白雪公主级说课材料1

第一篇：白雪公主级说课材料1

Unit7 Seeing a film 说课稿

沁水县嘉峰中心学校 郭慧莉

说教材：

本节课所选的教学内容是义务教育教科书六年级英语上册Unit7 Seeing a film 第二课时。本课时是让学生学习故事Snow White, 掌握词汇kill, asleep, once upon a time, fall asleep，并能流畅地阅读故事，同时提高学生英语阅读能力和学习英语的兴趣，敢于在全班同学面前展示自己。

说目标：

一、教学目标

1.The students can grasp the 4-skill words : kill，asleep 2.The students can read the story fluently and act it out.3.Improve their reading ability so that they will love English more.二、教学难点

理解故事，能流畅地阅读故事。

说教法、学法：

一、教法设计

根据英语这门课本身的特点及六年级学生的兴趣，我通过幻灯片吸引学生眼球，利用问题的设置带学生走进《白雪公主》，以此来分散教学难点。从阅读到对话，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥学生的学习主体性，培养他们学习致用的能力。

二、学法指导

通过任务型阅读，引导学生理解故事，提高自己的听力和口语表达能力。

三、教学手段

根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，把经典故事重新演绎出来，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。

说过程：

Pre-task preparations Step1 Greeting

Hello, everyone!Nice to meet you!Step2 Revision

a.写出下列动词的过去式

ask--

answer--

want--

taste--

run--

meet--

come--

give--

fall—

b.汉译英

从前______________ 杀死_____ 睡着的______ [设计意图] 利用自我检测的形式复习单词，为下面的阅读教学做铺垫。

While-task procedures

Step3 Reading the story 1.出示相关图片，介绍故事的主要人物和关键物品，Snow White 白雪公主，mirror魔镜, queen皇后, seven little friends七个小矮人

2.出示问题

a.四人小组齐读前三幅图，并在文中用“—”画出1-4题的答案 1).What could the magic mirror do? 2).What did the queen ask? 3).What did the mirror answer? 4).What did the queen want to do? 全班订正，并练习王后问镜子的话。

b.四人小组齐读后三幅图，并在文中用“—”画出5-7题的答案 5).Who did Snow White meet in the forest? 6).What did the queen give to Snow White? 7).Did Snow White die? 全班订正，并补充白雪公主分别与七个小矮人和王后的对话。

[设计意图] 通过读三幅图设计三到四个问题，以此来分散教学难点, 简化教学任务。利用个人展示，全班齐读等方式加深对所学单词与句型的印象。Post-task activities 分角色朗读故事。

[设计意图] 本环节是通过分角色朗读故事，让学生为复述故事打下良好的基础。

Homework supermarket:(Choose!)1.复述故事 2.为故事写一个结局

[设计意图] 巩固所学内容，将课内的学习延伸到课外。

第二篇：水晶级健美操说课教案

水晶级健美操说课教案

一、说教材

1、教材简析

我校本科健美操教学采用的是国家锻炼标准规定动作《水晶级健美操》，本次课的授课内容为水晶级健美操第五节内容。

2、水晶级健美操的地位和作用

水晶级健美操是融音乐、舞蹈、体操为一体的新兴体育项目。作为大学体育教学的主要内容,水晶级健美操不仅符合女大学生的运动需求，而且符合她们的生理和心理的特点,能够充分调动其参与体育锻炼的积极性。高校女生一般处于

18-2

2岁的年龄阶段,身体发育趋向成熟并逐渐发育的窈窕丰满,富有朝气,在心理上她们不仅渴求自己具有心灵、气质、语言的质朴美,更希望自己有一个匀称的健美身躯。实践证明,该项运动对增强体质,培养审美能力、矫正体形、陶冶情操、调节心理都有良好的促进作用。

