《诺贝尔》教学设计

第一篇：《诺贝尔》教学设计

《诺贝尔》教学设计

教材分析：

《诺贝尔》一课作为苏教版小学语文教材五年级上第六单元第三篇课文，它紧紧扣住“坚持不懈、不屈不挠”这个主题。课文主要介绍了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了他热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。学情分析：

学生是小学五年级学生，他们在升入高段后，已经有了一年多凭借语言文字去深入体会文本内容的基础，所以多数学生基本具备了能够独立品读文字，大胆联想相关画面，发表自己的读后感受等能力。教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。3．读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。教学重难点：

体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。教学课时： 两课时

第一课时

一、揭示课题。

同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是谁？哪位同学能来介绍一下？

诺贝尔奖又是怎么来的？学生交流。今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。）（连接学生平日的阅读，直接交流进入学习主题）

二、初读课文，了解大意。

1、自由轻声读课文

2、检查生字词。

⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。

⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。⑶指名读课文。⑷概括课文重要内容。

课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。

三、根据提示理清文章脉络。

1、初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？

2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。

3、给课文分段，并概括段落大意。

（理清文章脉络，才能更好地把握整篇文章的内容。）

四、学习课文第1-2小节。

1、指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）

2、默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？ 为什么这样设定？（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）

3、朗读第1-2小节。

第二课时

教学过程：

一、谈话导课，板书课题 当我们再次写下“诺贝尔”这个名字时，心中自然会升起一种敬仰之情，这节课就让我们带着这种情感一起走进文本，感悟诺贝尔伟大的人格力量吧！

（师板书，生齐声呼唤这位老人的名字，情景交融，课伊始，情已生。）

二、回顾复习，走进生命的乐章 1.根据前面学习的内容完成填空

诺贝尔，（国籍）化学家，年 月 日生于斯德哥尔摩，（时间）在意大利去逝。他一生在 和 方面有过许多发明，而他最突出的发明是。他先后发明了 和 的炸药。为了发明炸药，诺贝尔投入了他的。

2.指生完成

（通过完成填空，学生对诺贝尔本人有了大体的了解，为接下来的学习做好了铺垫。）

三、精读感悟，诠释生命的内涵

（一）出示提示：哪些语句让你感受到诺贝尔为了发明炸药，他投入了整个生命？

（二）学生默读课文第二部分，思考并作出记录。

（这部分内容要给予充足的时间让学生反复研读、品味和体会。因为学生只有在潜心自读中，才会找出触动自己心灵的地方，然后再读读议议，说出自己对语言的感悟。）

（三）交流评议，适时点拨 ◇有一次，他在实验室„„炸药不放。

1.学生交流自己阅读所得：这是具体描述一次试验性大爆炸的情景。从中我感受到诺贝尔置危险于不顾，他全身心地投入研究。为了研制成功，他不放过实验过程中的每一个细节。你是从哪儿得知的，抓住“亲自”“双眼紧盯”“仍然盯着”进行理解。

2.感知“近了！近了！火星已经接近炸药了！”一句中的三个感叹号，说明危险在一步步地逼近，用一个词来形容当时的情景（千钧一发、惊心动魄）

3.从“怦怦直跳”中感知此时的诺贝尔也非常紧张，他在紧张担心什么呢？4.带着这样的理解读句子。5.过渡：正在他的心怦怦直跳时，“轰„„”

◇“轰！„„诺贝尔完了！”

1.你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？

2.你们甘心诺贝尔就这样离开吗？（不甘心）是呀，我们多么希望幸运之神能眷顾诺贝尔。终于，人们如愿以偿，奇迹出现了„„

◇“突然，一个满身鲜血„„他，就是诺贝尔。”

1.看着满身鲜血的诺贝尔，听着他激动人心的话语，如果你是当时的围观的人，会说些什么？

2.齐读第8、9自然段

3.通过朗读，我们知道这是诺贝尔为了发明爆炸力更大的炸药而做的实验。那为什么诺贝尔要发明炸药，并一再研究，究竟他发明炸药的动机是什么呢? ◇”小时候，„„该有多好！”

1.注意这段话中的两个感叹号，第一个表达了诺贝尔对劳动人民的同情和关心；第二个体现诺贝尔发明炸药的迫切希望。

2.简单说，他发明炸药，就是为了劳动人民，为了社会发展，为了自己的科学理想„„ 3.在他整个发明过程中，可以说经历了许多曲折，你能说说吗？ ◇“1864年„„毫不气馁。” 1.你知道了什么？

