第一篇：《诺贝尔》说课稿
《 诺贝尔》说课稿
区实验
黄颖超
各位老师大家下午好，非常感谢颜老师给予我这次与大家一起交流学习的机会，不足之处还望大家指正。
一、说教材
苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈，不屈不挠”的主旋律编排的。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《诺贝尔》这篇文章以朴素的语言，感人的笔触叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程，教学本文让学生在阅读中感受诺贝尔热爱科学，热爱人类的无私奉献精神，启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但坚持不懈，无私奉献的精神。课文中的亮点就是运用反复表现人物个性的，在课文第八自然段“近了！近了！”“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”和第九自然段“成功了！成功了！”都运用了这种反复写法，突出人物的情感。
二、说教学目标
《新课标》明确规定了语文课程的性质，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。简单地说就是抓住课文中的语言训练点。要避免脱离语言训练点而一味地在人文内涵上挖掘过深，陷入忽视语言训练的误区。语文课要有语文课的特点，要用语文的方式，让学生产生真切的感受甚至是感动，落实工具性与人文性的统一。
出于以上考虑，结合学生实际，制定教学目标如下：
1.学会本课7个生字，重点关注“械”这个生字。
2.通过“补充资料，体会心情”，练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文，了解诺贝尔为社会作出的贡献，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
3、复习能借助主要事件“发明炸药”“捐出奖金”概括课文主要内容的方法。
4、初步感悟反复的写法，能尝试在具体的语境中运用。
在这些目标中，重点是第一、二、三目标的达成，难点是感悟反复的写法，能尝试在具体的语境中运用。要在二者的统一上下功夫，要避免割裂，要从语言文字入手。而从语言文字入手，不仅仅是要理解内容、情感、情意。更重要的是要引导学生揣摩、感受这样的情感、情意是怎样用语言来表达的。后面目标的做好了，工具性突出了，人文性也就有了。对于课文内容，我认为，抓住关键词句体会人物的精神品质部分，学生自己就能读明白，而且对于五年级的孩子来说做到这一点并非难事。所以我们将课堂教学的重点放在了“反复”的教学上。
三、说教学环节
文本是语言的载体，是学生情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文本的过程中，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。教学中根据这个理念，我对本课时教学作如下设计：
（一）导入
我设计了读人物小传，猜人物的小游戏，分别出示邓小平、法布尔、高尔基的主要事迹，因为人物小传选材原则就是根据人物特点,选择典型材料。这一环节也为第二课时解决课后题“利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百字的小传”起到了一个方法的引领。
紧接着出示诺贝尔一两句话“他一生发明极多，获得的专利就有255种，其中仅炸药就达129种。人造元素锘就是以他的名字命名的。”学生肯定马上就会喊出——诺贝尔！顺势小结：我们就是通过典型事例猜出了人物。看看通过今天的学习看看下节课谁能给他写一个百字小传。
（二）初读感知
在这一环节主要解决字词和概括主要内容两个方面的问题。
字词环节中同位互相提醒着读音，先读一读学习单上的词语，然后请一组同学开火车，带领大家读一读。指名交流哪个生字容易写错，给大家提醒一下。引导学生关注“械”字。因为预习中，这个字出错较多，有漏撇的，还有漏了里面的小竖，与“绒”混淆，在写正确的基础上引导学生关注左右两部分的起笔和收笔，写美观。让学生在学习单上描一个，写一个。
概括主要内容引导学生复习抓住主要事件的方法来概括。梳理出“发明炸药，捐出奖金”两件事，同桌练习着互相说一说巩固这一方法。
（三）精读感悟
阅读是学生的个性化行为，应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价能力。因此，我让同学们默读课文，细细品味语言，哪些地方感动了你，用“——”画出来，并在旁边简单写写批注。我也做好充分的预设：
预设一：
（第六段）1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
当学生找到这一段，我就引导学生抓关键词谈体会。顺势追问，毫不气馁是什么意思?引导学生读出这种感觉来。
在这时，我相机补充资料：事故发生后，周围居民十分恐慌，要将诺贝尔一家扫地出门，都说诺贝尔一家全疯了。政府也禁止在城里搞实验。
让学生自由读一读，交流自己的体会，读这种坚持不懈。引导学生理清弟弟炸死，父亲炸残，他毫不气馁；周围人要扫地出门，他毫不气馁；政府禁止，他他毫不气馁。这就是一种——坚持不懈的精神。
这时，我进行小结：查阅资料可以帮助我们更深刻地理解人物的品质。有了这种体会，引导学生体会着这种心情一起读一读这段话，读懂了诺贝尔的坚持不懈。
