毛笔教学说课稿

第一篇：毛笔教学说课稿

毛笔基础教学说课稿

郑重

教学内容：

一、永字八法的基本运笔行笔方法；

二、基本笔画的书写教学：提、按、转、收；

三、书法作品的书写：斗方、对联、落款；

四、基本书写训练；

五、拓展书法书写的方法； 学情分析：

1、初学者较多，教学设计以入门教学为主；

2、教师注重手把手引导教学，适合学生的知识的接受；

3、在基本训练的基础上，引导学生发展个性的书写方式； 教材分析：

颜真卿《勤礼碑》为主要教材，其变化颇多，不宜过多抓细节的教学，应把握颜体字的主要特征进行循序渐进的引导。颜体的大特点：

1、横画细、竖画粗。

2、字体大气，饱满浑厚。

3、字形内收外放。

4、行笔干脆果断。

5、基本笔画中的特点：（1）横画压脚。（2）折角外圆内方。（3）出勾内敛藏锋居多。（4）捺画蚕头燕尾。教学过程：

一、永字八法的运笔行笔教学；

1、出示教学用字：“永”，说明书写时的方法；

2、引导学生进行永字的书写：

点如坠石、竖如弓、勾如鸟喙、撇如弯刀、捺画蚕头燕尾。

3、带领学生进行空写，边写边引导注意的要点。

二、书法作品的书写要点；

斗方：将宣纸裁成八开左右大小(约1尺见方)之体裁，称之。

对联：：两张对开条幅，分别书写上下联语者，亦称对联、对子或楹帖。

落款：古法书写顺序是：先右后左，先上后下的进行书写。落款一般居于最后一句的中间偏下的位置。

三、基本字体训练；

1、出示教师准备的书写内容，讲解笔顺与要点；

2、学生先进行摹写，再进行临写；

四、拓展延伸；

古法是多年来各大书家总结的一般规律与方法，希望同学门在练习书法的同时，多多思考新的行笔与运笔的方法！

第二篇：《毛笔书法》说课稿

《毛笔书法》说课稿

——何炜

各位老师好：

今天我说课的课题是《毛笔书法》。下面我对本课题进行分析：

一、说教材

《毛笔书法》是七年级书法教材毛笔书法单元第一个课题。在此之前，学生们已经学习了硬笔书法，这为过度到毛笔书法的学习起到了铺垫的作用。毛笔书法的理论、知识又是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合我校七年级学生的知识结构及其书法基础，我制定了以下的教学目标：

1.知识与技能目标： 让学生掌握正确的执笔方法，明白书法学习的方法，清楚欧体字的风格特点，知道欧体字基本笔画的用笔方式。

2.过程与方法目标：要通过教师的引导，学生的练习体会，让学生学会学习，学会理解的思考。

3.情感与价值观目标：通过学习汉字的各种书体演变和欧体字的艺术特色，让学生感受传统艺术的独特魅力，激发他们学习的兴趣，提高他们的审美能力。

三、说教学的重难点

根据新课程标准和我校学生的基础，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：书法的内涵和欧体字的特点

教学难点：欧体书法的艺术特点

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法方法上谈一谈。

四、说教法。

书法是中国的四大国粹之一，是一门传统艺术。因此，在教学过程中，不仅要使学生掌握传统的笔法技巧，还要努力培养学生的审美情趣。教师应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与练习的积极性，从而达到最佳的教学效果。

考虑到我校七年级学生的现状以及本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：利用PPT课件和电子白板进行直观演示，提高教学效率，让零基础的学生都能入门，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.现场示范法：教师在课堂上通过具体的书写示范，化抽象为具象，以利于学生对笔法的理解。

3.练习体验法：针对本课题的教学重难点，提出问题，组织学生进行练习体验，同桌进行探讨，促使学生在学习中解决问题，培养学生探究协作的精神。

五、说学法

书法有3000多年的历史，形成了一套丰富的技法理论，要学好书法，必须要有正确的理论和方法做指导，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1.导入新课：（2分钟）