2.换作常人，如果遭遇如此的不幸会怎样？可是他却毫不气馁，为什么他能做到这一点呢？因为他深知如果气馁了，结果会怎样？

3.因此他肩负父兄的期望，以及对劳动人民和科学的热爱，义无反顾地坚持下去。

4.感情朗读，读出此时诺贝尔复杂的情感。

5.除了遭遇亲人离去的不幸，他在实验过程中是否顺利呢？ ◇“经过四个年头„„黄色炸药。” 1.从中读出了什么？

2.从“终于”一词中又可以看出发明炸药不易。科学征途无坦途呀！

（这个环节主要是引导学生走进了文本所设的情景中，读读、划划、批批、注注，一个个感人的画面展现在学生面前：从发明出“诺贝尔爆炸油”到“黄色炸药”的成功制造，其中诺贝尔历经的艰辛；诺贝尔在研究炸药时他表现出的毫不气馁„„一个鲜活的、毫不气馁的诺贝尔走进了学生的视野，走进了他们的心灵。然后抓住最感人的画面，通过读、悟、文本拓展、感情朗读等方法，具体、形象、生动地再现当时的情景，在多种教学手段中引导学生进一步感受诺贝尔的精神，感受到他为了发明炸药，投入了“整个生命”。）

（四）总之，诺贝尔在经历了实验过程中的失败、痛苦之后，他总能不放弃自己的追求。可以说为了发明炸药，他投入了自己的整个生命。

四、总结全文，感悟生命的真谛 1.回顾课文，你觉得这里的“整个生命”具体指哪些东西？填空：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的（）。

2.这仅仅是为了发明炸药吗？我们还可以理解为： 为了（），诺贝尔投入了他的整个生命。

（完成看似简单的空白，却能让我们对诺贝尔的精神品质得到升华理解。）

3.1896年，诺贝尔在意大利逝世。临终时，他立下遗嘱。（生自读）

4.同学们，你们能理解他这一种做法吗？（他希望后人能沿着他走的道路继续前行，希望科学事业后继有人，发展更快。）看来，大家真正了解了诺贝尔的心声。

5.在我们即将合上诺贝尔生平资料时，我想让大家回顾一下诺贝尔的一生，在课题边写出诺贝尔是个怎样的人。（热爱科学、热爱人民、永不言败、无私奉献、志向高远、百折不挠、持之以恒、舍生忘死等）

五、迁移运用，唱响生命的旋律

利用本课提供材料，请为诺贝尔写一篇100多字的小传。（主要写明人物的生卒年月，国籍、身份、主要成绩和贡献。）（安排写小传目的在于让学生进一步熟悉课文，训练综合处理选取材料的能力。）

六、拓展延伸，理解生命的奇迹 1.诺贝尔逝世以后，大量炸药除了投入社会建设，也被用于战争，它给人类带来便利的同时，也给人类带来灾难，对此你有什么想法？

（在品读完课文之后，教师引导学生合作探究，让学生充分发表自己的观点，尊重学生的阅读感受。）

2.阅读《丁肇中的“不知道”》，谈收获。

（教师将搜集的人物事迹以大屏幕展现的方式呈现出来，帮助学生积累了知识，提高了认识。）

3.同学们，你想获得诺贝尔奖吗？你想获得成功吗？那就朝名人指引的方向努力吧！最后我向大家推荐一本书《感动小学生的一百个名人故事》。

(树立大语文观,努力做到课内外相结合。)

第二篇：《诺贝尔》教学设计

诺 贝 尔

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课8个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

3．读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。

4．体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。

教学重、难点：

体会诺贝尔在发明过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁、绝不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭示课题

1．同学们就在今年的12月10日，一年一度的诺贝尔颁奖仪式又在斯德哥尔摩拉开帷幕，我国的著名作家莫言来到这里领取了诺贝尔文学奖（出示课件2：莫言图片）。这是我们中国人的骄傲。同学们想不想领略一下典礼盛况？（出示课件3、4、5）

颁奖典礼是一次盛大的晚会，参加的众多嘉宾中有杰出的科学家、文学家，瑞典的国王王后。参加典礼的人们必须穿正规的礼服，典礼使用的花朵全部是从意大利诺贝尔逝世的地方空运过来的。