预设二：
他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
学生抓人物的动作神态词自由谈感受。
这时，出示只有一个“近了”的句子，引导学生读读这两个句子，交流一下感觉有什么不一样，读了之后，学生就会谈出原句更让我们体会到当时的危险；诺贝尔的激动、兴奋和紧张，带着感受读出来。相机评价。
（四）感悟写法
如何在有限的时间里让学生真正有所得。对于课程内容的选择，需要我们站在孩子的角度去思考，确定“教什么”，然后从学生的需要出发，设计活动，引领学生运用语言进行语文实践。正如崔峦先生讲到的：教师要抓住语言学习的重点，力求让学生一课一得，在循序渐进的语文训练中，逐步习得语文能力。
为了让学生清楚明白这种表达方法，我进行总结像这种特意重复使用某些词语或句子来强调感情的表达方法，叫做反复。
通过齐读，让学生再来读一读这句话感受反复带给我们的强烈情感。
其实文中还有两个地方运用了反复的手法，让学生大略地读一读后面的段落。找一找。思考一下，体会到了什么。
指名交流，与朗读相结合，读出人物感情。我们关注了作者运用的反复手法走入了人物内心，读出了我们的感动。其实，关注到这一手法，还可以帮助我们把课文读得有声有色，自由练习一下，最后齐读，用关注反复的方法一起读一读课文的8.9自然段。
体会到人物情感后，出示三句反复，让学生观察，有什么共同点，学生会找出语句简短，都用感叹号！进行及时总结，正像大家所说，在运用反复手法时，语句通常比较简短，并且使用感叹号表达强烈的感情。
学以致用，学生学习单上也有小练笔，让学生试着写一写，在练笔中再次体会诺贝尔的坚持不懈，对科学的热爱。在此基础上，引导学生树理课文脉络，为了发明炸药，诺贝尔投入了他整个生命。1896年，诺贝尔在意大利逝世。学生齐读最后段落。交流学生的无私奉献。
最后对照板书进行总结，梳理内容和写法。
其实这篇文章中有很多表达方法值得我们学习。比如抓典型事例；比如对比烘托；比如倒序；比如设问等等。如果每个点我们都去教，那最终所有的只会蜻蜓点水一带而过。如何取舍，找好恰当的切入点，我也费了一番心思。典型事例写人的课文都很典型，比如《天火之谜》中富兰克林的风筝实验，《厄运打不垮的信念》中谈迁写《国榷》，倒序的表达顺序，《课标》中这样规定第三学段的要求“在阅读中了解文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法”，因此二课时感知一下即可，而对比烘托手法在《滥竽充数》《推敲》《嫦娥奔月》中都是通过其他人物突出主要人物，都是学生之前学过而且比较频繁接触的，因此本课不做重点。所以我最终选择了“反复”这一切入点引导学生认识领会表达之妙。
要教会学生，教学就要遵循“认识领会——实践运用”的过程，所以在引导学生感悟了反复的表达效果后，又适时引导学生尝试运用这一句式进行练笔，使学生的所学在新的语境中加以运用，从而巩固成为程序性的知识，达到学会的目标。
四、布置作业
1、运用方法写小练笔；
2、阅读《诺贝尔传》，进行深入了解。
五、板书设计
诺贝尔
发明炸药 热爱科学 反复
捐出奖金 无私奉献
第二篇：《诺贝尔》说课稿
《诺贝尔》说课稿
《诺贝尔》说课稿1
文本也用较长的篇幅描写了这一内容，这应该是教学的难点和重点。听了赵老师的这一堂课，我有这样几点感受：
一、目标清晰过程简约
康德说过“没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。”同样没有目标的指引，我们的教学没有针对性和计划性。听了赵老师的刚才的介绍，我们了解了本课的教学目标，共有三个：
1、有感情地朗读课文。
2、了解诺贝尔发明炸药的艰辛历程。
3、体会诺贝尔目标专一、锲而不舍的精神。目标的制定非常清晰而简洁的，也是较全面的，围绕教学的重点和难点，既有知识纬度的，又有情感、价值观纬度的。
在目标的指引下，赵老师在教学重点段落时设计了两大板块，一研读第二段，概括诺贝尔在研制炸药过程中主要经历了那几个过程？这一板块实现了教学目标2。二悟读第二段，交流感受深刻的地方，实现目标1和3。我觉得赵老师用简约的设计代替了繁琐的分析，把课堂真正还给了学生，让学生在静思默想中潜心汇文，在交流朗读中倾吐感受，从而有效地实现教学目标。
二、关注细节体悟深刻
过程简约并不是说可以简单，可以肤浅。如果说文字是有温度的，那么我觉得标点是有个性的。在教学中，赵老师不仅引导学生关注文字，更引导学生关注标点，特别是文章的第8、9自然段，多处运用了感叹号。教师引导学生去细细地品味，走入一定的语文情境去涵咏、体悟，感悟标点符号丰富的内涵，感受作者字里行间所要表达的情感，感受人物起起落落的情感跌宕，为学生读好课文酝酿了感情。
但我也有几点想法与赵老师探讨：
建议：
1、文章只是具体详尽的描述了一次试验性的大爆炸。而前面几个过程写得较简略，也留下了一些空白之处。比如课文第六自然段，面对实验室被炸毁，弟弟炸死，父亲炸残，此时，亲朋好友会说些什么？诺贝尔心里会想些什么？我想，诺贝尔虽然是个科学家，但人非草木，孰能无情？利用文本的空白之处，展开想象，在想象中经历一次心理波折，从而更深刻的感悟人物的执着精神。
2、任何一情感的抒发，都必须借助一定的语境。在教学中，赵老师已经关注到了标点符号，但如何让学生更牢地掌握比运用这一技巧，我想课文的8、9自然段为我们提供了一个抓手。在这两段中，多处地方运用了感叹号，那是不是所有的感叹号都表达了同一种情感呢？答案是不同的，在这里我们不妨引导学生借助一定的语境来深刻地体会感叹号所表达的不同情感，从而为读好这一段话打好基础。