3、教学目标

1..知识目标：使学生掌握水晶级健美操的基本技术要领，进一○步巩固动作技术与音乐的配合。

2.能力目标：发展学生的灵敏性、协调性和弹跳力，能自主参○与锻炼，提高音乐感及自编的能力。

3.情感目标：培养学生吃苦耐劳、坚韧顽强的意志品质和勇于○进取、团结协作的精神，学会体验运动的乐趣。

二、说教法

1、先讲解后示范，提出本组合的重点、难点及要求。

2、采用递加循环练习法，在老师的带领下随着音乐的伴奏学习。

3、在教学中采用镜面示范、背面示范、侧面示范相结合的原则。

4、学生在重复练习过程中，老师采用口头提示和非口头提示的方法提高动作质量。

5、采用分解变化法，纠正学生的错误动作。重点：mambo步伐的学习及和恰恰步伐的组合运用。难点：技术动作与音乐的配合。

措施：通过精讲多练、严格要求来掌握重点突破难点。要求：认真听、仔细观察、积极思考，领悟各项技术内容的要点。

三、说教学过程和步骤

第一部分：准备部分（20分钟）

1、课堂常规：体育委员整队，报告人数，师生问好，检查服装，教师宣布课的目标和课的内容及课的要求。要求学生做到集合静、齐、快，精神饱满。

2、准备活动：热身活动（音乐：甩葱），健美操基本步伐练习（音乐：英文电声曲调），拉伸放松（音乐：嘀嗒）。第二部分：基本部分（60分钟）

1、复习水晶级健美操第一节至第四节。

2、学习水晶级健美操第五节。

3、素质练习：五十米往返跑3组。第三部分结束部分（10分钟）

1、放松操（教师领做）。

2、课堂小结。

3、布置课后作业。

4、收送体育器材。

四、预计教学效果

1、练习密度：50% ；最高心率：预计160/分钟；平均心率：预计130+5次/分钟。

2、学生对复习动作能很好掌握，对新的技术动作也能初步完成。

第三篇：《乘法分配律》教案说课级反思

《乘法分配律》教学设计

教师：罗怀英 教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第54～55页。

教学目标 知识与技能

使学生结合具体的问题情境经历探索乘法分配律的过程，理解并掌握乘法分配律。

过程与方法

使学生在发现规律的过程中，发展观察、比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。

情感、态度和价值观

使学生能联系实际，主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和信心。

教学过程

一、创设比赛场景，在活动中激趣

谈话：听说我们四（1）班的同学口算速度快，正确率高，想不想显一显身手？那我们来一个速算比赛怎么样？

A组 B组

（1）135×6 ＋65×6（1）（135＋65）×6（2）9×37＋ 9×13（2）9×（37＋13）

在A组同学不服气，说B组容易时，教师激趣：是吗？B组容易？那我们再来一次好吗？

A组 B组

（1）（10＋4）×25（1）10×25＋ 4×25

（2）（4 ＋8）×125（2）4 ×125＋8×125

谈话：为什么这次A组又输了？观察观察，可不要冤枉了老师。你们有什么发现？（学生讨论交流）

小结：这真是一个了不起的发现。一切数学知识来源于发现问题，而一个伟大的数学家有所成就在于他发现问题。看看今天我们的同学们发现一个怎样的数学知识。有信心吗？给自己鼓鼓掌！

谈话：同学们，我们学校有5个同学就要去参加“贵阳市少儿才艺大赛”了，音乐组的陈老师准备为他们每人买一套一样的漂亮服装，我们一起去看看好吗？

二、创设活动情境，在合作中探究 1.交流算法，初步感知（课件出示例题情境图）

谈话：从图中你了解到了哪些信息？陈老师可以怎样搭配服装？（1）学生的选择方法1：买5件夹克衫和5条裤子

一共要付多少元呢？你能解决这样的问题吗？学生独立列式计算。（教师巡视，安排不同方法解答的学生板演，并了解全班学生采用的什么方法）反馈：你是怎样解决这一问题的？为什么这样列式？