同学们觉得这个典礼怎么样？

这么隆重的典礼跟一个人联系起来，谁？——诺贝尔（齐读课题）

人们为什么这么隆重地举行颁奖典礼呢？（纪念诺贝尔）诺贝尔有哪些成就，值得人们这么隆重的纪念他呢？我想听听大家读了课文之后的看法。

2．认读生词，指名朗读并听写。（出示课件6：词语）

瑞典斯德哥尔摩盛会诞生逝世机械

砸石头劈山筑路灰烬毫不气馁引爆装置遗嘱

3．课文会读了吗？四人小组开火车朗读。

4．谁来说说课文主要写了一件什么事。生回答（出示课件7：第三小节）。诺贝尔发明炸药并且不断改进的经过。

5．谁来具体地说说他分别发明了什么炸药？

二、学习第二段

1．诺贝尔为什么要发明炸药呢，请你到文中找一找。

2．谁来读一读？(出示课件8：第四小节)

3．你能不能用这样的句式来说一说呢？（出示课件9）为了他要发明炸药。

过渡：课文5至9小节详细的描写了他发明炸药的经历，请同学们默读课文，划一划让你感动的词句，在旁边写写自己的感受.交流感悟：简单的语言文字背后是感人的内容，下面我们来细细品读这些句子，同学们哪些词句让你感动？

（一）（出示课件10）1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬，诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

1．什么叫毫不气馁？在一声巨响中实验室里的什么没了？

2．这场事故让诺贝尔失去很多，但还有什么没有丢？在失去这么多亲人、朋友的情况下他会怎么想？

3．虽然在这次实验中他失去弟弟，助手，父亲也炸残废，但诺贝尔仍然坚持要做下去，这就是——毫不气馁（板书）谁能把毫不气馁的诺贝尔读出来？ 过渡：你还从课文的哪些地方读出了诺贝尔毫不气馁的精神品质？

（二）（出示课件11）经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药------黄色炸药。

1．这句话里你关注到哪些词？又体会到什么？（“四个年头几百次”）

2．四个年头是多少天？算一算！（一千四百多天，时间长）他每一天都在与什么打交道？

3．可是四个年头里的这么多实验的结果，却是一次又一次的失败。看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？（屡败屡战、坚持不懈、锲而不舍）

4．四个年头，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持了下去，这就是指板书：——毫不气馁，1867年代秋天，诺贝尔终于制造出能够安全运输的固体炸药。

5．谁来带着自己的感受读一读这句话。

过渡：对于一个真正的科学家来说，创造发明是永无止境的。在不放弃的坚持中，他又发明了爆炸力更大的炸药。

（三）（出示课件12、13）第8、9小节

1．指名朗读，请学生评价。想把两段话读好，只要耳中有声，脑中有画面就能读好。

2．你的耳中仿佛听到了什么声音？{爆炸声，用什么成语来形容}

脑中浮现出当时的画面，最令你震撼的场面是什么？

3．我们要不仅读文字，还要读标点，你关注到了哪个标点？

是什么接近什么？诺贝尔离什么近了？万一失败，他离什么近了？

他为了实验已经不顾自己的危险了，这是一种什么精神？用一个词语来形容？板书：舍生忘死

4．这真是一次震撼人心的实验？。让我们一起有声有色地读这两段，一起感受这惊心动魄的场面。

5．当我们回顾前文，你会发现他的理想之路是用什么铺成的？（生命、鲜血、）（出示课件14）：齐读诺贝尔的名言“为人类过上更幸福的生活发挥自己更大的作用。”

三、学习第三段

1．过渡：诺贝尔的成功也给他积累了大量的财富，但是他却立下了这样一份遗嘱，（出示课件15：遗嘱）指名朗读。

2．是的，现在看来，诺贝尔奖的奖金并不算多，但它依然是科学界的最高荣誉！因为它代表的不仅仅是一份物质奖励，更重要的，是传承了诺贝尔的一种精神和信念。这是一种什么样的精神和信念呢？（为科学献身的精神；不被厄运打垮的信念；坚持不懈、锲而不舍的精神）

师总结板书：永不言弃无私奉献

3．现在，让我们再来读读这个名字——（手指板书的课题）向这位伟大的科学家——致敬！他就是——生齐读：诺贝尔！(出示课件16)学生一起充满感情的朗读诗歌《永远的名字》