《诺贝尔》说课稿2
《诺贝尔》是五年级上册第六单元的一篇写人的文章，和本单元的其他几篇文章一样，教学重点应该放在通过对文中重点语句的分析感受人物的形象。所以我把重点放在引导学生品析文字的精妙，让学生体会为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。从分析中体会诺贝尔的人物形象，真切感受诺贝尔热爱科学,热爱人类的无私奉献精神,启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神，深入体会文章步步深入表现人物个性的写法。从而提高学生的想象能力和语言文字的表达能力。出于以上考虑，结合学生实际，将教学要点说明如下：
教学目标：
1、了解诺贝尔发明炸药的经过，并能简要地复述。
2、练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文。
3、感受诺贝尔身上的持之以恒、不畏艰难、不断探索、造福人类的精神。
4、能整合全文内容为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
教学重难点：
抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。
由于第一课时我已经和同学们一起学习了文章的第一、二和第十自然段，了解了诺贝尔的遗嘱和诺贝尔奖的由来，这节课的重点放在了第3—9自然段，围绕“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”我设置了两个大问题：
（1）他投入整个生命发明炸药的原因？
（2）发明炸药的过程中,你觉得诺贝尔是一个怎样的人？你是从什么地方感受到的？请结合课文中关键的词句说说理解。（这是教学的重点部分。）
第一个问题比较简单，同学们自由朗读课文即可获得。
第二个问题我要求在自己勾画的做批注的基础上小组讨论交流。
鼓励同学们各抒己见，我出示课件同学们找到的关键句子，板书下揭示人物精神品质的词语，板书下学生表达中用的好词，一方面可帮助学生直观地积累，另一方面可激励学生积极地表达。交流中，我会安排学生结合理解有声有色地朗读，通过读好自己找到的关键词句突出人物品质。
《诺贝尔》说课稿3
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第六单元第三篇课文——诺贝尔。这篇课文主要记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了他热爱科学、热爱人类的无私奉献精神。我执教的是本课的第一课时的教学。
二、说目标
根据教材编写的意图和学生的特点，我制定了以下的教学目标：
1、学会本课生字新词，注意“锤、械”的写法，学习一个多音字：“摩”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、凭借语言材料了解诺贝尔奖设立的依据以及诺贝尔的成就，初步感悟诺贝尔的精神。
读通课文，初步了解课文内容是本节课的教学重点。
三、说过程
我的教学环节大致是这样的：激趣导入，对题质疑——初读感知，解决字词——再读课文，理清条理——个性朗读，初探形象——结课存疑，留下悬念。
在上课开始时，我和学生从聊一聊喜欢看的电视节目谈起，既激发了学生的学习欲望，也拉近了我和学生之间的距离。然后由最近热播的电视剧《红高粱》引出莫言——第一个荣获诺贝尔奖的中国籍公民。泱泱中国有十几亿人口，而在诺贝尔奖设立100多年以来，莫言是第一个，看来要想获得此奖并非易事。接着让学生质疑，带着疑问开始探究之旅。
第一遍读课文，我留给学生充足的时间，让学生把课文读正确，读通顺，同时让学生带着问题来读，在检查反馈时，针对生字词，我根据高年级学生的特点，只对重点的`字词进行了指导。
理清课文条理时，我采用抓重点事件的方法，这样避免了一贯用的“给课文分段”这种做法，也不至使学生谈分段就头疼，在潜移默化中交给了学生分段的方法。
针对课文的主要内容——诺贝尔研究炸药，我在理清脉络的基础上让学生找最感动自己的部分进行个性化的朗读展示，使诺贝尔热爱科学、无私奉献的形象初步在学生头脑中形成。最后再次让学生质疑，留下悬念，达到课虽下，味还在，趣仍浓的功效，为后面的学习打下基础，蓄足气势。
四、说学法
这学期教育局提出了语文课堂要培养学生读、写、说三种能力的教学目标。其实细细想来，语文课无非也就是读、写、说。在本节课上，我也是围绕这一中心目标来展开教学的。语文教学专家指出：“阅读教学要强化初读，延迟开讲。将课文读正确，读流利是第一课时教学的重点。”因此，我在开始时给了学生充分的时间让学生读课文，对照自己认真落实读正确、读流利这一目标。只有在读通、读顺、读准的基础上才能更顺利的理解文本。针对课文的主要部分，我让学生大胆地展示个性化的朗读，在读的基础上初步感悟人物的形象。此外，这节课上针对不同的问题，不同的环节，学生读的形式，读的方法也各不相同，有大声朗读，有默读，有浏览；有齐读，有个读，有小组读。而且每一次的读学生都有明确的目的性。
写的教学除了在初读课文后检查字词时有体现，而且让学生用笔在书上划一划诺贝尔研究炸药的过程，把自己心中存在的疑问写到书上等都是落实“写”这一目标。
说得教学就不多说了，每一节语文课都离不开学生精彩纷呈，充满个性的表达。