组织学生交流自己的解题方法，再分别说说两个算式的意义。（课件显示）

谈话：两个算式解决的都是同一个问题，它们的计算结果也相等，那你会把这两个算式写成一个等式吗？

学生在自己的本子上写，教师巡视。

［教师板书：（65+45）× 5=65×5 + 45×5］，让学生读一读。（2）学生的选择方法2：买5件短袖衫和5条裤子

提问：买5件短袖衫和5条裤子，一共要付多少元呢？你能用两种方法解答吗？

根据学生回答，列出算式：32 × 5 + 45 × 5 和（32 + 45）× 5 再问：这两个算式有什么关系？可以用什么符号把它们连接起来？

［教师板书：（32 + 45）× 5 = 32 × 5 + 45 × 5 ］ 启发：比较这两个等式，它们有什么相同的地方？ 2.深入体验，丰富感知。

现在请每个同学拿出信封中的练习纸，想一想在这几组算式中，哪些可以用等号连起来（在□里画=号），哪些不能？当然你可以先计算每组中两个算式的得数，也可以仔细观察。

在得数相同的两个算式中间的□里画“=”（1）（28＋16）×7 □ 28×7＋16×7（2）15×39＋45×39 □（15＋45）×39（3）74×（20＋1）□ 74×20＋74（4）40×50＋50×90 □ 40×（50＋90）（5）（125×50）×8 □ 125×8＋50×8

分组汇报、交流。引导学生说一说：最后两组为什么不能用等号连起来？有办法使他们变得相等吗？（课件显示修改过程）

谈话：你能写出几组类似这样的式子吗？大家动手写一写。（提醒学生认真算一算你写出的等式两边是不是相等）

学生举例并组织交流。（比较这些等式是否具有相同的特点）3.反思学习，揭示规律

提问：像这样的等式，写得完吗？像这样等号左边和右边的式子都会相等，这是不是巧合？还是有什么规律存在？

谈话：你能用自己的方式把这些等式中存在的规律表示出来吗？请同学们先在小组里说一说。

如果用a、b、c代表上面等式中的数，这个规律怎样表示？[板书：（a + b）× c = a × c + b × c 板书好适当图例解释意思]

小结：同学们发现的这个知识规律，叫做乘法分配律。（板书：乘法分配律）

（课件显示：两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变，这叫做乘法分配律。）

对于乘法分配律，用字母来表示，感觉怎样——简洁、明了，这就是数学的美！

三、巩固内化知识，在实践中运用 谈话：让我们带着自己发现的数学知识进入今天的“数学乐园”吧！

1.大显身手

出示“想想做做”第1题，让学生在书上填一填。师：第2题你是怎么想的？

小结：乘法分配律可以正着用，也可以反着用。[补充板书： a × c + b × c=（a + b）× c]

2.生活应用

（“想想做做”第3题）小结：说说两种方法的联系。3.巧妙运用

（“想想做做”第4题）（同桌一人做一组，做在练习本上）谈话：每组两道算式有什么联系？哪一题计算比较简便？ 现在你知道上课开始时为什么B组同学算得快吗？ 小结：乘法分配律可以使计算简便。4.明辨是非

我校二年级有3个班，每个班有34人。三年级有2个班，每个班有36人。二三年级一共有多少人？

王小明这样计算：（3＋2）×（34 + 36）=5×70 =350（人）①观察一下，你赞同王小明的算法吗？为什么？ ②要用乘法分配律，要有什么条件？ 5.大胆猜想

如果把乘法分配律中的加号改成减号，等式是 否依然成立？根据乘法分配律，你能提出新的猜想吗？ 学生小组交流猜想。

谈话：我们再回到课开始的那条题目上，如果陈老师想知道“买5件夹克衫比5件短袖衫贵多少元？”你能帮她吗？试试看！

教师组织、引导学生总结得出：（ab × c

小结：大家真了不起！让我们为自己的伟大发现热烈鼓掌吧！

四、回忆梳理知识，在反思中总结 今天这节课，你有什么收获？

五、布置作业：“想想做做”第5题。

苏教版四年级下册 《乘法分配律》说课稿

教师：罗怀英

一、说教材：

本课时教学为苏教版第八册第54-55页“运算律”的第1课时内容，是在学生学习了加法、乘法的交换律与结合律基础上进行教学的，本内容要为应用乘法分配律进行简便计算打下基础，教学重点应放在引导学生发现规律、理解含义上。

二、说目标：

《数学课程标准（修订稿）》（以下简称《标准》）指出：数学教学要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。基于此，我结合教材内容特点及课前调查，确定了如下教学三维目标：