四、作业（出示课件17）

1．让我们利用课文提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

• 提示：小传指简明扼要的人物传记。它主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就和贡献等。

2.读一读曾获得诺贝尔奖的人的故事，写一篇读后感在读书笔记上

第三篇：《诺贝尔》教学设计

《诺 贝 尔 》教学设计

太谷县水秀乡水秀小学 杜文娟

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。

3、学习抓住重点词阅读，体会人物思想感情的方法。教学重、难点：

体会诺贝尔在发明过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁、绝不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。教学过程：

一、复习导入，奏响生命乐章

当我们再次写下“诺贝尔”这个名字时，心中自然会升起一种敬仰之情，首先我们先来学习诺贝尔的一句名言：我的理想为了全人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。让我们带着这种情感一起回顾课文,请看大屏幕：

诺贝尔一生最突出的发明是。他最先发明了 ；接着发明了 ；最后，他发明了人类历史上第一个引爆装置.但他并没有满足于此，还发明了。

二、精读感悟，诠释生命内涵

发明炸药的这段历程，是诺贝尔一生中最重要的部分。请同学们打开课本，认真读5到9自然段，边读边体会，课文中的那些描写深深地打动了你，划出让你感动的词句，在旁边写写自己的感受.交流感悟：简单的语言文字背后是感人的内容，下面我们来细细品读这些句子，同学们哪些词句让你感动？

（1）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

1、这个片段中，哪个词语最令你感动？毫不气馁。（板书）什么叫毫不气馁？

2、大家能体会到诺贝尔当时的痛苦吗？诺贝尔失去很多，（实验室没有了，昂贵的器材没有了，参与的人也没有了，）

3、面对这一切，他也有悲痛、也有犹豫、但冷静下来后，他想的是——我的理想为了全人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用 但诺贝尔什么没有丢 ？（信心没有丢，勇气没有丢，毫不气馁的精神没有丢。）

所以，遭受这一切，他——毫不气馁。

4、你能把毫不气馁的诺贝尔读出来吗？再坚定一点。一起来读一读。过渡：你还从课文的哪些地方读出了诺贝尔毫不气馁的精神品质？

（2）经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

1、这句话里你关注到哪些词？又体会到什么？（“四个年头几百次”）四个年头是多少天？算一算！（一千四百多天，时间长）

他每一天都在与什么打交道？失败、失败、再失败，他疲惫的身心经受了多少次失败？

2、看着“四个年头几百次失败”想想诺贝尔成功的时刻，你想到了哪些词语？（屡败屡战、坚持不懈、锲而不舍）

3、四个年头，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持了下去，这就是（指板书）——毫不气馁，1867年代秋天，诺贝尔终于制造出能够安全运输的固体炸药。从“终于”你读出了什么？（读出了炸药发明成功的不容易。读出了发明的过程是充满艰辛的。）

4、谁来带着自己的感受读一读这句话。

从你的朗读中，我们感受到了诺贝尔的艰辛，也分享了他成功的喜悦。

5、后来，他又发明了雷管，从此——读。

过渡：对于一个真正的科学家来说，创造发明是永无止境的。在不放弃的坚持中，他又发明了爆炸力更大的炸药。请看大屏幕，这是一个令人激动地瞬间。（3）发明威力更大的炸药

有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。

1、我们请这位同学给大家读一读。

你觉得他读得怎么样？那你来读一读。

听着你的朗读，老师都感觉到很紧张。老师也很想读一读，——近了！近了！火星已经接近炸药了！反复使用两个“近了”，“近了”，什么近了？你来说。（是离炸药近了）还有？（离危险更近了）还有呢？（也可能是离成功更近了）

2、当时的场面真是（）（千钧一发，惊心动魄），一起来读。

读书，不仅读文字，还要读标点，你关注到了哪个标点？一句中的三个感叹号，说明危险在一步步地逼近，所以读起来要有层次地读，读得一次比一次惊险。

3、自己来读一读。请一个同学来读，一起来读。想把两段话读好，只要耳中有声，脑中有画面就能读好。

4、这只是一瞬间，其实还有诺贝尔的一些举动也非常令你敬佩，如：亲自、双眼紧紧盯着、仍然盯着

从诺贝尔的“紧盯”中，你体会到什么？（紧张，害怕，激动）

5、诺贝尔的心“怦怦直跳”——感觉到了吗？在这电光火石的瞬间，诺贝尔的心里转过了哪些念头呢？

是的，在这样的境地里，谁都会紧张、害怕，但诺贝尔的心中更多的是期待和憧憬。句中有一个字告诉我们——（学生答：“‘但’有转折的意思，说明诺贝尔的心中更多的不是害怕”