第一课时的教学在公开课中不是很常见，我也是第一次尝试在公开课上讲第一课时，课堂上有许多欠缺，还请各位同仁多多提出宝贵意见。谢谢大家！
《诺贝尔》说课稿4
《诺贝尔》一课作为苏教版小学语文教材五年级上第六单元第三篇课文，紧紧扣住了“坚持不懈、不屈不挠”这个主题。课文主要介绍了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了他热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。教学设计时，根据单元教学要求和文本特点，我把教学目标定为：凭借对课文具体的语言文字的朗读、品味，体会诺贝尔毫不气馁、锲而不舍的精神。围绕教学目标，我主要设计了如下四个教学环节：
一、初读全文，整体认知。通过问题“诺贝尔发明了哪些炸药？”使学生在阅读课文、查找答案的过程中把握文章的叙述线索。
二、品读课文5—9节，感悟发明艰辛，体会锲而不舍的精神。先让学生默读5—9节，圈画感人语句，想象画面，体会诺贝尔发明炸药遇到的艰辛和取得的成就。并提出自读要求：边默读边思考诺贝尔在研究炸药时有哪些感人的画面让你深受感动，用“——”找到相应的句子。此时，学生走进了文本所设的情景中，读读、划划、做做批注，一个个感人的画面就展现在学生面前，走进了学生的视野，走进了他们的心灵。接着，预设了三个最感人的画面根据学生发言顺序进行交流，通过读、悟、辩、想象说话等方法，具体、形象、生动地再现当时的情景，在范读、多媒体课件展示多种教学手段中引导学生进一步感受诺贝尔为了发明炸药，毫不气馁、坚持不懈、永不言败的精神。
三、抓住遗嘱内容，从设立奖项体会奉献精神
通过多媒体出示遗嘱内容，让学生反复朗读，体会诺贝尔那颗热爱科学、热爱人类的无私而博大的心。进而明确诺贝尔奖授奖仪式设在瑞典斯德哥尔摩、颁奖时间定在每年的12月10日的原因及重大意义。
四、拓展延伸：出示诺贝尔获得者化琴的故事，扩大学生的阅读量，开阔学生的阅读视野。
新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程，要在对话中引导学生透过语言文字，深入理解文本、感悟文本，要读出语文味来，语文味哪来？有位名师这样认为，语文课上就是要“咬文嚼字”，就是要品味文字的精妙，课堂上才会洋溢着浓浓的语文味。因此在教学时，我积极创设平等对话的氛围，根据高年级特点引导学生抓住重点词句用心去品析文字，让学生在自主学习中与文本进行对话，将学生的阅读思维引向深入，把学生对世界观的认知推向了另一个高度。]在对话中体会诺贝尔的毫不气馁与执着追求的精神，真正做到了让学生走进文本，走进诺贝尔的内心世界，从而感受到了诺贝尔献身科学的锲而不舍的可贵精神和无私奉献的高尚的人格，并从中受到了情感的熏陶，全面提升了学生的情感、态度、价值观。这份教学设计真实体现了出了语文的本质特点，语文文字的训练是丰富的，到位的。在品析的过程中，训练了学生的想象和语言文字的表达能力，特别是课堂上教师引导学生注意词语的积累，这样做使学生终身受益。
一、展开调查，了解拓展性阅读的现在时
当前小学生的课外阅读情况怎样呢？为此，开学初我在班级中作过如下调查：
（1）你认为小学生应该开展课外阅读吗？a、应该b、不应该c、无所谓。
（2）你喜欢哪些课外书籍？a、科普类、b、中外名著类c、故事、美文类d、历史、漫画类（）
（3）你是在什么情况下开展课外阅读的？a、老师布置b、家长强迫c、自己喜欢（）
（4）你每周开展课外阅读的时间是？a、超过3小时b、1—3小时c、不到1小时（）
（5）你读过哪些名著？为何选择这些名著读？a、老师布置b、家长强迫c、自己喜欢d、考试需要（）。
通过调查，我发现，83%的学生在开展课外阅读，但每周的课外阅读时间还不足2小时，对阅读的兴趣也不是很浓，即使读也基本上是我这个语文老师和个别家长的要求；学生大部分学生喜欢读的还是童话、寓言、历史故事、小美文类，喜欢阅读中外名著的更是凤毛麟角。
二、以身作则，激发拓展性阅读的兴趣
为了激起学生的阅读兴趣，我花了很多心思，强性布置、友好商量，但都不怎么见效，一个偶然的机会，我找到了从自身作起，在情感和行为上感染学生，激发学生的阅读兴趣，让学生不知加入阅读的行列的捷径。那是个课间，我读着李希贵先生的《为了自由呼吸的教育》“挪”在通往教室的水泥道上，引起路过的我班两个女生的好奇，她俩一个偷偷地从背后掂起脚尖瞟，一个在前弯腰转头瞅。那专注的眼神让我眼前一亮：我不就是最好的范例吗？从那以后，教语文的我每天就利用早读、课间、午间、晚学后拿着书见缝插地读。起初，并没引起学生特别的注意，不知从何时起，几个喜欢阅读的学生竟也捧上“大部头”，在我面前晃，不时问我这个字怎么念，那个词什么意思。再后来，近一半的学生都有了自己喜欢的课外书。学生爱读课外书的兴趣就这样不知不觉形成了。实践告诉我：一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。
三、多管齐下，营造拓展性阅读的氛围
为了让学生积极主动投身于拓展延伸阅读的行列，刚开学我就用一定的时间向学生推荐一些行文流畅，耳熟能详的名家大作，大肆宣传广泛开展拓展阅读重要性，让他们认识到开展拓展性阅读是将是自己一笔巨大的财富。我根据高年级的教材特点及学生情况有针对性地向他们介绍传记、小说、美文、科普等名篇名著。坚持实行每天推荐一句格言，每周推荐一首古诗，每月推荐一本好书的制度。同时，积极筹建班级图书角，鼓励学生把自己收藏的书拿出来与同学交流共享，利用学校的图书室、周边的书店、学校的局域网，让浓郁的书香“沁”入学生心脾。我还鼓励学生订阅报刊杂志。这学期，我们班学生通过邮局订了近800元的各种读物，大大增加了学生的阅读量。除此之外，在切实上好每周一节的阅读指导课的基础上，我还积极响应学校号召，利用每天午间1：30到1：50这20分钟的时间让学生进行美文欣赏，诵读经典的诗篇、散文、小说、故事。这样多管齐下，充分营造了浓郁的阅读氛围。