1.知识和技能：使学生在解决实际问题过程中发现、探索、理解乘法分配律。

2.过程和方法：引领学生在主动参与、探索、发现和概括的过程中，培养观察、比较、猜测、分析、概括、推理等能力，增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁。

3.情感、态度和价值观：学生在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得成功的体验，激发学习兴趣，增强自信心。《标准》还提到：要探索并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算。据此，本节课的教学重、难点要注重引导学生自主探索、发现乘法分配律的内在规律，并与他人交流。

三、说学情：

由于学生已初步具有探索、发现运算律并应用运算律简便计算的经验，本节课遵循“解决问题—发现规律—交流规律—表达规律”的顺序来呈现内容，这样的安排易引起学生对学过的方法的回顾，亦有利于他们顺利学习和掌握本节课内容。在实际教学时，我还强调依主题图情境引导观察、比较、猜测、分析、理解、概括出乘法分配律，以亲历贯穿学习全过程，重学生的成功体验，引领他们在合作、交流的和谐氛围中理解算理，一步步发现与成功、探索与理解。

四、说教法和学法：

数学教学需要多种教法与学法的有机结合。本内容是数学教学的难点，根据内容特点、教学目标及四年级学生独有心理规律和个性特征，通过情境的巧妙改设、练习的层次递进、语言的幽默生动，促进学生知识的逐步建构、思维的螺旋上升，使得学生对乘法分配律的认识由感性走向理性，努力将数学教学活动创设成活泼、主动、富有个性的学习活动空间，引领学生在动手实践、自主探索、合作交流中去发现、去思考、去质疑、去辨析、去交流、去释疑，直至豁然开朗，开怀一笑。

五、说教学流程：

本节课我主要设计了4大教学环节： 第一环节：自由欣赏，师生谈话

课前，幻灯展示刚出版的《快乐数学》班级数学小报第3期，学生自由欣赏“自编数学笑话4则”等数学笔记，师生近距离谈话。

第二环节：自主探索，合作交流 1.导入—猜想—验证：

我出示改设的主题情境图，启发性谈话：从图中你能获得哪些数学信息？要解决什么问题？

师：你是怎么列综合算式的？你怎么想？有和他的列式和想法一致的吗？（板书）

师：还有没有其他不同的列式？（板书）

师：看这两种列式，猜一猜两道算式的结果可能会出现什么情况？有猜想就要有验证，要验证就要有行动，请同学们认真计算，看计算结果是否如我们的猜想？

学生计算交流，师板书：“=” 2.交流—类推—表达：

合作交流等式（65+45）×2＝65×2+45×2，观察比较左右两个算式的异同点，强调：都买2件，也就是买2套，（65+45）个2也就是65个2加 45个2。

继续引导从情境图中发现问题：要买2件短袖衫和2条裤子，需要付出多少元？假如买5件，等式能成立吗？让学生尝试用两种综合算式来完成，简单交流。比较类推：象这样有规律的左右两边都相等的等式多吗？举一些类似这样的式子？（注意强调计算结果）学生交流、讨论、探讨，尝试用自己喜欢的方式，表述自己所理解的这类规律。之后要求学生用字母a、b、c来表示这个规律，教师在板书的同时注意结合手势比划简要说明乘法分配律的意义。

3.揭题—细读—静想：

教师顺势揭题，进而结合“乘法分配律”的自述（课件）让学生细读静想，体会、感悟、理解乘法分配律的规律表述、逆应用及变式。

第三环节：巩固应用，拓展延伸 本节课我设计了5个层次的练习：

1.“我是小法官”：填空及判断正误，让学生说一说自己的理解。2.“我们算的最快”：分组比快，体会乘法分配律计算的简便。3.“我最聪明”：在括号里填上适当的数字，使得计算更简便。4．结合本校3、5、6年级班级数和平均每班学生人数改编问题，交流、指导学生根据不同的条件选择相应的条件进行解答，并尝试运用多种方法完成。

