回家会让人笑话的。等等，学生会众说纷纭。

（设计意图：此处的设计，虽然对有些缺少这种训练的学生来说可能难了点，但可以肯定，它注重学生的多向、多元思维的训练，学生的分析能力、概括能力得到了很好的锻炼，其收获远远胜过学一篇寓言只明白一个寓意的教学。了解小学语文教学的人都知道，学生的作文往往一是无话可说，二是条理不清，究其实质，是学生的思维的呆滞、条理不清造成的，因此，提高学生的理性的思维水平是至关重要的事情。所以，我们应该有明确的计划，从小学中年级就开始有目的地加强开拓学生思维、培养良好思维品质的训练。这种训练，虽然什么体裁的课文都行，但寓言更有得天独厚的优势，因为它的寓意不是固定不变的，学生参与性的空间是非常广阔的。）第五步：习作训练

要求学生翻译这则文言文的文意，并根据文意，写出自己的理解和分析，形成一篇小故事，题目自拟。写后读给老师和同学听，在汇报交流中互鉴互改。

（设计意图：因为这则文言文短小精悍，因此，在学生读文、解

译的基础上，再训练写文，目的是进一步巩固理解文意，激活学生学习文言文的兴趣、掌握学习文言文的方法和培养学生思维、写作和表达能力。）

第六步：巩固训练——作业（幻灯片）

1．背诵《买椟还珠》和《饮湖上初晴后雨》。2.用“买椟还珠” 造句。

3.搜集来源于《韩非子》里的寓言故事，至少两个，尝试着讲一讲。

（课后作业的设计意图是：督促学生积累古代寓言、诗词文化，培养学生学以致用的能力。）

（幻灯片）板书设计： 买椟还珠 韩非子

学会鉴别、分清主次、善于取舍；不要只注重外表，本质才是最重要的„„

（设计意图：使学生明确本课的重点；明白一则寓言故事可以从多角度去思考和分析寓意）第二课时： 检查背诵情况：《买椟还珠》《饮湖上初晴后雨》

召开故事会，讲自己搜集的《韩非子》里的寓言故事。

（设计意图：激发学生喜爱古代寓言故事的情感，积累来源于寓言故事的成语。）

第三篇：《买椟还珠》教学设计

买椟还珠

一、教学目标

1.认识3个生字，会写4个字，理解文中重点字词。2.理解课文内容，体会文言文的语言特点。3.掌握学习文言文的一般方法。

4.领悟课文所蕴涵的深刻道理“认清本质决定取舍”的道理。

二、教学重点

1.理解课文内容，领悟所蕴涵的深刻道理。2.进行语言的积累与训练。

三、课时安排

1课时

四、教学过程

（一）导入

1． 同学们，上一单元我们学习了三篇抒情散文，都是描写祖国的大好河山，并抒发了作者的赞美之情，那么这一单元我们将来到汉语家园，对文言文进行学习，我们第一次接触文言文，大家有没有信心学好它？（生答：有）

2． 分别讲《守株待兔》和《画蛇添足》的故事引出寓言《买椟还珠》。

（二）新授

1.板书课题并解释课题。2.朗读 ① 老师范读，同学们标注拿不准的字音并注意停顿（教师出示PPT停顿处）

② 同学出声自由读，读准字音并能自由停顿。③ 教师指名读，纠正学生停顿错误。3.指名同学汇报生字。4.分析文言文

① 结合书下注释，同学自己标注理解。

② 教师重点分析书下五注释字词，使学生理解句意。③ 小组讨论，回报文言文大意。④ 同学讨论并总结文言文寓意。5.表达训练

① 学生根据自己的理解把课文改变成一个小故事，并汇报给大家，在表达中加深对课文的理解。② 给大家放一段改编的小动画。

③ 互相说一说你身边曾发生哪些买椟还珠的事例。6.作业

① 有能力的同学可以把你改编的买椟还珠小故事讲给家长听。② 背诵文言文 7.板书设计

买椟还珠 楚人----为、薰、缀、饰、辑

郑人----买其椟而还其珠

只注重外表二不顾实质

第四篇：《买椟还珠》教学设计

《买椟还珠》教案设计

教材分析：

本文节选自《韩非子·外储说左上》。有了前两篇学习的经验，本课可以指导学生自学，教师适当点拨即可。教学目标：

1.会认4个生字，会写4个字。

2.熟读课文，了解“买椟还珠”的寓言故事及寓意。

教学重点：.熟读课文，背诵课文。了解“买椟还珠”的寓意。教学难点：让学生进行人物点评，多角度探究寓意。课时安排：一课时 教学过程：

一、激趣导入：同学们我们已经学习了两篇文言文，谁能说说我们是怎样学习文言文的？1）结合注释；2）运用所学；3）反复朗读；4）联系全文，今天老师就来看看同学们能不能通过自己的努力自己学会《买椟还珠》这篇短文。

二、检查预习

1、介绍韩非子

战国晚期韩国人，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。

2、指名学生读课文，检查断句

楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。

3、纠正字音：辑 玫瑰

三、指导自学，提出自学要求

1、读熟课文，借助书下注解，理解文意

2、小组内交流，互相补充

3、能用自己的话说说文章的意思

四、全班交流，理解文章内容

1、楚人有卖其珠于郑者。其：代词，他（楚人）。

2、熏以桂椒。是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。

郑人买其椟而还其珠。其：代词，指楚人。而：文言虚词，这里可以翻译为“却、可是、但是”。

3、全文意思是：楚国有一个专门卖珠宝的商人去齐国卖珠宝，为了让珠宝畅销，特地用名贵的木料制作了一个小盒子，把盒子雕刻装饰得非常精致美观，用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻，然后把珠宝装在盒子里面。有一个郑国人，看见装宝珠的盒子既精致又美观，问明了价钱后，就买了一个，打开盒子，把里面的宝物拿出来，退还给商人。