四、加强指导，提高拓展性阅读的实效
兴趣激发了，氛围营造了，也有书读了，如果学生就这样去读书，仅是走马观花式的，是盲目的，要想真正提高拓展性阅读的实效，还需加强指导。可以说阅读指导是阅读效果的有力保证，将直接影响阅读质量。在拓展阅读的指导上，我采用了两种途径：一种是进行与课文内容相关联的补充性拓展，即每学完一篇课文，不是补充写作背景，介绍作者的其他作品让学生去读，就是补充文中的知识点，进行拓展延伸。例如，学完《生命的林子》（苏教版国标本六年级上册第10课）我向学生推荐了牛志刚的诗歌《生命的林子》；学完《轮椅上的霍金》（苏教版国标本四年级上册第9课），我鼓励学生去读一读《高士其——卓越科普作家》；教完《钱学森》（苏教版国标本四年级上册第19课），我为学生补充了当时的时代背景，推荐了同题材的故事《华罗庚归国献智慧》。为了避免拓展形式的单调，在教学中我用的最多拓展阅读指导的方法还是进行具有比较鉴别意义的比较性拓展，这是一种行之有效的拓展阅读方法。一般是在学完相关的文章或一个单元后使用。例如，《闻官军收河南河北》与《示儿》（苏教版国标本六年级上册第4课《古诗两首》）两首诗都表达了诗人强烈的爱国情怀，但在表达方式上却各具特色。组织学生比较研讨，学生就会发现：杜甫的《闻》诗是通过“喜”来表达爱国情怀的，而陆游的《示儿》却是通过“悲”来表达爱国感情的，这一“喜”、一“悲”表达方式虽不同，但表达了两位诗人相同的情感。这样，就会使学生对课文的古诗的理解更加全面和深刻。
五、搭建平台，展示拓展性阅读的成果
一池清水，只要拍击，就会产生陈陈涟漪，学生的阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语、读书征文等，学校也定期开展一些阅读活动，为学生搭建展示的平台，如读书征文比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、“我读书我快乐”演讲比赛、童谣朗诵会、成语接龙等，在学校举行的手抄报评比中，我班有十多人榜上有名，在“美文诵读大赛”上，我班学生参与的积极性最高，获奖人次最多，而且凭着巨大的凝聚力和强大的实力一举夺得高年级组第一名；在校“百字竞赛”中也获得了同样的佳绩，这对于一个语文成绩（五升六）全镇倒数第一的班级来说，真是太不容易。这不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力。更让我惊喜的还在后头呢，在这学期的期中考试（县教研室统一命题）中，全班语文平均成绩由接班时的68。2分一下子提高到82分，平均成绩提升了13.8分，这是多么不易的成绩！虽然我对课外阅读提高教学质量坚信不移，但面对如此大的飞跃，还是感觉有些意外，那一刻，13.8这个普通的数字，成了阅读促进教学质量提高的最好见证。
总之，通过实践研究，我班同学经过一学期对拓展阅读的热衷，他们在各方面都领先于同年级的其它班，主要表现为：课外知识丰富，口头表达能力增强，上课个个发言踊跃，表达流利；读写结合，写作水平迅速提高，投稿量、发表量均高于同年级班，列年级首位；研究使学生学习能力有了很大的提高，阅读能力表现突出，以期中考试为例，课外阅读正确率达87%；学生整体水平提高，学生个人的文学素养得到提高。
拓展阅读不仅快速、大面积地提高了学生的语文成绩，促进了学生阅读量的成倍或成几倍的增加，拓宽了学生视野，培育了学生了创造力，增加了学生的文化积淀，给语文教学带来了无限的生机和活力，还使学生在思想品德、情感意志、基础知识、基本技能方面有了很大的提高，塑了学生健全的人格。这样下去，学生完全可以在不增加任何负担的情况下，实现并超越《新课程标准》规定的小学生阅读总量，为终身的学习打下坚实的基础。开展拓展阅读研究期间，也促进了自我观念的转变，使我的教学、教科研能力得到快速提高。
《诺贝尔》说课稿5
一、教材分析
1． 教材的地位与作用
《网上诺贝尔》是浙江教育出版社义务教育实验教科书《信息技术》七年级上册、第二单元第十课的内容。它以前面学过的使用浏览器浏览网页、超链接等知识为基础,为本节信息搜索进行实际应用做好准备。
2． 教学目标
根据教材的编写意图及本节课的特点，本课要达到以下3方面教学目标：
1．知识目标：
1、了解搜索引擎的简单工作原理；
2、对“关键词”的认识和理解；
3、认识搜索引擎的作用和价值。
2．技能目标：
1、学会使用关键词进行资料信息的获取；
2、学会针对具体问题对关键词进行简单的选择和提炼。
3． 情感目标：
1、了解科学技术对人类发展的促进作用和巨大贡献，感悟科学家对祖国的挚热情怀，体味科技为国、知识就是力量的重大意义。了解家乡名人在科学界所做出的丰功伟绩，增强学生对家乡的自豪和热爱之情；同时激发他们的学习自信心和学习热情。
2、纠正学生对网络的认识，正解使用网络可以对我们学习、生活提供帮助
3. 教学重点：
让学生学会使用搜索引擎去查找所需的信息。信息的获取是信息技术的基础，是信息技术应用的重要环节，而搜索引擎是查找信息、获取信息的常用、最有效的手段，是我们掌握信息技术的关键。
4. 教学难点：