5．自提问题，自由完成：一块长方形菜地种青菜和萝卜（长方形菜地宽36米，青菜地长66米，萝卜地长34米），让学生根据收集的数学信息自编数学问题，自由解决。

第四环节：全课小结，布置作业

回顾学习收获，安排学生课后补充完成第55页相关知识内容，并写数学笔记一篇。《乘法分配律》教学反思

教师：罗怀英

乘法的分配律学生在本册书中是接触过的。譬如第４２页的应用题第７题，其中就渗透了乘法的分配律。在数学练习上也有过这种类似的形式。以前在讲的时候是从乘法的意义上来帮助学生理解。

一、抓住重点。让学生理解乘法分配律的意义。

教材按照得出两道算式，把两道算式写成等式，分析两道算式之间的联系，写出类似的几组算式。发现规律，用语言或其他方式交流规律，给出用字母式子表示的运算律。这样的安排，便于学生经历观察、分析、比较和根据的过程。能使学生在合作交流的过程中，对简洁分配律的认识由感性逐步上升到理性。教学用书上写道：教学的重点和关键应是引导学生自主发现规律，用语言或其他方式与同伴交流规律。

在教学时，我是按照如上的步骤进行教学的。可是在我引导学生把算式写成等式的时候让学生观察左右两边算式之间的联系与区别之后，学生就根本不知道从何下手。在他们的印象中，联系就是根据乘法的意义来进行联系。根本没有从数字上面去进行分析。可以说，局限在原先的思维中，而没有跳出来看。而让学生写出几组算式后，观察分析几组等式左右两边的区别之后，学生也还是无法用语言来表达这一规律。场面一时之间很冷，后来我只好直接让学生用字母来表示，变化为这样的形式之后，有很多的学生都能够写出来。我不明白这是为什么，时间我给了，小组也交流了，在小组交流时我已经发现我们班上的学生根本无法发现其中的规律，所以也根本无法用语言来进行表达。难道是坡度给得不够吗？还是平时的教学中出现了问题。这些都要一一地去分析。

总之，这个关键今天并没有完成好。

二、考虑学生的学习情况，尊重他们的主观感受。

在引导学生把两道算式拼成一道等式之后，我让学生交流，结果学生给出了两种（６５+４５）×５＝６５×５+４５×５.和６５×５+４５×５＝（６５+４５）×５。我把这两种方式都板书上黑板上。教材上要求的是第一种，即把（６５+４５）×５写在等式的左边，是为了方便学生对乘法分配律的意义的理解。我认为，从乘法的意义这个角度上来说，意义的理解我们班级可以做到。既然是从意义出发，那么两种方式其实都是可以的。所以在用字母来表达时，我们班的同学也有了两种的表达方式：即（a+b）×c＝a×c+b×c和a×c+b×c＝（a+b）×c。我都板书在黑板上，只是在规范的那一道上面画了个星，告诉学生，乘法分配律的表示一般性采用的是这一条。

三、练习中注意乘法分配律的变式。

乘法分配律的意义是用，是为了计算的简便。所以，在练习中我注意让学生说清楚怎么使用的。尤其是想想做做第２题中的７４×（２０＋１）和７４×２０+７４.一定要学生说清楚括号中的１是从哪儿来的。但是简便的思想渗透得还很不够。学生在完成想想做做第５题的时候，一大半的学生都没有采用简算的方法。哪怕他们在经过了第四题的练习时也是一样。