4、尝试背诵课文。

五.在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评,多角度探究寓意。

1、争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。

怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？

那个郑国人的眼睛只盯着那只精美的盒子，结果却丢掉了真正有价值的宝珠。可见，做什么事情都要分清主次，否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事来。

2、观看买椟还珠的故事。六.联系现实，课外拓展。

在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？

七.学生归纳，谈本节课的收获。(从买东西一直到看一个人，都要看其本质的道理。)八.布置作业：

1、发挥想象，撰写《新买椟还珠》。

2、查找相关出于寓言故事的成语。

板书设计：

买椟还珠

楚人 精心装饰

郑人 买椟还珠

《买椟还珠》教案设计

哈拉海镇第二中心小学

刘海深 2013、09、06

《买椟还珠》说课稿

一、说教材

1、教学内容

买椟还珠，出自《韩非子》。这则中国古代寓言故事被选在五年级第一学期第二单元第三课，因为前面已经学了两篇文言文，学生对文言文的学法有了一定的了解，是文言讲读课文，有了前两篇学习的经验，本课可以指导学生自学，教师适当点拨即可。

2、设计意图：五年级学生文言文学习刚开始，需要培养他们积累文言常用实词虚词的意识，并使他们掌握一定的文言文学习的方法。为此，我将教学目标定为： 教学目标：

1.会认4个生字，会写4个字。

2.熟读课文，了解“买椟还珠”的寓言故事及寓意。

教学重点：.熟读课文，背诵课文。了解“买椟还珠”的寓意。教学难点：让学生进行人物点评，多角度探究寓意。

二、说学情、教法学法

1、学情分析

由于之前已有两篇文言文学习的基础，学生已经学会参照注释为文中生词正音、解释，但还没有养成良好的习惯。理解文意时，学生不能自觉地联系上下文揣摩，对主旨的理解也往往只从字面理解文中的浅层含义，对人物的深入评价往往不够完整。

2、教法学法

本册教材中要求学生重点掌握朗读的技巧，因此整个教学过程以学生为主，通过个别朗读、小组朗读、集体朗读等多种形式反复朗读，使学生体验感悟，揣摩寓意。教师通过点拨引导帮助学生掌握理解文意、揣摩寓意的方法。

三、说教学程序： 第一步：导入

1、结合前两课的学习，说说用什么方法来学习文言文。

2、介绍韩非子 设计意图：在前几课学习寓言的基础上，学生课前准备寓言故事既是课内外结合，拓展学生阅读面，也是让学生在准备过程中进一步理解寓言的特点。课前的介绍，检查了学生的预习，又是训练学生口头表达能力。教师也可由此切入向学生介绍韩非子：其作品《韩非子》作为先秦说理散文代表著作之一，丰富的寓言故事成为说理散文的闪光点，也是先秦诸子寓言故事之大成。由此，引出本课学习的内容。

第二步：新授

在新课部分我主要进行了这样几个环节。

1、指名读课文，疏通字词及断句。

设计意图：学生课前借助注释和工具书疏通自己读音或理解上有困难的字词。只有在读熟读对的基础上才能更好的理解课文内容，这又是对学生课前预习的检验。

2、指导学生自学，全班交流寓意。

由于学生已经有了学习的基础，为此在本节课中，我出示了自学要求，尝试放手让学生自学，通过小组的汇报交流的形式来理解文章的内容和寓意。

设计意图： 指导学生从重音、停顿、语调等方面分角色朗读。学生在小组汇报全班交流中加深对寓言故事的理解，在理解的基础上尝试背诵。寓言故事通常都是通过一个短小精悍的故事告诉我们一个深刻的道理，此时学生已经读懂课文，但是理解寓意时可能存在片面，此时我就从楚人和郑人两个角度引导揣摩寓意，进一步培养学生多角度思维的习惯。让学生进行人物点评,多角度探究寓意。争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？从而使学生感受到楚国人过于注重事物的外表，而郑国人做事分不清主次，舍本逐末。从而引出在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓言还能给我们哪些启示？使学生把文章与生活实际联系起来。

四、几点说明：

以往的文言文学习往往是教师讲解较多，这堂课我采用了朗读形式和学生自学相结合的方法，逐步深入，帮助学生理解文本。以学生发展为本，这则寓言的学习，旨在让学生自己运用文言文的学习方法，在合作学习中克服学习障碍，产生对文言文学习的兴趣。对学生可能出现的有争议的问题进行全班讨论，培养学生的辩证思维。

《买椟还珠》说课稿

哈拉海镇第二中心小学

刘海深 2013、09、06

第五篇：成语故事《买椟还珠》读后感

读这个故事是可笑的。

春秋有一个楚人，为了卖他们的珍珠更多的钱，试着一切手段。他做了一个木箱用珍贵的木兰木，比萨饼放在街上。立即吸引了很多客户，但没有人买。

有一段时间来到郑人，给了卖家很多钱，赶紧把盒子从珍珠开回珠子的销售，只拿着木盒子走开。有很多人看着兴奋。原买家不是买珍珠，而是买木盒啊！

这个故事集的意义是：没有视力，不正确的选择。