本课的难点是“关键词”。关键词的提取时候正确，是决定搜索是否成功的关键。认知程度不同，尤其是语文水平的差异，将对学生的学习产生明显的影响。
二、学情分析
学习本课时，学生基本掌握了信息技术基础知识和技能主要是信息的搜索，初步具备了运用信息搜索技术解决问题的能力。但刚从小学迈入初中的学生的先备知识各有千秋，接受和掌握新知识的能力也各有不同，导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。例如，在布置课堂操作任务后，一些学生可能只用五分钟就完成，而另一些学生可能直到整堂课结束也无法完成教师布置的任务。同时，学生尚未从传统的学习模式中完全转变过来，习惯于教师演示学生练习的教学模式，养成了事事依赖老师的习惯。
三、教学方法与手段
信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
根据教材分析和学情分析，本课以“任务驱动”教学法和自主学习法，把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。
四、说教学程序：
过程设置分为：创设情境，以境激趣---自主探究----归纳总结，玩学结合体验成功
1、创设情境，导入新课
展示：爱因斯坦 居里夫人 两位名人图片
师：你知道他们有获得过什么奖项？
生：引出诺贝尔奖！
师：那你对诺贝尔奖了解多少?
师：现在我想了解一下诺贝尔奖，该怎么办呢?
生：上百度搜索
师：只能上百度搜索吗？
生：谷歌、搜狗……
师：对，我们可以通过网上搜索引擎搜索资料。
2、任务驱动，自主学习
完成任务表
3、巩固与拓展
过关斩将
五、说设计理念：
本节课在学生自主探索，教师引导的过程中学，让学生自主体会信息技术的普遍性这一特征，在“讨论和实际操作”中体验信息的获得和信息的正确辨析，正是在辨析过程中，提高了分辨能力。通过游戏的方式展示题目的目的是：（1）提高学生更大的兴趣；（2）流戏里的内容涉及到生活、学科，让学生明白网络不单单是让我们玩乐（游戏、看电影、听音乐）可以为我们的生活、学科学习提供帮助。这也是我这堂课的目标。
《诺贝尔》说课稿6
说教材
《 诺贝尔》是五年级上册第六单元的一篇写人的，和本单元的其他几篇一样，教学重点应该放在通过对文中重点语句的分析感受人物的形象。所以我把重点放在引导学生品析文字的精妙，让学生体会为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。从分析中体会诺贝尔的人物形象，真切感受诺贝尔热爱科学,热爱人类的无私奉献精神,启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求。
直至成功的锲而不舍的精神，深入体会步步深入表现人物个性的写法。从而提高学生的想象能力和语言文字的表达能力。出于以上考虑，结合学生实际，将教学要点说明如下：
教学目标：
1、了解诺贝尔发明炸药的经过，并能简要地复述。
2、练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文。
3、感受诺贝尔身上的持之以恒、不畏艰难、不断探索、造福人类的精神。
4、能整合全文内容为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
教学重难点：
抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。
由于第一课时我已经和同学们一起学习了的第一、二和第十自然段，了解了诺贝尔的遗嘱和诺贝尔奖的由来，这节课的重点放在了第3—9自然段，围绕“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”我设置了两个大问题：（1）他投入整个生命发明炸药的原因？（2）发明炸药的过程中, 你觉得诺贝尔是一个怎样的人？你是从什么地方感受到的？请结合课文中关键的词句说说理解。（这是教学的重点部分。）第一个问题比较简单，同学们自由朗读课文即可获得。第二个问题我要求在自己勾画的做批注的基础上小组讨论交流。鼓励同学们各抒己见，我出示同学们找到的关键句子，板书下揭示人物精神品质的词语，板书下学生表达中用的好词，一方面可帮助学生直观地积累，另一方面可激励学生积极地表达。交流中，我会安排学生结合理解有声有色地朗读，通过读好自己找到的关键词句突出人物品质。
第三篇：诺贝尔说课稿
《 诺贝尔》说课稿
榆社县太星小学
常俊飞
尊敬的各位评委老师：
大家好!今天我说课的题目是苏教版五年级上册第六单元的《诺贝尔》
下面我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、设计理念和教学过程六个方面进行一下说明。
一、说教材：苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈，不屈不挠”的主旋律编排的几篇课文。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《诺贝尔》这篇文章以朴素的语言，感人的笔触叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程,教学本文必须让学生真切感受诺贝尔热爱科学,热爱人类的无私奉献精神,启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
二、教学目标：
1、了解诺贝尔发明炸药的经过。