今天教学了运算律——乘法分配律，对于例题的解决，学生能列出不同的算式，45×5+65×5和（45+65）×5，通过各自的计算得出计算结果相同，然后把这两条算式写成等式45×5+65×5=（45+65）×5，学生还能用自己的语言表述自己对等式的理解：45个5加65个5也就是（45+65）个5，然后又让学生再仿写了几个算式后让学生观察等式总结自己的发现，学生会用字母表示出这一规律，但用语言表述有困难了。想想做做第1题只有几个学生把第3小题填错，其实包括后面的练习中，把a×c+b×c改写成（a+b）×c的正确率要比把（a+b）×c改写成a×c+b×c的正确率高，可能还是学生受以前：45个5加65个5也就是（45+65）个5的理解方法的限制而没学会用自己的语言表述乘法分配律，从而也没能真正掌握乘法分配律含义的缘故吧。想想做做第2题的第3小题74*（21+1）和74×21+74部分学生没有发现它们是相等的，我让认为相等的学生表述理由，学生能把算式改写成74×21+74×1再运用乘法分配律变形成74×（21+1），学生理解后我补充77*99+77= □（□○□）让学生填空，完成情况好多了，在拓展练习时补充了a×b+b □（□○□）和 a×b+b= □（□○□）让学生进一步真正理解乘法分配律的意义。但学生在完成想想做做第5题时，学生多习惯列式48×3+48×2来计算，却不能灵活运用所学知识列成（3+2）×48来计算，虽然运用乘法分配律进行简便计算是下一课的学习内容，但我也由此反思出我教学的不足之处，在例题教学时只关注了得出等式，却忽略了让学生比较等式两边的算式哪边比较简便。于是在第4题的算算比比中才补上了这一点。

第四篇：白雪公主读书汇报课

白雪公主阅读指导

指导目的：

1、使学生通过赏读经典童话故事，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、通过自读童话，引导学生掌握阅读童话故事的基本方法，并实际运用到课外阅读中。

3、通过阅读，了解、感受童话故事的丰富多彩。教学流程：

课件：用色彩鲜艳的彩色粉笔在黑板上画上碧绿的小草、茂盛的大树，美丽的小花„„一片迷人的大森林景象。

一、创设情境，激发兴趣。

1、今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《格林童话》去认识一位新朋友。看看，她是谁？（出示美丽的白雪公主的卡通图片）

2、谁愿意叫叫她的名字？

3、知道她为什么叫“白雪公主”吗？（学生自由发表意见，知道多少说多少。）

4、课件出示：《白雪公主》这本书的精彩封面，旁写着“白雪公主”名字由来： 从前有一位王后，生了一个女儿，她的皮肤像雪一样白，王后就给她取了个漂亮的名字叫白雪公主。（学生边看封面及相关内容，边听配乐朗读介绍。）

5、喜欢白雪公主吗？想更多的了解她吗？有什么好办法？（读故事）

二、阅读方法指导

1、遇到不认识的字和不理解的词句又会怎么解决呢？（借助拼音、图文对照、查工具书、请教别人）

2、怎样来阅读一篇童话故事呢？同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读《白雪公主》。

3、（课件出示）阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。

三、走进故事《白雪公主》 第一，认真朗读，弄懂内容

1、这个故事中都出现了哪些人物呢？主要人物？ 依次出现白雪公主、后母、猎人、小矮人、王子的图片

2、（这些人都是怎样的人呢？）交流对这些人物的认识。白雪公主的美丽与善良；猎人的好心肠；七个小矮人的爱心；王子的真情；皇后的狠毒„„。

3、说出主要内容。

第二，品评人物，理解道理。

1、首先说一说，你给白雪公主选择的是什么评语，为什么？在文中画出来，再细细读一读。

（学生可能回答：美丽、善良、不幸、不懂得防范坏人、不听忠告、禁不住诱惑等）教师随即出现幻灯片

（1）她生下一个女孩，皮肤果然像雪一样白净，像血一样红润，头发像乌木一样黑亮，因此她给孩子起名叫“白雪公主”

（2）白雪公主渐渐长大了，越长越漂亮，到了七岁的时候，她长得像晴朗的天空一样美丽，比王后还要漂亮。如果你愿意为我们收拾房子、做饭、洗衣服、纺线、缝补衣裳，你可以留在这儿，我们会尽心照料你的。”白雪公主很乐意地说：“好的，我非常愿意白雪公主和七个小矮人住在一起每天都过的非常开心.（3）但白雪公主还没有长大，她的王后妈妈就死去了。（不幸）

不久，国王爸爸又娶了一个妻子。这个王后长得非常漂亮，但她很骄傲自负，嫉妒心极强，只要听说有人比她漂亮，她都不能忍受。

（4）王后把自己装扮成一个卖杂货的老太婆。白雪公主暗想：“这老太婆，好像并不是那种坏人，就让她进来吧。”所以她走上前去站在了老太婆的面前。结果王后用带子拉紧白雪公主的脖子，白雪公主便被勒得透不过气来，很快失去知觉倒在了地上，就像死去了一样。（不懂得防范坏人）