一个“但”字让我们知道，是更多的期待和憧憬驱走了他心头的恐惧和害怕，所以他的双眼（引读）——“仍然盯着炸药不放！”这眼神是如此的坚定不移！谁来把这一句读读！指名读，齐读。

6、轰！“巨大的爆炸声”、“滚滚浓烟”这些文字无不在告诉我们？（炸药爆炸的威力是惊人的，进行这样的研究是极其危险的，等于在死亡的边缘徘徊，）诺贝尔真是舍生忘死啊！（板书）人们慌忙赶来，齐声惊呼：——

人们为什么惊呼？惊呼中传达出什么？（太遗憾了，可怜，失望，惋惜）可是我们还在期待着幸运之神能再次眷顾诺贝尔，如人所愿，奇迹出现了--------请看大屏幕：

7、你看到了一个怎样的诺贝尔？（欣喜若狂）他为什么这么高兴？（学生说具体点：成功了，做了很多次，成功来之不易）这一刻是值得疯狂的，因为他为之付出了太多。

8、这真是一次震撼人心的实验。让我们一起有声有色地读这两段，一起感受这惊心动魄的场面。

9、当我们回顾前文，你会发现他的理想之路是用什么铺成的？（用生命铺成的，用鲜血铺成的，是用许多惨痛的教训铺成的。）

三、设立奖项，体现生命价值

1．过渡：诺贝尔的成功也给他积累了大量的财富，但是他却立下了这样一份遗嘱，请一位同学朗读第10自然段。

2．是的，现在看来，诺贝尔奖的奖金并不算多，但它依然是科学界的最高荣誉！因为它代表的不仅仅是一份物质奖励，更重要的，是传承了诺贝尔的一种精神和信念。这是一种什么样的精神和信念呢？

（为科学献身的精神；不被厄运打垮的信念；坚持不懈、锲而不舍的精神）

3．现在，让我们再来读读这个名字——（手指板书的课题）向这位伟大的科学家——致敬！他就是—— 生齐读：诺贝尔！

四、课后作业：

1、为了表示我们对诺贝尔的敬意，课后请同学们利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。（“小传”就是简明扼要的人物传记主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就与贡献等。）

2、老师请同学们按自己的兴趣确立一个主题以个人或小组进行了研究，大家主要研究的主题主要有：

出示：诺贝尔的一生 诺贝尔的家庭 诺贝尔的发明

诺贝尔奖学金 诺贝尔奖获得者 诺贝尔奖获得者

我最欣赏第三个历程：发明威力最大的炸药（第8、9自然段）。因为这两个自然段重点写出了诺贝尔发明炸药的实验过程，给人身临其境之感。

生(马瑛）：我也欣赏这两自然段，作者把人物的动作、语言、神情以及实验场景画面等写得非常形象逼真，读着读着，就好像亲临实验过程一样。

师：同学们真有慧眼！你们再读读前几个自然段，与8、9自然段比较一下，你会有新的发现？

生（方子月）：老师，我看出来了，前两个发明炸药历程，作者是概括描写，而第三个历程是写得具体生动，伟人形象独特高大。这就叫具体描写与概括描写相结合！

第四篇：《诺贝尔》教学设计

21.诺贝尔

一、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，利用课本材料进行读写训练。3.读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。

二、教学重难点：

体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。

三、教学评价设计：

在自读环节中，通过学生自读，分组读的形式检查学生对生字词及课文的熟读情况。借助分段，归纳段意，培养学生整体感知课文的能力。

在精读环节中，采用读—悟--说和做批注的方法，推进学生学习课文从而感受人物形象。

四、教与学的准备：

教师：教学课件 学生：课前预习

五、教学课时：2课时。

六、教学设计

第一课时 环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）揭示课题。

大家都知道诺贝尔奖吧。一个人，甚至一个国家都会为获得此奖而自豪。诺贝尔奖从何而来？为何又有这么大的魅力呢？今天，我们来学习《诺贝尔》一课。（板书课题，齐读课题。）

（二）自读课文，整体感知

1.自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？ 2.检查生字词。

⑴ 读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。⑵ 注意字型。指导写“机械”的“械”，“锤”。3.检查朗读课文情况。

（1）两人一组每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。（2）重点检查3—9节 4.整体感知课文内容