2、练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文。感受诺贝尔身上的目标专
一、持之以恒、不畏艰难、不断探索、造福人类的精神。培养学生正确的人生观、价值观。
三、教学重难点：
重点：抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。
难点：读懂课文，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
四、教学方法：
1、突出重点，抓住中心，精读感悟，合作探究。注重读、说、写相结合。
五、设计理念：
文本是语言的载体，是学生情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。以读为主线，引导学生在读中感知、在读中品味，读中悟情，在读中明理，以语言训练为基础，将“工具”落实到位，让“人文”润物无声。
六、教学过程
一、直接导入，感受形象
先复习上节课学习内容，进一步走近诺贝尔，去触摸，去感知这一个伟大的生命。使情景交融，课伊始，情已生。
二、抓住中心句，品文悟情，走入生命的殿堂
出示中心句：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。展开教学。
1、先请学生读这句话，再来理解“整个生命”一词。
2、请同学们捧起书，认真地默读课文3——9小节。不放过一个词，一句话。去用心地感受诺贝尔是怎样把他的整个生命投入到发明炸药的事业中去的？要前后联系起来看，重点字词可以圈圈点点，还可以在带给你感受的句子边简单地写上自己的感悟。培养学生不动笔墨不读书的好习惯
3、师生交流：从发明出“诺贝尔爆炸油”到“黄色炸药”的成功制造，其中诺贝尔历经的艰辛，要引领学生用心感受。使学生把诺贝尔和“毫不气馁”以及文章的中心句联系在了一起，奠定了初步的感情基础。然后，通过读、悟、文本拓展、感情朗读等方法，具体、形象、生动地再现当时的情景，在多种教学手段中引导学生进一步感受诺贝尔的精神，感受到他为了发明炸药，投入了“整个生命”
三、总结延伸，升华情感
1．出示：为了（）诺贝尔投入了他的整个生命。进一步感受诺贝尔的伟大精神。
2、利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百字的小传（主要写明人物的生卒年月，国籍、身份、主要成绩和贡献，目的在于熟悉课文，训练写的能力。
2．最后，以“生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”这句诺贝尔的名言来结束这节课。
齐读后，请全体起立，再深情地读一遍。
让学生记住这句话，并用自己的生命去努力实践这句话吧！来表达向诺贝尔最崇高敬礼！将学生情感、态度、价值观升华到了更高的境界。
第四篇：苏教版小学五年级语文上册《 诺贝尔》说课稿
苏教版小学五年级语文上册《 诺贝尔》说课稿
说教材
苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈，不屈不挠”的主旋律编排的几篇课文。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《诺贝尔》这篇文章以朴素的语言，感人的笔触叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程,教学本文必须让学生真切感受诺贝尔热爱科学,热爱人类的无私奉献精神,启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神，深入体会文章步步深入表现人物个性的写作方法。出于以上考虑，结合学生实际，将教学要点说明如下： 教学目标：
1、能读通、读顺课文，理解“盛会”、“风行”等词语的意思。
2、了解诺贝尔发明炸药的经过，并能简要地复述。
3、练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文。
4、感受诺贝尔身上的目标专
一、持之以恒、不畏艰难、不断探索、造福人类的精神。
教学重难点：
抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。（1）用笔勾出哪些自然段是具体写诺贝尔的。
（2）细细地读文章，在有感受的地方写一写，并圈出或者划出相关的词句。（3）交流。鼓励同学们各抒己见，老师相机板书学生回答中揭示人物品质的词语以及学生口头表达中的好词。
在这些目标中，重点是1、2两个目标的达成，难点是读懂课文，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
文本是语言的载体，是学生情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。，我对本课时教学作如下设计：
一、情景导入，初知人物形象
课始，通过教师设疑提问：劈山筑路，打通隧道，开凿矿井最离不开什么？是谁发明了的？让学生说说他是谁，引出课文主要人物——诺贝尔，再通过课件图片认识诺贝尔，师板书，生齐声呼唤这位老人的名字，使情景交融，课伊始，情已生。
二、抓主线——研制炸药的过程，品文悟情。
1）课文5至9节集中表现了诺贝尔从事科学研究锲而不舍的精神。教学这一部分，可以放手让学生潜心自读，找出触动自己心灵的地方认真体会，然后再读读议议，力求读出自己对语言的感悟。从发明出“诺贝尔爆炸油”到“黄色炸药”的成功制造，其中诺贝尔历经的艰辛，要引领学生用心感受。