传说中汉字的发明者仓颉，他有四只眼睛，由仓颉造字入手，能迅速吸引学生的注意力和求知欲，这是教学非常重要的一个环节。2.讲授新课：（25分钟）

在讲授新课的过程中，我主要突出三个方面的内容，一是书体的演变，二是书法的基础内涵，三是欧阳询的书法艺术特点。我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，选择了多媒体教学手段，辅以学生的实践练习，这些教学手段的运用可以使抽象的笔法具体化，枯燥的学习生动化，乏味的技法兴趣化。

3．课堂练习：（10分钟）

书法的学习主要在于临贴，而且是在正确的方法引导下。所以课堂上应该先提出问题，在练习中去解决问题。

4.课堂小结：（3分钟）

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；本节课的教学小结，主要从书体的演变，书法的内涵，欧体字的特点三个方面出发，简单明了地总结了进行归纳分析，使教学目的更加明确。

5.板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。6.布置作业。

针对本节课的教学难点，考虑到学以致用的目的，同时让学巩固所学知识，我布置的课后作业是两个思考，欧体字的艺术特点是什么？欧阳询为什么会成为历代学书者的楷模？

七、结束语

各位评委、老师们，我的说课完毕，谢谢！

第三篇：毛笔教学反思

《中国的毛笔和汉字》课后反思

夏官营中学张晓彦

学生分析：现在青少年对传统文化的普遍缺失，已经成为很多有识之士关注的社会问题，很多文化面临断层，为此很多专家和学者感到忧虑。我们已经没有时间来分析我们是怎样继承的文化方式。对于拯救我们民族的文化，已经到了一个刻不容缓的地步，我们每一次的犹豫都会让这种文化丢失一份。

现在的中国文化很尴尬，我们在抛弃了自己的文化之后，努力学习西方，但是我们并没有得到西方文化的认可。我们变得不伦不类。在很多问题上，我们似乎迷失了，找不到答案。而我们的后代似乎正在受着这样的思想煎熬。如果说现在的90后，是西方思想的产物，但是他们又在承受着我们这一代不东不西的思想的左右。我们进退维谷的时候，也是我们必须要做出选择的时候——调整我们对于文化认同的态度。

在我的调查中，90%的学生没有写过毛笔字，他们甚至不知道文房四宝。虽然艺术教育的发展日新月异，但是那种以短期利益为目标的教学模式，已经难以维持逐渐弱化的文化传承。这种文化的普及的确已经到了断层的边缘。当我看到一个16岁的学生面对毛笔和宣纸的那种新奇目光，我的内心分明感到一种忧虑。

让学生接触更多的传统艺术形式，多给他们一点时间去体验民族文化，不要让我们的学生成为一个只会说汉语的外国人，是每一位艺术教师的责任。

从新认识我们的民族文化，重新确立学生的民族归属感，应该成为美术课堂的一种内在追求。

由于书法艺术的抽象性，对于学生的理解和接受能力，和课程的难度设置成为很多教师拿捏不定的地方，个人认为，注重学生的体验和感受，不强调学生必须达到什么样的技术层面，但是强化其行为，习惯的养成，即是对学生认知的一种尊重，同时也是对文化的一种更好继承。如我们都知道在一节课的容量是有限的，我们做不了太多，但是我们可以通过教学活动本身，让学生牢记坐姿与执笔这些基本的要求，对于书写最主要的就是让你的学生充满兴趣，水平的根本提升，需要兴趣的引领。也就是说，我们最低要让孩子们知道，这件事应该怎么做，而不是过分关注做的怎么样。

教材分析：本节课的标题为《中国的毛笔和汉字》，我虽然不了解编者为什么不直接标示为《中国的书法艺术》，而是用这样一种似乎“含蓄”的称呼来表述书法，但是我却深深的体会到，在中学的教材里，加入书法课，是非常有远见卓识的一种体现。

就美术而言，现在教学体系过分注重知识感受的全面性，力求涉猎的范围和广度，但是这种表面上的“繁华”，实在难以掩盖事实上的空洞。美术一旦离开实效性，离开了实践，离开了民族传统的浸染，就是形神俱灭了。

在这样的“繁华”中，看到这样一节课，我非常高兴。而且就事实来说，高中的美术课改恰恰就迎合了这样的一种趋势。在高中的课程里，这种民族性的，实战性的东西被凸显出来，我想这不是一种巧