简单交流：这一课主要写了什么？

课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。

5.根据提示理清文章脉络。

（1）初读了课文，你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗？（一是发明了炸药，二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业，设立了诺贝尔奖。）

（2）那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就；第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。）(3)给课文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。

第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。

第三段（10）简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）感悟诺贝尔奖的授奖仪式。

1.默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？ 为什么这样设定？（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）

2.朗读第1-2小节。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读课文（3-9）小节 1.齐读第3小节。

师：诺贝尔一生有许多的发明，最突出的发明是炸药。诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（出示思考题）

2.自由读课文第4-9小节，边读边划出相关语句，读一读，并在旁边作批注。

3.学生讨论交流。

（1）诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢？诺贝尔最初发明炸药的动因是什么？（他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦，就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度。说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情。）

（2）他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦？（读有关句子，学生谈体会。）

（3）诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题？（提高了劳动生产力，降低了劳动强度。）

（4）朗读第第4——7小节。

师：尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展，但对一个真正的科学家来说创造发明是无止境的。

4.指名读课文第8——9小节。

（1）这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸，当时人们是怎么说的？而诺贝尔又是如何表现的？从这里你想到了什么？

（一个科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！）

（2）生自由练读第8——9小节。

(3)指导学生有感情的朗读，读出对诺贝尔的敬佩之情。

（四）品读课文第三段

1.默读，思考：

（1）这一段告诉我们什么？

（2）诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，他会有何感想？ 2.学生交流。

（诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和平奖，以激励人们为世界的和平而努力。）

3.齐读第三段。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（五）积累拓展

1.为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。可现在我们一提到炸药就会想到战争。你认为诺贝尔的这项发明有利还是有弊呢？（分小组讨论）2.交流讨论

3.小结：炸药的发明一方面使人们在劈山筑路、打通隧道、开凿矿井时不要在付出多少艰辛的劳动了！另一方面，战争使人类无家可归，人们流离失所。他当初发明炸药的时候，是想造福人类，可是既然这样不可避免的应用到战争中去了。他很愤恨，为了倡导和平。他特地设置了和平奖，他也希望人类可以和平共处。

（六）拓展小练笔

利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

（七）板书设计：

发明炸药

热爱科学

诺贝尔

热爱人类

设立诺贝尔奖

无私奉献 教学反思：

成功之处：1.在讲解诺贝尔不顾一切危险冲出浓烟，高喊：“成功了，成功了！”的时候，张家旺高高举起了手！“老师，这里在读的时候，也应该要注意读出人们见到这个死里逃生的人的惊讶的心情！”对于他这样的回答，我在课前的准备过程中根本就没有考虑过，当听到这个与众不同的声音时，我不禁对他的表现大嘉赞赏！

2.在教案预设讨论诺贝尔发明炸药究竟是有利还是有弊的时候，很多小孩子很聪明，他们基本上说到了两个方面兼而有之。唯独闫瑞一语惊人：“炸药的利弊不在于制造者的本身，不在炸药，更重要的是我们人类是不是能够正确使用！”细细品味孩子的这番言语，的确在理！炸药是没有生命的，它没有选择的权利，只有被使用的权利！如果人类能够合理利用，那不是会给人类带来很好的效益吗？如果使用者的不当，居心不良，那么炸药的确是不良发明呀！看来道破天机的永远是我们的孩子！

不足之处： 课文的3到9节是文章的重点，尤其是8到10节有声有色的朗读感悟应是重点中的重点，而我把握的却不突出。

教学建议：今后教学中要多运用激励性的语言评价学生。

第五篇：《诺贝尔》教学设计

《诺贝尔》教学设计

孙尚刚

学要求：

1、能正确、流利、有感情朗读课文。

2、读懂课文，引领学生揣摩人物的内心世界，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。教学重难点：

体会诺贝尔虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。教学过程：

1．同学们，通过上节课的学习，我们知道每年的12月10日下午4时30分，是世界性的盛会——诺贝尔奖举行授奖仪式的日子。请大家打开书，用书上的语句来回答人们这样做的原因。