2）“毫不气馁”是文章中的一个重点词语。教学时，在词语朗读的基础上聚焦到“毫不气馁”上，说，谁毫不气馁？干什么毫不气馁？用上“毫不气馁”来概括课文主要内容，使学生把诺贝尔和“毫不气馁”联系在了一起，奠定了初步的感情基础。然后，再读课文，让学生边读边思考诺贝尔在研究炸药时有哪些感人的画面让你深深感受到了他的毫不气馁？请学生边读边用“——”找到相应的句子。然后，通过读、悟、文本拓展、感情朗读等方法，具体、形象、生动地再现当时的情景，在多种教学手段中引导学生进一步感受诺贝尔的精神，感受到他为了发明炸药，投入了“整个生命”
3）小组合作学习
在赏读完课文之后，我选择一下两个问题，如：诺贝尔发明炸药为人类的生产生活解决了哪些实际问题？诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，会作何感想？
由此进入最后一段的学习让学生读读议议：你明白了什么？进一步体会诺贝尔博大的胸怀，奉献的精神何对全人类的热爱，感受他伟大的人格力量。
4)拓展延伸
通过创设话题，让学生交流知道的象诺贝尔一样的科学家。教师也将搜集的人以大屏幕展现伟人的功绩。既锻炼了学生口语，也积累了知识。
小练笔
利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百字的小传（主要写明人物的生卒年月，国籍、身份、主要成绩和贡献，目的在于熟悉课文，训练写的能力。
第五篇：《诺贝尔》案例
五年级语文教学设计 诺贝尔
一、教材分析
课文记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现他热爱科学，热爱人类的无私奉献精神。
二、教学要求
1、能正确、流利、有感情朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
三、重难点
体会诺贝尔虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
四、课时安排二课时
五、教学过程
第一课时
一、谈话导入
大家都知道诺贝尔奖吧。一个人，甚至一个国家都会为获得此奖而自豪。诺贝尔奖从何而来？为何又有这么大的魅力呢？今天，我们来学习《诺贝尔》一课。（出示幻灯片）
二、自由读文，了解梗概
1、诺贝尔奖是怎样来的？
2、诺贝尔在哪些方面有过成就，最著名的成就是什么？
三、细读课文，掌握要点
（一）按下列提示给课文分段
1、简介诺贝尔奖的有关情况（1——2自然段）
2、诺贝尔发明炸药的艰辛历程（3——9自然段）
3、诺贝尔临终前的遗嘱（10自然段）
（二）说说文章主要内容
四、读悟课文第一段
1、指名读1、2自然段（出示幻灯片）
2、诺贝尔奖有什么特殊性？（1）时间不变（2）地点不变（3）规模宏大
3、你从诺贝尔奖的特殊性体会道什么？
（诺贝尔在世人心目中有着非同一般的地位，人们十分崇敬诺贝尔）
4、带着崇敬的心情朗读第一段
5、读后，你能提出什么问题吗？（诺贝尔有什么巨大成就令全世界瞩目？）我们下节课接着学习。
第二课时
一、复习旧知识
二、读悟课文第二段
1、默读课文第二段，用横线画出能代表这一段意思的句子。（诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药）
2、读完这段文章，你认为诺贝尔研究炸药经历了哪几个过程？（出示幻灯片）
（1）自幼立志研究炸药，与父兄合作，研制“诺贝尔炸药油”。
（2）亲人伤亡，诺贝尔毫不气馁，数百次的失败后，终于发明固体炸药和雷管。
（3）用生命发明爆炸力更大的炸药。3．读完这段文字，你最想说的一句话是什么？
4、那么，在诺贝尔历经历的这几个过程中，你认为哪个过程最能打动你？找出其中的有关语句，说说理由。
（要给予充足的时间让学生反复研读、品味和体会）
5、指名朗读诺贝尔研制炸药的过程。（出示幻灯片）
6、你能否用成语或四字词语说一说感动的原因？（志向高远、百折不挠、持之以恒、舍生忘死等）
三、读悟课文第三段
1、默读课文第三段，想一想：这段共写了哪两层意思？
2、讨论交流。
（1）用整个生命发明炸药。（2）设立诺贝尔奖。
3、为什么说“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命？”（出示幻灯片）
（1）研究的时间之长。:从“小时侯”一直研究到“中年”。（2）为了研究炸药，他多次冒着生命的危险。（3）一研究起炸药来，他便忘记了一切。
4、从诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖一事，你了解到他怎样的内心世界？
（希望后人沿着他走的道路继续前进，希望科学事业后继有人，发展更快）
5、播放课件诺贝尔遗嘱
当看到这儿的时候，你一定有很多话要说，请将你的感触写在诺贝尔的画像周围。
古今中外有许多像诺贝尔一样为了人类的幸福而默默奉献的人。（出示幻灯片）
四、激励探索，升华情感
同学们，为了人类的幸福，诺贝尔把自己的一生都献给了科学事业。如果我们也能像诺贝尔那样，志向高远，锲而不舍，相信在你们当中也会有人获得诺贝尔奖的！作业：（出示幻灯片）
板书设计
引介诺贝尔（出示幻灯片）△怎样发明炸药 造福人类甘做奉献 设置诺贝尔奖 一丝不苟科学态度
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