合。如果说教改本身是一场永不停止的自我完善，那么关注民族的文化，重视人文精神的传递本身就是一种积极的动因。

如果说还有一种形式能最典型的代表华夏族的文化，那么我想非汉字莫属。书法这种艺术形式从诞生到发展，从形式到内涵，融汇了太多的传统文化的要素。在我看来，对书法艺术的解读本身就是对民族人文因素的挖掘。中国文字从古至今的完美传承，让我们有理由相信。例如，在选材上，我们东方人选择的是柔软的毛，而西方人选择的是坚硬的羽。但是就线条的力度，坚硬的工具很明显不能创造出变化丰富的线条。这似乎是对道家文化的一种心领神会——柔弱胜刚强。

沈尹默先生说：“世人公认中国书法是最高艺术。”熊秉明先生把它称之为“艺术中的艺术”。本课的最终目的是为了能将书法艺术传承下来，这是不可回避的历史责任。在这样的目标之下，尽可能的让学生体验书法的乐趣和意趣，使学生愿意承袭和走进书法。

设计思路：

1.课前让学生收集各种书法资料，学生对书法有了初步的认识，通过学生自己展示书法，激发了学习兴趣。

2.本课的重要任务是选择恰当的主题，进行中国的毛笔和汉字。在教学中采用直观、互动式教学方法，以小组合作的形式完成创作。

3.在进行展示交流活动时，采用比赛的形式进行，激发学生主动表现的欲望，锻炼学生语言表达能力。

4.本课注重学生的学习过程评价，采取自评和互评相结合的形式，看看学生是否积极参与教学活动，作品是否有创意、有个性，并在学习活动中体验学习的乐趣。

教学目标：

知识与技能：

1.使学生了解书法，并能表述自己对书法创意的理解和感受。

2.了解中国的毛笔和汉字的要素及创作过程。

3.通过书法的创意设计，培养学生的创新精神和创新能力，开发学生的创意思维。

过程与方法：

让学生展示自己收集的书法资料，创设情景，引发思考，激起共鸣，层层剖析，理解创意，完成创作。

情感态度与价值观：

培养学生关注生命、关注自然、关注发展、关注教育等等良好的思想品质，并运用所学的知识，维护社会的良知和公众的利益，同时培养学生的创新精神，开发学生的创意思维。

教学重点：

l.使学生了解书法，并能表述自己对书法创意的理解和感受。

2.了解中国的毛笔和汉字的要素及创作过程。

教学难点：

通过书法的创意设计，培养学生的创新精神和创新能力，开发学生的创意思维。

课前准备：

1.教师准备：图片资料、多媒体设备、多媒体课件。

2.学生准备：学生多渠道收集书法资料、创作公益书法的工具材料，如作业纸、铅笔、彩笔等。

教学反思：

1.在教学设计上，着重体现了学生作为学习主体的教学理念，互动式的教学模式，最大限度地激发了学生学习的积极性和主动性，教师把问题更多地留给学生，引导学生收集书法资料，赏析作品，感悟设计，层层剖析，理解题意，完成创作。

2.直观式、互动式教学方法使抽象的知识具象化，繁杂的知识简单化，有助于学生对知识的理解和掌握。

在经历了摹写和创作之后，通过本环节的展示，引导学生进书法的精神层面，挖掘情感因素。

1、自我评价

对在课堂上表现突出，思维比较活跃的同学，鼓励他们表述自己的艺术主张和独特见解，从而引发全体同学的思维拓展。

2、学生互评

引导学生相互交流，可以对自己比较喜欢的书法作品进行评述，也可以对自己比较喜欢的书法风格进行表述。

3、教师总结

沈尹默先生说：“世人公认中国书法是最高艺术。”熊秉明先生把它称之为“艺术中的艺术”。通过本节课的活动，我们简要了解了书

法艺术的梗概，非经济犯风霜苦，哪得梅花放清香，书法艺术博大精深，需要同学们不断的探寻。

以汉字为载体的书法艺术，以其独特的艺术生命力，千年不衰，影响着一代又一代的华夏儿女，汉字书法，已经成为一个中国人独有的特质，成为我们汉文化一个不可或缺的重要组成部分，这生生不息的文明火炬，现在传到了你们的手里。希望这火炬在你们的手里能够继续放射出耀眼的光芒！