2．师引读课文第二小节。

3．从这连着的两个设问句中你体会到什么？（人们深深地怀念与敬佩诺贝尔，所以以此表达大家对他的纪念。）

人们为什么如此深深地怀念与敬佩诺贝尔呢？今天我们就进一步走近诺贝尔，去触摸，去感知这一个伟大的生命。

二、品读课文，感受人物内心

1．诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。

（出示）为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。

2．指名读句子。（接连请几人读。）读着这句话，我发现大家都不由自主地突出了“整个生命”四个字。整个生命意味着什么？（全部的生命，所有的一切。）

对，一个人用他一生所有的一切去投入的，一定会是他最挚爱的事物。而诺贝尔用他生命的全部去投入的，就是发明——炸药。齐读句子。

3．请同学们捧起书，认真地默读课文4——9小节。不放过一个词，一句话 去用心地感受诺贝尔是怎样把他的整个生命投入到发明炸药的事业中去的？要前后联系起来看，重点字词可以圈圈点点，还可以在带给你感受的句子边简单地写上自己的感悟。好，开始默读吧！

（4分钟，给予学生充足的阅读时间。）4．师生交流。

第4小节：（他从小就树立了发明炸药这一远大的志向。当看到工人们徒手劈山开路是那样艰苦，就想发明一种东西，来减轻工人的劳动强度。还说明诺贝尔的发明动机来自于对人民大众的关心和同情。小小年纪，就懂得关心劳动者，令人感动、敬佩。）

指名读。

第5小节：（有了志向，诺贝尔更把它化为行动，与父亲、哥哥一起投入了艰辛的发明工作中。）补充：这项艰辛的工作，诺贝尔年仅14岁就开始了，真不简单。

第6小节：（当弟弟被炸死，父亲被炸成重伤，面对这样惨痛的场面，诺贝尔毫不气馁。他毅然继续实验，这需要多大的勇气！）

（1）（出示句子。）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

师补充：实验之所以如此危险，是因为炸药的成分主要是硝化甘油，它的爆炸力极强，但性质不稳定，极易爆炸。所以，对硝化甘油进行研究，其实就意味着什么？

（高度的危险，乃至牺牲、死亡。）

（2）现在，实验室被炸得无影无踪，5名助手牺牲了，其中还包括自己的弟弟埃米尔，父亲也成了残废，而且老人经受不住这件事的沉重打击，没过多久也去世了。不仅如此，邻居们呢还把诺贝尔称为“科学疯子”，出于恐惧纷纷向政府控告诺贝尔，这样政府就不准许他在市里进行实验了。

真是重重的困难，层层的阻力，同学们，学到这儿，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面，你们的耳旁仿佛又响起了人们怎样的话语呢？

（参考答案：父亲成了残废后，整天唉声叹气，他用微弱的声音劝告诺贝尔说：“孩子，看来我们的实验的确太冒险了。算了，弟弟已经去世了，不能让你再牺牲了！不要再实验了！„„”；而人们万分恐惧地看着实验室的废墟，惊慌失措地说：“天哪！诺贝尔在这儿实验，我们迟早也会被炸死的！”有的气愤地说：“这样真是胡闹！诺贝尔简直就是疯子！不行，我们要向政府控告他。”„„）

（3）同学们，你们看，对硝化甘油进行研究，不仅意味着高度的危险，还将承受着什么？（人们的指责，内心的孤独、伤心、委屈、不理解。）

但诺贝尔退缩了吗?一起答。（没有！）此时此刻他心里又会想些什么呢？

（弟弟已为科学献出了年轻的生命，父亲也去世了，我更要继承他们未尽的事业，完成他们的心愿。我应当化悲痛为力量，更好地研制出安全炸药。）

从中你体会到什么？（诺贝尔遇到困难真是锲而不舍，坚持不懈，他心中有着坚定的信念，对科学是如此的痴迷与执着。）

指名读，再齐读。

第7小节：（政府不让在市内搞实验，诺贝尔就在偏远的湖上搞实验。以前的失败没有使诺贝尔丧失意志。）

（出示句子）：经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

一年365天，四年就是一千四百多天，放弃假日、没日没夜地实验，实验，再实验。透过这两个数字你有什么感受？（虽然面临失败，但他没有气馁，没有退缩，他把每一次的失败都看成是下一次成功的起点，坚持不懈，终于获得了成功。）

指名读，再齐读。

第8、9小节：（已经成功发明了固体炸药以及雷管，但他没有满足，连续不断地实验，为了减少伤亡，所以还要继续研究。说明他热爱人类，醉心于科学事业。）

（为了验证炸药是否具有更大的爆炸力，他是那样地专注和忘我，把自己的生死置之度外。）

请同学们认真读读8、9小节，看看你们从哪儿读出了诺贝尔的专注，又从哪儿读出了诺贝尔的实验的确成功了？

（出示句子）：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。

（专注：亲自、紧盯、仍然盯着）

如果是你，你会有诺贝尔这样的勇气吗？指名读。

（出示句子）：轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”