（5）七个小矮人告诉白雪公主，“那个老太婆就是王后，下次你要当心，在我们离开后，千万不要让任何人进来。” 而当王后伪装成卖梳子的老太婆，白雪公主竟拿过梳子，又被梳子上的毒力毒倒在地上，失去了知觉。（不听忠告）

（6）白雪公主知道小矮人告诫她“任何人来了都不要开门”，白雪公主看了看那苹果，很想尝一尝，因为那苹果看起来很甜美。她看见那农妇吃了那一半，就再也忍不住了，接过另一半苹果咬了一口。苹果刚一进口，她就倒在地上死去了。（禁不住诱惑）

2、你给后母王后选择的是什么评语，为什么？画出来，再细细读读。（学生可能回答：残忍、点子多、赶尽杀绝、嫉妒、自负、愚蠢）教师随即出现幻灯片

（1）这个王后长得非常漂亮，但她很骄傲自负，嫉妒心极强，只要听说有人比她漂亮，她都不能忍受。（2）直到有一天，王后像往常一样地去问那面魔镜时，镜子作出了这样的回答：“王后，你是美丽漂亮的，但是白雪公主要比你更加漂亮！” 她听到了这话，心里充满了愤怒和妒忌，脸也变得苍白起来。（嫉妒）

（3）这个王后长得非常漂亮，但她很骄傲自负，嫉妒心极强，只要听说有人比她漂亮，她都不能忍受。她有一块魔镜，她经常走到镜子面前自我欣赏，并问道：“告诉我，镜子，告诉我实话！这儿所有的女人谁最漂亮？ 告诉我她是谁？” 镜子回答道：“是你，王后！你就是这儿最漂亮的女人。” 听到这样的话，她就会满意地笑起来。（自负）

（4）新王后立即召见了一个武艺高强的猎人，命令他去杀死白雪公主，并取回白雪公主的心肝作为他执行了命令的凭证。(残忍)（5）(赶尽杀绝)当得知白雪公主没有死时，她决不能容忍有任何比她更漂亮的人活在这个世上。所以，她把自己装扮成一个卖杂货的老太婆，翻山越岭来到了那七个小矮人的住处。很熟练地将带子给她系在胸前，系着系着，突然，她猛地用力将带子拉紧。

（6）知道白雪公主仍然活着，恼怒与怨恨使王后浑身血气翻涌，心里却凉透了。她不甘心，不能忍受，于是又对自己进行打扮，这次的伪装尽管还是一个老太婆，但却完全不同于上次。她带上一把有毒的梳子。

（7）王后已回到王宫，站在了魔镜前，询问着镜子，但听到的竟还是和上次相同的回答。这下，她气得浑身都哆嗦起来了，她无法忍受这样的回答，狂叫道：“白雪公主一定要死，即使以我的生命为代价也在所不惜！”她悄悄地走进一间偏僻的房子里，精心制做了一个毒苹果。（8）王后一见，脸上露出了快意的狞笑，说道：“这次再没有人能救你的命了！”她回到王宫，来到魔镜前，问道：“告诉我，镜子，告诉我实话！全国所有的女人谁最漂亮？ 告诉我她是谁？”镜子回答道：“是你，王后！你就是全国最漂亮的女人。”听到这句话，王后的嫉妒心才安定下来，感到十分愉快和幸福。

（9）镜子回答说：“是你，我想这儿是你最漂亮，但是王子的新娘比你漂亮得多。”听到这些话，她又勃然大怒起来，但又无可奈何。嫉妒心与好奇心使她决定去看看这位新娘。

看到白雪公主，她气得昏了过去，自此便一病不起，不久就在嫉妒、愤恨与痛苦的自我煎熬中死去了。

第三，边读边想，记忆故事。

我最喜欢这个故事中的（），因为（）；或我最讨厌这个故事中的（），因为（）；

我读了这个童话故事（），知道了（）。

三、分享阅读感受，从故事中学会生活

1、白雪公主和后母这两个人有什么共同的特点？又有什么不同？各自的结局怎样？（相同：都美丽、高贵。不同一个总想着害人，一个太懦弱）

2、想一想：白雪公主缺了什么？（没有主见、没有智慧、不敢表达、不懂自我保护）

3、假如你躺在那，遇到白马王子的机率大不大？白雪公主如果遇不到王子会怎样？（生：也许被冻死、或被野兽要死）总是死多可怕，如果有人来，谁会来？（也许是坏蛋），所以如果有一天，你遇到挫折，躺在那等人来行吗？