第四篇：毛笔书法教学设计

《毛笔书法》 教学设计方案

城固五中 何炜

一、概述

·教材选用 陕西人民美术出版社《书法》七年级上册，课题为下篇毛笔书法常识 · 所需课时为40分钟

· 本课的学习内容包括三个方面知识，第一是书体的演变，第二是基本的书法常识，第三是了解欧阳询《九成宫醴泉铭》。

· 这节课是中学毛笔书法的第一课，在整个教材中起到承前启后的作用，为了以后能够更好地开展教学，所以一些基础的知识必须让学生掌握，《九成宫醴泉铭》也是整个七年级教学选用的字体，所以关于这个碑贴的相关知识，也是这一节课的重点。

二、教学目标分析

从知识与技能上要让学生掌握正确的执笔方法，明白书法学习的方法，清楚欧体字的风格特点，知道欧体字基本笔画的用笔方式。

过程与方法上要通过教师的引导，学生的练习体会，让学生学会学习，学会理解的思考。

情感态度与价值观方面，就是通过学习汉字的各种书体演变和欧体字的艺术特色，让学生感受传统艺术的独特魅力，激发他们学习的兴趣，提高他们的审美能力。

三、学习者特征分析

我样七年级学生在毛笔书法素养方面比较差，大部分学生没有写过毛笔，几乎搞不懂书法的概念，对书法史和汉字的演变也是一片空白。学生学习书法的方法比较单一，只会临摹，不会分析，只学技法，不学理论修养。因为过去很少接触书法，所以对书法作品也不懂得如何欣赏，缺乏学习的兴趣。

这也是我通过前面的教学发现的一个普遍存在的问题。

四、教学策略选择与设计

本课题设计的基本理念就是对学生进行基础知识修养的普及，主要采用的教学方式就是尽量利用先进的电子白板，使知识的传授变得形象和生动，吸引学生的兴趣，让他们能够主动地参与到我的教学活动中来。这些策略在实施过程中关键的问题是学生的配合，学生一定要主动参与，主动讨论和练习。

五、教学资源与工具设计

包括两个方面：一是教师教的资源；教师的笔、墨、纸、砚等书写工具，课件，电子白板，实物展台等。二是支持学生学习的资源和工具，笔、墨、纸、砚等书写工具，课本教材，练习册等。

六、教学过程

这一部分是该教学设计方案的关键所在。在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。

七、教学评价设计

1.教师教学过程的评价 2.教师教学方式的评价 3.教师教学效果的评价 4.学生配合情况评价

5.学生掌握知识技能情况评价

第五篇：毛笔中心点教学设计

毛笔中心点教学设计

毛笔中心点教学设计

教学目标：

1．掌握独体字点画的运笔方法及间架结构。

2．培养学生良好的写字习惯，激发学生的写字兴趣。

教学重点、难点：

掌握 “童、主、文、中、衷、半、光、人”的运笔方法及书写技巧。

教学准备：毛笔 墨汁 宣纸

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课，揭示教学内容

1．交流上节课的写字情况，讲我国著名书法家的故事。

2．揭示写字内容：这节课主要写以中心点画为主的独体字。

二、学习新课，练习写字

1．教师出示例字：“童、主”，学生观察这两个字的字形特点。

2．交流观察情况：“童、主”字上点要对准米字格的直中线，抓住第一笔和最后一笔的长短，把握整个汉字的形态，注意上扁下长，把握汉字的平衡。“主”字要注意竖要写得粗、直。

3．教师示范书写“童、主”并在演示的过程中向学生提示书写的要点。

4．布置学生练习：先提示写字姿势要正确，然后让学生练习书写，先描，再临写。

5．教师行间巡视，指导学生的姿势正确和书写规范。

6．全班交流写字情况：把写得好的作业进行展示，评点；把有明显病笔的学生作业交流，提醒学生注意。

7．学生继续练习写字。并学写“文、衷”两字

三、学习“中、半、常、光、夫、人”教学方法同上。

四、总结本课内容，布置学习任务

1．布置学生课后练习写字作业。

2．学生收集几则书法家练字的小故事。