突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。

（实验成功：轰，巨大的爆炸声，震撼，滚滚浓烟，涌出来，满身鲜血）此刻，诺贝尔的表情是怎样的？可用什么词来形容他的神情呢？（欣喜若狂，兴奋不已，喜不自胜„„）诺贝尔为什么这样欣喜若狂呢，是他又有了发明专利，是他又能赚钱了吗？（他是为人们劳动时能既安全又省力而高兴。）

是的，在全身负伤的情况下，诺贝尔首先没有想到去医院，却这样的欣喜若狂，是什么力量使诺贝尔不顾生命危险去如此投入的实验呢？（是造福全人类的美好理想，使他全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种痴迷于科学的精神是多么可贵。）相机指导朗读。指名读，再齐读。

5．同学们，你们读得真投入，现在老师就奖励你们做一回诺贝尔。诺贝尔们，你们好。我是你的崇拜者，现在有几个我内心的困惑想请你们来解答。

（出示）诺贝尔，当你长年累月、没日没夜地实验，遭受一次又一次失败时，你真的没有灰心丧气过吗？

诺贝尔，你成功发明了固体炸药和雷管，按理说已经功成名就，可你还要冒着生命危险去发明爆炸力更大的炸药。难道你真的就不怕舍去人生最宝贵的生命吗？

6．（出示句子）：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。

同学们，请再有感情地读读这句话，此刻，你一定有了新的体会，就把你的感悟融入到你的声音里，通过朗读表达出来吧！

三、总结延伸，升华情感

1．是的，为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。1896年12月10日，为科学事业呕心沥血一生的诺贝尔，由于心脏病突发而逝世于意大利桑利玛。

2．在他生命结束时，他又向世界留下了一份怎样的遗嘱呢？指名读第10小节。诺贝尔为什么要设立这么多的奖呢？从中你感受到什么？

3．大家想看看如今诺贝尔奖颁奖时盛况空前的景象吗？（出示图片。）

这是举行诺贝尔奖颁奖仪式的斯德哥尔摩市政大厅；难得一见的瑞典国王一家都全数出席这场盛典；这是国王在向诺贝尔奖获奖者颁奖；这是颁奖仪式后举行的有一千多人参加的盛大晚宴，长长的餐桌，华丽的装饰，一对对的服务员端着各色美食在人群中穿梭。

4．好一场名流云集，气派非凡的典礼啊！我们真是享受着一场十足的视觉盛宴。所有这些都强烈地让我们感受到什么？（诺贝尔奖真是世界性的最高级别的科学盛会。）

5．告别盛会，让我们穿越时空，来到诺贝尔奖创立者的长眠之地。伟大的化学家、发明家诺贝尔就长眠在静谧的斯德哥尔摩郊外墓地。同学们，感受了诺贝尔他面对挫折百折不挠的决心，经历了诺贝尔冒着死亡威胁研制炸药的忘我，更目睹了盛况空前的诺贝尔奖授奖仪式的庄重华贵，你会写一句怎样的碑文来纪念、歌颂长眠于此的诺贝尔呢？（出示音乐）

请把你心中的碑文向着青山说，向着大海说，向着先哲的在天之灵说吧——

6．想知道真实的诺贝尔墓碑是怎样的吗？（出示文字）

这是一座高约3米的灰色尖顶石碑，看上去很普通。10棵小柏树环绕着的石碑正面刻有“nobel”几个金字和他的生卒年月：1833年10月21日至1896年12月10日。墓碑两侧刻有诺贝尔4位亲人的名字和生卒日期。地上，则插着普通的编号牌。墓碑上没有浮华的雕饰，没有一幅诺贝尔的肖像，甚至没有只字关于他在人类历史上写下的辉煌！

墓碑为何如此的朴素？如果诺贝尔在天之灵会说话的话，你知道他想说些什么呢？

（诺贝尔说过这么一句话：我看不出我应得到任何荣誉，我对此也没有兴趣。你真是诺贝尔的知音哪!）

6．最后，让我们以这句诺贝尔的名言来结束这节课。

（出示）：生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。

——诺贝尔

齐读后，请全体起立，再深情地读一遍。

孩子们，记住这句话，并用你的生命去努力实践这句话吧！这是向诺贝尔表达的最崇高敬礼！