4、读了《白雪公主》，你有什么心里话想说吗？把你最想说的话写在这精美的书签上吧。

四、推荐阅读

《格林童话》《安徒生童话》《寓言故事》等，选取适合自己阅读的童话。

五、以本为例，拓展延伸。

小朋友们，其实童话王国里的朋友可多啦！

瞧，在有趣的《格林童话》中（出示《格林童话》封面及部分目录），还有更多的朋友在等着我们呢！大家利用课余时间，和爸爸妈妈，朋友们一起读吧！

第五篇：大班综合展示课《白雪公主》

xx幼儿园

2014年下期大班综合知识展示课

执教：xx 活动课题: 五大领域综合知识展示课

活动目标: 让每一位家长进一步了解幼儿本期所学知识及掌握情况.活动准备: 1.教学所需幻灯片.生字和拼音卡片.音乐[彩虹的约定] 活动过程:

二.情景导入

今天,我为你们带来了一位新朋友,你们猜猜 会是谁呢?(出示幻灯片1)呀！是白雪公主呀.对，宝贝 们真聪明。你们都知道白雪公主想要住进小矮人的家 里，（出示幻灯片２）可是，七个小矮人要求白雪公主 答对他们每个人提出的问题，才能让她和他们一起生 活，小朋友愿意帮助白雪公主吗？幼儿：愿意。那我 们就一起来努力吧！

１．诗歌（７首，幼儿集体 分组）

第一个小矮人要求白雪公主完成７首诗歌（出示幻灯片３诗歌目录，再依次出示幻灯片４，５，６，一.幼儿律动<我的身体>

７，８，９，１０）《月亮》《我们的祖国真大》《别说我小》（齐朗诵）《秋浦歌》《望庐山瀑布》《山行》《江雪》（分组）

２．生字（１４个。先集体后抽生）我们看第二个小矮人要求白雪公主做什么？（出示幻灯片１１，幼儿认读时出示生字卡片）火 田 禾 木 山 米 月 日 明 长 江 生 牛 羊

３.拼音（１７个。先集体后抽生）

第三个小矮人又出了什么难题为难白雪公主呢？（出示幻灯片１２）认读拼音，教师出示拼音卡片让幼儿认读。

ｂ ｐ ｍ ｆ ｄ ｔ ｎ ｌ ｇ ｋ ｈ ｊ ｑ ｘ ｚ ｃ ｓ

４.数数１－５０（集体 抽生）

第四个小矮人让白雪公主从１数到５０，并会５个５个数（出示幻灯片１３）

５.１０以内数的加减法（抽生）

第五个小矮人要求白雪公主完成１０以内的加减法，你们会吗？（出示幻灯片１４）

３＋２＝

５－１＝

６－３＝

４＋３＝ ２＋５＝

８－３＝

４＋４＝

１＋５＝

６.１０以内数比较大小（抽生）

第六个小矮人要求白雪公主做什么呢？（出示幻灯片１５）师：比较大小

３（）７

８（）１

５（）６（）３

２（）９

６（）７.礼仪教育（集体）

最后一个小矮人想要考考白雪公主的礼仪（出示幻灯片１６）

《剪指甲》《天冷我不怕》《轻轻的》《文明举止》

三．尾声

在你们的帮助下，白雪公主完成了七个小矮人提出的所有问题。他们快乐的生活在了一起（出示幻灯片１７）看他们在干嘛？幼：在跳舞。那让我们和他们一起快乐舞蹈吧。播放音乐（彩虹的约定）师：我永远爱你们……